山东济宁市兖州区农村初中联考2026-2027学年七年级上学期11月期中语文试题
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内容正文：
2026-2027学年度第一学期
七年级语文期中学情监测
本卷满分120分，考试时间120分钟
注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置。
2.回答非选择题时，用0.5毫米黑色中性笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。
3.测试范围：统编版七上1-3单元。
第一部分（28分）
一、积累运用（共14分）
济宁的四季，是被镶嵌在时光里的四幅绚丽画卷。
春风在杨柳梢头酝酿，待积攒足了力气，便抖擞着劲儿将河畔染得花枝招展。 【甲】 ，那窠巢里的新燕，也应和着啁啾。软风拂过，整个春天都成了它们安落在这儿的温软摇篮。
春风渐歇，夏日便裹挟着热浪粗犷登场。公园的荷塘里， 【乙】 ，瓣尖儿凝着细碎光晕。骤雨忽至，荷叶欹斜着承接雨珠，将一池清凉贮蓄得满满当当，沁得人暑气全消。
夏气渐消，秋意便慷慨铺展。大雁飞向云宵， 【丙】 ，像一串串玲珑的小灯笼，那明艳色泽，是秋天镌刻在枝头的诗句。风过叶动，硕果累累，让人喜出望外。
秋光散尽，冬雪便轻盈地走来，为青瓦披上一层蓬松白衣。檐下冰棱垂挂如晶串， 【丁】 ，万物褪去喧闹，静谧无声。这静谧并非逼仄冷清，反倒透着温润——菜畦覆雪似铺棉，屋内炉火燃温香，一冷一暖相映，令人心旷神怡。
济宁的四季，便在这轮回里，藏尽了岁月的圆满。
1．(2分)文中加点的字音字形完全正确的一项是
A．积攒（zǎn） 窠巢 应和（hé） 花枝招展
B．菜畦（qí） 摇篮 欹斜 硕果累累（lěilěi）
C．粗犷（kuàng） 贮（zhù）蓄 云宵 喜出望外
D．光晕（yùn） 镌刻 酝酿（niàng） 心旷神怡
2．(2分)将下列句子依次填入文段甲乙丙丁处，衔接最恰当的一项是
①菡萏从碧波中婷婷擎起 ②柿子树缀满饱满橙红的柿子
③桃李争着往水里照影儿 ④映着淡蓝天空泛着清润光泽
A．①②③④ B．①④②③ C．③①②④ D．④③①②
3．(2分)下列表述错误的一项是
A．“济宁的四季，是被镶嵌在时光里的四幅绚丽画卷”一句，运用暗喻，将“济宁的四季”比作“四幅绚丽画卷”，形象地写出四季景色之美。
B．“冬雪便轻盈地走来，为青瓦披上一层蓬松白衣”一句，运用拟人、比喻形象地将雪花落在青瓦上的轻盈，以及铺在青瓦上蓬松的状态表现了出来。
C．文章运用了“镶嵌”“抖擞”“慷慨”“垂挂”等大量动词，生动地描绘了四季的景色的动态之美。
D．“万物褪去喧闹，静谧无声”一句中“喧闹”改为“喧嚣”更合适，“喧嚣”既可指声音，也可指浮躁的氛围。
4．（8分）诗文名句填空
一切景语皆情语，古代的文人墨客可以用一支笔写尽四季美景，借自然界的种种意象传递人的情感和思想。同样写春，杜甫说“正是江南好风景，①__________________”用暮春的景象寓意了身世浮沉、繁华落幕的悲叹；而王湾却说“②__________________，③__________________”（《次北固山下》），用早春旭日蕴含的希望在思念里展露积极与乐观。
同样写秋，岑参低吟“④__________________，应傍战场开”（《行军九日思长安故园》），联想沦陷的长安城里残垣断壁间的秋日菊花正开得凄凉，寄托了对和平深切的渴望；马致远哀哀唱道“⑤______________，小桥流水人家”（《天净沙·秋思》），荒凉和温馨在眼前交织对比，衬托出漂泊天涯的苦痛。
同样站在水边，曹操写下“⑥__________________，山岛竦峙”（《观沧海》），大海水势浩荡、汹涌澎湃；而孔子却说“⑦__________________，⑧__________________。”（《<论语>十二章》）由眼前一去不返的流水想到了逝去的一切是多么珍贵，怎能不珍惜。
二、综合性学习（共8分）
5．班级开展“有朋自远方来”的专题学习活动，请你参加活动并完成任务。
(1)（2分）【拟标题，知友情】同学们出了一期黑板报，除了“同学风采”“友谊名言”“交友之道”等栏目之外，还粘贴了一组图片，请你给这一栏目拟写一个小标题。
小标题：____________
伯牙绝弦
桃园结义
割袍断义
负荆请罪
(2)（4分）【敞心怀，结友情】活动一：你制作了一个书签想要送给好朋友小语，请你在横线处仿写一句话，完成书签上的赠语，使之形成整齐的句式。
友谊是茫茫大海的航灯，让人执着坚定；友谊是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；__________________，______________________。
(3)（2分）【同探究，固友情】谦辞和敬辞最能体现中国文化自谦而敬人的特色。可是在实际运用中，却常有人用错。小文发现下面四句中就有两个用错的例子，请你帮他写出它们的序号：__________________。
①小文到同学小康家去玩，临别时对小康说：“今日光临寒舍，我很开心，感谢你盛情款待！”
②小语送朋友小文一本书，并在扉页上题：“小文留念，小语惠赠。”
③请您斧正一下我的拙作。
④谢谢您的高见。
三、整本书阅读（共6分）
6．阅读名著，完成下列各题。
（1）（2分）下面是《朝花夕拾》中涉及的四个人物，请补充表格。
身份
中国老师
家人
保姆
邻居
人物
①____________
父亲
②____________
衍太太
（2）（4分）在这本书中，你最感兴趣的人是哪一位？请在下面横线上写出这个人的名字，并简要介绍一个有关他（她）的情节。
名字：__________________________________
情节：__________________________________
第二部分（42分）
四、阅读下面这首古诗，完成下面小题。（共6分）
灞陵送别
（唐）李白
送君灞陵①亭，灞水流浩浩。
上有无花之古树，下有伤心之春草。
我向秦人问路岐，云是王粲南登之古道。
古道连绵走西京，紫阙落日浮云生。
正当今夕断肠处，骊歌②愁绝不忍听。
【注释】①灞陵：汉文帝陵墓，位于长安东，古人多在此送别。②骊歌：告别之歌。
7．(2分)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句“送君灞陵亭”点明送别地点，奠定全诗离别的感情基调。
B．“灞水流浩浩”以浩浩汤汤的流水象征离愁别绪，为下文的抒情作铺垫。
C．“上有无花之古树，下有伤心之春草”两句，通过对古树和春草的描写，营造出萧瑟凄凉的氛围。
D．全诗以豪放壮阔的语言风格为主，表达了诗人对功名的热切渴望。
8．(4分)请从炼字的角度，赏析“灞水流浩浩”中“浩浩”二字的表达效果。
五、阅读下面的文言文，完成小题。（共12分）
陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君A在太丘B远近C称之D何所E履行②？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法⑤孤⑥，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静⑦，万里如一。周公不师⑧孔子，孔子亦不师周公。”
【注释】①候：拜访。②履行：施行，做。③绥：安抚。④恣：任凭。⑤法：效法，仿效。⑥孤：封建时代王侯对自己的谦称。⑦周旋动静：这里指思想和行动。⑧师：效法。
9．(2分)下列对文中加点词语的解释正确的一项是（ ）
A．“强者绥之以德”中“以”的意思和“以观沧海”中“以”的意思相同。
B．“久而益敬”中“益”的意思是“更加”，和成语“精益求精”中“益”的意思相同。
C．“孤法卿父”中“孤”是一个谦辞。我们常见的谦辞还有“寒舍”“犬子”“尊君”等。
D．“周公、孔子异世而出”中“异”的意思与成语“求同存异”中“异”的意思不同。
10．(2分)文中画波浪线的句子有两处需要断句，请将需要断句处的选项填涂在答题卡上。
贤家君A在太丘B远近C称之D何所E履行？
11．(4分)用现代汉语翻译下面的句子。
（1）弱者抚之以仁。
（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
12．(4分)《陈太丘与友期行》中的陈元方年仅七岁，本文《陈元方候袁公》中元方十一岁。结合两篇选文，说说陈元方这一人物形象有哪些共同特点，请结合原文简要分析。
六、现代文阅读（共24分）
（本题11分）阅读下面文章，完成下面小题。
材料一：
①阅读是一个人获得知识、滋养精神最有效的方式，然而阅读也有“深”“浅”之分。
②浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的以纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是短信和网络新闻、小说、图片等。这种阅读方式如今广为流行。
③深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。
材料二：
①当今浅阅读已经成为人们普遍使用的阅读方式之一。究其原因：一是人们运用数字阅读工具，可以充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷；二是浅阅读负载的文本信息集图片、声音、视频、动画等于一体，视觉图像脱离了高度抽象的文字编码，人们不需要解码，直接经由视觉感受就可以完成；三是浅阅读不再受阅读者自身语言文字水平及相关文化知识的限制，只需具备一般的视觉感知能力即可，轻松愉快。
②浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化，知识难成系统。浅阅读中，读者只求在最短的时间内最大量地获得信息。这种功利性的阅读心态，使读者对外来信息只简单接受，缺乏主动积极的思考，浅尝辄止。同时数字阅读中各种各样的链接和音像让青少年很难养成集中精力阅读的习惯，弱化了他们的专注力和阅读理解力。浅阅读一旦成为习惯，必导致思考力和文化感受力的萎缩。
（根据王晓敏《数字语境下“浅阅读”利与弊的辨析》等文章改编）
材料三：
①著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。
②那么，怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：
③寻找关联。阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。
④纵向挖掘。遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。
⑤精准转化。在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。
⑥圈画批注。在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。
⑦其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种阅读方式最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。
（根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编）
13．(3分)根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．新媒体发展和信息量剧增改变了人们传统阅读方式，但没有改变人们阅读内容和阅读介质。
B．深阅读是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。
C．利用数字化阅读工具阅读，不受时限，方便快捷，有利于提高阅读兴趣和语言运用能力。
D．阅读的“深”“浅”可以并行不悖，采用何种方式阅读最终取决于个人阅读能力及阅读目的。
14．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢，因为读者需要时间反思和分析。
B．浅阅读，使读者对外来信息只简单接受，缺乏主动积极的思考，浅尝辄止。
C．在深阅读中，读者可以通过思维导图、文字批注等方法实现与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。
D．在深阅读中，如果真正理解了书中内容，就可以对书本内容进行提炼、概括、整理和阐述，让书本内容转化为自己的知识。
15．(5分)请结合上述三则材料和阅读经验，谈谈如何阅读。
（本题13分）班级开展了“文学与生活”专题阅读活动，请阅读文章，完成下列任务。
阳台上的花
黄咏梅
①意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了。记忆中，我们家阳台上的花盆里，常种着小葱、小蒜、小辣椒、芫荽等。厨房里，主菜炒起来了，母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里。“物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。
②母亲不喜欢种花，可能也觉得花不好伺候。我们一家五口人，父母上班，孩子上学，并没有多余的时间来养花。种下的花如果不开花，还不如种小菜。母亲种菜是很积极的。小时候我们家住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。印象最深的是葫芦，藤蔓攀在篱笆上，果实藏在叶子下。我们三个小孩子会挑选出自己喜欢的小葫芦，用一根针，在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字，然后比赛哪一只长得又快又大，就像比赛自己的身高一样。母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦，远远落后于我们。我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来，挂在屋角，让它们跟我们的名字一起晒干、变黄，最终成为书桌上的摆设，权当一束不会凋谢的花。
③十七岁那年夏天，父母送我去大学报到。我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次对花感到了好奇。小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。母亲对花的知识匮乏，直接称之为“人脸花”。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。我和父亲都笑了，说像。我点着那些“小脸”数过去，这是我，这是哥哥，这是姐姐。数完，我的眼泪就流了下来。那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯。后来，在一些地方，我多次看到过这种“人脸花”，每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。
④母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美。种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类，但没有见到过“人脸花”，年份最久的当属那株海棠花。花树不高，却很结实，主干已经比我的拳头还粗，每年过年，它都不辜负花期，准时开起了红艳艳的花朵，仿佛要跟我完成一个共同的约定——每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰。我站在他们背后，既感伤又幸福，虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。
⑤近些年，家乡过年流行一种“年花”——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上。有一次，我用湿布给这些果实“洗澡”时，指着最大的那两只说：“这是爸，这是妈。”然后又分别按个头指定了我和哥哥姐姐。母亲一听，笑了，看看那两只最大的果实，说：“不像，现在我们家里，我和你爸最瘦。”我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说：“再瘦也是最大的。”
⑥今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵“人脸花”。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久。手机里有一款植物识别软件，几秒钟之后，我得以知道，“人脸花”真正的名字叫三色堇，花语是——请思念我。我用微信把照片发给母亲看，她高兴地说：“你们那里也种‘人脸花’啊！”我暗自偷笑，并没有纠正母亲。这种花，在我们家就叫“人脸花”，早在很多年前，我家这位无暇养花的“花盲”，竟然无师自通，为我正确读出了那些“人脸花”的花语——请思念我。
（选自《人民日报》，有删改）
16．(3分)对于种花，母亲的前后态度发生了怎样的变化？请根据文本完成下面的思维导图。
17．(4分)请从修辞角度对文中的画线句进行赏析。
小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。
18． (2分)仿照示例，结合文章内容，为你感受到的母亲形象做批注。
文章内容
批注
母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。
母亲让几个孩子的葫芦瓜都能结出皆大欢喜的果实，可见她心思巧妙，深爱孩子，对孩子们一视同仁。
母亲种菜是很积极的。小时候我们家住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。
____________
19．(4分)有人说：“认知可有正误，真情不分对错。”本文中的母亲与阿长在对事物的认知上都存在偏差，请你结合文本和链接材料，谈谈对这句话的理解。
【链接材料】
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。
第三部分（50分）
七、写作（共50分）
20．（本题50分）阅读下面材料作文。
生活中总会有一种温暖，如花般绽放在我们的心田。刘湛秋有了雨的相伴，带着对生命的热爱走过一年四季；王昌龄有了李白的祝福与思念相伴，以更坦然的心境面对自己的失意；《秋天的怀念》中，史铁生在母亲的陪伴下，感受到人间温暖……
人生长河，温暖与伴。那一个个让你难以忘怀的人或物，那一件件让你记忆犹深的事，都汇聚在你的心底，给予你勇气、力量和信心。
请以“温暖的相伴”为题目，写一篇文章。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。②除诗歌外，文体不限，不少于600字。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2
1
学科网（北京）股份有限公司
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2026-2027学年度第一学期
七年级语文期中学情监测
一、选择题（18分）
姓名： 班级： 考号：
……密……封……线……内……不……要……答……题……
题号
1
2
3
7
9
10
13
14
分值
2
2
2
2
2
2
3
3
答案
非选择题答题区
一、积累与运用（8分）
4．默写。（8分）
（1）
（2） （3）
（4） （5）
（6）
（7） （8）
二、综合性学习（共8分）
5． （1）（2分）
（2）（4分） ，
（3）（2分）
三、整本书阅读（共6分）
6．（1）（2分）① ②
（2）（4分）名字：
情节：
四、阅读古诗，完成下面题目（共6分）
7.【选择题】答案已填在卷首“选择题答题区”内。（每小题2分）
8.（4分）
五、阅读文言文，完成下面题目（共12分）
9．10.【选择题】答案已填在卷首“选择题答题区”内。（每小题2分）
11.（4分）（1）：
（2）：
12.（4分）
六、现代文阅读（共24分）
（本题11分）阅读非连续性文本，完成下面小题。
13.14【选择题】答案已填在卷首“选择题答题区”内。（每小题3分）
15.(5分)请结合上述三则材料和阅读经验，谈谈如何阅读。
（本题13分）班级开展了“文学与生活”专题阅读活动，请阅读文章，完成下列任务。
16．(3分)对于种花，母亲的前后态度发生了怎样的变化？请根据文本完成下面的思维导图。
①
②
③
17．(4分)请从修辞角度对文中的画线句进行赏析。
小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。
18．(2分)仿照示例，结合文章内容，为你感受到的母亲形象做批注。
19．(4分)有人说：“认知可有正误，真情不分对错。”本文中的母亲与阿长在对事物的认知上都存在偏差，请你结合文本和链接材料，谈谈对这句话的理解。
【链接材料】
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。
七、写作（50分）
题目：温暖的相伴
学科网（北京）股份有限公司
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《2026-2027学年度第一学期七年级语文期中检测》参考答案
1．D 2．C 3．C
【详解】1．本题考查字音字形。
A.应和（hé）——hè；
B.硕果累累（lěi lěi）——léi léi；
C.粗犷（kuàng）——guǎng，云宵——云霄；
故选D。
2．本题考查句子衔接与排序。
【甲】处：根据前文“春风在杨柳梢头酝酿……将白浪河畔染得花枝招展”可知，描写的是春天河畔的植物（杨柳），且提到“河畔”（水边）。③句“桃李争着往水里照影儿”，既呼应“春天的桃李”，又契合“河畔（水里）”的场景，因此应填③。
【乙】处：根据“十笏园的荷塘里”可知，明确描写对象是“荷塘”。①句“菡萏从碧波中婷婷擎起”（“菡萏”是荷花的别称），直接对应“荷塘”的核心景物（荷花），因此应填①。
【丙】处：：根据“秋意便慷慨铺展……像一串串玲珑的小灯笼”可知，“小灯笼”是比喻，对应秋日的果实。②句“柿子树缀满饱满橙红的柿子”，“橙红的柿子”外形像“小灯笼”，且契合“秋日枝头”的场景，因此应填②。
【丁】处：根据“冬雪便轻盈地走来，为青瓦披上一层蓬松白衣。檐下冰棱垂挂如晶串”可知，描写的是冬雪后“青瓦、冰棱”的景象。④句“映着淡蓝天空泛着清润光泽”，“映着淡蓝天空”呼应冬日的天空，“清润光泽”契合“冰棱、白瓦”的质感，因此应填④。
顺序为③①②④。
故选C。
3．本题考查修辞手法、词语运用、词性辨析
C.“镶嵌”“抖擞”“垂挂”是动词，但“慷慨”是形容词（形容秋意铺展的大方状态），并非动词。选项中“大量动词”的表述错误；
故选C。
4． 落花时节又逢君 海日生残夜 江春入旧年 遥怜故园菊 枯藤老树昏鸦 水何澹澹 逝者如斯夫 不舍昼夜
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：逢、残、夜、遥、菊、藤、鸦、澹、昼。
5．(1)示例：交友故事
(2) 友谊是悠扬和谐的曲子 让人心旷神怡
(3)①②
【详解】（1）本题考查内容概括。
伯牙绝弦：讲述知音难求的故事。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。每当伯牙弹琴时，无论他心中想到什么，钟子期都能准确道出他的心声。然而，不幸的是，钟子期因病去世，伯牙得知后悲痛万分，认为天下再无人能理解他的音乐。于是，他毅然决然地摔破了自己心爱的琴，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以此表达对钟子期的深厚情谊和无尽思念。
桃园结义：《三国演义》中的第一个故事，讲述了刘备、关羽和张飞三位仁人志士为了共同干一番大事业，选在一个桃花盛开的季节，举酒结义，对天盟誓，有难同当，有福同享，共同实现自己人生的美好理想。这个故事体现了他们之间的深厚友情和共同理想，成为了后世传颂的佳话。
割袍断义：出自南朝·宋·刘义庆《世说新语·德行》。它讲述了管宁和华歆两人因志趣不同而断绝朋友关系的故事。管宁和华歆原本是好朋友，经常在一起劳动和学习。然而，在一次锄地时，他们挖到了一块金子，管宁视若无睹，继续锄地，而华歆则捡起金子又扔掉。另一次，两人同席读书时，门外有大官经过，华歆丢下书本去看热闹，而管宁则不为所动。管宁认为华歆与自己不是一路人，于是割席分坐，表示从此断绝朋友关系。后来，这个典故被引申为割袍断义，用来形容朋友间因志趣不合或其他原因而断绝来往。
负荆请罪：出自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲述了战国时期赵国两位重要人物廉颇和蔺相如之间的故事。蔺相如在渑池会盟后被封为上卿，官位比廉颇还高。廉颇对此不服，扬言要羞辱蔺相如。蔺相如为了国家利益，尽量避让廉颇。廉颇得知蔺相如的用意后，深感惭愧，于是脱下战袍，背上荆条，到蔺相如府门上请罪。两人最终和解，并结为誓同生死的朋友。这个故事体现了勇于承认错误、以大局为重的精神。
综上分析可知，“伯牙绝弦”“桃园结义”“割袍断义”“负荆请罪”等均是与交友有关的故事，可拟题为：交友故事或交友典故等。
（2）本题考查仿写。形式上，使用“友谊是……，让人……”的句式，内容上，用比喻句写出友谊的特点和给人的感受。
示例：友谊是寒冷冬日的阳光，让人感到无比温暖。
（3）本题考查文化常识。
①句中，“光临”是敬辞，用于对来客所说的话，如“欢迎光临”，而句中说的是自己到别人家去，所以“光临”使用不当，应改为“来到”。“寒舍”是谦辞，用于对人称自己的家。应改为“贵府”。
②句中，“惠赠”是敬辞，用于称对方对自己的赠送，而句中说的是自己赠书给朋友，所以“惠赠”使用不当，应改为“赠给”或“敬赠”。
③句和④句中的“斧正”和“高见”都使用正确，“斧正”是敬辞，用于请人改自己的文章，也作斧政；“高见”是敬辞，称别人的见解。
故选①②。
6． 寿镜吾 阿长 寿镜吾 寿镜吾先生有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书!”于是大家放开喉咙读—阵书，真是人声鼎沸。
【详解】（1）本题考查对名著人物的识记。根据积累作答即可。鲁迅在《从百草园到三味书屋》文中曾提到在三味书屋中读书的情况，鲁迅十一岁时到三味书屋跟从寿镜吾先生读书。寿镜吾是他的中国老师。他写到的朋友是范爱农。
（2）考查对名著故事情节的识记和人物形象的分析。解答此题需要注意要从《朝花夕拾》中选择自己熟悉的人物和与之相关的熟悉的故事情节作答。介绍有关人物的情节时要表达出让你感兴趣的原因。如：我非常喜欢《阿长与<山海经>》中塑造的阿长这个人物。文章写了阿长有一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”，喜欢“告状”，睡觉爱摆大字等；接着写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈我买《山海经》的事,写出了长妈妈的关心、善良的本性，表达了作者对阿长的敬意和怀念。阿长虽然身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木、愚蠢而迷信，饶舌、多事有许多繁文缛节，但也是一个淳朴、善良，关心孩子的劳动妇女。
7．D 8．“浩浩”意为水势浩大，运用叠词，生动形象地写出了灞水奔涌向前的景象，以浩浩汤汤的流水象征离愁别绪的绵长不绝，表达了对友人离去的不舍之情
【导语】李白《霸陵送别》以灞陵送别为场景，融写景、用典、抒情于一体。全诗以灞水、古树、春草、落日勾勒苍凉意境，借王粲典故添身世之悲，情感沉郁真挚。语言质朴苍凉，意境雄浑凄清，将离别之愁与历史感怀相融，尽显李白送别诗深沉婉转的一面，感染力极强。
【详解】7．D.由标题及首句可知，这是一首送别诗。从“我向秦人问路岐，云是王粲南登之古道”可以看出，只是提及王粲当年南行的古道，借古道烘托送别情境，无一字提及功名；结尾“正当今夕断肠处，骊歌愁绝不忍听”更是直接点明，当下正是让人肝肠寸断的时刻，告别的歌令人愁绪满腔，根本不忍听闻，全程都在抒发离别之痛，丝毫没有豪放壮阔的风格，更无对功名的热切渴望；因此该选项说法错误。
8．“灞水流浩浩”意思是：灞水的水流得十分浩荡。“浩浩”指水势盛大，此处运用叠词，既描摹出水流浩荡汹涌的动态景象，又以水的绵延不断象征离愁别绪的无穷无尽；从内容上看，“浩浩”二字渲染了开阔而苍凉的氛围，为送别提供了典型环境；从情感上看，诗人将对友人的不舍与担忧寄托于这滔滔不绝的流水之中，使抽象的离愁变得具体可感，极具感染力。
9．B 10．B、D 11．（1）用仁爱去安抚弱小的人。
（2）朋友感到惭愧，下车去拉元方，元方走进家门连头都不回。 12．陈元方的共同特点是机智善辩、懂礼明是非：①机智善辩：七岁时面对父亲友人的无礼指责，能有理有据指出对方“无信”“无礼”的过错；十一岁时面对袁公“你父亲效法我，还是我效法你父亲”的两难提问，用周公和孔子互不法效的例子巧妙回应，既不贬低袁公，也维护了父亲的尊严。②懂礼明是非：七岁时就懂得“信”和“礼”的道理；十一岁时回答袁公的问题恭敬得体，清晰陈述父亲用德行和仁心治理地方的正确做法。
【导语】本文以精炼对话展现陈元方的聪慧机敏。袁公以曾为邺令设下两难陷阱，试图让元方在父亲与袁公之间评判高低。元方巧妙以周公孔子异世而出却周旋动静万里如一作比，既维护了父亲尊严，又未贬低袁公，不卑不亢，尽显名士风范。全文言简意赅，以言语交锋刻画少年睿智形象，极具《世说新语》隽永韵味。
【详解】9．A.“强者绥之以德”的“以”是“用、凭借”的意思；“以观沧海”的“以”是表目的的“来”，二者意思不同。
C.“尊君”是对对方父亲的尊称，不属于谦辞。
D.“异世而出”和“求同存异”的“异”都是“不同”的意思，二者含义相同。
10．句意：你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？按照语义停顿，应在“在太丘”后（B处）断开，前半部分交代人物任职的地点；再在“称之”后（D处）断开，前半部分交代百姓的评价，最后引出袁公的疑问。
11．注意下列重点字词：
（1）抚：抚慰，安抚；以：用；仁：仁爱。
（2）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；顾：回头看。
12．结合两篇选文，陈元方这一人物形象的共同特点主要表现为：聪明机智、能言善辩、明白事理、不卑不亢。
①聪明机智，能言善辩。在《陈太丘与友期行》中，面对友人的无信无礼，年仅七岁的元方条理清晰地反驳道：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”一针见血，有理有据。在《陈元方候袁公》中，面对袁公“孤法卿父”的刁难，十一岁的元方以“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一”巧妙类比，逻辑严密地回答“周公不师孔子，孔子亦不师周公”，既维护了父亲的尊严，又未贬低袁公，足见其思维敏捷。
②明白事理，正直不阿。两文中元方都展现了超越年龄的明理。《陈太丘与友期行》中，他坚持原则，面对友人的惭愧道歉，以“入门不顾”表达对其失约失礼行为的鲜明态度；《陈元方候袁公》中，他准确概括父亲治政“强者绥之以德，弱者抚之以仁”的理念，对答得体，不卑不亢。
综上，陈元方是一个聪慧明理、口齿伶俐、自尊自信、有原则有风骨的少年形象。
【点睛】参考译文：
陈元方十一岁时，去拜访袁公。袁公问他：“你父亲在太丘县任职时，远近的人都称赞他，他做了些什么呢？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用恩德去安抚，对弱者用仁爱去抚慰，让他们安心乐业，时间久了，大家就更加敬重他了。”袁公说：“我以前曾经担任过邺县县令，正是施行了这些措施。不知是你父亲效法我呢，还是我效法你父亲？”元方回答说：“周公和孔子生于不同的时代，他们的思想和行动，虽相隔万里却完全一致。周公并没有效法孔子，孔子也没有效法周公。”
13．D 14．A 15．示例：可以根据需求搭配深浅两种阅读方式：①用浅阅读快速获取碎片化信息、拓宽知识面，用深阅读钻研经典作品、沉淀思考；②进行深阅读时，可以灵活用材料提到的方法：遇到难懂的知识点关联其他内容辅助理解，对重要知识深挖背后原理背景，读完后用自己的话转述内容，用圈画批注、做思维导图的方式深化思考；③结合自身的阅读目的和阅读能力选择合适的阅读方法，比如休闲浏览资讯时用浅阅读，读经典名著时沉下心做深度钻研。
【导语】这组非连续性文本阅读题选材贴合当下全民阅读的现实语境，围绕深浅阅读的定义、利弊、实操方法展开，考点覆盖信息辨析、理解应用多层级，既锚定文本核心细节的检索比对，又引导学生结合自身阅读经验思考合理的阅读策略，兼具知识性与生活指导性，难度梯度设置合理，能有效考查学生的信息筛选与整合迁移能力。
【详解】13．A.由材料一第②段“阅读介质从以往的以纸质为主转变为电子与纸质并存……阅读内容主要是短信和网络新闻、小说、图片等”可知，新媒体发展既改变了阅读介质，也改变了阅读内容，选项表述“但没有改变人们阅读内容和阅读介质”与原文不符。
B.由材料一第②段“浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦”、材料二第②段“浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读”可知，标题浏览式、追求短暂快感是浅阅读的特点，不是深阅读。
C.由材料二第②段“这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化”可知，浅阅读会弱化语言运用能力，选项“有利于提高阅读兴趣和语言运用能力”表述错误。
14．A.由材料三第①段“著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢……从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴”可知，原文是“阅读变慢，能够反思分析”，是结果关系，不是选项所说“因为读者需要时间反思和分析，所以速度变慢”的因果关系，逻辑颠倒。
15．由材料三第⑦段“其实，阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖……采用何种阅读方式最终取决于个人的阅读能力及阅读目的”可知，深阅读与浅阅读并不冲突，可以搭配使用。休闲浏览资讯、快速获取碎片化信息时适合浅阅读，研读经典作品、需要沉淀思考时，则要选用深阅读。由材料二第①段“一是人们运用数字阅读工具，可以充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷”和材料二第②段“浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读”可知，浅阅读的优势就是快速搜集碎片化信息，拓宽知识面，适合日常快速浏览新闻、短篇资讯。但浅阅读缺少深度思考，钻研经典文本时，需要使用材料三中介绍的深阅读方法。由材料三第③段“寻找关联。阅读的过程中……寻找对该知识点的理解”可知，在阅读碰到难以理解的知识点时，可以借助联想，联系本书其他章节或者其他书籍，借助相关内容辅助理解。由材料三第④段“纵向挖掘。遇到一些重要或难以理解的知识……让知识融会贯通”可知，遇到重要难懂的知识，要深挖背后的原理与时代背景，做到融会贯通。由材料三第⑤段“精准转化。在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述”可知，读懂文本之后，要尝试用自己的语言概括复述，完成知识内化。由材料三第⑥段“圈画批注。在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进”可知，阅读过程中可以带着问题圈画批注，借助思维导图等形式，和文本互动，推动阅读走向深入。综上，我们要根据阅读目的灵活选择深浅阅读，用好各类阅读方法，提升阅读效果。
16．①不喜欢；②好奇；③阳台上的盆栽从实用蔬菜转变为观赏花。 17．运用比喻，将三色堇的花瓣比作人脸，生动形象地展现其形态特征。母亲将花与家庭成员的脸庞联系起来（后文提到“像我们一家”），暗喻花朵成为亲情的载体，为后文“人脸花”成为家庭记忆的象征埋下伏笔。 18．母亲主动开辟空地围建菜园，积极栽种蔬菜瓜果，还能自给自足满足全家日常所需，体现了母亲勤劳肯干、勤俭持家、吃苦耐劳、善于经营、务实顾家的美好品质。 19．本文母亲错把三色堇叫做“人脸花”，阿长错把《山海经》读成“三哼经”，二者都存在认知偏差，但母亲的称呼里藏着对一家人的浓浓牵挂，阿长的误读里藏着对鲁迅的真诚疼爱，真情没有对错之分。
【导语】本文以花为线索串起母亲大半生的生活，把平淡烟火里的阖家温情藏在点滴细节中。早年母亲种实用小菜，退休后转为养观赏花，改变的是阳台植物的属性，不变的是她对一家人深藏的温润爱意。作者将思念藏在“人脸花”命名里，笔触淡而有味，无浓烈抒情，却让读者真切感知到平凡家庭里绵长牵挂与柔软亲情，余味悠远。
【详解】16．①由文章第②段可知，母亲认为花不好伺候，又因家庭条件有限，更倾向于种实用的蔬菜，因此她对种花的初始态度是排斥的，既不主动尝试，也无欣赏兴趣。据此可填：不感兴趣（或排斥）；
②由文章第③段可知，送“我”上大学时，旅馆前的三色堇让母亲第一次对花产生了关注，她会认真观察花瓣形态，将花与家人联系起来，此时她对花的态度发生了转变，表现出明显的好奇。据此可填：产生好奇；
③由文章第④段可知，母亲退休后，时间变得充裕，她开始在阳台种茉莉、海棠等观赏性花卉，不再只种实用蔬菜，实现了从实用主义到审美需求的转变。据此可填：开始在阳台种植观赏性花卉。
17．第③段画线句运用比喻的修辞手法，将三色堇的花瓣比作一张人脸，不仅生动形象地写出了花瓣色彩分明、形似五官的独特形态，更重要的是，这个比喻并非单纯的景物描写，而是融入了母亲对家人的深情。后文紧接着写母亲指着花说“像不像我们一家”，把五朵花和家里五口人对应起来。这个比喻不仅让花的形象更鲜活，也为后文“人脸花”成为承载家庭记忆与亲情的符号埋下伏笔，让这份对家人的牵挂，从一开始就和花的模样紧紧联系在了一起。
18．在物质条件并不宽裕的年代，母亲没有安于现状，而是主动改造生活：她利用房前的平地，亲手用篱笆围出小菜园，积极栽种各类蔬菜瓜果，不仅让“我们”吃上了新鲜蔬菜，更实现了“自给自足”，基本满足了一家人的日常饮食需求。这背后，是她不抱怨、不等待，靠双手改善生活的坚韧。种菜时，她对刻着孩子名字的葫芦格外用心照料，让它们长得又快又大，既体现了她的勤劳能干、勤俭持家，也藏着她对孩子细腻的偏爱。这些细节，让母亲“务实顾家、吃苦耐劳、用心经营生活”的形象更加鲜活立体。
19．由文章第③段可知，文中的母亲因为对花卉知识了解不多，根据花瓣的形态，将三色堇称作“人脸花”，这个认知存在明显偏差，但这一称呼的背后，是她对一家人的牵挂与思念，她把花当作了家人的缩影，这份朴素的认知里，藏着深沉的亲情。
由链接材料可知，《阿长与〈山海经〉》中的阿长，因为文化水平有限，将《山海经》误读为“三哼经”，这也是一种认知偏差，但她的误读背后，是对鲁迅的疼惜与关怀，她把孩子随口一提的愿望牢牢记在心里，这份真挚的关怀，无关知识水平。
她们的认知都有正误之分，但真情没有对错。母亲的“人脸花”、阿长的“三哼经”，都是她们用自己的方式表达爱的独特载体，这份发自内心的真情，远比知识本身更动人。
20．例文：
温暖的相伴
老猫来我家那年我上初一。它不亲人，总蜷在书桌东南角，尾巴把自己围成一个毛茸茸的句号。我写作业时它睡觉，我背书时它打盹，偶尔掀开一只眼皮看我一眼，又合上。整整三年，它没挪过位置。
初三那年冬天，日子变得黏稠而漫长。试卷像雪花一样落满桌面，每一张都带着油墨的腥气。台灯从傍晚亮到深夜，光束里浮着细小的灰尘。母亲端来牛奶又端走空杯，父亲关掉客厅的电视，整栋房子安静得只剩下翻卷子的哗啦声。就在这片寂静的深处，有一个均匀的、低沉的、几乎要融化进黑暗里的声音——呼噜呼噜。是它。它把下巴搁在桌沿，橘色的毛被灯光烤出一圈毛茸茸的金边，眼睛闭着，但耳朵偶尔动一动。这声音像一条细细的线，把我拴在没有尽头的夜晚里。我停下笔时，它醒来；我伏在桌上睡着时，它轻轻跳到我的背上，像一小片有温度的毯子。
一模考试失利那天，我趴在桌上哭了。泪珠砸在数学卷子上，把那个猩红的“103”晕开一片。我攥紧拳头捶了一下桌腿，声音很闷。老猫猛地站起来，胡须抖了抖，却没有跑开。它探过脑袋，用湿凉的鼻尖碰了碰我攥紧的拳头，然后重新蹲回那个角落，尾巴轻轻扫过我的手背。我突然想起，这三年里我从来没有给它挠过下巴、没有给它买过罐头，而它只是每天守着这方桌角，用呼吸声填满我被焦虑挖空的夜晚。我再一次把手放回卷子上——不是因为有了什么信心，而是因为意识到在这个世界上，还有一样东西是确定的，是温柔的，是它还在那儿。
后来中考结束，我收拾书桌准备搬家。老猫趴在窗台上看行李装箱，尾巴有一下没一下地拍着玻璃。我走过去抱起它，第一次发现它那么轻。母亲说它老了，怕是走不动长路。最终我没有带走它。新家的书桌更大，东南角空荡荡的，再没有毛茸茸的句号。
可每当深夜里笔尖落在纸上，我依然能听见那串细密的呼噜声从记忆深处浮起来。原来有些陪伴走的时候不会告别，只是把自己长成了你的一部分——从此每个安静的角落都是它的形状，每份不曾说出口的守候都有了名字。那团橘色的暖，在它离开之后反而更清晰地亮着，像笔尖永远也写不完的、最后一个温柔的句点。
【详解】第一，审题立意。
题目关键词“温暖”指向情感体验的特质，它可以是柔和持久、令人心生感动的，也可以是热烈激荡、给予人力量的；“相伴”强调过程性与持续性，意味着这份温暖不是短暂的交集，而是在一段时间内持续给予力量的存在。材料提示我们“相伴”的对象可以是物、可以是人、可以是某种抽象的精神力量，但共同点在于：这种相伴常出现在“我”处于困境、孤独或迷茫时，也可存在于日常顺境的点滴中，最终给予“我”勇气、力量和信心。立意应当聚焦于“这种温暖如何改变了‘我’”，写出在被温暖的过程中，‘我’的心境、认知或行为发生了怎样的转变。
第二，选材构思。
本文适合写作记叙文，可从日常生活中选择典型素材。比如外婆家那只总在书桌旁打盹的老猫，陪伴了你整个备战中考的夜晚，它安静的呼吸声是那段焦虑时光里唯一的稳定节拍；比如走廊尽头那盏总亮着的感应灯，它固执的光陪你在每个晚自习后走回宿舍，那份从不缺席的明亮成了孤独中最可靠的承诺；再比如同桌因为手部残疾写字很慢，每次抄板书你都故意放慢速度，你们之间沉默的默契与等待，构成了彼此青春里最温暖的支撑。构思上，开头部分可以从一个具体的瞬间切入，那个让你意识到“原来它一直在”的时刻。中间部分则展开这段相伴的日常状态，用两三个生活片段呈现陪伴的持续性与质量。结尾部分将陪伴升华为精神层面，写出这份相伴如何内化为你的一部分。
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