福建厦泉五校2026-2027学年高一上学期期中考试语文试卷

厦泉五校2026-2027学年高一年级第一学期期中联考 语文科参考答案及评分标准 1.B 【解析】“客观描述”错误。材料一第四段明确提到毛泽东的叙事诗“具有历史的现场感、鲜明的时代性， 记录了伟大的历史事件和生动的细节事实”，但并非“只是进行客观描述和记录”。其诗词融入了革命激 情与个人情怀，如《七律·长征》既记录史实，又饱含豪迈气概，故B项“客观描述”表述错误。故选B。 2.A 【解析】“正因为…才使得…”错误。因果关系绝对化。毛泽东诗词反映真实情感，源于“修辞立其 诚”的创作理念，而非仅因“真实的革命经历”。材料一第二段强调“诗歌就是要真实地呈现自我”，这 是创作态度决定的，而非单一的经历因素。 3.C 【解析】材料一第五段引用毛泽东观点：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中 提倡”“古典同民歌这两个东西结婚，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫 主义的对立统一”。 A.“不建议人们学习”错误，原文是“不宜在青年中提倡”； B.“遵从旧诗的形式要求”错误，材料一第五段信息“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不 宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学”，材料一倒数第二段“他通过改造旧形式、创作新 内容，做到了新旧结合”，可见并非要求我们遵从旧形式，应为“改造旧形式”。 D.“形式比内容还要重要”错误，材料一第五段原文是“形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫 主义的对立统一”，选项无中生有；“不注重形式的新诗就没有读者”说法绝对，原文是“现在的新诗不 成型，不引人注意，谁去读那个新诗”，选项表述绝对。 故选C。 4.(4分)①增强论证说服力：引用诗句直接体现毛泽东诗词中的人民情怀，如“百万工农齐踊跃”直观 展现对群众力量的肯定，使观点更具权威性。 ②强化情感共鸣：诗句富有感染力，如“数风流人物，还看今朝”传递出对人民英雄的赞美，让读者更易 体会其中的人民立场。 ③紧扣论述主题：所有引用均围绕“人民情怀”展开，使文章论据与论点高度统一，结构更严谨。 【评分标准】答案每点2分，结合文本分析1分，效果1分。写出两大点即可。 【解析】分析文本中引用诗文的表达效果题，需先锚定核心论点，再从论据适配性、论证说服力、情感感 染力三个维度切入，结合引用内容对应分析作用。 强化论证力度：直接引用“百万工农齐踊跃”“数风流人物，还看今朝”等诗句，作为文本原生论据， 直观印证观点，比抽象说理更具权威性，增强论证说服力。 提升表达感染力：诗词本身富有文学感染力，引用后传递出对人民英雄的礼赞，更易唤起读者情感共 鸣，具象化感知作品的人民立场。 锚定核心论点：材料二核心是论述毛泽东诗词充盈着人民观点与情愫，所有引用诗句均紧扣“人民情 怀”主题，实现论据与论点高度统一，结构严谨。 5.(6分)①人诗互证，凸显真我。真实呈现个性情感，修辞立其诚。 ②诗史互证，记录时代。以诗存史，具有历史现场感。 ③古今融合，创造新境。古典形式与现代内容结合，传统与现代混融。 第1页共9页 【评分标准】答案分三大点，每点2分。 【解析】概括文本指定对象特点题，需精准定位对应材料的分层论述区间，逐段提取核心属性，用“特点 +文本依据”的方式整合要点，避免脱离原文生发。 定位第一区间：材料一第二段明确诗歌要“修辞立其诚”，毛泽东诗词直接显现独特个性，做到人诗互证， 凸显诗人本色真我。 定位第二区间：材料一三至四段指出其叙事诗体现“诗史互证”，完整记录长征等伟大历史事件，具备历 史现场感与鲜明时代性。 定位第三区间：材料一五至七段说明其践行古典与民歌结合的创作路径，“古”与“今”、“传统”与“现 代”混融，创造出涵纳多重属性的独特艺术世界。 6.D 【解析】D.“老张的执拗”错误，原文老张被误解后不争不怒，主动出示发票，还自责“得怪我不好”， 表现的是忠厚、宽容、顾全团结，并非执拗。 7.C 【解析】C.“表现了他主要因为感到不应该占公家便宜而十分羞愧的心理”错误，“脸涨得绯红”并非因 羞愧，小周是被老朱怀疑私用公家财物，觉得受到误解、不被信任，内心委屈气愤而脸红，不是为自己占 公家便宜感到羞愧。 8.(4分)①作为故事的叙述者，“我”是事件的见证者，以第一人称叙事增强了故事的真实性和亲切感： ②“我”交代了故事的背景和三人的复杂关系，引出后续情节，推动故事发展： ③通过“我”的视角和感受，侧面烘托人物形象，凸显革命队伍里同志之间真挚纯粹的情感主旨。 【评分标准】每点2分，作用点1分，分析1分。写出两个作用点即可得满分。 【解析】解答此题，需立足“我”的身份与文本作用，从视角、情节、主旨三个角度进行分析。 第一步，叙事视角：明确“我”作为故事叙述者的身份，思考第一人称叙事的特点，梳理其见证事件 全过程的作用，推导其增强故事真实性与亲切感的逻辑。 第二步，情节作用：聚焦“我”的叙述内容，分析“我”对分派背景、三人复杂关系的交代，梳理这 些内容如何引出后续老张、小周与老朱的矛盾，推动情节发展。 第三步，主旨：分析“我”对三人关系的观察、对人物行为的感知，梳理其如何侧面凸显人物性格， 进而烘托同志间真挚纯粹的情感主台。 9.(6分)①情节选材以小事件切入。小说避开宏大的战争叙事，选取炊事房里一碗粉丝引发的同志误会 这一生活小事展开故事，以部队日常琐事作为叙事切口。 ②刻画平凡小人物形象。作品以老张、老朱、小周这些普通文工团战士为描写对象，围绕小人物之间的口 角摩擦，展现他们各不相同的性格，真实鲜活。 ③小事承载宏大的主题内涵。借这场小小的矛盾冲突，写出战士之间既有争执误会，又彼此关心、顾全集 体团结的状态，于细微日常之中，折射战争年代革命队伍真挚纯粹的同志情谊。 【评分标准】每点2分，“以小见大”的表现1分，结合文本分析1分。写出三大点即可得满分。 【解析】这是茹志鹃革命题材创作的典型文本，节选以炊事班日常小事切入，避开宏大战场叙事，聚焦同 志间一场因一碗粉丝引发的小误会，用细腻生活化的笔触刻画出不同性格的革命者形象，于细碎日常中凸 显革命队伍真挚纯粹的同志关系，以小见大，质朴动人。 解答此题，需先明确“以小见大”的核心内涵，再结合小说的具体内容，聚焦小事情与大主题的关联。 “以小见大”含义：抓住小事情、小人物与宏大主题、深厚情感的核心关联，梳理其由具体场景上升 到深层内涵的逻辑，借微末之事传深刻之意。 答题从事件、人物、主旨三个层面分析。“小”体现在情节是一碗粉丝的生活误会，人物都是基层 普通战士；“大”指透过细碎日常，不去描写战场，挖掘革命队伍的精神风貌，表现同志友爱、珍视团结 第2页共9页 的宏大主题。作答要结合文本内容，把具体细节和思想内涵对应分析。 10.CFG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我以前任羊公参车，他说我以后会处于他的地位。如今我观察你，必定会成为我的继位人。 “吾”作主语，“为”作谓语，“羊公参军”作宾语，结构完整，故应在C处断开： “谓”作谓语，“吾其后当居身处”为“谓”的宾语，其中“吾”作“居身处”的主语，故F处断开： “观察”作谓语，“相”作宾语，前面省略主语“吾”，故G处断开。 11.D 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。写作/类。句意：善于写文章。/有肥沃的田地、美丽的池塘，还有桑树、竹子这类植物。 B.正确。回家/归顺。句意：自己解职回家了。/愿天下的英杰真心归顺与我。 C.正确。都是“全、都”的意思。句意：他命令把分配给他的公田全部种植上高粱（来酿酒）。/（穿戴） 完全像桃花源以外的世人。 D.错误。老交情/过去。句意：陶侃与陈敏有同乡的老交情。/因为都是旧日（过去）的相识。 12.D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“刘弘逐渐疏远了陶侃”错误。原文是“侃之忠能，吾得之已久，岂有是乎”，即陶侃的忠诚贤能， 我深知己久，怎能有这样的事情呢！由此可知刘弘对陶侃信任未变。 13.(8分)(1)州里征召他担任主簿，他不去就职，亲自耕作来养活自己。(4分) 【评分标准】“就”，任职、就职；“躬”，亲身；“自资”，宾语前置句，正常语序为“资自”。 每翻译出一个关键字词，得1分，共3分；句意1分。 (2)陶侃私下听说了这件事，立刻派儿子陶洪和侄子陶臻到刘弘处稳固刘弘对自己的信任。(4分) 【评分标准】“潜”，私下：“遽”，立刻：“诣”，到。每翻译出一个关键字词，得1分，共3分；句 意1分。 14.（3分)①陶渊明：淡泊仕途，随性自守，不愿为官场规矩屈己逢迎，向往归隐。陶侃：②积极仕 进，忠于职守，渴望建功立业，主动把握仕途机会。 【评分标准】陶渊明态度2分，陶侃态度1分，要点意思相近即可。 【解析】两则文本分别展现了陶渊明与陶侃的人生轨迹。文本一通过陶渊明的仕途选择，凸显其淡泊名利、 追求自由的精神境界。他以《归去来兮辞》表达了对官场束缚的厌倦，彰显了文人的独立人格。文本二则 描绘了陶侃的奋斗历程，其从县吏到封侯的经历，体现了晋代寒门士子的进取精神。两相对比，陶渊明的 隐逸与陶侃的功业，共同构成了晋代士人的多元面貌。 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 根据文本一陶渊明“不堪吏职”“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”“即日解绶去职”等，可以见 出他做官只是为补贴家用，本心不爱受官场束缚；不愿卑躬屈膝，一旦无法顺应本性，立刻辞官归隐，看 淡功名。 根据文本二陶侃“卿欲仕郡乎？侃曰：‘欲之，困于无津耳’”、屡立军功、遭人离间后主动派子弟 去见长官以明忠心等，都表明他一心想要入仕为官，抓住机会建功立业，忠于上级，愿意在官场施展才能， 积极追求功名。 参考译文： 文本一： 第3页共9页 陶渊明，字元亮。浔阳柴桑人。曾祖陶侃，是晋朝大司马。陶渊明少年时志趣高尚，知识渊博，善于 做文章：聪明洒脱，卓尔不群，任性率真，自我得意。曾经写了一篇《五柳先生传》来自比，当时的人称 这篇文章是实录。 双亲年迈，家里贫穷，朝廷任用他担任州祭酒。他不能忍受州祭酒这个职务，没几天就自己解职回家 了。州里征召他担任主簿，他不去就职，亲自耕作来养活自己。后来又担任过镇军、建威参军，他对亲戚 朋友说：“我姑且想做个小官，把它作为补贴家用的资本，可以吗？”朝廷中掌管选拔官吏的人听说了， 就任用他担任了彭泽县令。在县里，他命令把分配给他的公田全部种植上高粱（来酿酒)，说：“让我一 直醉酒就够了！”他的妻子和孩子坚持请求种粳米，于是命令用二顷中的五十亩种植高粱，用五十亩种植 稻谷。年终的时候，正赶上郡里派遣督邮到彭泽县来，县里的官吏告诉他说：“应该穿上官服拜见督邮。” 渊明叹息说：“我怎能为了五斗之米，屈身待奉这些乡下小人啊！”当天陶渊明将县令印绶交还官府，辞 去县令职务，写了《归去来兮辞》。 文本二： 陶侃，字士行，本是鄱阳人。吴被平定后，把家从庐江迁徙到寻阳。陶侃早年丧父而生活贫困，担任 县吏。鄱阳孝廉范逵曾经造访陶侃，当时陶侃仓促间没有东西来接待客人，他的母亲就剪断头发做成两个 假发，换来了酒菜，饮酒作乐非常尽兴，即便是仆从也喝得出乎意料地满意，范逵离去时，陶侃追着送出 百余里。范逵问：“你想到郡里做官吗？”陶侃回答：“想去，只是困于没有门路。”范逵造访庐江太守 张夔，称昔赞美陶侃。张夔征召陶侃为督邮，兼任枞阳令。适逢刘弘任荆州刺史，将要就任时，征召陶侃 为南蛮长史，派他先到襄阳去讨伐贼寇张昌，随即打败了张昌。刘弘到达后，对陶侃说：“我以前任羊公 参军，他说我以后会处于他的地位。如今我观察你，必定会成为我的继位人。”后来陶侃因军功而被封为 东乡侯，食邑千户。 陈敏之乱时，刘弘任陶侃为江夏太守。随郡内史扈瑰对刘弘离间陶侃说：“陶侃与陈敏有同乡的旧情， 陶侃现在驻守大郡，统领着强大的军队，如果他心存异志，那么荆州就失去东大门了。”刘弘说：“陶侃 的思诚贤能，我深知已久，怎能有这样的事情呢！”陶侃私下听说了这件事，立刻派儿子陶洪和侄子陶臻 到刘弘处稳固刘弘对自己的信任。刘弘任他们为参军，给予资财而遣送他们回去。 15.A 【解析】开篇三句不是表达归隐避世。词人是说高官厚禄固然诱人，但乱世之中，故乡难安，并非向往归 隐。后文词人否定隐士，立志济世，与“欲归隐避世”矛盾。 16.(6分)同：两首词都运用用典（借古抒怀），借历史古人抒发自身情志，使情感表达含蓄蕴藉。(2 分) 异：①辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，选用孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等典故，追忆古代英雄，抒 发对英雄的仰慕，批判草率北伐的冒进之举：以廉颇自比，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤，饱含对国家 时局的忧虑。(2分) ②刘基《沁园春》，先用扬雄、刘伶、嵇康、贺知章的典故，否定乱世独善其身的隐士；再用管仲、诸葛 亮典故，推崇济弱扶危的济世贤臣，表达自己不愿避世、立志平定乱世、匡扶天下的抱负。(2分) 【评分标准】写出手法和相同点，2分：不同点每点2分，分析出两种不同的情感就可得分。只翻译典故、 没有分析情感，不得分：只单独赏析一首，缺少对比，最高3分。 典故补充释义： 1.“笑扬雄寂寞，刘伶沉酒，嵇生纵诞，贺老清狂。江左夷吾，隆中诸葛，济弱扶危计甚长。” 扬雄：闭门著书，孤寂守拙：刘伶、嵇康：魏晋名士，放浪避世；贺知章：晚年归隐、狂放自适。词人否 定这类乱世独善其身之人。江左夷吾即管仲，隆中诸葛即诸葛亮，二人都是乱世之中匡扶社稷、救民于危 难的贤臣，是词人心中榜样。 2.“桑榆外，有轻阴乍起，未是斜阳。” 桑榆，本指日暮。句意：天边虽有阴云，但还没有到夕阳沉落之时。比喻当下虽然天下动乱，但并未走到 绝境，尚有拨乱反正的机会。 第4页共9页 17.(12分)(1)契阔谈宴，心念旧恩。(2)暖暖远人村，依依墟里烟。(3)脚著谢公屐，身登青云梯。(4) 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(5)羽扇纶巾：樯橹灰飞烟灭。(6)两情若是久长时，又岂在朝朝 暮暮。 【评分标准】一句1分，书写错误本句不得分。 18.（3分)①“棵”改为“颗”②“练”改为“炼”③“到”改为“道” 【评分标准】找准一处错别字并修改正确得1分，找出未改对不得分。 19.A 【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。由原文“随着黄州的日升月落，一点点地渗入” 可知，给自己起“新的称号”可能是苏东坡“即兴、突然产生的念头”。 A.“情急智生”指情况紧急时，突然想出应变的好办法。文中苏轼给自己起新称号并不是因为情况紧急而 想出的办法，该词不符合语境。 B.“心血来潮”指心里突然或偶然起了一个念头。C.“突发奇想”指突然想出一个非常奇特的想法。D.“即 兴而为”指不受预先安排，根据当时的感受和情绪而进行。苏轼起新称号可能是突然想起的、即兴的行为， 这三个词更符合语境。 20.（4分)①“正大堂皇”②表引用 ③“百折不挠”④“之”字形 【评分标准】按照答案给分，每空1分。 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①“正大堂皇”：李定以“正大堂皇”的态度法办一心为国为民的苏轼，这里李定的行为并非真正的 正大光明，而是带有讽刺意味，用“正大堂皇”来讽刺其行为的虚伪，所以此处引号作用是否定或讽刺。 ②表引用：“何不食肉糜”是引用的一句话，语出西晋晋惠帝司马衷，记载于《晋书·惠帝纪》。这里 用来表达一种脱离实际、不理解他人处境的说法，引号在这里的作用是表引用。 ③“百折不挠”：“百折不挠”用来强调士大夫所具有的坚韧不拔的精神，突出强调这种精神品质， 所以引号作用是强调突出。 ④“之”字形：“之”字形山路，“之”在这里不是其本义，而是用来形象地描绘山路的形状，具有 特殊含义，所以引号作用是特殊含义。 【评分标准】一空1分，按照参考答案给分。 21.（4分)①“自娱”是表层的行为，是苏轼苦中作乐的直接表现：②“自嘲”是更深层的心理，是他清 醒认识自身处境后的幽默化解：③而“自卫”则是核心和本质，是巨大苦难下对自我独立人格的保全。④ 三者是层层递进的关系（或：用“自娱”和“自嘲”的方式来实现“自卫”的目的） 【评分标准】三个词的阐释各1分，关系1分。言之成理即可。 【解析】本题考查学生语言表达之句子表达效果的能力。 三者构成递进式心理防御机制： ①“自娱”是行为层面最直接的自我调节，通过寻找乐趣缓冲痛苦： ②“自嘲”进入心理层面，以幽默姿态消解现实困境带来的尊严损伤； ③“自卫”升华至精神层面，揭示前两种行为本质是对独立人格的守护。 ④从行为的“自娱”到心理的“自嘲”，再到精神的“自卫”，是一个由浅入深、层层递进的过程，顺序 不能颠倒，否则就无法准确体现苏轼在被贬黄州期间复杂的心理和行为变化。这种“行为一一心理一一精 神”的递进，完整展现了苏轼面对逆境时的心理建构过程。 22.作文 原题呈现： 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 第5页共9页 工匠打磨一件器物，从选料到成型，往往要耗费数年光阴；种子落在泥土里，要经历漫长的黑暗与沉 默，才能破土而出。有人说，讲究效率的时代，“慢”是一种奢侈；也有人说，唯有沉得住气，才能走得更 远。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体，诗歌除外，不少于800字。 材料解读： 材料由两组意象和一个争议性的观点构成。“工匠打磨器物需数年光阴种子破土需经历漫长的黑暗与 沉默”，共同指向一个核心：真正的成长与成就，离不开时间的沉淀与耐心的等待。而“有人说.也有人 说.”则抛出两种不同看法：一种认为讲效率的时代“慢”是奢侈，一种认为唯有沉得住气才能走得远。材 料的倾向并不绝对，但显然更认可后一种观点一即“慢下来“沉得住气”，是成就大事业、大境界的必要 条件。写作时，应扣住“快与慢沉淀与绽放“沉潜与致远”等关系展开思考，切忌只谈“努力坚持而与 “慢沉淀”脱节。 立意构思： (一)议论文方向 1.审题立意 方向一（侧重“慢的价值）：做一个“慢下来”的人，沉潜蓄力，静待花开。可论述在快节奏时代，摒 弃浮躁、耐得住寂寞，才能行稳致远。 方向二（侧重“沉淀与绽放的辩证关系）：没有黑暗中的沉默，就没有破土时的力量；厚积才能薄发， 久伏方可高飞。 方向三（侧重时代与个体）：在快与慢的张力中把握自己一既要顺应时代的高效，也要守住内心的 从容，以匠心雕琢人生。 2.拟题示例 《沉潜，是为了更好地绽放》《慢，是一种更快的抵达》《于无声处蓄惊雷》《以匠心，守一方慢》 《向下扎根，向上生长》《让灵魂跟得上脚步》 3结构提纲（示例) (起)由材料中的工匠与种子引入，提出中心论点：唯有耐得住“慢与沉默”，才能迎来真正的绽放。 (承)正面论证：分论一久伏方能高飞（以屠呦呦、袁隆平等为例，说明长期沉淀成就辉煌）。 (转)辩证分析：反观当下“快的浮躁（快餐文化、急功近利），指出其危害；并辨析“慢”并非拖延 懈怠，而是专注深耕。 (合)深化升华：作为时代青年，应学会与“慢”同行，在沉淀中积蓄力量，把个人成长汇入时代洪流， 做到“沉得住气、扎得下根、走得长远”。 4.范文 于无声处蓄惊雷 工匠琢器，历数载打磨方成精品；种子沉土，经长久幽暗沉默始得破土。当今时代效率至上，不少人 步履匆忙，视“慢”为奢侈。而我坚信：真正的成长从无速成捷径，唯有沉心静守、向下扎根，方能行 稳致远，扶摇高飞。 纵览古今，凡成大业者，皆有一段默默积淀的沉潜岁月。屠呦呦埋首浩繁古籍，从三千方药中反复筛 检，在冷清实验室里熬过无数失败，终萃取青蒿素，教万民于疾疫：袁隆平躬耕田垄，顶烈日、踏泥淖， 逐穗观察、逐年试种，耗时十载培育杂交水稻，守护万家粮安。他们不慕喧嚣，不走捷径。在外人看来岁 月寂静无声，可于他们而言，每一滴汗水都在深耕根基，每一次坚守都在积蓄力量。长久蛰伏，只为蓄力 高飞。 反观当下，急功近利的速成思维正裹挟着世人。短视频追求十几秒博取流量，成功学鼓吹短期暴富， 阅读简化为几分钟梗概速读。校园之中，浮躁之风亦不少见：迷信速成教辅，热衷于碎片化解题套路，考 前临时突击，最终所得知识根基虚浮，转瞬便忘。这般看似高效的捷径，如同流沙之上筑高台，光鲜外壳 第6页共9页 之下不堪一击。一味求快，往往止于浅尝辄止，结果注定“欲速则不达”。那些本该沉淀打磨的时光一旦 被省略，终将在前行路上化作阻碍。 当然，我们推崇的沉潜之“慢”，绝非慵懒拖延、停滞懈怠，而是心无旁骛、深耕细琢的定力。这种 慢，是故宫文物修复师耗时数月拼合碎瓷，深知浮躁的指尖会损毁百年文脉：是敦煌临摹者经年累月面对 斑驳壁画，一笔一画描摹飞天衣袂，懂得岁月的厚重无法仓促压缩。这样的慢，看似舍弃表层效率，实则 是更深沉的进取：以时光淬炼品质，以沉潜垫高格局。 青年学子在求学旅程中应正确看待“快”与“慢”，跳过盲目求快的误区，以“慢”孕真知。毕竟， 真正内化的学识，来自沉下心细读课本、咀嚼文本；稳步提升的成绩，源于沉住气拆解错题、反复思辨。 快，或许可以换来片刻虚妄的满足；而沉潜慢耕，方能留下牢靠长久的印记。 种子不急破土，只因黑暗之中，它正默默延展根系；工匠不催成器，只因每一次雕琢，都在为最终的 圆满蓄力。时代浪潮奔腾不息，但扎根成长的规律从不会加速。愿我们摒除浮躁，沉心扎根，于无声之处 积蓄惊雷，于寂寥之时静待花开。 (二)记叙文方向 1材料核心：快时代下的“慢”，沉住气，厚积方能绽放 2.核心立意 拒绝速成浮躁，于沉淀慢养中成长：慢不是拖沓，是扎根蓄力。 快节奏的世界里，学会沉下心，耐住寂寞，静待花开。 注意：不要全盘否定“快”；记叙文适合写自身成长故事，写“急于求成受挫→静下心慢慢打磨→收获 成长感悟”的波澜式情节。 3.写作角度 角度1：学艺类（书法、绘画、乐器、篆刻、陶艺，对应材料工匠打磨器物）一一急于求成想要速成，多 次失败，在老师引导下静心苦练，懂得慢打磨才有质感。 角度2：植物观察类（种花、育苗，对应种子蛰伏破土）一一一心盼望种子快点发芽，频繁翻动，后来耐 心等待，见证破土，领悟成长需要沉默蓄力。 角度3：学习成长类（练字、刷题、练体育项目等）一一追求快速提分、快速出成绩，急功近利而碰壁， 沉下心夯实基础，慢慢进步。 4.范文 砚边慢等墨花开 我曾迫切想要一纸温润楷书，盼着在书法赛事里一举夺魁，天真地以为，只要日夜执笔，数日便能笔 下生花。【开篇点出“求快”，呼应材料中时代追求效率的心态，埋下矛盾】 暮春的风裹着墙外桐花的淡香，从窗缝溜进书房。案上一方端砚静卧，石纹如流水蜿蜒。书法老师总 对我们说：“练字如琢器，工匠磨一物，耗数年光阴，急火出不得精品。”那时的我一心求速成，左耳进右 耳出。 放学到家，我便抓过狼毫，匆匆蘸墨，埋头疾写。笔尖在宣纸上仓皇奔走，横画歪斜颤抖，捺画轻浮 飘出纸面。一张纸写满，便急着换下一张，只求数量，不问笔法。墨汁顺着纸边婉蜒滴落，在木桌上晕开 暗沉的痕。【以慌乱练字的细节，写浮躁，和后文的“慢”形成对照】 连续几次习作，都被老师用朱笔轻轻圈出弊病。那天课后，他指着我满纸潦草的字迹，温声问：“你 是想写完一百张纸，还是写好一个字？”我抿紧唇，低声嘟囔：“比赛快要到了，大家都在加紧练习，我想 快点写好。”老师闻言，只是淡淡一笑：“种子埋进泥土，哪能隔日就破土？它要在黑暗里沉潜，默默扎根。 你一味催它，反而摧折生机。”【直接化用材料“种子蛰伏”意象，核心扣题句】 归家的傍晚，暮色漫过窗棂。我又一次写砸了准备参赛的作品，心头的焦躁轰然炸开，猛地将毛笔掼 在砚台里。浓黑的墨汁飞溅，在素白宣纸上洇开一团狼狈的黑斑。我把笔一推，伏在桌前，不想再碰笔墨。 不知何时，老师推门进来，袖间还携着庭院草木的清气。他没有责备，从木匣里取出一方青田石与刻 刀。灯光落在石面上，泛着清冷柔和的光泽。他捏着刻刀，指尖稳稳发力，一点点削去石面细碎的毛刺， 动作舒缓从容。“你看治印的工匠，”他低声开口，刀锋在石上簌簌轻响，“一块顽石，从选料、打稿、反 第7页共9页 复修刻，少则数月，多则数年。石头不会因为人心急切，提前成型。”【呼应原材料“工匠打磨器物”，双 意象落地】 我望着他沉静的侧脸，看着石屑一点点落在案头，方才浮躁的心，像被温水缓缓浸软。 自此，我试着慢下来，不再定下“一日十张”的目标。晨光熹微时，我静静研墨，看清水与墨锭相融，等 墨色稠匀，才缓缓落笔。写一横，稳住腕骨，慢慢行笔，感受笔尖与宣纸摩擦的细微阻力；写一捺，敛住 心神，细心顿笔收锋。窗外桐花谢了，碎瓣飘落在纸角：蝉声起了，午后书房只剩笔尖沙沙轻响。同一个 偏旁，往往反复临写数十遍，枯燥绵长，无数次，急于求成的念头又悄悄翻涌上来，拉扯着我。【写出沉 淀过程的寂寞，诠释材料里“沉得住气，方能走远”】 等待的时光安静无声，如同深埋土中、独自蓄力的种子。 比赛之日，赛场窗明几净，阳光铺在宣纸上。我深吸一口气，不再惦记名次快慢。蘸墨，落纸，起笔 藏锋，行笔从容。墨色顺着纹路缓缓晕染，一横一竖，安稳舒展。最终，我没能拿下最高奖项。可低头 端详纸上字迹，没有慌乱的锋芒，只有温润沉静的气韵，心底漫开安宁的欢喜。 原来在人人追逐效率的时代，“慢”从不是奢侈的浪费，而是扎根的必修课。工匠磨器，静待玉成： 种子蛰伏，终迎天光；少年行路，亦要耐住寂寞，沉敛心气。不必追赶旁人的脚步，砚边静待，时光自会 催墨花缓缓盛开。【结尾收拢两大核心意象，升华主旨，强力收束材料】 【提纲】 开端（起）：暮春环境烘托，“我”急于练字参赛，一心求快，无视老师“练字如琢器”的劝告。（矛盾起 点：求快) 发展第一层（承）：仓促练字，习作接连失败；和老师对话，老师以种子破土开导，但“我”未能真正领 悟。 发展第二层（转1）：一次写稿崩溃，摔笔弃练；老师带“我”看治印，以工匠琢石现身说法，点醒“我”。 (核心启悟，扣材料双意象) 高潮铺垫（转2）：沉下心慢练，环境随季节流转（桐花→蝉鸣），写漫长枯燥的沉淀，写内心反复的挣 扎。 结局升华（合）：赛场从容书写，看淡奖项，领悟慢是扎根，沉气方能走远。 静待笋尖破春寒 八百米跑道，长久以来都是我的心魔。比赛日渐逼近，春风掠过操场，卷起跑道边纷飞的杨花。成绩 单上刺眼的数字压在心头，我满心焦灼，只盼寻一条捷径，几日之内，便冲到满分线。【开篇写“急于速 成”，对应材料中追求效率的时代心态】 我开启了疯狂的加练。每到黄昏，落日把云染成橘红，我冲上红色跑道，攥紧拳头一味猛冲。风撞在 耳侧，胸腔灼烧般发疼，双腿沉重如灌铅。几圈下来，气喘吁吁，浑身脱力。可几次测试过后，成绩非但 没有上涨，膝盖隐隐传来钝痛，下一次测试，反倒退步了。挫败像潮湿的浓雾裹住我。周末，我闷闷地 去往乡下外婆家。 后山的竹林浸在濛濛的春雨里，湿润的泥土混着竹的清苦气息。遍地衰草之间，泥土鼓起一个个小小 的土包，安静地伏在地表，看不见一点青绿。我蹲下身，好奇地伸出手，想要拨开表层的泥土，看看笋芽 到底长了多少。“别动。”外婆粗糙温暖的手轻轻按住我的手腕，雨声沙沙穿过竹梢，她轻声笑，“这笋在 土里闷了好久呢。竹子前好几年，地面上瞧不出半点动静，根系在地下四下蔓延，悄悄攒力气。要是心急 扒开土，它受了惊扰，反倒烂在土里，再也长不高了。”【紧扣材料“种子（笋）在黑暗沉默中积蓄力量”， 核心扣题对话】 我怔怔望着那些隆起的土丘，雨珠顺着竹叶滚落，滴进泥土。忽然想起跑道上拼命冲刺的自己：我只 盯着终点的分数，一味求快，只想立刻看见进步，却忽略了耐力、呼吸、核心力量这些看不见的根基，如 同强行催芽，欲速则不达。【由笋及人，打通物与“我”的成长联结】 回城之后，我彻底换了训练方式。不再盲目冲刺抢速度。听从体育老师的安排，放慢脚步慢跑，打磨 呼吸节奏，每日坚持拉伸、训练核心肌群。日子平淡得近乎乏味。清晨薄雾笼罩操场，我匀速迈步，听 风声掠过耳畔：夕阳西垂，我耐心拉伸，放松紧绷的肌肉。很长一段时间里，测试成绩波澜不惊，几乎看 第8页共9页 不到变化。身旁不少同学进步飞快，早早拿到满分。看着他们轻快掠过跑道的身影，焦虑常常卷土重来， 好几次，我都想重回从前猛冲的老路。可后山竹林里沉默的笋芽，总会浮现在脑海，劝我稳住心神。【写 沉淀期的煎熬，诠释“沉得住气，方能走远”】 我慢慢学会接纳暂时的停滞，在旁人看不见的时光里默默扎根。 比赛那日，晴空万里，红色跑道在阳光下舒展。站在起跑线上，我不再一心想着赶超别人、快速冲线。 哨声划破空气，我稳住预先练熟的节奏，均匀吐纳，一步一步向前奔跑。风拂过额角，我不再慌乱。冲过 终点线的一刻，裁判报出分数一一第一。我扶着膝盖大口喘息，抬眼望向远处，恍惚间，仿佛看见春雨里 那枚隐忍的笋尖，顶开厚重泥土，迎着春光，挺拔而立。【意象回扣，笋芽破土对应自我成长的突破】 如今我终于懂得，这个人人讲求效率的时代，慢从来不是懈怠。竹笋沉埋地下，工匠细琢器物，世间 所有扎实的成长，从无捷径。唯有耐住沉寂，沉下心蓄力，熬过漫长的等待，方能破土而出，拥抱属于自 己的阳光。【结尾整合材料两个意象，升华立意】（全文917字） 【提纲】 开端（起)：春日操场环境烘托，体育中考压力下，“我”急于快速提升八百米成绩，一心求快。 发展第一层（承）：盲目猛冲加练，训练受伤、成绩倒退，内心受挫，去往外婆家散心。 发展第二层（转1)：春雨竹林场景，和外婆对话，外婆借竹笋扎根的道理点醒“我”。（核心扣题，笋= 材料种子意象) 高潮铺垫（转2）：调整训练方案，慢练基础；写漫长沉寂期，成绩停滞、羡慕他人、内心反复焦虑挣扎， 坚持沉淀。 结局升华（合）：统考稳定发挥拿到满分：感悟：沉气蓄力、慢中扎根，方能走远，呼应原材料观点。 评分标准： ①一类卷(52~60分)：切合材料，立意深刻，思想健康；结构严谨，层次分明：语言流畅，富有文 采；能做到“由果溯因或“辩证分析”，文体特征鲜明。 ②二类卷(43~51分)：符合题意，中心明确，内容较充实；结构完整，语言通顺：有一定分析，文 体特征较明显。 ③三类卷(35~42分)：基本符合题意，中心尚明确，内容较单薄；结构基本完整，语言基本通顺。 ④四类卷(34分以下)：偏离题意或立意不当，内容空洞，结构混乱，语病较多。 ⑤扣分项：缺标题扣2分；每少50字扣1分；错别字较多、标点不规范者酌情扣分：未写成文章的， 酌情判分。 第9页共9页Sheet1 厦泉五校2026-2027学年高一年级第一学期期中联考试卷双向细目表——语文学科 命卷人：晋江英林中学 审卷人：泉港二中 试卷题型 考试内容（题号） 对应知识点 考试目标（能力） 分值 所占比例% 难易程度 备注 识记 理解 运用 易 中 难 阅读题 1.现代文阅读一选择题 对材料内容的理解和分析 √ 3 51% √ 2.现代文阅读一选择题 对材料内容的理解和分析 √ 3 √ 3.现代文阅读一选择题 筛选符合观点的论据 √ 3 √ 4.现代文阅读一简答题 分析文本中引用诗文的表达效果 √ 4 √ 5.现代文阅读一简答题 概括文本指定对象特点 √ 6 √ 6.现代文阅读二选择题 对小说文本的理解 √ √ 3 √ 7.现代文阅读二选择题 对特定句子的分析与鉴赏 √ 3 √ 8.现代文阅读二简答题 分析小说第一人称作用 √ 4 √ 9.现代文阅读二简答题 分析小说文本特征分析 √ √ 6 √ 10.文言文选择题 文言断句 √ √ 3 √ 11.文言文选择题 正确理解课内外文言字词含义和用法 √ 3 √ 12.文言文选择题 对文本内容的分析理解 √ 3 √ 13.文言文翻译题 文言翻译 √ √ 8 √ 14.文言文简答题 对材料内容的筛选整合 √ √ 3 √ 15.诗歌鉴赏选择题 对诗词的理解和赏析 √ 3 √ 16.诗歌鉴赏简答题 赏析诗词手法作用 √ √ 6 √ 17.名篇名句默写 正确理解名篇名句 √ √ 12 √ 语用题 18.语用填空题 正确书写汉字 √ 3 9% √ 19.语用选择题 正确使用词语（包括熟语） √ 3 √ 20.语用填空题 正确使用标点符号 √ 4 √ 21.语用简答题 赏析句子表达效果 √ 4 √ 作文题 22.写作 写作记叙文或议论文 √ 60 40% √ 备注 各学科如有其他题型，烦请自行添加，例如，填空题或判断题等。 $ 厦泉五校2026-2027学年高一年级第一学期期中联考 语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分 命题：晋江英林中学 审核：泉港二中 ） 一、阅读（共5题，76分） (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 毛泽东同志的形象和个人魅力，有人认为很重要的一部分是来自其诗歌。毛泽东诗词，形象地呈现了其个人情感、情怀和胸襟。无论是“诗缘情”还是“诗言志”，毛泽东诗词都直接显现了独特个性。 诗歌就是要真实地呈现自我，无论是抒情，还是言志。“修辞立其诚”，诚就是实，真实无妄、坦诚无伪也。这样的诗歌，才能人诗互证，凸显诗人的本色、诗人的情感，从而呈现诗人之真形象、真精神。 毛泽东诗词中，如果说体现人诗互证的是抒情诗，那么，体现诗史互证的就是叙事诗。很多人都说过，“诗比历史更真实”。历史学家陈寅恪认为，时间、地理、人物、情感等元素，均保留在诗中。 革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词中，其中最有代表性的是其长征诗歌，如《忆秦娥•娄山关》《七律•长征》等。长征时期也是毛泽东诗词创作的高峰期，他完整地用诗歌记录了伟大的长征，他的诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实。 毛泽东在给《诗刊》编辑部的信中说：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学。”后来，他又说：“我看中国诗的出路恐怕是两条：第一条是民歌，第二条是古典，这两方面都提倡学习，结果要产生一个新诗。现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗。将来我看是古典同民歌这两个东西结合，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一。” 实际上，毛泽东才是真正将古典、民间和现代结合起来、极具创造性的诗人。他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合。他把旧体诗写活了，尤其是写新中国新气象的一些诗作。 学者贺桂梅在《毛泽东诗词与当代诗歌道路》一文中认为，毛泽东诗词最独特的地方，在其“古”与“今”、“传统”与“现代”混融而成的特性。其读者层广泛覆盖旧体诗词爱好者群体、新文学受众群体和社会主义当代文学实践群体，称其为受众最广的作品也不为过。广泛的受众群也意味着，毛泽东诗词具有某种超越古典、现代、当代而又同时涵纳三者成分的混融特点，它创造的是一个极其独特的艺术世界。这个艺术世界有着“古典中国”的样貌，但又是“现代性逻辑”的构造物，同时更是“社会主义中国”的化身和主观镜像。它从古典中国生发出来，又越出了五四新文学的视界，以一种全新的方式构建了革命中国和文学的当代性内涵。简单地称之为“旧”或“新”，都不足以诠释其独特性。如何阐释毛泽东诗词这种古今混融的特点，事实上不仅是如何理解当代文学与当代诗歌道路的难题，也是如何评价世界史意义上的中国文明独特性的一大挑战。这些观点，从一定意义上总结了毛泽东诗词对于当代诗歌的启示和意义。 （摘编自李少君《开辟诗歌新境界——毛泽东诗词对于当代诗歌的启示》） 材料二： 在中国几千年封建统治中，广大劳动人民始终处在社会最底层，人格被侮辱，利益被漠视，生命如草芥。中国共产党成立后，广大劳动人民有了主心骨，有了代言人，有了捍卫者。毛泽东深刻指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”“真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心拥护革命的群众。”这些观点和情愫充盈在他的诗词中。 1928年秋，黄洋界保卫战胜利后，毛泽东作《西江月•井冈山》以示庆贺：“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。”字里行间彰显了对由工农组成的红军官兵的无比信心。“早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”因为有人民群众这个“铜墙铁壁”，他对胜利成竹在胸。 毛泽东诗词中具有强烈而自觉的人民英雄观。如“百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”，等等，无不显示出对人民群众巨大力量的高度肯定和深情礼赞。 1936年1月26日，毛泽东离开瓦窑堡，率红军东渡黄河奔赴抗日前线。2月5日，红军抵达陕北清涧县，当晚下起鹅毛大雪。第二天，毛泽东来到黄河岸边，察看地形、敌情。站在白雪皑皑、苍茫辽阔的黄土高原上，眺望巍巍群山，对历史、当下和未来的思悟一起涌上心头，词作《沁园春•雪》喷薄而出，历史上叱咤风云的英雄都已远去，真正的英雄现在何处？毛泽东直言“数风流人物，还看今朝”。他在词后自注：“末三句，是指无产阶级。”正像他指出的那样，群众是真正的英雄，“依靠民众则一切困难能够克服，任何强敌都能战胜，离开民众则将一事无成”。 人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国革命和建设实践充分证明了毛泽东人民观点的科学性和真理性。从“百万雄师过大江”“天翻地覆慨而慷”，到“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还”，从本质意义上讲，都是人民的胜利，都是我们党和毛泽东同志所坚持的人民观点的胜利。 （摘编自焦维东《品悟毛泽东诗词的人民情怀》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．“诗比历史更真实”是很多人的共识；陈寅恪也说过，诗歌里包含着时间、地理、人物和情感等诸多元素。 B．毛泽东许多反映革命的诗词采用叙事的方式，对真实历史事件只是进行客观描述和记录，具有很强的现场感。 C．毛泽东诗词所创造的独特艺术世界，始于“古典”，又没有止于五四新文学，做到了古今融合且有所超越。 D．毛泽东诗词不仅在创作形式上极具创造性，在内容上还具有人民性的特点，将人民的巨大力量融入作品进行歌颂。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（  ）（3分） A．正是因为毛泽东有着真实的革命经历，才使他的诗词能够反映真实的情感。 B．毛泽东诗词记录了很多重大的历史事件，这和杜甫的诗歌有着相似之处。 C．毛泽东诗词“传统”与“现代”混融而成的特性对于当代诗歌具有启示和意义。 D．毛泽东创作《沁园春·雪》的经历，说明作品中的人民英雄观是有感而发的。 3．下列选项符合材料一中毛泽东关于新旧诗歌创作观点的一项是（  ）（3分） A．因为旧诗形式严格，束缚人的思想，所以不建议人们学习。 B．要确立新诗的主体地位，但在形式上要遵从旧诗的形式要求。 C．可以在民歌和古典融合的基础上，创造新诗的形式和内容。 D．新诗的形式比内容还要重要，不注重形式的新诗就没有读者。 4．材料二在论述中大量引用了毛泽东的诗句，请简要分析其效果。（4分） 5．请结合材料一，谈谈毛泽东诗词作品的主要特点。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 同志之间（节选） 茹志鹃 文工团要一分为二，各随部队出发，于是我们炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 这是一件好事。可我一瞧来的这个人，不禁倒抽了一口冷气。 ①你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，外号“机动员”。我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。小周只有十六岁，是全团最小的一个。虽说他在团部当通讯员，可是全团各部门的工作，都会有他的份儿。舞台工作组忙了，他就去刷影片、敲钉子；服装组人手不够了，他就出去借服装；群众演员少了，他更是兴高采烈地把嘴巴子涂得鲜红、上台当演员；所以大家叫他“机动员”。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同。关系特别亲密。老张爱吸烟，有时宿营地比较偏僻，就会经常断档。这当口，小周就会挖空心思去想办法：发动驻地的孩子去找旱烟；死皮赖脸地到吸烟的同志身上去抄靶子；②出去送信的时候，则从首长那些洋铁皮烟盒里打算盘。弄到了一两支烟，他就飞似的跑到老张那里，把两支揉得皱巴巴的纸烟，悄悄递给他。老张对小周，更是无微不至：从把着手教他打绑腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。每个月发了津贴费，要是不花几文在小周身上，他就会一个月都过得不痛快，所以小周把老张简直当作父亲看待，有时候还要撒个娇。这些都是好事，在革命队伍里，也原是平常的事情，可是问题复杂就复杂在不是他们两个人，如果光是老张和小周两个，当然没问题；如果光是老朱和小周两个，问题也还不会这么复杂。头痛的是他们三个凑到了一起。 这种复杂的关系，还是上次过年前，部队在杨庄休整时产生的。有一次，老张跟我上城里去采买了一次，拉了高高一驮子的菜回来，青菜、萝卜、笋干、粉丝、牛肉，什么都有。老张一回来，就悄悄地叫小周晚上到伙房去一次。 晚上，小周一路唱着《月光下》这支歌，高高兴兴地到伙房来了，他知道老张叫他去，一定有好东西等着他。果然，他一去，老张笑眯眯地从锅里端出一碗热气腾腾的粉丝汤来，面上还浮着猪油、葱花，香喷喷的，馋人得很。小周最爱吃粉丝，一看这情形，知道是老张为自己做的，也就不客气，坐到小矮桌边，埋头就呼噜呼噜地吃喝起来。老张咬着旱烟袋，坐在一边草铺上，乐滋滋地望着小周。 一个吃，一个看，两人心里都有说不出的愉快。正在这时候，老朱忽然从外面闯了进来。他和小周本来没什么特别好，也没什么特别不好的。这时候一见小周在伙房吃东西，特别又是晚上，心里就有些不乐意，脸也就拉长了。他掀锅看看，又到灶门望望，也看不出什么名堂来。但他还是憋不住问了： “老张，今天公家买回来的粉丝呢？” 要是换了我听见这话，我马上就会联系到小周碗里的粉丝，就会赶紧来个声明。可是老张不，他慢慢地从嘴里拿出旱烟嘴，指了指房角说：“喏！不是搁在那里！”老朱朝屋角里望望，那里果然堆了一大堆干粉丝，也看不出什么问题。于是他盯着小周的碗，又说了： “老张，你可不能把公家的东西送人情啊！” 这话说得再露骨没有了，谁听了都会跳起来，可是老张仍是不紧不慢地敲着烟锅，说：“嗯！那当然啦！”他们这么说着，③小周在一边早停筷不吃了，脸涨得绯红。这小鬼平时乐呵呵的，可是小性儿一发起来，头颈硬硬的，也是个不饶人的家伙。 眼看一场小小的风暴已快酝酿成熟了。如果这时老朱有一点点历史的眼光，从老张一贯的忠实厚道来看问题，这也就根本没事了。可老朱又偏偏是个不会转弯想一想的人。他认为老张回答得还是含糊，就直截了当地问了： “老张，小周吃的这粉丝哪里来的？” “这……”老张不但没动气，反而朝老朱龇牙一笑，在自己小口袋里掏了一阵，掏出一个小纸球，摊平，递给老朱说道：“你看，这不是发票？是我自己另买的二两……”他话还没说完，旁边小周可就开了口了：“老朱，你怎么尽用旧社会眼光看人，还这么不相信同志。”声音颤颤的，看得出他正压着好大一股气。老朱一听他说自己是旧社会眼光，也就来了气，加大了嗓门说道： “同志，人家都像你这样，伙房变成菜馆子了，公家的油盐柴火还不够用呢！” “不吃好了！”小周说着，一摔筷子，站起来了，④“你头上戴了两块疤，算了不起了。”小周说罢就气冲冲地走了。 老张在一边一直插不下嘴去，只是皱起了脸，连连啧着嘴说：“你看看，你看看，这有多不好。”老张大凡碰到什么紧要关头，他就会说“你看看，你看看”，好像他一说“你看看”，对方马上就会省悟明白过来似的。小周走了，老朱看老张还在说“你看看”，这一股气就冲着老张来了： “你看看，你看看，看什么？这就是你培养的好同志。” “你看看，你看看，你也不调查研究，就发言了。你看，这不是我现买的一两油？公家的东西，就能随便用了吗？”老张拿着一只盛油的洋瓷碗，心里直叹着气。他万想不到自己高高兴兴买的粉丝，会有这样的结果，而且最糟糕的是引起了同志之间的不团结。他觉得事情是由他引起的，他有主要责任。便叹了一口气，懊丧地说道：“是啊！得怪我不好。” 老朱心里虽然余火未熄，可一看他这样，也就没了词儿，躺下睡觉了。 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（  ）（3分） A.小说开头部分写“我”“不禁倒抽了一口冷气”，表明“我”因小周、老张、老朱三人此前的微妙关系而有所担心。 B.小周主动参与各部门工作，因而被称为“机动员”，折射出革命队伍中年轻人工作热情积极、乐于奉献的精神品质。 C.老张与小周情同父子，小周挖空心思为老张找旱烟，老张教小周打绑腿，用津贴给小周买东西等都体现了这种感情。 D.小说以“一碗粉丝”引发的误会的产生与发展为情节核心，细腻地刻画出了小周的活泼、老朱的倔强和老张的执拗。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A.句子①中运用第二人称，拉近了与读者之间的距离，自然而然地将读者引入故事叙述的情境中。 B.句子②中“打算盘”运用比喻修辞，形象地写出小周为满足老张的喜好想尽办法找烟的机灵劲儿。 C.句子③中“脸涨得绯红”是对小周的神态描写，表现了他主要因为感到不应该占公家便宜而十分羞愧的心理。 D.句子④中小周提到老朱“头上带了两块疤”是小说的一处细节描写，暗示老朱负过伤，也见出小周情急之下口不择言。 8.“我”在小说中有什么作用？请简要分析。（4分） 9.小说节选部分的突出特点是“以小见大”，请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 文本一： 陶渊明，字元亮。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。 亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就，躬耕自资。后为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣！”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。 （节选自萧统《昭明文选》） 文本二： 陶侃，字士行，本鄱阳人也。吴平，徙家庐江之寻阳。侃早孤贫，为县吏。鄱阳孝廉范逵尝过侃，时仓卒无以待宾，其母乃截发得双髮，以易酒肴，乐饮极欢，虽仆从亦过所望，及逵去，侃追送百余里。逵曰：“卿欲仕郡乎？”侃曰：“欲之，困于无津耳。”逵过庐江太守张夔，称美之。夔召为督邮，领枞阳令。会刘弘为荆州刺史，将之官，辟侃为南蛮长史，遣先向襄阳讨贼张昌，破之。弘既至，谓侃曰：“吾昔为羊公参军谓吾其后当居身处今相观察必继老夫矣。”后以军功封东乡侯，邑千户。 陈敏之乱，弘以侃为江夏太守。随郡内史扈瑰间侃于弘曰：“侃与敏有乡里之旧，居大郡，统强兵，脱有异志，则荆州无东门矣。”弘曰：“侃之忠能，吾得之已久，岂有是乎！”侃潜闻之，遽遣子洪及兄子臻诣弘以自固。弘引为参军，资而遣之。 （节选自《晋书·陶侃传》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 吾昔〔A〕为羊公〔B〕参军〔C〕谓吾〔D〕其后〔E〕当居身处〔F〕今相观察〔G〕必继老夫矣 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（ ）（3分） A. 属，撰写，和《桃花源记》中“有良田美竹桑田之属”的“属”字含义不同。 B. 归，回家，与《短歌行》中“天下归心”的“归”字含义不同。 C. 悉，全、都，与《桃花源记》中“悉如外人”中的“悉”字含义和用法都相同。 D. 旧，老交情，与《声声慢》中“却是旧时相识”两句中的“旧”字含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 陶渊明担任镇军、建威参军，对亲戚朋友说，姑且想做个小官，以获得补贴家用的资本。后来做了彭泽令。 B. 因为喜欢饮酒，陶渊明担任彭泽县令时，原要把公田都用来种植秫，在妻子和孩子坚持请求下，他才将公田中的五十亩用来种植粳。 C. 刘弘担任荆州刺史，将要就任时，起用陶侃担任南蛮长史，派他先到襄阳去讨伐贼寇张昌，随即打败了张昌。 D. 陶侃受到刘弘的赏识，刘弘称赞陶侃一定会出人头地，但是在陈敏之乱时，因为内史扈瑰的挑拨离间，刘弘逐渐疏远了陶侃。 13. 把文中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）州召主簿，不就，躬耕自资。 （2）侃潜闻之，遽遣子洪及兄子臻诣弘以自固。 14. 陶渊明与陶侃对待仕途的态度有何不同？请结合两则材料简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成15-16小题。 沁园春 明·刘基① 万里封侯，八珍鼎食，何如故乡？奈狐狸夜啸，腥风满地；蛟螭昼舞，平陆沉江。中泽哀鸿，苞荆隼鸨，软尽平生铁石肠。凭栏看，但云霓明灭，烟草苍茫。 不须踽踽凉凉，盖世功名百战场。笑扬雄寂寞，刘伶沉酒，嵇生②纵诞，贺老③清狂。江左夷吾④，隆中诸葛，济弱扶危计甚长。桑榆外，有轻阴乍起，未是斜阳。 【注】①刘基：字伯温，元末明初人。②嵇生：即嵇康。③贺老：即贺知章。④夷吾：管仲，字夷吾。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.即使封侯拜相，高官厚禄，过上奢华的生活，都不如回归故乡惬意，前三句表达了词人欲归隐避世的意愿。 B.狐狸、蛟螭这些为患人类的凶兽，吞没田野村镇。这幅群兽肆虐图，正是元蒙野蛮统治下社会黑暗的隐喻。 C.哀鸿遍野，豪杰之士屈心抑志。面对这种惨状，“软尽平生铁石肠”，表现了词人深切的同情心和正义感。 D.下片以景结情，虽有薄云飘浮，天空暂时阴沉，但幸而还未到日落之时，这样的景致隐隐传达出一种希望。 16.刘基《沁园春》下阕与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》都主要运用了哪种手法？请简要分析两首词使用这种手法目的的异同。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1题，12分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《短歌行》中写彼此久别重逢，欢饮畅谈，诉说往日情谊的句子是： , 。 （2）《归园田居（其一）》中描写远处的村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟的句子是： , 。 （3）《梦游天姥吟留别》中描写诗人脚上穿着谢灵运当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路的句子是： , 。 （4）《登高》中最能表现广阔时空里的秋日意境的句子是： ， 。 （5）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ”一句，写的是周瑜的儒将装束，“ ”一句，表明了周瑜的赫赫战功。 （6）张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“ ， ”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。 二、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成18-21小题。 苏轼从未过度美化被贬黄州的农耕生活，因为他深知那其实与“何不食肉糜”无异。真正的力量，是他身处蛮荒之地，也能将一棵有趣灵魂的审美价值发挥到极致。这种力量甚至超越了劳作本身，冰与火的淬练优化了生命，让他能轻易地与芸芸众生得以区分。春暖花开时，他给朋友写信，分享在穷苦寂冷的环境中自得其乐的心态，以及布衣蔬食、男耕女织的悠闲时光。在信中，他开始自称东坡，也喜欢听人喊他东坡。在这里，他每日随着“之”字形山路盘旋，泥泞与峭拔与他相伴。他只是一个与山川、草木打交到的人，只是苏东坡，一生功业在黄州之人。当李定以“正大堂皇”的态度法办一心为国为民的苏轼时，苏轼只好把自己隐藏在东坡之下，远离官场的是非，进而始终保持着自己独立的人格。 他也并非（ ）就给自己起了个新的称号，苏东坡这个名字随着黄州的日升月落，一点点地渗入他的生命，见证他远离官场、化苦难为疏旷的年岁。在他乐呵呵的笑容下面，看似是自娱，实际上更像是一种不失体面的自嘲，和一种无可奈何的自卫。 当然，这个时候的他还不知道，有一天，苏东坡这个名字会家喻户晓，远胜本名。因为这个名字，不再只是一个符号，更象征着一个士大夫“百折不挠”、浩然于天地的精气神…… 18. 第一段中有三处错别字，请找出并修改。（3分） ① 改为 ② 改为 ③ 改为 19. 填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（ ）（3分） A. 情急智生 B. 心血来潮 C. 突发奇想 D. 即兴而为 20. 请根据下面表格的提示，梳理文中引号的用法，填写下面表格。（4分） 引号的作用 材料中的例子 否定或讽刺 ①________ ②________ “何不食肉糜” 强调突出 ③________ 特殊含义 ④________ 21. 文中画波浪线的句子写到苏东坡的笑是“自娱”“自嘲”和“自卫”，三者的顺序不能颠倒，请简要分析原因。（4分） 三、写作（60分） 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 工匠打磨一件器物，从选料到成型，往往要耗费数年光阴；种子落在泥土里，要经历漫长的黑暗与沉默，才能破土而出。有人说，讲究效率的时代，“慢”是一种奢侈；也有人说，唯有沉得住气，才能走得更远。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体，诗歌除外，不少于800字。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 厦泉五校2026-2027学年高一年级第一学期期中联考 语文科参考答案及评分标准 1．B 【解析】“客观描述”错误。材料一第四段明确提到毛泽东的叙事诗“具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实”，但并非“只是进行客观描述和记录”。其诗词融入了革命激情与个人情怀，如《七律·长征》既记录史实，又饱含豪迈气概，故B项“客观描述”表述错误。故选B。 2．A 【解析】“正因为……才使得……”错误。因果关系绝对化。毛泽东诗词反映真实情感，源于“修辞立其诚”的创作理念，而非仅因“真实的革命经历”。材料一第二段强调“诗歌就是要真实地呈现自我”，这是创作态度决定的，而非单一的经历因素。 3．C 【解析】材料一第五段引用毛泽东观点：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡”“古典同民歌这两个东西结婚，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一”。 A.“不建议人们学习”错误，原文是“不宜在青年中提倡”； B.“遵从旧诗的形式要求”错误，材料一第五段信息“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学”，材料一倒数第二段“他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合”，可见并非要求我们遵从旧形式，应为“改造旧形式”。 D.“形式比内容还要重要”错误，材料一第五段原文是“形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一”，选项无中生有；“不注重形式的新诗就没有读者”说法绝对，原文是“现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗”，选项表述绝对。 故选C。 4.（4分）①增强论证说服力：引用诗句直接体现毛泽东诗词中的人民情怀，如“百万工农齐踊跃”直观展现对群众力量的肯定，使观点更具权威性。 ②强化情感共鸣：诗句富有感染力，如“数风流人物，还看今朝”传递出对人民英雄的赞美，让读者更易体会其中的人民立场。 ③紧扣论述主题：所有引用均围绕“人民情怀”展开，使文章论据与论点高度统一，结构更严谨。 【评分标准】答案每点2分，结合文本分析1分，效果1分。写出两大点即可。 【解析】分析文本中引用诗文的表达效果题，需先锚定核心论点，再从论据适配性、论证说服力、情感感染力三个维度切入，结合引用内容对应分析作用。 强化论证力度：直接引用“百万工农齐踊跃”“数风流人物，还看今朝”等诗句，作为文本原生论据，直观印证观点，比抽象说理更具权威性，增强论证说服力。 提升表达感染力：诗词本身富有文学感染力，引用后传递出对人民英雄的礼赞，更易唤起读者情感共鸣，具象化感知作品的人民立场。 锚定核心论点：材料二核心是论述毛泽东诗词充盈着人民观点与情愫，所有引用诗句均紧扣“人民情怀”主题，实现论据与论点高度统一，结构严谨。 5.（6分）①人诗互证，凸显真我。真实呈现个性情感，修辞立其诚。 ②诗史互证，记录时代。以诗存史，具有历史现场感。 ③古今融合，创造新境。古典形式与现代内容结合，传统与现代混融。 【评分标准】答案分三大点，每点2分。 【解析】概括文本指定对象特点题，需精准定位对应材料的分层论述区间，逐段提取核心属性，用“特点+文本依据”的方式整合要点，避免脱离原文生发。 定位第一区间：材料一第二段明确诗歌要“修辞立其诚”，毛泽东诗词直接显现独特个性，做到人诗互证，凸显诗人本色真我。 定位第二区间：材料一三至四段指出其叙事诗体现“诗史互证”，完整记录长征等伟大历史事件，具备历史现场感与鲜明时代性。 定位第三区间：材料一五至七段说明其践行古典与民歌结合的创作路径，“古”与“今”、“传统”与“现代”混融，创造出涵纳多重属性的独特艺术世界。 6.D     【解析】D.“老张的执拗”错误，原文老张被误解后不争不怒，主动出示发票，还自责“得怪我不好”，表现的是忠厚、宽容、顾全团结，并非执拗。 7. C     【解析】C.“表现了他主要因为感到不应该占公家便宜而十分羞愧的心理”错误，“脸涨得绯红”并非因羞愧，小周是被老朱怀疑私用公家财物，觉得受到误解、不被信任，内心委屈气愤而脸红，不是为自己占公家便宜感到羞愧。 8. （4分）①作为故事的叙述者，“我”是事件的见证者，以第一人称叙事增强了故事的真实性和亲切感； ②“我”交代了故事的背景和三人的复杂关系，引出后续情节，推动故事发展； ③通过“我”的视角和感受，侧面烘托人物形象，凸显革命队伍里同志之间真挚纯粹的情感主旨。      【评分标准】每点2分，作用点1分，分析1分。写出两个作用点即可得满分。 【解析】解答此题，需立足“我”的身份与文本作用，从视角、情节、主旨三个角度进行分析。 第一步，叙事视角：明确“我”作为故事叙述者的身份，思考第一人称叙事的特点，梳理其见证事件全过程的作用，推导其增强故事真实性与亲切感的逻辑。 第二步，情节作用：聚焦“我”的叙述内容，分析“我”对分派背景、三人复杂关系的交代，梳理这些内容如何引出后续老张、小周与老朱的矛盾，推动情节发展。 第三步，主旨：分析“我”对三人关系的观察、对人物行为的感知，梳理其如何侧面凸显人物性格，进而烘托同志间真挚纯粹的情感主旨。 9. （6分）①情节选材以小事件切入。小说避开宏大的战争叙事，选取炊事房里一碗粉丝引发的同志误会这一生活小事展开故事，以部队日常琐事作为叙事切口。 ②刻画平凡小人物形象。作品以老张、老朱、小周这些普通文工团战士为描写对象，围绕小人物之间的口角摩擦，展现他们各不相同的性格，真实鲜活。 ③小事承载宏大的主题内涵。借这场小小的矛盾冲突，写出战士之间既有争执误会，又彼此关心、顾全集体团结的状态，于细微日常之中，折射战争年代革命队伍真挚纯粹的同志情谊。 【评分标准】每点2分，“以小见大”的表现1分，结合文本分析1分。写出三大点即可得满分。 【解析】这是茹志鹃革命题材创作的典型文本，节选以炊事班日常小事切入，避开宏大战场叙事，聚焦同志间一场因一碗粉丝引发的小误会，用细腻生活化的笔触刻画出不同性格的革命者形象，于细碎日常中凸显革命队伍真挚纯粹的同志关系，以小见大，质朴动人。 解答此题，需先明确“以小见大”的核心内涵，再结合小说的具体内容，聚焦小事情与大主题的关联。 “以小见大”含义：抓住小事情、小人物与宏大主题、深厚情感的核心关联，梳理其由具体场景上升到深层内涵的逻辑，借微末之事传深刻之意。 答题从事件、人物、主旨三个层面分析。“小”体现在情节是一碗粉丝的生活误会，人物都是基层普通战士；“大”指透过细碎日常，不去描写战场，挖掘革命队伍的精神风貌，表现同志友爱、珍视团结的宏大主题。作答要结合文本内容，把具体细节和思想内涵对应分析。 10. CFG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我以前任羊公参军，他说我以后会处于他的地位。如今我观察你，必定会成为我的继位人。 “吾”作主语，“为”作谓语，“羊公参军”作宾语，结构完整，故应在C处断开； “谓”作谓语，“吾其后当居身处”为“谓”的宾语，其中“吾”作“居身处”的主语，故F处断开； “观察”作谓语，“相”作宾语，前面省略主语“吾”，故G处断开。 11.D 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A．正确。写作/类。句意：善于写文章。/有肥沃的田地、美丽的池塘，还有桑树、竹子这类植物。 B．正确。回家/归顺。句意：自己解职回家了。/愿天下的英杰真心归顺与我。 C．正确。都是“全、都”的意思。句意：他命令把分配给他的公田全部种植上高粱（来酿酒）。/（穿戴）完全像桃花源以外的世人。 D．错误。老交情/过去。句意：陶侃与陈敏有同乡的老交情。/因为都是旧日（过去）的相识。 12. D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 D．“刘弘逐渐疏远了陶侃”错误。原文是“侃之忠能，吾得之已久，岂有是乎”，即陶侃的忠诚贤能，我深知已久，怎能有这样的事情呢！由此可知刘弘对陶侃信任未变。 13. （8分）（1）州里征召他担任主簿，他不去就职，亲自耕作来养活自己。（4分） 【评分标准】“就”，任职、就职；“躬”，亲身；“自资”，宾语前置句，正常语序为“资自”。 每翻译出一个关键字词，得1分，共3分；句意1分。 （2）陶侃私下听说了这件事，立刻派儿子陶洪和侄子陶臻到刘弘处稳固刘弘对自己的信任。（4分） 【评分标准】“潜”，私下；“遽”，立刻；“诣”，到。每翻译出一个关键字词，得1分，共3分；句意1分。 14.（3分） ①陶渊明：淡泊仕途，随性自守，不愿为官场规矩屈己逢迎，向往归隐。 陶侃：②积极仕进，忠于职守，渴望建功立业，主动把握仕途机会。 【评分标准】陶渊明态度2分，陶侃态度1分，要点意思相近即可。 【解析】两则文本分别展现了陶渊明与陶侃的人生轨迹。文本一通过陶渊明的仕途选择，凸显其淡泊名利、追求自由的精神境界。他以《归去来兮辞》表达了对官场束缚的厌倦，彰显了文人的独立人格。文本二则描绘了陶侃的奋斗历程，其从县吏到封侯的经历，体现了晋代寒门士子的进取精神。两相对比，陶渊明的隐逸与陶侃的功业，共同构成了晋代士人的多元面貌。 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 根据文本一陶渊明“不堪吏职”“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”“即日解绶去职”等，可以见出他做官只是为补贴家用，本心不爱受官场束缚；不愿卑躬屈膝，一旦无法顺应本性，立刻辞官归隐，看淡功名。 根据文本二陶侃“卿欲仕郡乎？侃曰：‘欲之，困于无津耳’”、屡立军功、遭人离间后主动派子弟去见长官以明忠心等，都表明他一心想要入仕为官，抓住机会建功立业，忠于上级，愿意在官场施展才能，积极追求功名。 参考译文： 文本一： 陶渊明，字元亮。浔阳柴桑人。曾祖陶侃，是晋朝大司马。陶渊明少年时志趣高尚，知识渊博，善于做文章；聪明洒脱，卓尔不群，任性率真，自我得意。曾经写了一篇《五柳先生传》来自比，当时的人称这篇文章是实录。 双亲年迈，家里贫穷，朝廷任用他担任州祭酒。他不能忍受州祭酒这个职务，没几天就自己解职回家了。州里征召他担任主簿，他不去就职，亲自耕作来养活自己。后来又担任过镇军、建威参军，他对亲戚朋友说：“我姑且想做个小官，把它作为补贴家用的资本，可以吗？”朝廷中掌管选拔官吏的人听说了，就任用他担任了彭泽县令。在县里，他命令把分配给他的公田全部种植上高粱（来酿酒），说：“让我一直醉酒就够了！”他的妻子和孩子坚持请求种粳米，于是命令用二顷中的五十亩种植高粱，用五十亩种植稻谷。年终的时候，正赶上郡里派遣督邮到彭泽县来，县里的官吏告诉他说：“应该穿上官服拜见督邮。”渊明叹息说：“我怎能为了五斗之米，屈身侍奉这些乡下小人啊！”当天陶渊明将县令印绶交还官府，辞去县令职务，写了《归去来兮辞》。 文本二： 陶侃，字士行，本是鄱阳人。吴被平定后，把家从庐江迁徙到寻阳。陶侃早年丧父而生活贫困，担任县吏。鄱阳孝廉范逵曾经造访陶侃，当时陶侃仓促间没有东西来接待客人，他的母亲就剪断头发做成两个假发，换来了酒菜，饮酒作乐非常尽兴，即便是仆从也喝得出乎意料地满意，范逵离去时，陶侃追着送出百余里。范逵问：“你想到郡里做官吗？”陶侃回答：“想去，只是困于没有门路。”范逵造访庐江太守张夔，称昔赞美陶侃。张夔征召陶侃为督邮，兼任枞阳令。适逢刘弘任荆州刺史，将要就任时，征召陶侃为南蛮长史，派他先到襄阳去讨伐贼寇张昌，随即打败了张昌。刘弘到达后，对陶侃说：“我以前任羊公参军，他说我以后会处于他的地位。如今我观察你，必定会成为我的继位人。”后来陶侃因军功而被封为东乡侯，食邑千户。 陈敏之乱时，刘弘任陶侃为江夏太守。随郡内史扈瑰对刘弘离间陶侃说：“陶侃与陈敏有同乡的旧情，陶侃现在驻守大郡，统领着强大的军队，如果他心存异志，那么荆州就失去东大门了。”刘弘说：“陶侃的思诚贤能，我深知已久，怎能有这样的事情呢！”陶侃私下听说了这件事，立刻派儿子陶洪和侄子陶臻到刘弘处稳固刘弘对自己的信任。刘弘任他们为参军，给予资财而遣送他们回去。 15.A 【解析】开篇三句不是表达归隐避世。词人是说高官厚禄固然诱人，但乱世之中，故乡难安，并非向往归隐。后文词人否定隐士，立志济世，与“欲归隐避世”矛盾。 16.（6分）同：两首词都运用用典（借古抒怀），借历史古人抒发自身情志，使情感表达含蓄蕴藉。（2分） 异：①辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，选用孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等典故，追忆古代英雄，抒发对英雄的仰慕，批判草率北伐的冒进之举；以廉颇自比，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤，饱含对国家时局的忧虑。（2分） ②刘基《沁园春》，先用扬雄、刘伶、嵇康、贺知章的典故，否定乱世独善其身的隐士；再用管仲、诸葛亮典故，推崇济弱扶危的济世贤臣，表达自己不愿避世、立志平定乱世、匡扶天下的抱负。（2分） 【评分标准】写出手法和相同点，2分；不同点每点2分，分析出两种不同的情感就可得分。只翻译典故、没有分析情感，不得分；只单独赏析一首，缺少对比，最高3分。 典故补充释义： 1.“笑扬雄寂寞，刘伶沉酒，嵇生纵诞，贺老清狂。江左夷吾，隆中诸葛，济弱扶危计甚长。” 扬雄：闭门著书，孤寂守拙；刘伶、嵇康：魏晋名士，放浪避世；贺知章：晚年归隐、狂放自适。词人否定这类乱世独善其身之人。江左夷吾即管仲，隆中诸葛即诸葛亮，二人都是乱世之中匡扶社稷、救民于危难的贤臣，是词人心中榜样。 2.“桑榆外，有轻阴乍起，未是斜阳。” 桑榆，本指日暮。句意：天边虽有阴云，但还没有到夕阳沉落之时。比喻当下虽然天下动乱，但并未走到绝境，尚有拨乱反正的机会。 17.（12分）(1)契阔谈宴，心念旧恩。(2)暧暧远人村，依依墟里烟。(3)脚著谢公屐，身登青云梯。 (4)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（5）羽扇纶巾；樯橹灰飞烟灭。（6）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 【评分标准】一句1分，书写错误本句不得分。 18.（3分）①“棵”改为“颗” ②“练”改为“炼” ③“到”改为“道” 【评分标准】找准一处错别字并修改正确得1分，找出未改对不得分。 19. A 【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。由原文“随着黄州的日升月落，一点点地渗入”可知，给自己起“新的称号”可能是苏东坡“即兴、突然产生的念头”。 A.“情急智生”指情况紧急时，突然想出应变的好办法。文中苏轼给自己起新称号并不是因为情况紧急而想出的办法，该词不符合语境。 B.“心血来潮”指心里突然或偶然起了一个念头。C.“突发奇想”指突然想出一个非常奇特的想法。D.“即兴而为”指不受预先安排，根据当时的感受和情绪而进行。苏轼起新称号可能是突然想起的、即兴的行为，这三个词更符合语境。 20.（4分）①“正大堂皇” ②表引用 ③“百折不挠” ④“之”字形 【评分标准】按照答案给分，每空1分。 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①“正大堂皇”：李定以“正大堂皇”的态度法办一心为国为民的苏轼，这里李定的行为并非真正的正大光明，而是带有讽刺意味，用“正大堂皇”来讽刺其行为的虚伪，所以此处引号作用是否定或讽刺。 ②表引用：“何不食肉糜”是引用的一句话，语出西晋晋惠帝司马衷，记载于《晋书·惠帝纪》。这里用来表达一种脱离实际、不理解他人处境的说法，引号在这里的作用是表引用。 ③“百折不挠”：“百折不挠”用来强调士大夫所具有的坚韧不拔的精神，突出强调这种精神品质，所以引号作用是强调突出。 ④“之”字形：“之”字形山路，“之”在这里不是其本义，而是用来形象地描绘山路的形状，具有特殊含义，所以引号作用是特殊含义。 【评分标准】一空1分，按照参考答案给分。 21.（4分）①“自娱”是表层的行为，是苏轼苦中作乐的直接表现；②“自嘲”是更深层的心理，是他清醒认识自身处境后的幽默化解；③而“自卫”则是核心和本质，是巨大苦难下对自我独立人格的保全。④三者是层层递进的关系（或：用“自娱”和“自嘲”的方式来实现“自卫”的目的） 【评分标准】三个词的阐释各1分，关系1分。言之成理即可。 【解析】本题考查学生语言表达之句子表达效果的能力。 三者构成递进式心理防御机制： ①“自娱”是行为层面最直接的自我调节，通过寻找乐趣缓冲痛苦； ②“自嘲”进入心理层面，以幽默姿态消解现实困境带来的尊严损伤； ③“自卫”升华至精神层面，揭示前两种行为本质是对独立人格的守护。 ④从行为的“自娱”到心理的“自嘲”，再到精神的“自卫”，是一个由浅入深、层层递进的过程，顺序不能颠倒，否则就无法准确体现苏轼在被贬黄州期间复杂的心理和行为变化。这种“行为——心理——精神”的递进，完整展现了苏轼面对逆境时的心理建构过程。 22.作文 原题呈现： 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 工匠打磨一件器物，从选料到成型，往往要耗费数年光阴；种子落在泥土里，要经历漫长的黑暗与沉默，才能破土而出。有人说，讲究效率的时代，“慢”是一种奢侈；也有人说，唯有沉得住气，才能走得更远。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体，诗歌除外，不少于800字。 材料解读： 材料由两组意象和一个争议性的观点构成。“工匠打磨器物需数年光阴”“种子破土需经历漫长的黑暗与沉默”，共同指向一个核心：真正的成长与成就，离不开时间的沉淀与耐心的等待。而“有人说……也有人说……”则抛出两种不同看法：一种认为讲效率的时代“慢”是奢侈，一种认为唯有沉得住气才能走得远。材料的倾向并不绝对，但显然更认可后一种观点——即“慢下来”“沉得住气”，是成就大事业、大境界的必要条件。写作时，应扣住“快与慢”“沉淀与绽放”“沉潜与致远”等关系展开思考，切忌只谈“努力”“坚持”而与“慢”“沉淀”脱节。 立意构思： （一）议论文方向 1.审题立意 方向一（侧重“慢”的价值）：做一个“慢下来”的人，沉潜蓄力，静待花开。可论述在快节奏时代，摒弃浮躁、耐得住寂寞，才能行稳致远。 方向二（侧重“沉淀与绽放”的辩证关系）：没有黑暗中的沉默，就没有破土时的力量；厚积才能薄发，久伏方可高飞。 方向三（侧重时代与个体）：在快与慢的张力中把握自己——既要顺应时代的高效，也要守住内心的从容，以匠心雕琢人生。 2.拟题示例 《沉潜，是为了更好地绽放》《慢，是一种更快的抵达》《于无声处蓄惊雷》《以匠心，守一方慢》《向下扎根，向上生长》《让灵魂跟得上脚步》 3.结构提纲（示例） （起）由材料中的工匠与种子引入，提出中心论点：唯有耐得住“慢”与“沉默”，才能迎来真正的绽放。 （承）正面论证：分论——久伏方能高飞（以屠呦呦、袁隆平等为例，说明长期沉淀成就辉煌）。 （转）辩证分析：反观当下“快”的浮躁（快餐文化、急功近利），指出其危害；并辨析“慢”并非拖延懈怠，而是专注深耕。 （合）深化升华：作为时代青年，应学会与“慢”同行，在沉淀中积蓄力量，把个人成长汇入时代洪流，做到“沉得住气、扎得下根、走得长远”。 4.范文 于无声处蓄惊雷 工匠琢器，历数载打磨方成精品；种子沉土，经长久幽暗沉默始得破土。当今时代效率至上，不少人步履匆忙，视 “慢”为奢侈。而我坚信：真正的成长从无速成捷径，唯有沉心静守、向下扎根，方能行稳致远，扶摇高飞。 纵览古今，凡成大业者，皆有一段默默积淀的沉潜岁月。屠呦呦埋首浩繁古籍，从三千方药中反复筛检，在冷清实验室里熬过无数失败，终萃取青蒿素，救万民于疾疫；袁隆平躬耕田垄，顶烈日、踏泥淖，逐穗观察、逐年试种，耗时十载培育杂交水稻，守护万家粮安。他们不慕喧嚣，不走捷径。在外人看来岁月寂静无声，可于他们而言，每一滴汗水都在深耕根基，每一次坚守都在积蓄力量。长久蛰伏，只为蓄力高飞。 反观当下，急功近利的速成思维正裹挟着世人。短视频追求十几秒博取流量，成功学鼓吹短期暴富，阅读简化为几分钟梗概速读。校园之中，浮躁之风亦不少见：迷信速成教辅，热衷于碎片化解题套路，考前临时突击，最终所得知识根基虚浮，转瞬便忘。这般看似高效的捷径，如同流沙之上筑高台，光鲜外壳之下不堪一击。一味求快，往往止于浅尝辄止，结果注定“欲速则不达”。那些本该沉淀打磨的时光一旦被省略，终将在前行路上化作阻碍。 当然，我们推崇的沉潜之“慢”，绝非慵懒拖延、停滞懈怠，而是心无旁骛、深耕细琢的定力。这种慢，是故宫文物修复师耗时数月拼合碎瓷，深知浮躁的指尖会损毁百年文脉；是敦煌临摹者经年累月面对斑驳壁画，一笔一画描摹飞天衣袂，懂得岁月的厚重无法仓促压缩。这样的慢，看似舍弃表层效率，实则是更深沉的进取：以时光淬炼品质，以沉潜垫高格局。 青年学子在求学旅程中应正确看待“快”与“慢”，跳过盲目求快的误区，以“慢”孕真知。毕竟，真正内化的学识，来自沉下心细读课本、咀嚼文本；稳步提升的成绩，源于沉住气拆解错题、反复思辨。快，或许可以换来片刻虚妄的满足；而沉潜慢耕，方能留下牢靠长久的印记。 种子不急破土，只因黑暗之中，它正默默延展根系；工匠不催成器，只因每一次雕琢，都在为最终的圆满蓄力。时代浪潮奔腾不息，但扎根成长的规律从不会加速。愿我们摒除浮躁，沉心扎根，于无声之处积蓄惊雷，于寂寥之时静待花开。 （二）记叙文方向 1.材料核心：快时代下的 “慢”，沉住气，厚积方能绽放 2.核心立意 拒绝速成浮躁，于沉淀慢养中成长；慢不是拖沓，是扎根蓄力。 快节奏的世界里，学会沉下心，耐住寂寞，静待花开。 注意：不要全盘否定 “快”；记叙文适合写自身成长故事，写 “急于求成受挫→静下心慢慢打磨→收获成长感悟” 的波澜式情节。 3.写作角度 角度 1：学艺类（书法、绘画、乐器、篆刻、陶艺，对应材料工匠打磨器物）—— 急于求成想要速成，多次失败，在老师引导下静心苦练，懂得慢打磨才有质感。 角度 2：植物观察类（种花、育苗，对应种子蛰伏破土）—— 一心盼望种子快点发芽，频繁翻动，后来耐心等待，见证破土，领悟成长需要沉默蓄力。 角度 3：学习成长类（练字、刷题、练体育项目等）—— 追求快速提分、快速出成绩，急功近利而碰壁，沉下心夯实基础，慢慢进步。 4.范文 砚边慢等墨花开 我曾迫切想要一纸温润楷书，盼着在书法赛事里一举夺魁，天真地以为，只要日夜执笔，数日便能笔下生花。【开篇点出 “求快”，呼应材料中时代追求效率的心态，埋下矛盾】 暮春的风裹着墙外桐花的淡香，从窗缝溜进书房。案上一方端砚静卧，石纹如流水蜿蜒。书法老师总对我们说：“练字如琢器，工匠磨一物，耗数年光阴，急火出不得精品。” 那时的我一心求速成，左耳进右耳出。 放学到家，我便抓过狼毫，匆匆蘸墨，埋头疾写。笔尖在宣纸上仓皇奔走，横画歪斜颤抖，捺画轻浮飘出纸面。一张纸写满，便急着换下一张，只求数量，不问笔法。墨汁顺着纸边蜿蜒滴落，在木桌上晕开暗沉的痕。【以慌乱练字的细节，写浮躁，和后文的 “慢” 形成对照】 连续几次习作，都被老师用朱笔轻轻圈出弊病。那天课后，他指着我满纸潦草的字迹，温声问：“你是想写完一百张纸，还是写好一个字？” 我抿紧唇，低声嘟囔：“比赛快要到了，大家都在加紧练习，我想快点写好。” 老师闻言，只是淡淡一笑：“种子埋进泥土，哪能隔日就破土？它要在黑暗里沉潜，默默扎根。你一味催它，反而摧折生机。”【直接化用材料 “种子蛰伏” 意象，核心扣题句】 归家的傍晚，暮色漫过窗棂。我又一次写砸了准备参赛的作品，心头的焦躁轰然炸开，猛地将毛笔掼在砚台里。浓黑的墨汁飞溅，在素白宣纸上洇开一团狼狈的黑斑。我把笔一推，伏在桌前，不想再碰笔墨。 不知何时，老师推门进来，袖间还携着庭院草木的清气。他没有责备，从木匣里取出一方青田石与刻刀。灯光落在石面上，泛着清冷柔和的光泽。他捏着刻刀，指尖稳稳发力，一点点削去石面细碎的毛刺，动作舒缓从容。 “你看治印的工匠，” 他低声开口，刀锋在石上簌簌轻响，“一块顽石，从选料、打稿、反复修刻，少则数月，多则数年。石头不会因为人心急切，提前成型。”【呼应原材料 “工匠打磨器物”，双意象落地】 我望着他沉静的侧脸，看着石屑一点点落在案头，方才浮躁的心，像被温水缓缓浸软。 自此，我试着慢下来，不再定下 “一日十张” 的目标。晨光熹微时，我静静研墨，看清水与墨锭相融，等墨色稠匀，才缓缓落笔。写一横，稳住腕骨，慢慢行笔，感受笔尖与宣纸摩擦的细微阻力；写一捺，敛住心神，细心顿笔收锋。窗外桐花谢了，碎瓣飘落在纸角；蝉声起了，午后书房只剩笔尖沙沙轻响。同一个偏旁，往往反复临写数十遍，枯燥绵长，无数次，急于求成的念头又悄悄翻涌上来，拉扯着我。【写出沉淀过程的寂寞，诠释材料里 “沉得住气，方能走远”】 等待的时光安静无声，如同深埋土中、独自蓄力的种子。 比赛之日，赛场窗明几净，阳光铺在宣纸上。我深吸一口气，不再惦记名次快慢。蘸墨，落纸，起笔藏锋，行笔从容。墨色顺着纹路缓缓晕染，一横一竖，安稳舒展。 最终，我没能拿下最高奖项。可低头端详纸上字迹，没有慌乱的锋芒，只有温润沉静的气韵，心底漫开安宁的欢喜。 原来在人人追逐效率的时代，“慢” 从不是奢侈的浪费，而是扎根的必修课。工匠磨器，静待玉成；种子蛰伏，终迎天光；少年行路，亦要耐住寂寞，沉敛心气。不必追赶旁人的脚步，砚边静待，时光自会催墨花缓缓盛开。【结尾收拢两大核心意象，升华主旨，强力收束材料】 【提纲】 开端（起）：暮春环境烘托，“我” 急于练字参赛，一心求快，无视老师 “练字如琢器” 的劝告。（矛盾起点：求快） 发展第一层（承）：仓促练字，习作接连失败；和老师对话，老师以种子破土开导，但 “我” 未能真正领悟。 发展第二层（转 1）：一次写稿崩溃，摔笔弃练；老师带 “我” 看治印，以工匠琢石现身说法，点醒 “我”。（核心启悟，扣材料双意象） 高潮铺垫（转2）：沉下心慢练，环境随季节流转（桐花→蝉鸣），写漫长枯燥的沉淀，写内心反复的挣扎。 结局升华（合）：赛场从容书写，看淡奖项，领悟慢是扎根，沉气方能走远。 静待笋尖破春寒 八百米跑道，长久以来都是我的心魔。比赛日渐逼近，春风掠过操场，卷起跑道边纷飞的杨花。成绩单上刺眼的数字压在心头，我满心焦灼，只盼寻一条捷径，几日之内，便冲到满分线。【开篇写 “急于速成”，对应材料中追求效率的时代心态】 我开启了疯狂的加练。每到黄昏，落日把云染成橘红，我冲上红色跑道，攥紧拳头一味猛冲。风撞在耳侧，胸腔灼烧般发疼，双腿沉重如灌铅。几圈下来，气喘吁吁，浑身脱力。可几次测试过后，成绩非但没有上涨，膝盖隐隐传来钝痛，下一次测试，反倒退步了。 挫败像潮湿的浓雾裹住我。周末，我闷闷地去往乡下外婆家。 后山的竹林浸在濛濛的春雨里，湿润的泥土混着竹的清苦气息。遍地衰草之间，泥土鼓起一个个小小的土包，安静地伏在地表，看不见一点青绿。我蹲下身，好奇地伸出手，想要拨开表层的泥土，看看笋芽到底长了多少。 “别动。” 外婆粗糙温暖的手轻轻按住我的手腕，雨声沙沙穿过竹梢，她轻声笑，“这笋在土里闷了好久呢。竹子前好几年，地面上瞧不出半点动静，根系在地下四下蔓延，悄悄攒力气。要是心急扒开土，它受了惊扰，反倒烂在土里，再也长不高了。”【紧扣材料 “种子（笋）在黑暗沉默中积蓄力量”，核心扣题对话】 我怔怔望着那些隆起的土丘，雨珠顺着竹叶滚落，滴进泥土。忽然想起跑道上拼命冲刺的自己：我只盯着终点的分数，一味求快，只想立刻看见进步，却忽略了耐力、呼吸、核心力量这些看不见的根基，如同强行催芽，欲速则不达。【由笋及人，打通物与 “我” 的成长联结】 回城之后，我彻底换了训练方式。不再盲目冲刺抢速度。听从体育老师的安排，放慢脚步慢跑，打磨呼吸节奏，每日坚持拉伸、训练核心肌群。 日子平淡得近乎乏味。清晨薄雾笼罩操场，我匀速迈步，听风声掠过耳畔；夕阳西垂，我耐心拉伸，放松紧绷的肌肉。很长一段时间里，测试成绩波澜不惊，几乎看不到变化。身旁不少同学进步飞快，早早拿到满分。看着他们轻快掠过跑道的身影，焦虑常常卷土重来，好几次，我都想重回从前猛冲的老路。可后山竹林里沉默的笋芽，总会浮现在脑海，劝我稳住心神。【写沉淀期的煎熬，诠释 “沉得住气，方能走远”】 我慢慢学会接纳暂时的停滞，在旁人看不见的时光里默默扎根。 比赛那日，晴空万里，红色跑道在阳光下舒展。站在起跑线上，我不再一心想着赶超别人、快速冲线。哨声划破空气，我稳住预先练熟的节奏，均匀吐纳，一步一步向前奔跑。风拂过额角，我不再慌乱。冲过终点线的一刻，裁判报出分数——第一。我扶着膝盖大口喘息，抬眼望向远处，恍惚间，仿佛看见春雨里那枚隐忍的笋尖，顶开厚重泥土，迎着春光，挺拔而立。【意象回扣，笋芽破土对应自我成长的突破】 如今我终于懂得，这个人人讲求效率的时代，慢从来不是懈怠。竹笋沉埋地下，工匠细琢器物，世间所有扎实的成长，从无捷径。唯有耐住沉寂，沉下心蓄力，熬过漫长的等待，方能破土而出，拥抱属于自己的阳光。【结尾整合材料两个意象，升华立意】 （全文 917 字） 【提纲】 开端（起）：春日操场环境烘托，体育中考压力下，“我” 急于快速提升八百米成绩，一心求快。 发展第一层（承）：盲目猛冲加练，训练受伤、成绩倒退，内心受挫，去往外婆家散心。 发展第二层（转 1）：春雨竹林场景，和外婆对话，外婆借竹笋扎根的道理点醒 “我”。（核心扣题，笋 = 材料种子意象） 高潮铺垫（转 2）：调整训练方案，慢练基础；写漫长沉寂期，成绩停滞、羡慕他人、内心反复焦虑挣扎，坚持沉淀。 结局升华（合）：统考稳定发挥拿到满分；感悟：沉气蓄力、慢中扎根，方能走远，呼应原材料观点。 评分标准： ①一类卷（52～60分）：切合材料，立意深刻，思想健康；结构严谨，层次分明；语言流畅，富有文采；能做到“由果溯因”或“辩证分析”，文体特征鲜明。 ②二类卷（43～51分）：符合题意，中心明确，内容较充实；结构完整，语言通顺；有一定分析，文体特征较明显。 ③三类卷（35～42分）：基本符合题意，中心尚明确，内容较单薄；结构基本完整，语言基本通顺。 ④四类卷（34分以下）：偏离题意或立意不当，内容空洞，结构混乱，语病较多。 ⑤扣分项：缺标题扣2分；每少50字扣1分；错别字较多、标点不规范者酌情扣分；未写成文章的，酌情判分。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $