福建宁德市部分校2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026-2027学年第一学期适应性练习 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，选择题每题3分，共16分） 高一语文答题卡 11.[AJ[B][C1[D] 12.[A][B][C1[D1 考生严禁填涂，监考教师填涂， 缺考标志[] 准考证号： 13.(4分) 学校 班级 姓名 贴条形码区域 座号 考场 14.(6分) 注 1.答题前，考生务必用黑色字迹的笔填写准考证号、学校、班级、 正确填涂 姓名、座号和考场。 意 填 2.选择题要用2B铅笔将正确答案对应的字母涂黑，其它题请用黑 事 色字迹笔填写。 样 错误填涂 3.保持卡面清洁，不得折径、不得破损。 项 IXO 4.缺考标记只能由监考教师填涂，考生不得填涂。 C9中 、 基础知识（共5题，每题2分，共10分） 1.fA][B][C][D] 2.[A]rB][C][D] 3.[A][B][C1[D] 4.[A1[B][C][D] 三、古诗文阅读(39分) 5.A][B][C][D] (一)文言文阅读（本题共5小题，选择题每题3分，共20分） 二、现代文阅读(32分) 15.(3分)[A][B][C][D][E)[)[G] (一)现代文阅读I(本题共5小题，选择题每题3分，共16分) 16.【AJ[B][C1[D] 17.[A][B][C1[D] 6.[A][B1[C1[D] 7.[A][B]rcT TD] 8.[A7「B1[C1TD1 18.(1)(4分) 9.(3分) ① (2)(4分) ② ③ 19.(3分) 10.(4分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，选择题3分，共9分） 20.[A][B][C][D] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 21.(6分) (三)名篇名句默写(10分) 22. (1) (2) (3) (4) (5) 四、语言文字运用（本题共3小题，选择题3分，共9分） 23.[A][B][C][D] 24.(2分) (1)序号： 修改： (2)序号：一 修改： 25.(4分) 清不要在此区域 答题 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 圆 五、写作(60分) 26. 题目： 请不要在此区域 答题！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 园2026-2027学年第一学期适应性练习 高一语文 (满分：150分 练习时间：150分钟) 一、基础知识（共5题，每题2分，共10分) 1.下列词语中读音和字形全都正确的一组是( )(2分) A.揳(qiè)入 摈(bin)弃 着(zhuo)恼 B.严竣(jùn) 凛(1in)洌 吸吮(yin) C.一蔸(dou) 掂量(1iang) 抹(mò)复挑 D.屏(bing)气 浮燥(zào) 薄言拮(jié)之 2.下列句子中加点词的解释全部正确的一项是( )(2分) A.唤渠朝餐歇半霎（沟渠） 渚清沙白鸟飞回（盘旋） B.问君能有几多愁（多少） 采之欲遗谁（赠送） C.秧根未牢莳未匝（移栽） 自牧归荑（归来) D.间关莺语花底滑（中间关卡） 元嘉草草（轻率） 3.下列句子中加点词的用法和意义相同的一项是（)(2分) A.尝学琵琶于穆、曹二善才 皆以美于徐公 B.失向来之烟霞 我欲因之梦吴越 C.听其音，铮铮然有京都声 其一犬坐于前 D.其间旦暮闻何物 问女何所思 4.下列句子的解释有误的一项是()(2分) A.越陌度阡，枉用相存。 解释：穿过纵横交错的小路，驾着马车来相互探望。 B.开荒南野际，守拙归园田。 解释：到南边的原野去开荒，守着愚拙的本性回家耕种田园。 C。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 解释：忽然我魂魄惊动，猛然惊醒，不禁长声叹息。 D.感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 解释：（琵琶女）被我的话触动，站立了好久，回身坐下再转紧琴弦拨出急声。 5.下列对课文内容的理解和赏析，不正确的一项是()(2分) A.《立在地球边上放号》中所描绘的力的形象，可以看作是“五四”时期狂飙突进的时代精 神，诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌。 B.在《峨日朵雪峰之侧》中，诗人将深刻的情感体验倾注到“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等 意象中，营造出凝重而又壮美的氛围，雕铸了一幅充满谦卑而强劲力量的图画。 C.《永遇乐·京口北固亭怀古》下片开头“元嘉草草”三句，借刘义隆北伐失败的故事，从 反面透露出词人对出兵北伐的渴望，并坚信自己一定能取得胜利。 D.《喜看稻菽千重浪》以袁隆平杂交水稻科研历程为线索，采用小标题式结构，选取典型事 例，融叙述、描写、议论、抒情于一体，真实再现科学家的崇高形象。 二、现代文阅读（32分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，共16分) 高一语文 第1页共9页 阅读下面的文字，完成6-10题。 材料一： 费孝通曾指出，在中国传统社会里，我们对于社会的认识主要来自书本与经典，所以才 有所谓“秀才不出门，能知天下事”“半部《论语》治天下”的认知格局。强调书本以及经 典的重要性，当然很有道理，因为经典记载了过去我们认识世界的经验和总结。但是，费孝 通认为若是只通过书本来认识社会的话，应该有两个逻辑前提：一个是过去出版的著作里包 含了人类所有的知识，因此任何知识都可以从书本中得到了解：另一个是过去的书中应该包 含了所有解决问题的方法。实际上，这两个逻辑前提是不成立的。特别是在一个发展日益迅 速、竞争强度日渐增加、社会状况日趋复杂的时代，我们的认知也处在知识爆炸的情境中。 这样的中国，无论是知识的积累，还是解决问题的需求，要面对的要素越来越多且越来越复 杂。所以按照费孝通的说法，认识和治理中国这样的社会，应该以社会调查作为根本途径。 费孝通认为社会调查是认识论的起点。这是符合历史唯物主义的，是从实践到理论，又 从理论回到实践的一个认识过程。我们要认识社会，必须从实际调查出发，没有调查就没有 发言权。费孝通真正将社会调查变成理论体系，形成社会学调查，与他攻读博士学位阶段严 格的学术训练有关，这使他可以通过专业的眼光去看待过去做过的社会调查。费孝通强调了 社会调查与社会学调查的区别。社会调查是描述性的，告诉我们社会是什么，《江村经济》 这本书就是一种描述性的著作，也就是如今所说的民族志。社会学调查是要带着问题或假设 去调查，除了描述还需要解释，费孝通从社会调查到社会学调查的分水岭，是云南三村的调 查。1938年，费孝通从英国拿到博士学位，抗日战争全面爆发后，他回到云南，希望将刚 刚学到的这套社会学方法运用于调查。他带着问题，在《江村经济》的基础上，去调查研究 中国的乡村社会。这就为如今调查需要使用哪种模式做了一个区分，我们有时需要做一个民 族志的调查，有时需要做一个社会学的调查。 (摘编自周大鸣《认识中国：从费孝通的社会调查经历谈起》) 材料二： 为摸清社会现实，以图与日寇长期斗争，抗战时期颠沛西南的费孝通领导了云南三村调 查。在《禄村农田》的导言中，他提出“型式”的概念。禄村调查是对《江村经济》结论的 验证，费孝通认为禄村和江村是两种不同的社区，代表着两种“型式”。“型式”强调的是 社区之间的不同，但他并不是完全没有看到社区与社区之间的联系。“型式”概念已经包含 “类型”的意味了，区别两种不同的社区，进行归类划分，只不过是将相远的或不同的区别 开来。而《云南三村》出版后，“类型”作为一个研究着眼点展现出来，它着重于由特殊的 事物或现象抽象出来的共通点。在此阶段，他不再只着眼于社区间的区别，而注重观察其结 构的相同、相似之处，把相同相近的归在一起，形成“类型”，以达到从点到面、从局部到 整体、从个别到一般的认识。 1978年后，费孝通都在用社会调查的实际行动，践行着“志在富民”的社会科学家情 怀。1983年开始小城镇研究时，费孝通提出“类别”的概念，对“小城镇”这个总体性的 概念进行分类。小城镇是农村经济、文化、政治中心，其范畴比较复杂，功能也不尽相同， 且都具有带动农村经济发展的功能，但是不同的小城镇的形成基础是不同的，是由各地的历 史形成的。“类别”相较于“类型”，又向前进了一步，不仅强调不同小城镇的共通点，同 时也看到了它们的个性与特色。今天我们常说的“特色小镇”，也可以从费孝通当年的研究 中找到一些线索。 随着改革开放的推进，费孝通的关注点进一步拓展，他在《小城镇·再探索》一文中首 高一语文 第2页共9页 次提出“苏南模式”这个名词。“模式”是从发展方式上说的，不同的发展路子就是不同的 发展模式。各地乡镇的自然和社会文化资源不同，因而采取了不同的经济发展路子。考察苏 南地区乡镇工业时，他发现该地区的农村经济发展别具一格，自成体系，可以称为一个“模 式”。这里兴办社队企业，后来改制为乡镇企业，保存了集体经济实体，形成了城市工业带 动乡镇企业发展、乡镇企业又牵引着农村农副业发展的大系统。这种工业化模式即“苏南模 式”。1986年费孝通到温州考察时，发现了一种与苏南地区差异较大的发展路子。温州以 家庭手工业或家庭企业为基础，开辟专业市场，形成了“小商品，大市场”的特色模式。温 州模式属于个体所有制，这也与苏南不同。这使他意识到之前提出的“苏南模式”概念是不 明确的，甚至还带有一点“模范”“样板”的危险因素。于是他提出“因地制宜，多种模式” 的主张。至此“模式”的定义被明确为“在一定地区、一定历史条件下，具有特色的经济发 展的路子”。据此，费孝通提出了“珠江模式”“闽南模式”等多种模式，认识到不能搞“一 刀切”，必须根据当地的实际情况去发展经济。 社会调查，行行重行行，这便是费孝通认识中国社会的全过程。 (摘编自周大鸣《社会调查是费孝通认识中国社会的根本路径》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.费孝通并不否定书本与经典的价值，但他认为仅凭书本认识社会需以“过去著作包含人 类全部知识”和“包含所有解决问题方法”为前提，而这两个前提难以成立。 B.社会调查与社会学调查都立足实际，但前者偏于描述“社会是什么”，后者还要带着问 题或假设去解释社会，云南三村调查是费孝通转向社会学调查的标志。 C.“型式”强调禄村与江村是不同社区，而“类型”则注重从特殊现象中抽象出共通点， 二者的差异在于是否承认社区之间存在联系。 D.费孝通从小城镇研究中提出“类别”，到苏南、温州调查后明确“模式”，其概念演进 始终伴随着对中国社会复杂性和地方差异性的认识。 7.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一先指出仅凭书本经典认识社会的逻辑前提不成立，再提出以社会调查为根本途径， 具有先破后立的特点。 B.材料一以《江村经济》和云南三村调查为例，说明社会调查与社会学调查在功能上的区 别。 C.材料二以时间为序，以“型式一类型一类别一模式”为线索，呈现费孝通认识中国社会 的深化过程。 D.材料二列举“苏南模式”“温州模式”，意在证明费孝通否定了此前提出的“苏南模式” 这一概念。 8.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“认识和治理中国这样的社会，应该以社会调 查作为根本途径”这一观点的一项是()(3分) A.某学者系统梳理了《乡土中国》《江村经济》等经典社会学著作，结合历史文献，推演 出了现代中国乡村的治理模型与改革方案。 B.毛泽东深入湖南五县农村考察，写成《湖南农民运动考察报告》，为革命策略提供依据。 C.某研究团队开发了一套问卷，通过线上平台向全国网民发放，基于回收的十万份数据， 利用大数据算法得出了乡村振兴的痛点与对策。 D.某调研组沿着高速公路考察了沿线十个村庄的村容村貌，听取村干部汇报后，总结出了 全省乡村振兴的“典型经验”。 高一语文 第3页共9页 9.材料二呈现了费孝通社会调查中核心概念的演进。请根据材料，用简洁的语言完成表格 中空缺的部分，每空不超过12个字。(3分) 核心概念 内涵/突出特点 对应文本依据（举例） 型式 ① 禄村与江村是不同的社区 类型 着重由特殊事物或现象抽象出共通点 ② 类别 ③ 小城镇（如后来的“特色小镇”） 10.请结合材料中费孝通关于“社会调查”的认识，对下面这则宁德青年实践团队的作法进 行简要评析。(4分) 某高校“闽东振兴”实践队在课堂上学过《摆脱贫困》后，带着“赤溪村如何从‘特困 村'变成‘小康村'”的问题，来到福建宁德福鼎赤溪村。他们不是只看展板，而是走进茶 园和九鲤溪，访谈畲族老人、返乡创业大学生和白茶电商户，记录“输血一一换血一一造血” 三段历程：又到福安坦洋村对比茶产业模式，发现赤溪靠“白茶+旅游”、坦洋靠“坦洋工 夫+新茶饮”，路子并不一样。返程后，团队写报告建议：闽东乡村不能套用一个模板，应 “一村一品、因地制宜”。当地干部说：“他们不是来旅游的，是真把脚踩进泥里了。” (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分) 阅读下面的文字，完成11-14题。 兴安杜鹃 张港 因海拔不同，兴安岭上草木花卉各有分层，白桦在下，落叶松在上，兴安杜鹃夹在当腰。 进到四月，让雪捂了一冬的大山，杜鹃花开得旺盛，开得红火。花儿叫杜鹃，鸟儿叫杜鹃， 女孩子也叫杜鹃。塔哈尔村的女孩儿，就有不少名叫杜鹃的。说实话，没几个闺女真见过杜 鹃林一深山老林哪是大站娘去的？倒是老赶山的，常常循着杜鹃树走山道，能采得着山货， 找得到宝物。 一个达斡尔人，哪能不唱歌？一个达斡尔女孩儿，哪能不唱歌？塔哈尔村老沃家那独生 俊丫头，唱散山雾唱绿河唱肥牛羊唱谷黄的沃杜鹃，一股急火，忽地连句话都不能说了。你 说说，这一家子人，日子可咋往下过？ 求医问药找偏方，招儿用尽了。杜鹃爹说：“让搬山我就搬山，叫截河我就截河，只要 闺女能说话就中。” 齐齐哈尔城来的老中医，望闻问切，上下相看了沃杜鹃，拉她爹的袖子，到外头说：“不 是胎带来的，是毒火攻心，能治。” “咋治？说！” “那个啥，这个呀，找丫头最惦在心上的人，瞅冷子，使大劲儿，给她一个大嘴巴。这 一激，她吐出心里的毒火，管保行。” “啊一”杜鹃爹翻翻手巴掌，“那…那咋下得去手？” “就是下得去手，你也不中。一丫头是不是有心上人？是哪个？叫他来才行。” 杜鹃爹唰的一下脸翻黑云：“唉一唉—一病根儿真就在他身上。他这小子，上了北山 里，两年了。” 上北山里，人人懂得，那是参加了抗联。 “哦一一那个，回来没？能叫回来不？” 高一语文 第4页共9页 杜鹃爹一脚跺起沙尘：“还…还回…回个啥哟！一打日本，阵亡了呀！” “那…那可是真？丫头，她知道不？” 杜鹃爹连点三下头。老中医摇了摇头。杜鹃爹说的那人叫墨尔根，抗联来人送信，带着 墨尔根的灰军帽，帽子上一个大枪眼儿。这事人人知道，杜鹃也看到了，打那时就出病了。 老中医听到这儿，说：“呀一是这个，那么的吧，我回城去，拿祖传天绝狠药。我去 去就来。” 杜鹃姑娘上河沿儿，风就不刮了：杜鹃上草句，百灵就不唱了。可怜啊可怜，这孩子可 怜。人人宠着杜鹃，人人惯着杜鹃，杜鹃想干啥就干啥，想上哪儿就上哪儿。 花红柳绿四月天，山上该是开出了杜鹃花。杜鹃姑娘穿了红，搽了粉，烧黑柳枝描了眉 毛，一个人出了屯子，朝山里去了。屯里人说：“让她去吧，散散心也好。” 嫩枝扫脸，青草扯衣，泉水潺潺，白雾茫茫。春山是俊姑娘，俊姑娘是春山。杜鹃口不 能语，心却在唱。她跟自个儿唱：“大松树刮不倒，墨尔根还扛着枪。雁去雁来，墨尔根就 在山上。哥哥来，看我的新衣裳：哥哥来，杜鹃花红，红杜鹃唱…” 白桦林、落叶松之间，红杜鹃铺成宽宽的红花大道。杜鹃姑娘插了满头红花儿，嘴唇微 动，无声地唱着，顺着花路走。 杜鹃姑娘在心里念叨：“也就是打日本打累了，墨尔根睡着了，他们就说那个了。瞎说， 胡说，瞎说，胡说。墨尔根哥哥就在前头，扛着枪在前头…” 太阳爷儿跟着杜鹃姑娘走。杜鹃姑娘累了，太阳爷儿也靠山头歌了。杜鹃姑娘坐在石头 上，眼睛搜寻着，她要采一朵最大最红最好看的杜鹃花。她比画着，想象着把花插在墨尔根 的军帽上，又插在墨尔根的胸襟上… 忽然，身后有响动，杜鹃一回头，我的妈呀！白桦树下，钢盔闪闪，黑枪筒子从榛柴棵 里伸出来，啊一是日本人！ 顺着日本人枪管所指，杜鹃看到一个人：灰军帽，端大枪，站在大松树下。 啊一墨尔根！墨尔根？墨尔根咋这么瘦？墨尔根咋这么矮？墨尔根咋这么黑？啊一 杜鸭使出全劲儿，可是，嘴喊不出声。 忽地，榛柴棵里起来一片黄衣鬼子，刺刀闪闪发亮。 “墨尔根一墨尔根一有鬼子—” 杜鹃姑娘喊出来了，声震林海。 砰！砰！砰！枪声响了。 “墨尔根一墨尔根—有鬼子—” 大山中声音回荡，杜鹃姑娘躺在杜鹃花丛中。 杜鹃姑娘的喊声，救了抗联。 抗联安葬了杜鹃姑娘。那个哨兵很惊讶：“她为啥冲我喊出‘墨尔根’这仁字？怪了！” 老中医打城里来了，将一包药塞给杜鹃爹。 杜鹃爹拿手挡了，说：“俺闺女没病，俺闺女嗓门儿亮得很。俺闺女还是抗联的人，戴 着灰军帽。” “啊一那个啥，你咋还哭了呢？”老中医惊疑了。 (有删改) 11.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说开篇写兴安岭“草木花卉各有分层”，杜鹃花“开得旺盛，开得红火”，既交代了 故事发生的地域环境，也为下文女主人公沃杜鹃的出场提供了象征性的背景。 高一语文 第5页共9页 B.沃杜鹃“一股急火，忽地连句话都不能说了”，这一情节既设置了悬念，也暗示了她内 心巨大的悲痛，为后文写她上山寻花、最终牺牲埋下伏笔。 C.杜鹃爹听到老中医问“丫头是不是有心上人”后“脸翻黑云”，这一神态描写形象地写 出他内心的痛苦一一既为女儿的病担忧，又为墨尔根已牺牲而悲痛。 D.小说结尾杜鹃爹说“俺闺女还是抗联的人，戴着灰军帽”，表明杜鹃爹认为杜鹃正式参 加了抗联，以此表达对女儿牺牲的骄傲与告慰。 12.关于文本中画横线的部分，下列说法不正确的一项是()(3分) A.“灰军帽，端大枪，站在大松树下”的描写，与墨尔根的形象很相似，这正是杜鹃将其 误认为墨尔根的直接原因。 B.从“墨尔根！”到“墨尔根？”，标点由叹号变为问号，写出杜鹃从惊喜到疑惑的心理 变化，她已隐约感觉到眼前的“墨尔根”有些异样。 C.“这么瘦”“这么矮”“这么黑”三处反复，意在突出抗联战士在深山艰苦环境中饱经 磨难，以此展现抗联战士不屈的精神。 D.“嘴喊不出声”与后文“声震林海”形成强烈反差，前者写杜鹃的焦急与无助，后者写 她终于喊出警示，两处对比具有震撼效果。 13.小说中“灰军帽”多次出现。请结合文本，简要分析“灰军帽”这一物象在文中的作用。 (4分) 14.本文《兴安杜鹃》虽描写了残酷的战争，但也同样充满了浓郁的诗意与浪漫色彩。请结 合文本，简要分析这篇小说的“诗意”具体表现在哪些方面。(6分) 三、古诗文阅读（39分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成15-19题。 材料一： 周瑜字公瑾，庐江舒人也。从祖父景，景子忠，皆为汉太尉。父异，洛阳令。瑜长壮有 姿貌。初，孙坚兴义兵讨董卓，徙家于舒。坚子策与瑜同年，独相友善。瑜推道南大宅以舍 策，升堂拜母，有无通共。瑜从父尚为丹杨太守，瑜往省之。会策将东渡，到历阳，驰书报 瑜，瑜将兵迎策。策大喜曰：“吾得卿，谐也。”遂从攻横江、当利，皆拔之。建安十三年 九月，曹公入荆州，刘琮举众降，曹公得其水军，船步兵数十万，将士闻之皆恐。权延见群 下，问以计策。瑜曰：“操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割 据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，尚当横行天下，为汉家除残去秽。况操自送死， 而可迎之邪？请为将军筹之：今使北土已安，操无内忧，能旷日持久，来争疆场，又能与我 校胜负于船楫乎？今北土既未平安，加马超、韩遂尚在关西，为操后患。且舍鞍马，仗舟楫， 与吴越争衡，本非中国所长。又今盛寒，马无藁草。驱中国士众远涉江湖之间，不习水土， 必生疾病。此数者用兵之患也，而操皆冒行之。将军禽操，宜在今日。瑜请得精兵三万人， 进住夏口，保为将军破之。”权曰：“君言当击，甚与孤合，此天以君授孤也。” 时刘备为曹公所破，欲引南渡江，与鲁肃遇于当阳，遂共图计，因进住夏口，遣诸葛亮 诣权。权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇于赤壁。时曹公军众已有疾病，初一交战，公 军败退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰， 首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲、斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上 建牙旗，先书报曹公，欺以欲降。又豫备走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公军吏士皆延 颈观望，指言盖降。盖放诸船，同时发火。时风盛猛，悉延烧岸上营落。顷之，烟炎张天， 高一语文 第6页共9页 人马烧溺死者甚众。军遂败退，还保南郡。备与瑜等复共追。曹公留曹仁等守江陵城，径自 北归。 (选自《三国志·周瑜传》，有删改) 材料二： 是夜，瑜复见权日：“诸人徒见书言水步八十万而各恐慑不复杜其虚实便开此议⑤甚 无谓也。今以实校之，彼所将中国人不过十五六万，且已久疲；所得表众亦极七八万耳，尚 怀孤疑。夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，基未足畏。瑜得精兵五万，自足制之，愿将 军勿虑！”权抚其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。” (选自《资治通鉴·汉记》，有删改) 15.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案写在答题卡相应位置上。(3分) 诸人徒见A操书言水步B八十万而各恐慑不复D料其虚实E便开F此议G甚无谓也 16.下列对材料中加点的词句的理解，不正确的一项是()(3分) A.“问以计策”与《短歌行》中“何以解忧”的句式不相同。 B.方，方圆，与《归园田居（其一）》中“方宅十余亩”中的“方”词义相同。 C.为，被，与《梦游天姥吟留别》中“霓为衣兮风为马”的“为”词义不同。 D.引，退避，退却，与《三峡》中“属引凄异”的“引”词义不同。 17.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.周瑜与孙策同年，关系友善，周瑜曾让出路南边的大宅给孙策居住，并且拜见孙策的母 亲，两家互通有无。 B.孙策将要东渡时，写信通知周瑜，周瑜带兵迎接孙策。孙策大喜，认为得到周瑜便大事 可成，随后二人一同攻下了横江、当利。 C.周瑜深夜再次进见孙权，孙权听了周瑜的分析后，抚其背称赞周瑜的话甚合自己的心意， 表达了对周瑜的信任与支持。 D.赤壁之战中，周瑜率蒙冲斗舰数十艘，先写信欺骗曹操，然后纵火焚烧曹军船舰，曹军 大败，曹操留曹仁守江陵，自己北归。 18.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。(4分) (2)夫以疲病之卒御孤疑之众，众数虽多，甚未足畏。(4分) 19.请根据材料，概括周瑜主张抗击曹操的理由。(3分) (二)古代诗歌阅读(2题，共9分) 阅读下面这首诗，完成20-21题。 渭川田家 王维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此美闲逸，怅然吟式微。 20.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分) A.“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”以斜阳静照、牛羊归巷的动态相映衬，动静结合，描绘出 高一语文 第7页共9页 乡村黄昏景象。 B.“野老念牧童，倚杖候荆扉”写老人拄着拐杖在柴门前等候牧童归来，一“念”一“候”， 细腻地表现出农家日常的亲情与牵挂。 C.本诗通过“摊雉雊”“蚕眠”等细节，展现了田园生活的生机与安宁，与《归园田居》中 “鸡鸣桑树颠”的生活图景有异曲同工之妙。 D.“即此羡闲逸，怅然吟式微”直抒胸臆，表明诗人因羡慕农家闲逸生活，决心归隐田园， 从此不再过问世事。 21.本诗与陶渊明《归园田居（其一）》都普用白描手法表现乡村生活图景。请结合具体诗 句，从“景物选择”和“空间安排”两个角度，比较两诗运用白描手法的异同。(6分) (三)名篇名句默写（每空1分，共10分） 22.补写出下列句子的空缺部分。 (1)《沁园春•长沙》中，表现青年学子意气奔放正强劲有力的句子是：“ (2)《琵琶行》中运用比喻的手法写乐音愈来愈低沉以至于停顿，为曲终前高潮蓄势的两 句是“ (3)相比现代人，古人对生命易衰更为敏感，常从头发的细微变化中生发出深沉的感喟， 这样的情感抒写在诗词中比比皆是，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“ ” 又如杜甫《登高》中的“ (4)李清照《声声慢》中，“ ”两句，写词人备尝凄 清寂寞，又经历了一系列磨难与打击，百感汇聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天气，令人 不知如何是好，表明心灵的创伤难以平复。 (5)古诗词常借细微的动作描写来含蓄传达深情。《涉江采芙蓉》中“ 以回望的动作表达思乡之情：《鹊桥仙》中“ ”以不忍回望的动作写尽离 别之苦。 四、语言文字运用(9分) 阅读下面的文字，完成23-25题。 每次与人工智能对话时，你有没有好奇过：冰冷的数据如何变成鲜活、智能的内容？要 搞懂这背后的门道，得先了解词元是如何“流动”的。 所有“喂给”人工智能的数据，都需要先按规则切分成独立的词元，再转换为数字编码， 才能被人工智能识别。比如你输入“春节包饺子”，人工智能会切分为“春节/包/饺子”三 个词元，再从“字典”中找到匹配的编码。 要想大规模批量处理这些词元，离不开一座“词元工厂”一数据中心。人工智能正式 “上岗”前，需要经历一个训练的过程：数据中心消耗大量电力，开动算力引擎，把数十万 亿级的词元源源不断地“喂给”人工智能。它要做的是挖掘并记住词元间（)的关联， 比如当“春节/包/饺子”出现时，人工智能就能联想到在学习材料中常与它们同框出现的“北 方”和“传统”等词元。这些从海量词元中沉淀下来的经验，就是我们感知到的“智能”。 等到你向人工智能提问时，工厂再次运转。问题被切分成词元送给人工智能，庞大的算 力群随即驱动它进行一场“文字接龙”，也就是推理。人工智能根据输入的词元，依据之前 学到的经验规律，逐次预测下一个最可能出现的词元，一步步拼接出完整内容，再翻译回人 类文字，于是屏幕上便跃出那句：“春节包饺子是北方的传统。” 高一语文 第8页共9页 ①跳动的词元使得人工智能可以从海量的数据中发现深层的规律，②极大地提高了数据 价值挖掘的空间。③也正是一个个小小的词元，④搭建起数据与智能沟通，⑤既让数据拥有 了温度，⑥也让人工智能的每一次回应都成为数据价值释放的生动实践。 23.下列填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是()(3分) A.休戚相关B.千丝万缕C盘根错节D.千头万绪 24.文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(2分) 25.文中说把词元“喂给”人工智能，而不说“输入”，这样表达有什么好处？请简要分析。 (4分) 五、作文(60分) 26.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人觉得“工匠精神”专属于实验室里的科学家：也有人潜意识里把“工匠”视为底层 体力劳动者的代名词，觉得不够光鲜。 事实上，真正的大国工匠，往往就藏在我们烟火气十足的日常里。他们或许是在平凡岗 位上一丝不苟的父母、保安、手艺人，也可能是为了一个目标反复死磕的你与身边的同学。 请结合以上材料，联系现实生活，写一篇记叙文或议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 高一语文 第9页共9页2026-2027学年第一学期适应性练习高一语文（参考答案) 一、基础知识（共5题，每题2分，共10分） 1.C 【解析】A.揳(xie)入，着(zháo)恼；B.严峻，吸吮(shǔn);D.浮躁，薄言袺(jié)之。 2.B 【解析】A.渠：他：C.归：赠送；D.间关：形容鸟鸣婉转。 3.D 【解析】 A.于：两个“于”均为介词，向；比 B.之：助词“的”；代词，指前面越人说的话 C.其：两个“其”均为代词，代琵琶的声音；其中的 D.何：两个“何”均为疑问代词，什么。 4.A 【解析】A.相：表示一方对另一方的动作。穿过纵横交错的小路，屈驾来探望我。 5.C 【解析】C.借刘义隆北伐失败之事，表达了词人虽积极主张抗金，但又强调必须有充分准备， 切不可草率出兵的观点。 二、现代文阅读(32分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，共16分) 6.C 【解析】原文说“型式”概念已经包含“类型”的意味，费孝通也并非完全没有看到社区与社 区之间的联系。二者差异不在“是否承认联系”，而在侧重点不同：“型式”强调社区之间的不 同，“类型”注重从特殊现象中抽象出共通点。 7.D 【解析】材料二列举“苏南模式”“温州模式”，是为了说明不同地区自然和社会文化资源不同， 因而发展路子不同，进而提出“因地制宜，多种模式”。费孝通意识到“苏南模式”概念不明 确，有“模范”“样板”的危险，并非简单否定“苏南模式”这一概念。 8.B 【解析】 A项虽然引用了社会学经典，但本质仍是依靠文献进行理论推演，缺乏对当下真实社会的 实地考察，不能作为支撑“以社会调查为根本途径”的论据。 B项“深入五县农村考察”是真正的实地社会调查，践行了“没有调查就没有发言权”： 写成报告并“为革命策略提供依据”，体现了材料一所说的“从实践到理论，又从理论回到实 践”的认识过程，是支撑该观点的最有力论据。 C选项具有较强的迷惑性，它披着“调查”和“数据”的外衣。但纯线上的数据抓取脱离 了具体的社会语境和真实的生活场景，容易流于表面，无法真正完成“从实践到理论”的深刻 认识。 D选项中的调研组坐在车里看风景、听干部念稿子，缺乏深入基层、解剖麻雀式的实地观 察，无法触及乡村治理的真实痛点和内在逻辑，更不能提炼出真正因地制宜的“模式”。 9.①强调社区之间的不同（或：侧重区别社区差异）②《云南三村》的出版（或：云南三村 高一语文 第1页共6页 调查)③兼顾小城镇的共性与个性 10.①不迷信书本，以实地调查为认识起点。实践队带着问题走进赤溪、坦洋，访谈村民、返 乡创业者、电商户等，体现了费孝通“没有调查就没有发言权”“社会调查是认识论起点”的 主张。 ②不是单纯描述，而是带问题、重解释的社会学调查。他们记录“输血一一换血一一造血”过 程，又通过两村对比解释不同发展路径，并由个别比较上升到“类型/模式”的认识。 ③调查结论回到实践，服务地方。他们提出“一村一品、因地制宜”，反对套用模板，契合费 孝通“因地制宜，多种模式”和“志在富民”的思想。 (评分参考：答出任意两点即可得4分，每点2分：若有其他答案，言之成理亦可。) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分) 11.D 【解析】杜鹃爹说“俺闺女还是抗联的人，戴着灰军帽”，是他在巨大悲痛中把杜鹃视为抗联 的一员，表达对女儿牺牲精神的认同与自豪，但并不意味着杜鹃“正式参加了抗联”。杜鹃只 是喊出“墨尔根”救了抗联，她并非抗联的正式成员。 12.C 【解析】这三处描写是从杜鹃的视角出发，展现了她发现眼前的人“不像墨尔根”时的疑惑与 震惊，为后文她认出这是抗联战士而非墨尔根作铺垫，并不是为了“展现抗联战士不屈的精神”。 13.①串联情节，推动故事发展。(1分)“灰军帽”是墨尔根牺牲的遗物，它的出现导致杜鹃 病倒失语；后来又促使杜鹃在山上将戴灰军帽的抗联哨兵误认为墨尔根，从而推动了情节走向 高潮。(1分) ②寄托情感，凸显人物内心。(1分)杜鹃幻想“把花插在墨尔根的军帽上”，表现了她对爱人 深切的思念与纯洁的爱情：结尾杜鹃爹说女儿“戴着灰军帽”，体现了父亲对女儿牺牲的悲痛 与深沉的自豪。（1分) ③象征英雄，深化小说主旨。（1分)“灰军帽”是抗联战士的象征。它代表了保家卫国的信仰 与不畏牺牲的精神，结尾将其与杜鹃联系在一起，象征着革命精神的传承与升华。(1分) (评分参考：每点2分，意思对即可。若有其他答案，言之成理亦可。) 14.小说以审美化、抒情化笔法书写边地（战争)生活，充满“诗意”，具体表现为： ①意境诗意（景物抒情化）：选取明丽鲜活的意象（如红杜鹃铺就“红花大道”)，以生机盎然 的自然之美淡化残酷背景，营造出浪漫唯美的抒情意境。(2分：角度1+分析+效果1) ②人情诗意（人物纯真化)：以细腻细节（如穿红搽粉、幻想把花插在…帽上)刻画少女纯 洁浪漫的情感世界，于粗粝现实中凸显人性之美、情感之真。(2分) ③语言诗意（表达民歌化）：叙述融民歌式咏唱（如内心独白“哥哥来，看我的新衣裳”）与质 朴口语，节奏舒缓、天然素朴，整篇小说如叙事诗般浪漫。(2分) (评分参考：每点2分，意思对即可。若有其他答案，言之成理亦可；仅贴“诗意”标签无分 析不给分。) 三、古诗文阅读(39分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 15.C E G 【解析】这句话的意思是：这些人只看到曹操信中说水步兵八十万就各自恐惧，不再估计其虚 实，便提出这种投降建议，很没有道理。 断句处：“而各恐慑”后断开，因为“不复料其虚实”是另一层动作：“虚实”后断开，因为“便 高一语文 第2页共6页 开此议”是结果；“此议”后断开，因为“甚无谓也”是对此议的评价。 16.B 【解析】A.正确。问以计策：状语后置句；何以解忧：宾语前置句。 B.错误。方圆/四周围绕。句意：拥有的地盘方圆数千里。/宅子四周有十几亩地。 C.正确。被/做、当作。句意：当时刘备被曹操击败。用彩虹做衣裳，将风作为马来乘。 D.正确。退却，退避/延长。句意：率军退却驻扎在长江北岸/声音连续不断，异常凄异。 17.D 【解析】D项错误。原文中率蒙冲斗舰数十艘、先写信诈降、纵火焚烧曹军船舰的是黄盖，不 是周瑜。 18.(1)不久，浓烟和火焰布满（遮蔽）天空，被烧死和淹死的人马非常多。 (2)用疲惫生病的士兵来驾驭心怀犹豫的部众，人数虽然多，但很不值得畏惧。 【解析】 (1)关键词：“顷之”（不久)：“炎”同“焰”，火焰：“张”，布满、充满、遮蔽：“人马烧溺 死者”（定语后置）。 (2)关键词：“御”（驾驭、统率）、“狐疑之众”（心怀犹豫的部众）、“足”（值得)：句 意1分。 19.①政治上，曹操实为汉贼，孙权抗曹师出有名：②军事上，曹军不习水战，北方未定，兵 疲众疑：③天时与水土上，盛寒缺草，远来水土不服，必生疾病。 【参考译文】 材料一： 周瑜字公瑾，庐江郡舒县人。他的堂祖父周景，周景的儿子周忠，都担任过汉朝的太尉。 他的父亲周异，曾任洛阳县令。周瑜身材魁梧且容貌俊秀。当初，孙坚起义兵讨伐董卓，把家 迁徙到舒县。孙坚的儿子孙策与周瑜同岁，唯独与周瑜很友好。周瑜让出路南边的大宅院给孙 策居住，登上孙策家的厅堂拜见他的母亲，在生活上与孙策互通有无。周瑜的从父周尚担任丹 杨太守，周瑜到任所去探望他。正好赶上孙策将要东渡长江，到了历阳，派人快马送信去告诉 周瑜，周瑜率领兵马来迎接孙策。孙策非常高兴地说：“我得到您，大事就成功了。”周瑜于是 跟随孙策进攻横江、当利，都顺利攻克。建安十三年九月，曹公（曹操）大军进入荆州，刘琮率 部投降，曹操得到刘琮的水军，水兵、步兵共有数十万人，孙权麾下的将士听到这个消息后都 非常惶恐。孙权召见众下属，询问有什么好计策应对眼下的局面。周瑜说：“曹操虽然名义上 是汉朝的丞相，但实际上是汉朝的奸贼。将军您凭借自身的神明威武和雄才大略，加上有父兄 创建的功业可以倚仗，割据江东，拥有的地盘方圆数千里，士卒精锐足够使用，英雄豪杰乐于 效力，正应当横扫天下，为汉家除去奸邪恶贼。何况曹操自己来送死，反倒可以向他投降吗？ 现在请让我为将军谋划一下：假设现在北方已经完全安定，曹操没有后顾之忧，能够旷日持久 地和我们来争夺疆界，他又能和我们通过水战来一决胜负吗？现在北方还没有平定，加上马超、 韩遂割据关西地区，是曹操的后患。况且他放弃骑兵的优势，凭借着舟船，和我们吴越地区的 人来较量水战，这本来就不是中原军队擅长的。现在又正是严冬时节，战马没有草料。驱使中 原的士众长途跋涉到南方水乡来作战，（他们）水土不服，一定会生病。这几，点都是用兵的祸 患，曹操却都冒险施行。将军擒捉曹操，应当就在今天了。周瑜请求统领精兵三万人，进驻夏 口，保证为将军击败曹操。”孙权说：“您说应当抗击曹操，非常符合我的心思，这是上天把您 送给了我呀。” 当时刘备被曹操击败，想率领人马南渡长江，在当阳与鲁肃相遇，于是两人共同商量计策， 高一语文 第3页共6页 刘备因而进驻夏口，派诸葛亮去见孙权。孙权于是派遣周瑜及程普等人与刘备合力抗击曹操， (与曹操)在赤壁相遇。当时曹操军中已有疾病流行，刚一交战，曹军就兵败后退，撤至江北 驻扎。周瑜等人驻扎长江南岸（与敌人隔江对峙)。周瑜的部将黄盖说：“现在敌众我寡，难以 和他们长久相持。然而我看曹操水军的船舰首尾相接聚在一处，可以用火攻的办法将他们赶走。” 于是周瑜调集艨艟、斗舰数十艘，装满柴草，柴草中灌满油脂，用帷幕包裹，上面竖起牙旗， 又让黄盖先写信告诉曹操，欺骗他说要率部下投降。又准备好快船，分别系在大船之后，于是 船队依次向江北前进。曹操军队的将士们都伸着脖子远远观望，指指，点点地说黄盖前来投降。 黄盖放出众船，同时点起火来。当时风势很猛，大火全部蔓延到岸上曹军的营寨上。不久，浓 烟和火焰布满（遮蔽）天空，被烧死和落水淹死的人马不计其数。军队大败后退，撤至南郡据 守。刘备与周瑜等人又乘胜追击。曹操留下曹仁等人镇守江陵，径自返回北方。 材料二： 当天夜里，周瑜又去见孙权并且说：“众人只看到曹操信中说有水兵、步兵八十万而各自 惊恐，不再去分析其中的虚实，就提出向曹操投降的建议，这完全没有意义。现在咱们据实比 较一下，曹操所率领的中原部队不过十五六万人，而且（因)长期征战早已疲惫；新接收的刘 表的部队至多有七八万人，仍然犹豫不决。用疲惫生病的士兵来驾驭心怀犹豫的部众，人数虽 然多，但很不值得畏惧。我只要有五万精兵，就足以制服敌军，望将军不要顾虑！”孙权拍着 周瑜的背说：“公瑾，你说到这个地步，非常合我的心意。” (二)古代诗歌阅读（2题，共9分) 20.D 【解析】尾句确实表达了诗人对田园闲逸生活的羡慕，以及自己欲归隐而不得的怅惘之情。“式 微”出自《诗经·邶风·式微》，有“归隐”之意，但诗中“怅然”说明诗人此时并未真正归 隐，而是因仕途羁绊、归隐之志难以实现而惆怅。说“决心归隐田园，从此不再过问世事”属 于过度推断，与“怅然”所流露的无奈、徘徊之情不符。 21.(1)相同点(2分)：两诗选取了乡村最日常、朴素的景物（如农舍、草木、家畜等）， 运用简省的笔墨直接勾勒（白描），不事雕琢。（评分细则：答出“选取日常/朴素景物”给1 分，答出“简省笔墨/直接勾勒/不事雕琢”给1分。) (2)不同点（4分)： ①景物选择不同(2分)：王诗多选黄昏归家的动态意象，如斜阳、牛羊、野老、田夫等，充 满生活气息与世俗温情。（1分)陶诗多选安居田园的静态景物，如方宅、草屋、榆柳、桃李 等，侧重展现村居环境的宁静与自足。(1分) ②空间安排不同(2分)：王诗以斜阳为背景，移步换景，围绕“归”字，将牛羊归巷、野老 候门、田夫荷锄等不同地点的画面横向平铺，展现全景式的乡村暮归图。（1分)陶诗以诗人 居所为中心，由近及远，先写近景的方宅草屋、榆柳桃李，再推向远景的远人村、墟里烟，空 间层次分明。(1分) (三)名篇名句默写（10分，每空1分) 22.补写下列句子的空缺部分。 (1)书生意气，挥斥方遒。 (2)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 (3)早生华发：艰难苦恨繁霜鬓。 (4)乍暖还寒时候，最难将息。 (5)还顾望旧乡：忍顾鹊桥归路 高一语文 第4页共6页 四、语言文字运用(9分) 23.【答案】B 【解析】 语境分析：句子要修饰的是“词元间的关联”，且后文举例说明了这种关联是在海量学习 材料中“同框出现”而形成的，强调联系极其紧密、繁多且复杂。 B项“千丝万缕”：原形容一根又一根，数也数不清。现多形容相互之间种种密切而复杂 的联系。填入此处修饰“关联”，搭配恰当，语意契合。 A项“休戚相关”：指彼此间祸福互相关联（休：喜；戚：忧愁）。多用来形容人或群体之 间的利害关系，不能用来修饰数据/词元之间的关联，对象错误。 C项“盘根错节”：比喻事情繁难复杂，不易处理。该词常带有一定的贬义色彩或强调难以 对付，用来形容人工智能内部的数据关联不太合适。 D项“千头万绪”：形容事物复杂纷乱，头绪极多。多指事情的开端或条理，一般不直接作 定语修饰“关联”，搭配不当。 24.②句“极大地提高了数据价值挖掘的空间”动宾搭配不当。“空间”不能“提高”，应改为 “极大地拓展了数据价值挖掘的空间”或“提高了数据价值挖掘的水平”。 ④句“搭建起数据与智能沟通”缺少宾语中心语，应改为“搭建起数据与智能沟通的桥梁”。 评分标准：本题满分2分。须准确指出病句序号并给出正确的修改方案。仅指出序号而未 作答修改内容，或修改内容错误的，该点不得分。 25.①运用比拟，把词元输入比作“喂养”；②生动写出海量词元持续、源源不断地进入人工智 能训练过程的状态：③比“输入”更具体形象，更有动态感：④符合科普说明文通俗、生动的 语言特点，易于读者理解。 五、作文(60分)(44分切入) 26.基准分（切入分)：44分（符合题意、文体清晰、结构完整、语言通顺的基础文章；阅卷 时根据立意深浅、表达优劣上下浮动) 总体说明：记叙文、议论文共用分数区间；阅卷先判定文体，再对应档次打分：文体特征 模糊，最高不超过38分。 (一)一类卷：50~60分 立意要求：精准把握材料核心，破除材料两种偏见，正确理解工匠精神内核（一丝不苟、 专注坚守、精益求精、反复打磨，不等同单纯吃苦耐劳；平凡普通人亦可拥有工匠精神)：观 点鲜明，思想有一定深度。 议论文： 能够合理处理材料两种偏见，可立论为主、适当辨析偏见，也可破立结合；逻辑清晰，论 据贴切，论证有层次，语言流畅有表现力：能够联系现实生活，不空洞说理。 记叙文： 写作对象可以是身边平凡劳动者（父母、保安、手艺人等），也可以是自身、同学为理想 目标反复打磨、坚持死磕的成长故事：叙事完整，细节生动，人物形象立体；由事及理，自然 点出工匠精神内涵，做到叙事与感悟融合，不生硬贴标签。 (二)二类卷：44~49分 立意要求：能够抓住材料核心，基本厘清对工匠精神的误解：立意准确，但思考深度不够 深刻。 议论文： 高一语文 第5页共6页 观点明确，结构完整：能够结合两种偏见展开论述，但思辨层次较浅：论据尚可，论证较 为平实，语言通顺。 记叙文： 故事完整，人物事件贴合材料：有细节描写，能够体现工匠精神：感悟部分略显直白，细 节刻画不够充分。 (三)三类卷：36~43分 立意要求：大体理解材料，但立意偏向片面；只抓住其中一点，未能完整回应材料两种偏 见。 议论文： 观点基本成立，结构大体完整：部分段落偏离核心，论证不够充分：语言基本通顺，存在 少量语病。 记叙文： 故事基本完整，但选材和工匠精神关联牵强：细节较少，感悟生硬，叙事与主旨结合不够 自然。 (四)四类卷：25~35分 立意要求：脱离材料核心，曲解工匠精神：只谈吃苦耐劳、埋头苦干，无视材料给出的偏 见：或者另起炉灶，内容空洞。 议论文：观点模糊，逻辑混乱，论据与论点脱节。 记叙文：故事零散，缺少中心，和材料关联微弱。 (五)五类卷：0~24（残篇、抄袭、套作） 内容大量抄袭，雷同篇幅三分之二以上，最高不超过10分；全文内容高度雷同，最高不 超过5分。未完篇按以下标准：明显未完篇（文章没有完整收束）最高不超过37分(100字 内0-10分：200字左右10-15分：300字左右15-20分：400字左右21-25分：500字左右25-30 分：600字左右31-37分)。 (六)扣分细则 字数：全文完篇，字数不足800字，600字以上的每少50字扣1分：600字以下按未完篇 处理。 标题：未写标题，扣2分：标题与文章内容严重不符，酌情再扣1~2分。 错别字：每错1个字扣1分，重复错别字不重复扣分，累计最多扣5分。 卷面与书写：字迹潦草难以辨认，酌情扣1~3分：严禁以此替代内容评分。 泄露个人信息：出现真实校名、人名，扣2分。 (七)补充说明 关于立意：允许学生写“身边普通劳动者”，也允许写“自我、同学为目标反复打磨”的 成长叙事：不强制记叙文只能写劳动者。 关于议论文思辨：不强制必须“先破后立”；以立论为主，行文当中合理回应材料两种偏 见，同样可以进入一类卷；不把“有无批驳段落”作为唯一评判标准。 区分“吃苦耐劳”和“工匠精神”：单纯歌颂埋头苦干、吃苦耐劳，没有辨析二者区别， 最高不超过三类卷。 区分“大国工匠”与“平凡匠心”：只写大国工匠，完全忽略普通人，立意不完整，最高 不超过三类卷。 高一语文 第6页共6页