福建福州市部分学校2026-2027学年第一学期期中适应性练习高二语文试卷

2026—2027学年度第一学期期中适应性练习 高二 语文参考答案 1、 基础知识（本题共5小题，10分） 1. C 【解析】本题考查学生辨析汉字字音和字形的能力。 A项， 字形“亳无疑义”有误，应为“毫无疑义”；“复辟”的“辟”应读bì，注音pì错误。B项，字形“旗竿”有误，应为“旗杆”。D项，字形“竞”有误，应为“竟”；“沦落”的“沦”应读lún，注音lǘn错误。C项“恶得不禁恶而劝爱”中“恶”读音、字形均正确。故选C。 2. C 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A项， “就有道而正焉”的“就”是“靠近，走近”之意，并非“成就”。B项，“人而不仁”的“而”表示假设关系（如果），并非转折。D项，“学不学，复众人之所过”的“复”是“补救、弥补”之意，并非“重复”。C项，“然”通“燃”，“内”通“纳”，解释均正确。故选C。 3. D 【解析】本题考查学生对文言词语活用现象的归类能力。 ①“树”名词作动词，种植；⑥“群”名词作动词，合群、交朋友（兴、观、怨为动词）。②“贤”形容词作名词，贤德的人。③“诚”、④“足”、⑦“平”、⑧“齐”、⑩“明”均为形容词使动用法。⑤“贵”形容词意动用法，以……为贵。⑨“水”名词作状语，在水上。据此，①⑥/②/③④⑧/⑤/⑦⑩/⑨的归类正确。故选D。 4.B 【解析】本题考查学生判断文言句式的能力。 例句“恻隐之心，仁之端也”为判断句（“……者，……也”）。B项“此亦天下之所谓乱也”亦为判断句，与例句相同。A项状语后置句，C项宾语前置句（自爱），D项定语后置句。故选B。 5. B 【解析】本题考查学生辨析逻辑错误的能力。 B项中“群众”在大前提“群众是真正的英雄”里指人民群众这一集合概念，在小前提“我是群众”里却指“群众中的一员”这一非集合概念，同一语词在不同前提下内涵不同，犯了“偷换概念”的逻辑错误。A、C为有效三段论，D为强加因果。故选B。 二、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 6.C　7.C 8.参考示例：（一）铭记历史，走向复兴；（二）党的领导，中流砥柱；（三）英雄的人民，磅礴的力量。（每节1分，分别扣住历史、党和群众三个要点；字数不符合要求不得分；意思对即可，其他说法，言之成理酌情给分） 9.参考示例：① 第⑥段列举青年、民主人士、侨领及陕北信天游等多类材料，展现民众拥护党的真挚情感（1 分）；借感性事实积蓄情感，为后文说理提供事实与情感依托（1 分）。 ② 第⑦段提出“民心向背，决定着历史的选择”，点明人民拥护党是历史必然（1 分）；论断由前文事例升华，完成由感性现象到理性认识的过渡（1 分）。 ③ 第⑦段以“之所以……是因为……是因为……”因果句式，连用“最坚定、最坚决、最勇敢”等强化词语展开说理（1 分）；说理灌注情感、情理交融（1 分）。（意思对即可，其他说法，言之成理酌情给分） 【解析】 6.本题考查学生分析鉴赏文本内容与艺术特色的能力。 第⑨段中“一大盘散沙的死中国”与“有血有肉的活中国”，是朱自清以“从前／现在”的时间对照，感慨抗战以来中国由一盘散沙走向觉醒凝聚的历史转变；该段重在表现中国人民在民族危亡关头的空前觉醒与民族力量的凝聚，而非着意论证“抗日战争”这一事件对促进觉醒的“作用"。C项将其定性为“形成鲜明对比”并归因于“抗日战争……的巨大作用”，偏离该段主旨，理解有误。故选 C。 7.本题考查学生分析材料论证方法的能力。 材料二关于“金句”的论述，是说要“以‘百炼为字，千炼为句’的工匠精神打磨金句”，强调的是创作与打磨凝练文字，而非“引用”他人凝练文字。C项用“引用凝练文字”概括材料二，不准确。故选C。 8.本题考查学生拟写小标题、概括内容的能力。 材料一分为三节。第一节（①②③④段）写铭记抗战历史、从苦难走向复兴；第二节（⑤⑥⑦段）写中国共产党是中流砥柱、赢得民心；第三节（⑧⑨⑩段）写全民族抗战、人民汇聚伟力。据此拟写小标题，注意字数与概括性。 9.本题考查学生理解材料观点并分析文本表达的能力。 第⑥段：铺陈感性素材，积蓄“情”。本段没有直接下结论，而是选取不同身份的人：进步青年、民主人士、爱国侨领、陕北普通百姓（信天游民歌）。不同阶层的人发自内心认可、追随共产党，属于感性事实，自带动人情感；作用：不是空洞抒情，而是用真实的历史故事来铺垫情感，为后面说理做好准备，让后面的道理不是生硬说教，有情感温度。 第⑦段：由情生理，提炼观点，完成情理转换。“民心向背，决定着历史的选择”是全文核心理性论断。这个道理不是凭空提出，是第⑥段大量人物事例推出来的：千千万万人选择共产党，才证明民心所向；从感性个案上升到历史规律的理性总结。这一步就是“带着情感讲道理”：前面动人的故事，让这个历史论断更有说服力。 第⑦段说理句：说理之中饱含情感，融情入理。“人民群众之所以跟着共产党走，是因为我们党捍卫民族独立最坚定、维护民族利益最坚决、反抗外来侵略最勇敢；是因为我们党全心全意为人民服务，始终同人民同呼吸、共命运、心连心。”句式是因果论证，属于理性逻辑说理；“最坚定、最坚决、最勇敢”三个程度副词，饱含赞颂的情感，在理性分析里融入强烈情感，实现情理交融。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 10.D　11.C 12.参考示例： ①第一次“斜着眼睛”，表现丹尼斯面对法官的质询，认为自己的行为是正当的，法庭的审讯是可笑的，“斜着眼睛”透露出他对法庭法官的蔑视。 ②第二次“半信半疑地眯起眼睛”，虽然丹尼斯还是不相信法官的话，但是内心已经出现疑虑松动，开始有意识地为自己的行为作辩护。 ③第三次“使劲儿眨巴眼睛”，面对法官提到火车翻车的实例以及可能会面临的刑事处罚，丹尼斯开始有些惶恐紧张。 ④第四次“丹尼斯不再眨眼”，丹尼斯如梦初醒，再次从法官处确认自己可能会坐牢，意识到事情的严重性，感到十分震惊，但是依然不愿认罪。 （每处1分，须结合前后文合理分析人物心理；其他说法，言之成理酌情给分） 13．参考示例： ①设置了相对集中的场景，本篇小说选取庭审的一段来进行横段面的描写，将情节、人物都尽可能压缩集中，使作品结构紧凑精巧。 ②利用对话的叙述形式，交代了丹尼斯受审的前因后果以及经过，同时对话中也涉及到了一些社会背景，减少了冗长的背景叙述和说明。 ③安排了推动情节的重要线索，“螺丝帽”作为串联起小说情节的关键元素，是行文的线索，更是矛盾的焦点，前呼后应，使文章结构紧凑。 （每点2分，每一点方式1分，分析1分，其他说法，如首尾呼应、剪裁精当等，言之成理酌情给分） 【解析】 10.本题考查学生理解文章内容和分析人物形象的能力。 D项说丹尼斯“终于意识到自己触犯了法律”“从无知到醒悟的转变”，但文中丹尼斯始终不认为自己有罪，结尾他仍在抱怨“你们应该靠本事断案，不应该无中生有”“哪怕是该被刀剐，也得犯了事才行啊”，并无醒悟。故选D。 11.本题考查学生分析作品艺术特色的能力。 “笨蛋”“住嘴”是审讯官对丹尼斯说的话，体现的是审讯官烦躁、鄙夷的态度，并非作者对丹尼斯的态度。作者（契诃夫）对丹尼斯是哀其不幸、怒其不争式的悲悯，讽刺的是社会现实与执法者。C项说法错误。故选C。 12.本题考查学生分析细节描写、揣摩人物心理的能力。 解答时抓住文中几处眼神细节，联系前后文语境，揣摩丹尼斯面对审讯时的心理：起初漠然、不以为意，继而半信半疑、不以为然，后来茫然不解，最后因要坐牢而惊讶疑惑。 13.本题考查学生分析作品结构艺术的能力。 契诃夫小说以结构紧凑著称，本文主要通过人物集中、场景单一、以对话推动情节、首尾呼应、剪裁精当等手法实现结构的紧凑，作答时可从这些角度切入。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 14.BDF　15.A　16.D 17.参考示例： （1）朱熹年幼时聪慧过人，刚会说话时，父亲指着天告诉他（给他看）：“这是天。”（得分点：颖悟，聪慧，悟性高1分 ； 甫，刚刚1分 ；“天也 ”判断句1分，大意正确1分 。） （2）世宗非常了解他（王守仁），刚即位，就急忙（催促）召他入朝接受封赏。（得分点：深知，深深了解1分；趣，通“促”，催促1分；省略句1分，大意正确1分 。） 18.参考示例： ①朱熹主张“格物致知”要“即物穷理”，即通过探究外在事物获得真知（“当求诸事物”），重在外求于物；②王守仁主张“格物致知当自求诸心，不当求诸事物”，即以内心良知为本、反求诸己，提出“致良知”，重在向内体悟。（答出朱熹理解得1分，答出王守仁理解得1分，能结合文本分析再得1分，意思对即可。） 【解析】 14.本题考查学生文言文断句的能力。 画线句意为：于是任命王守仁为南京兵部尚书，王守仁已经病得很重，上疏请求退休，不等命令下达，最终（自行）回家了。据此断为“因拜守仁南京兵部尚书／守仁已病甚／疏乞骸骨／不俟命竟归”，三处断点为B、D、F。故选BDF。 15.本题考查学生理解文言词语含义的能力。 “而惟其言之听”中的“之”是宾语前置的标志（惟听其言），并非“用于主语和谓语之间，取消句子独立性”；而“若火之始然”的“之”才是取消句子独立性。二者用法不同，A项说法错误。故选A。 16.本题考查学生理解文章内容的能力。 桂萼弹劾王守仁，说他“欲立异以为高，则非朱熹格物致知之论”，意思是王守仁想标新立异以自高，于是非议朱熹的格物致知学说。D项说“若论标新立异、学术水平之高，非朱熹莫属”，曲解文意。故选D。 17.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 18.本题考查学生筛选概括信息的能力。 参考译文： 材料一： 想要在天下彰明美德的人，先要治理好自己的国家。想要治理好自己国家的人，先要整治好自己的家庭。想要整治好自己家庭的人，先要修养自身的品德。想要修养自身品德的人，先要使自己的内心端正。想要使内心端正的人，先要使自己的意念真诚。想要使意念真诚的人，先要获得知识。获得知识在于探究事物的原理。 材料二： 朱熹，字元晦。朱熹幼年时就聪慧过人，刚会说话时，父亲指着天告诉他：“这是天。”朱熹问：“天的上面还有什么东西？”父亲对此感到惊异。朱熹年少时，就慨然有探求学问真理的志向。父亲朱松病重时，曾嘱咐朱熹说：“籍溪胡原仲、白水刘致中、屏山刘彦冲三人，学问有渊源，是我所敬畏的人，我如果死了，你要去师从他们，而且只听从他们的话。” 孝宗即位，下诏征求直言，朱熹上密封奏章说：“皇上自身虽然没有过失，但帝王的学问不可以不反复讲习。朝政虽然没有缺失，但修内攘外的方略不可以不提早制定。利害得失虽然不能一一列举，但根本之处不可以不加留意。帝王的学问，一定要先格物致知，以穷尽事物的变化，使义理所在，纤毫毕现地照见，那么自然心意真诚、内心端正，而可以应对天下的事务。” 黄干说：“道的正统，要等待人来传承，从周代以来，承担传道责任的人不过几个，而能使这学说彰明较著的，不过一两个人罢了。从孔子以后，曾子、子思继承那微弱的道统，到孟子才开始显著。从孟子以后，周敦颐、二程、张载继承那断绝的道统，到朱熹才开始显著。”有见识的人认为这是明智的话。 材料三： 王守仁，字伯安，余姚人。考中弘治十二年进士。正德元年冬天，刘瑾逮捕南京给事中御史戴铣等二十多人。王守仁上书直言相救，刘瑾发怒，在朝廷上杖打他四十下，贬谪到贵州龙场做驿丞。 正当这个时候，谗言邪恶之人罗织煽动，灾祸难以预测。没有王守仁，东南一带的事几乎要危险了。世宗非常了解他，刚即位，就急忙召他入朝接受封赏。于是任命王守仁为南京兵部尚书，王守仁已经病得很重，上疏请求退休，不等命令下达，最终（自行）回家了。走到南安去世，享年五十七岁。灵柩经过江西，军民没有不穿白衣哭着送行的。 王守仁天资聪颖过人。十七岁拜见上饶娄谅，与他讨论朱熹格物致知的要旨。回家后，每天端坐，讲习诵读《五经》，不苟言笑。游历九华山回来，在阳明洞中修筑居室。贬谪到龙场，地处荒远没有书，每天研习旧闻。忽然领悟格物致知，应当从内心探求，不应当到事物上去探求，叹息说：“道就在这里。”于是深信不疑。他从事教化，专门以“致良知”为主。求学的人纷纷跟从他，世上于是有了“阳明学”的说法。 王守仁去世后，桂萼上奏弹劾他擅自离开职守。皇帝大怒，交给朝廷大臣议论。桂萼等人说：“王守仁行事不效法古人，言论不称引师承。想标新立异以自高，于是非议朱熹的格物致知学说。号召门徒，互相唱和。才能出众的人喜欢他放任随意，平庸鄙陋的人借他的虚名。流传转述产生讹误，乖谬更加厉害。”大学士申时行等人说：“王守仁讲致知出自《大学》，良知出自《孟子》。而且他孝友进退像陈献章，气节文章功业像王守仁的，也是有的。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 19.D 20.参考示例 ①选取典型意象。诗中晚风轻柔,花溪静谧,潭烟朦胧缥缈,林月低垂。这些意象渲染了清幽的底色。 ②以动衬静。舟行缓慢,晚风轻拂,雾气飘动,月亮后移。这些细微、轻柔的动态,让清幽感更显真切， ③融情入景。先有诗人“幽意无断绝”的寻幽之心,才有清幽之景,使景物都染上了一层主观的清幽意趣。 (每点2分,共6分。意思对即可，其他说法，言之成理酌情给分) 【解析】 19.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“‘晚风’六句记叙所见所闻”错误，中间六句描写“晚风”“花路”“南斗”“潭烟”“林月”是从视觉上描写，没有“所闻”。 故选D。 20. 本题考查学生鉴赏诗歌意境、分析艺术手法的能力。 题目要求分析诗歌如何营造清幽意境,可以从意象、手法、情景关系等角度进行分析。诗歌选取晚风、花溪、潭烟等典型意象,钩织出一幅静谧、清幽的春夜泛溪图;在手法上,以行进的轻舟、吹拂的晚风,反衬出月夜的幽静;“幽意无断绝”是全诗的情感起点,一颗寻幽之心,让诗人的日光自带“清幽滤镜”,风的轻、花的静,皆是诗人心境的投射。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 21.（1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也 （2）慎终如始，则无败事 （3）相顾无言，惟有泪千行 （4）天生我材必有用，千金散尽还复来 （5）修我戈矛，修我甲兵 （每空1分，共10分。有错字、漏字、添字、别字均不给分） 三、语言文字运用（本题共3小题，10分） 22.参考示例： 表述不当：⑤“但如果仔细琢磨那些作品打动人心”成分残缺，缺少宾语中心语，应改为“但如果仔细琢磨那些作品打动人心的原因”；⑦“而且是作品内在的‘气脉’”关联词搭配不当，与前文“不是……”呼应，应改为“而是作品内在的‘气脉’”。 （两处表述不当各2分，其中每一处表述找出句子1分，修改正确1分，共4分。表述不当处可少量增删词语，不得改变原意。若把第⑤句改成“但如果仔细琢磨那些打动人心的作品”，不给分，和后面的语句衔接不顺畅。） 23.D 24.参考示例： ①“毁灭”与“打败”语义相近，既被毁灭又说不被打败，看似自相矛盾。 ②“被毁灭”指肉体可遭磨难乃至死亡，“不能被打败”指精神、意志与尊严不可被征服，二者指向不同层面，并不矛盾。 ③深刻揭示“硬汉”精神，凸显人在失败与死亡面前的不屈与尊严，语言更具震撼力。（指出表层矛盾1分，揭示内涵不同1分，说明表达效果1分，共3分，言之有理酌情给分） 【解析】 22.本题考查学生辨析修改错别字与病句的能力。 23.本题考查学生语言表达连贯的能力。 横线处需概括阿Q的行为特征并作主语，与后文“恰恰源于他长期被压迫却无法反抗的生存处境”衔接。D项“明明处于社会底层却总用‘精神胜利法’麻痹自己，这种看似矛盾的行为”以“这种看似矛盾的行为”作主语，结构完整、衔接最顺畅，且“矛盾行为源于生存处境”逻辑通顺。故选D。 24.本题考查学生理解文意、赏析语句表达效果的能力。 句中“毁灭”与“打败”词义相近，看似自相矛盾，实则所指不同。“被毁灭”指向肉体层面，意味着人的身体可以遭受磨难，生命甚至走向终结；“不能被打败”指向精神层面，指人的意志、骨气与尊严永远不会被外力征服。这句话辩证区分了肉体的结局和精神的归属，诠释了《老人与海》的硬汉精神，凸显人在失败与死亡面前永不屈服的尊严，运用矛盾的表述增强语言张力，极具感染力。 四、写作（60分） 25.【解析】 1.审题指导： 本题需回答核心设问——“网络时代，格物致知是否仍需要”。 关键词有二：其一，格物致知，即推究事物原理、思辨求真、探求本源；其二，网络信息易得，指“打开网络，天下我有”，信息检索便捷但多为现成结论、真假混杂。一类文须精准辨析二者关系，辩证看待网络（可作为求知工具，不可替代探究），不窄化、不偷换概念，全文必须回应设问。 材料先阐释“格物致知”的内涵——亲身观察、实证探究，以此获得真知，而非简单接收现成结论；接着提出“如今，打开网络，天下我有，格物致知的传统精神还需要吗”的现实之问。写作应围绕“网络时代还需不需要格物致知”展开思辨，思考在信息唾手可得的今天，亲身观察、实证探究、独立思考的真知获取方式是否仍然必要、如何转化与坚守。 可思考的方向：网络带来海量信息与便利，但信息鱼龙混杂、真假难辨，更需要格物致知的求真精神去甄别、求证；网络不能替代亲身体验与实践，真知来自躬身观察与探究；格物致知的核心不是“上网获取现成结论”，而是主动探索、实证求真、独立思考，这一精神在信息时代历久弥新，更需传承并赋予时代内涵。 2.参考立意： ①网络时代更需要格物致知——于信息洪流中求真； ②格物致知，历久弥新； ③打开网络，更须实证求真； ④在“拿来”与“探究”之间，坚守求真的坐标； ⑤躬身格物，方能致知。 3.评分细则 档次 总分 区间 细分档位 基础等级·内容 （20分） 基础等级·表达（20分） 发展等级·特征（20分） 核心判定要点 一类 60～54 上：60～58 中：57～56 下：55～54 符合题意，中心突出；内容充实；思想健康；感情真挚。精准辨析“网络信息”与“格物真知”，辩证看待网络，概念准确，紧扣时代情境。 符合文体要求；结构严谨；语言流畅；字迹工整。 深刻；丰富；有文采；有创意。能看透信息表层，挖掘思辨本质，素材多元，立意新颖。 必须回应设问，辩证说理，概念不窄化，论证层层递进。 二类 53～45 上：53～51 中：50～48 下：47～45 符合题意，中心明确；内容较充实；思想健康；感情真实。认定仍需格物致知，但缺少强辩证，联系网络现实较单薄。 符合文体要求；结构完整；语言通顺；字迹清楚。 较深刻；较丰富；较有文采；较有创意。观点稳妥，事例2～3个，分析偏浅。 观点正确但以单向论述为主，缺少对“网络易得信息”这一前提的对话。 三类 44～36 上：44～42 中：41～39 下：38～36 基本符合题意，中心基本明确；内容单薄；思想基本健康；感情基本真实。仅抓单一关键词，丢失材料矛盾，存在轻度偷换概念。 基本符合文体要求；结构基本完整；语言基本通顺；字迹基本清楚。 略显深刻；略显丰富；略有文采；略有创意。仅个别句子有思考，素材匮乏。 沾关键词但未把网络与格物做对照，论证单薄，立意浅。 四类 35～0 上：35～25 中：24～14 下：13～0 偏离题意，中心不明确；内容不当；思想不健康；感情虚假。偷换概念、完全脱离材料设问，不提二者关系。 不符合文体要求；结构混乱；语言不通顺，语病多；字迹潦草难辨。 个别语句有深意；个别内容较好；个别语句较精彩；个别地方有新意。整体无亮点。 跑题/不回答设问/严重偷换概念；大量抄袭、字数严重不足。 快速判定清单 以下速判用于阅卷时快速定位档次： 档次 一句话速判 一类 回应设问；辩证看待网络与格物；概念精准；论证层层深入 二类 观点正确，主张需要格物，但缺少强有力的辩证，分析较浅 三类 只抓单个关键词，丢失“网络vs格物”对比，论证单薄 四类 不回答设问、偷换概念、脱离二者关系，属于跑题 注意：书写与卷面应作为赋分参考。书写美观、卷面漂亮，可在赋分区间酌情加2分；书写清楚、卷面整洁，酌情加1分左右；书写潦草、卷面不洁，酌情扣1-2分。书写潦草、卷面不洁者一般不宜评54分以上。 4.常规扣分： 1.缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计，扣满3分为止；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数不足：超过600字未达800字的，在整体赋分基础上每少50字扣1分；500字左右25分，400字左右20分，300字左右15分，300字以下不超过10分。只写标题的，给2分。 【其他问题】 1.对于疑似抄袭或套作的试卷，不能轻易下判断，需有明确的材料证明。 2.抄袭本次考试阅读部分试题内容的文章视其篇幅与程度区别对待：属化用引用的情况不扣分，全文抄袭比例过半控制在20分以内，全文抄袭得5分。 3.是否离题，应依据全文详细考查其完成材料任务的情况，慎重加以判定。 【参考样文及点评】 信息之海，仍须格物之舟 当指尖轻触屏幕，天下万象便尽收眼底，多少人以为“格物致知”早已退出历史舞台。然而，置身信息汪洋，格物致知的精神非但未曾过时，反而愈显珍贵——因为网络馈赠我们的，是海量的“信息”；而真知，恰恰要从信息之中“格”出来。 何谓“格物致知”？《礼记・大学》云：“致知在格物，物格而后知至。”它强调亲身观察、实证探究，于一事一物中穷究其理，而非坐等现成结论。朱熹注曰“即物而穷其理”，正是此意。这份精神，自中华文明的源头一路流注。李时珍“远涉深山旷野，遍访草医野老”，历三十载不辍，方成《本草纲目》；徐霞客“不避风雨，不惮虎狼”，以足丈量山河，遂有游记传世。格物，从来不是书斋里的清谈，而是脚踩泥土、躬身入局的求索。 然而，当信息以光速奔涌而至，这份精神正被悄然稀释。一键搜索，结论唾手可得；算法推送，观点与己趋同。我们习惯了“接收”，却渐渐忘记了“探究”；满足于“知道”，却淡忘了“懂得”。更堪忧者，海量信息鱼龙混杂，“标题党” 制造焦虑，“伪科学” 招摇过市，若只奉现成结论为圭臬，无异于盲人摸象。可见，网络予我们以“看世界”的窗口，却未必予我们以“看清世界”的能力。而这，恰是格物致知精神大有用武之地处。 那么，格物致知在数字时代又当如何践行？我以为，其要义在于“辨” 与“证”。所谓“辨”，即以批判之眼审视信息，不轻信、不盲从，追问其来源、逻辑与证据；所谓 “证”，则是迈开双脚，以亲身观察与实证探究去验证所得。袁隆平一生躬耕田野，以千万次实验让“杂交水稻” 从论文走进稻田；屠呦呦遍翻古籍，又在实验室中反复萃取，方得青蒿素济世。今天，我们同样可以在实验室里验证一个定理，在田野中核对一组数据，在访谈中触摸一段真相。格物致知，并非对网络的否定，而是以审慎与探究为网络信息 “祛魅”，为真知镀上成色。 诚然，格物致知从来不易，它需要耐心、恒心与直面现实的勇气，但也正因其难，才弥足珍贵。当算法为我们织就“信息茧房”，当“后真相”模糊了是非界限，唯有格物致知者，方能于迷雾中辨明航向，于喧嚣中守住清明。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”网络拓宽了“纸上”的疆域，却从未改变真知的根基 ——它永远深藏于现实之中，等待躬身格物之人去发掘。时代在变，求知的初心未变；愿我们于信息洪流之中，仍执格物之炬，照亮通往真知的漫漫长路。 样文点评： 一、审题立意：准确聚焦核心概念，切中材料要害 材料抛出的是一个时代之问：网络时代还需不需要“格物致知”？本文正确把握了题目的核心概念——格物致知（亲身观察、实证探究、获得真知、而非接收现成结论），并将其置于互联网（信息便利、“天下我有”）这一时代语境中考察。作者没有简单回答“需要” 或“不需要”，而是提炼出“信息≠真知” 这一辩证关系作为立意支点——网络带来的是信息的“广度”，格物致知守护的是真知的“深度”。立意既稳妥又深刻，准确地回应了 “体现你的思考”这一要求。 二、篇章结构：五段式推进，逻辑严密层层深入 第一段（引论）：点出网络时代的普遍错觉，随即亮明观点——格物致知非但未过时，反而更珍贵。开门见山，纲举目张。 第二段（释概念）：援引《礼记》、朱熹注释界定内涵，辅以李时珍、徐霞客两例，论证 “格物” 是中华文明的求索传统。属“是什么”层面。 第三段（析弊）：转向网络时代的乱象（信息茧房、伪科学），论证格物致知的“必要性”。属“为什么需要”层面。 第四段（转法）：提出“辨”与“证”两条践履之道，以袁隆平、屠呦呦为例，将传统精神与数字时代相嫁接。属“怎么办”层面。 第五、六段（收束）：点出格物之难，强调其价值，引陆游名句收束全篇，回扣开篇，首尾圆合。 全篇遵循“是什么—为什么—怎么办”的经典论证脉络，层与层之间环环相扣，无一处游离题外，结构堪称工稳。 三、论证与素材：古今相济，实证充分 素材选取颇具匠心：典籍（《礼记》朱熹注）定概念之基，古人（李时珍、徐霞客）立传统之据，当代（袁隆平、屠呦呦）证践行之实，名言（陆游）作收束之魂。古今贯通，既见文化底蕴，又贴合现实关切，避免了单纯堆砌名人事例的空洞感。 四、语言特色：典雅而不晦涩，工整而见思辨 全文善用对偶（“习惯了‘ 接收 ’，却忘记了‘ 探究 ’”）、排比（“在实验室里验证一个定理，在田野中核对一组数据，在访谈中触摸一段真相”）、设问（“何谓‘ 格物致知 ’？”），并以“信息茧房”“祛魅”等意象点睛，文白相间，节奏明快，在考场上易得阅卷老师青睐。 五、总评与提分建议 这是一篇立意深、结构稳、素材丰、语言雅的上乘范文，可对标高考一类卷（约54—58分）。若求再上层楼，可作两点深化： 辩证更充分：可正面补写“网络亦能助格物”——大数据、开放科研平台、在线实证工具，正让“格”的半径无限延伸，从而打破“网络与格物对立”的简单二分，使论证更具思辨张力； 结尾更有力：末段可再升华一层，如将“格物”与个人素养、时代使命、民族精神相勾连，或化用当代语汇作结，增强感召力。 10 学科网（北京）股份有限公司 $2026一2027学年度第一学期期中适应性练习 高二 语文试卷 【完卷时间:150分钟: 满分:150分】 一、基础知识(本题共5小题,10分) 1.下列各项中,字形和加点字的读音全都正确的一项是(2分) A.他们将每日每时企图在中国复辟(p1)。这是必然的,毫无疑义的,我们务必 不要松懈自己的警惕性。(《中国人民站起来了》) B.4时30分,面色凝重的彭定康注视着港督旗帜(zh1)在“日落余音”的号角 声中降下旗竿。(《别了,“不列颠尼亚”》) C.故圣人以治天下为事者,恶得不禁恶(w )而劝爱?故天下兼相爱则治,交湘 恶则乱。(《兼爱》) D.我竞沦(1 n)落到跟这样一班人为伍,内心隐藏的痛苦,真是无法用言语表达。 (《百年孤独》) 2.下列选项中对加点字的解释全都正确的一项是(2分) A.请问其目(条目,细则) 就有道而正焉(成就) B.人而不仁(连词,表转折) 吾为其无用而掊之(连词,表顺承) C.若火之始然,泉之始达(同“燃”) 非所以内交于儒子之父母也(同“纳”) D.学不学,复众人之所过(重复、再次) 企者不立,跨者不行(不能行走) 3.下列句子中加点的词语活用情况归类正确的一项是(2分) ①我树之成而实五石 ②见贤思齐焉 ③先诚其意 ④比及三年,可使足民 ⑤不贵难得之货 ⑥《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨 ⑦譬如平地 ⑧先齐其家 ⑨冬,与越人水战 ⑩大学之道,在明明德 A.①⑥/②⑨/③④⑧/⑤/⑦⑩ B.①/②/③④⑤/⑧/⑦⑩/⑥⑨ C.①/②/③④⑧/⑤⑩/⑦/⑥⑨ D.①⑥/②/③④⑧/⑤/⑦⑩/⑨ 4.下列各项与例句文言文句式相同的一项是(2分) 例句:恻隐之心,仁之端也 A.古之欲明明德于天下者,先治其国 B.此亦天下之所谓乱也 C.弟自爱,不爱兄,故亏兄而自利 D.宋人有善为不龟手之药者 高二语文一第1页一(共12页) 5.下列论断中,犯有“偷换概念”这一逻辑错误的一项是(2分) A.“人是会死的,苏格拉底是人,所以苏格拉底会死。” B.“群众是真正的英雄,我是群众,所以我是真正的英雄。” C.“所有的学生都要参加考试,你是学生,所以你也要参加考试。” D.“他这次考试成绩很好,可见他平时学习一定很努力。” 二、阅读(70分) (一)阅读I(本题共4小题,15分) 阅读下面的文字,完成6-9小题。 材料一: (-) ①岁月长河奔腾不息,但历史的记忆永远不会褪色,永远铭刻在中华儿女心中。 ②经历过漫长的黑暗,更懂得光明的可贵。人们永远不会忘记,日本侵略者罪行 累累、罄竹难书,给中国人民带来了极其深重的灾难:惨绝人寰的南京大屠杀,残酷 的“三光”政策,公然违反国际公法的细菌战和化学战,骇人听闻的杀戮、迫害、掠夺、 奴役,使无数家庭妻离子散、家破人亡,使家园故土沦为“无村不戴孝,处处是狼烟” 的人间地狱… ③回望走过的路,审视脚下的路,远眺前行的路,总是让人感慨万千。在见证过 抗战烽烟的卢沟桥旁,“复兴号”列车呼啸前行:在当年雁翎队抗日杀敌的白洋淀畔, “未来之城”雄安拔节生长:在历经血与火洗礼的南京中华门一带,流光溢彩的繁华景 象令游客流连忘返… ④“这盛世,如您所愿!”神州大地早已换了人间,新时代中国发展进步的蓬勃气 象,足以告慰先烈,更加振奋人心。从苦难走向挥煌,从沉沦迈向复兴,历经长期奋 斗,中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,14亿多中国人民阔步 行进在推进中国式现代化的新征程上。 (二) ⑤在民族危亡的历史关头,中国共产党挺膺担当,成为全民族团结抗战的核心一 一率先倡导建立并始终坚持抗日民族统一战线,始终坚持抗战、反对投降,坚持团结、 反对分裂,坚持进步、反对倒退,同各爱国党派团体和广大人民一起,共同维护团结 抗战大局。面对强敌巨寇,中国共产党是坚持抗战的中坚力量一坚持全面抗战路线, 制定正确战略策略,开辟广大敌后战场,提出和实施持久战的战略总方针和一整套人 民战争的战略战术,指引全民族抗战一步步走向胜利。中国共产党人以自己的政治主 张、坚定意志、模范行动,支撑起全民族救亡图存的希望,引领着夺取战争胜利的正 确方向,成为夺取战争胜利的民族先锋,党的中流砥柱作用是中国人民抗日战争胜利 的关键。 高二语文一第2页一(共12页) ⑥万众瞩目清凉山,天下归心在延安。“只要还有一口气,爬也要爬到延安城”, 成为进步青年的坚定信念:爱国民主人士李鼎铭根据事实和切身感受,“决心与共产 党患难与共,休戚相关”;爱国侨领陈嘉庚经过对比,认定“中国的希望在延安”;陕 北人民在信天游中唱道:“瓜连的蔓子,蔓子连的根。老百姓连的共产党,共产党连 的人民。”… ⑦民心向背,决定着历史的选择。人民群众之所以跟着共产党走,是因为我们党 捍卫民族独立最坚定、维护民族利益最坚决、反抗外来侵略最勇敢:是因为我们党全 心全意为人民服务,始终同人民同呼吸、共命运、心连心。 (三)》 ⑧在人类战争史上,何曾有过这样波澜壮阔的篇章?前线将士奋勇杀敌,为保卫 国土血染沙场:人民踊跃支前,母亲送儿打日寇,妻子送郎上战场,男女老少齐动员: 海外侨胞纷纷捐款捐物,南洋机工穿越火线用生命运送物资…大敌当前,全体中华 儿女众志成城、共御外侮,汇聚起全民族抗战的滚滚洪流。 ⑨“从前只是一大块沃土,一大盘散沙的死中国,现在是有血有肉的活中国了。” 七七事变两周年纪念日那一天,朱自清写下这段深有感触的文字。在民族存亡绝续的 紧要关头,中国人民空前觉醒,民族力量空前凝聚,历经磨难的古老民族焕发出强大 生命力。田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》发出战斗的呼号:“起来!不愿做 奴隶的人们!”穆旦为中国人民写下深情的礼赞:“我要以带血的手和你们一一拥抱, 因为一个民族已经起来。”何谓石破天惊,一个民族的觉醒就是震撼世界的雷霆:何 谓排山倒海,一个民族的奋起就是摧枯拉朽的力量。 ⑩英雄的人民,蕴藏磅礴的力量。抗击侵略者,人民是夺取战争胜利最深厚的伟 力:推动改革发展,人民是闯关夺隘的力量源泉;推进中国式现代化,人民是最坚实 的根基、最深厚的力量。当亿万民心熔铸为钢铁意志,当微末之力汇成时代洪流,党 和人民的事业就将无往不胜、无功不成。 (摘编自钟华论《在民族复兴征程上夺取新的伟大胜利一一纪念中国人民抗日战 争暨世界反法西斯战争胜利80周年》) 材料二: “钟华论”专栏以习总书记关于新闻舆论工作一系列重要论述和要求为指引,推进 融合创新,打造有高度、有深度、有温度的重磅评论。回顾“钟华论”的创新实践历程, 我们有以下一些思考和认识。 提升高度,让评论更有思想力。评论之所以为评论,观点与思想为立身之本。每 一篇“钟华论”文章的写作,都注重突出思想性,尤其是把深入学习习近平总书记重要 论述作为基础性工程,努力占据思想制高点,让评论报道提升精神海拔、筑牢思想基 座,让党的声音成为时代最强音。 高二语文一第3页一(共12页) 挖掘深度,让评论更有说服力。重要政论作为舆论重器,思想深度是其核心竞争 力。如何让评论更有思想深度?毛泽东同志在《如何研究中共党史》一文中提出的“古 今中外法”很有启发性和指导性。“古今”就是历史的发展,“中外”就是中国和外国, 就是己方和彼方,就是坚持历史视野、世界视野,坚持事物是普遍联系和发展变化的 观点方法。化而用之,评论的深度和张力从哪里来?来自虚写和实写的融合,来自历 史与现实的对话,来自中国与世界的激荡。 彰显温度,让评论更有亲和力。评论的力量,既来自思想与逻辑的力量,也来自 情感的力量。评论只有融情入理、情理交融,带着情感来讲道理,观点才会有温度, 才能增强贴近性和感染力。“钟华论”在给评论“加温”方面,做了一些探索和尝试。讲 出生动而有温度的故事,可以带来更生动的细节、更新颖的角度、更鲜活的表达、更 贴近的情感,从而更好地让观点拉近与受众的距离。增强金句意识,打造情理交融、 意蕴丰厚的评论金句。我们深感“没有金句就没有评论,没有金句就无法传播”,以“百 炼为字,千炼为句”的工匠精神打磨金句,在剑作中开展“金句行动”,以之作为创新 表达、改进文风的突破口和支撑点。增强全媒意识,创新和丰富评论的传播形态。“钟 华论”突破了传统的纯文字评论形态,实现了文字、视频、海报、图片等要素全媒呈 现,打造出融媒体重要政论。 (摘编自詹勇《“钟华论”是怎样炼成的一一重要政论文章创新的实践与思考》) 6.下列对材料一相关内容的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.第②段列举南京大屠杀、“三光”政策、细菌战和化学战等,同时使用“惨绝 人寰”“骇人听闻”等词语,有力地控诉了日本侵略者的暴行。 B.第③段采用今昔对照的手法,让历史与现实展开“对话”,形象地展现了中华 民族从苦难走向辉煌,从沉沦迈向复兴的伟大征程。 C.第⑨段以“一大盘散沙的死中国”和“有血有肉的活中国”形成鲜明对比,意 在展现抗日战争在促进民族觉醒、凝聚民族力量上的巨大作用。 D.第⑩段使用判断句,强调了人民在民族复兴征程上的伟大作用;同时使用排 比句式,从抗击侵略者到推进中国式现代化,层层递进,情感强烈。 7.下列对材料相关内容的论证分析,不正确的一项是(3分) A.材料一选取卢沟桥、白洋淀、南京中华门今昔图景对照,把历史场景与当代发 展景象并置,实现历史与现实对话:材料二认为政论深度正来源于历史与现实对 话、中国与世界激荡,二者在表达思路上有相通之处。 B.材料一列举进步青年、李鼎铭、陈嘉庚、陕北百姓的事例,多角度证明共产党 获得民心;材料二论述“彰显温度”时,主张用生动故事拉近观点与受众距离。 二者都善于借助具体事例,避免说理空洞。 高二语文一第4页一(共12页) C.材料一引用朱自清、穆旦的文字与《义勇军进行曲》词句,增强文本感染力: 材料二提出打磨意蕴丰厚的评论金句,作为优化表达的突破口。二者都重视引用 凝练文字提升文章表达效果。 D.材料一兼具史实陈述、抒情议论,既有思想力量也饱含民族情感;材料二主张 政论要情理交融,不能只依靠逻辑说理。两则材料都体现出:说理文章,思想内 核与情感感染力二者不可偏废。 8.请给材料一的每一节拟写小标题,每个小标题的字数在6~12个字。(3分) 9.材料二认为,评论要“融情入理、情理交融,带着情感来讲道理”。请简要分析 材料一第⑥⑦段是如何体现这一创作主张的。(6分)】 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成10-13小题。 凶犯 【俄】契诃夫 在法院审讯官面前站着的是一个身材矮小、瘦弱无比的庄稼汉,穿着花粗布衬衫 和打补丁的裤子。他的脸上胡子拉碴的,一脸的麻子,两条浓眉耷拉着,让人很难看 清他的眼睛。他脸上的表情十分冷漠。他还光着脚。 “丹尼斯 格利果利耶夫!”审讯官开口说道,“你往前站一点儿,回答我们的 问题。本月7日,也就是7月7日早晨,铁路护路员巡查路况时,在141俄里处,当 场发现你在拧铁轨上用来固定枕木的螺丝帽。瞧,就是这种螺丝帽…他便把你和螺 丝帽扣留了。是这样吗?” “啥?” “事情是护路员说的那样吗?” “是的。” “好的。嗯,那你拧螺丝帽干嘛?” “啥?” “你别老‘啥、啥的’,直接回答我的问题!你拧螺丝帽干嘛?” “要是不千嘛,我就不去拧了。”丹尼斯声音斯哑地说,斜着眼睛看着天花板。 “那你用螺丝帽做什么?” “就那种螺丝帽吗?我们用它做钓鱼坠儿。” “你说的‘我们’是指哪些人?” “我们,就是老百姓呗…也就是克利莫夫斯克村的农民。” “听着,老兄,你别跟我装糊涂了,用不着胡扯什么钓鱼坠儿!” 高二语文一第5页一(共12页) “我打娘胎里生下来就没撒过谎,在这里我敢撒谎吗?”丹尼斯嘟嚷着,眨巴着 眼睛,“再说了,大人,没有坠儿能行吗?你把鱼饵或者蚯蚓挂到鱼钩上,要是没有 坠儿,它能沉到水底吗?我撒谎了吗…”丹尼斯发出了一阵冷笑。 “这样说来,你拧下这个螺丝帽就是为了拿它做钓鱼坠儿了?” “不为这个又为啥呢?它又不能当羊拐子[玩儿!” “你也可以拿铅块、子弹壳做坠儿啊,或者钉子什么…” “铅块在路上捡不到,得去买,而钉子又不合适。螺丝帽虽然难弄,但比其他东 西都要好…很沉,而且有个窟窿。” “你装什么糊涂!难道你还没弄清楚,笨蛋,你这一拧会拧出什么后果?如果护 路员没有发现,火车就有可能出轨,就会死很多人!而这些人是你害死的!” “大人!我干嘛要害他们呢?难道我是恶棍吗?” “在你看来,到底是什么原因导致火车出了事故呢?虽然你只拧掉了两三个螺丝 帽,但也许火车就是因为这而出了事!” 丹尼斯阴笑着,半信半疑地眯起眼睛看着审讯官: “得了吧!这些年来,全村人都在拧螺丝帽,还不是照样平安无事?假如我撬了 铁轨或是搬了一根木头放在铁路上,哎呀,那么,火车可能会被撞翻,可是…呸! 就那么一个螺丝帽!” “你知道不,就是那些螺丝帽把铁轨固定在枕木上的!” “这个我们懂…我们又没拧下所有的螺丝帽…还留着许多呢。” 丹尼斯打了个哈欠,并在嘴巴上画了个十字。 “去年这里就有一列火车出轨,”审讯官说,“我现在终于明白了,是什么原因 导致去年的火车脱轨了…我终于弄明白了!” “您可是读过书的人,所以您是懂道理的人,您刚才所说的,句句在理。而那个 护路员不过就是个乡巴佬,什么都不懂。他抓住我的衣领就把我给拽来了…” “你听着,《刑法》第一千零八十一条规定:凡蓄意破坏铁路,致使该路上行驶 中的运输工具发生危险,且肇事者明知该行为有可能将造成灾…你不可能不知道, 拧掉螺丝帽会引发什么后果…该肇事者当判处流放并服苦役。” “您当然知道得最清楚了…可我们是睁眼瞎…我们哪懂这些啊!” “你其实什么都懂!你只是在撒谎,装糊涂而已!” “我为什么要撒谎呢?如果您不信,就到村里去问问…没有钓鱼坠儿只能钓到 欧鳇鱼。” “嗨,住嘴…” 整个法庭鸦雀无声。丹尼斯不时地变换双腿的位置,望着铺着绿色桌布的桌子, 使劲儿眨巴着眼睛,仿佛他看到的不是铺着绿绒布的桌子,而是刺眼的阳光。审讯官 高二语文一第6页一(共12页) 在快速地写着什么。 “我可以走了吗?”丹尼斯沉默了一会儿,问道。 “不行。我得先把你抓起来,然后让你去坐牢。” 丹尼斯不再眨眼,微微抬起浓眉,疑惑地望着审讯官。 “为什么要坐牢呢?大人,我没空,我还得去赶集呢,还得到叶戈尔那里要回三 卢布的油钱…” “住嘴,别吵了…” “如果真的犯了事,我也认了,可就这样去…要是您怀疑我欠税,我的大人, 您可别相信村主任…村主任算账时净作假,这一点我可以向老天爷赌咒…” “我烦透你了,喂,谢敏!”审讯官吼道,“把他带下去!” “我们家三兄弟,”丹尼斯都囔着,两名强壮的法警正拽着他走出审讯室,“兄 弟帮兄弟又不是义务…兄弟交不上税,而我丹尼斯却去承担什么责任…你是什么 狗屁法官!…你们应该靠本事断案,不应该无中生…哪怕是该被刀刷,也得犯 了事才行啊,也要凭良心啊…” (有删改) 注:羊拐子,俄国乡间传统儿童游戏,就是用牛羊踝骨玩耍。 10.下列对文本相关内容的分析鉴赏,不正确的一项是(3分》 A.丹尼斯因为拧铁轨上的螺丝帽而被带上法庭,成为审判对象,理由是他的行 为可能会对社会造成伤害。这篇小说逼真地刻画了丹尼斯的真实状态,为我们 展现了他受审的全过程。 B.作者通过人物对话,揭示了人物的身份及关系。丹尼斯下意识地将“我”说成“我 们”这个细节,表明他的言行举止完全是从他的阶级地位出发,遵从了本阶级固 有的认知与习惯。 C.“你只是在撒谎,装糊涂而已!”属于语言描写,这里的丹尼斯是真诚的,他 是真的不懂,他完全没有“撒谎”。在有没有撒谎这个细节上,审讯官是真的冤 枉了丹尼斯。 D.丹尼斯开始并不懂法,但是文中提到他仿佛看到了“刺眼的阳光”,意味着经 过这场审判他终于意识到自己触犯了法律。他的整个心理变化过程也反映了从 无知到醒悟的转变。 11.下列对本文艺术特点的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.本篇小说的情节并不曲折离奇。小说开门见山,引出主要人物,从正面交代了 庄稼汉的贫穷。“他脸上的表情十分冷漠”这一细节,为后文丹尼斯审判时的反 应和态度埋下伏笔。 高二语文一第7页一(共12页) B.本文擅长使用典型的生活语言塑造典型人物形象,人物语言个性鲜明,如丹尼 斯说“又不能当羊拐子玩儿”,从中仿佛能看到丹尼斯作为庄稼汉的生活日常, 使读者身临其境。 C.丹尼斯与审讯官身份、看法迥异,这构成了基本的矛盾冲突,二人的对话带来 了极具感染力的讽刺幽默效果。从“笨蛋”“住嘴”可看出作者对丹尼斯这类顽劣 之人的鄙夷和强烈的批判。 D.契诃夫的小说多短小精悍,朴素精练,学者称这种写作特色为“加倍的简练”。 本文运用大量的白描,主要通过审判官与丹尼斯的动作、语言呈现了一出法庭荒延 剧,给读者留下了大量的想象空间。 12.全文有多处对丹尼斯眼神的描写,请结合前后文,分析画线处几次眼神描写背后 的人物心理活动。(4分) 13.契诃夫的短篇小说以结构紧凑著称,本文使用了哪些方式来使结构紧凑?请结合 文本分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文字,完成14-18小题。 材料一: 古之欲明明德于天下者,先治其国。欲治其国者,先齐其家。欲齐其家者,先修 其身。欲修其身者,先正其心。欲正其心者,先诚其意。欲诚其意者,先致其知。致 知在格物。 (节选自《大学》) 材料二: 朱熹,字元晦。熹幼颖悟,甫能言,父指天示之曰:“天也。”熹问曰:“天之 上何物?”父异之。熹少时,慨然有求道之志。父松病亟,尝属熹曰:“籍溪胡原仲、 白水刘致中、屏山刘彦冲三人,学有渊源,吾所敬畏,吾即死,汝往事之,而惟其言 之听。” 孝宗即位,诏求直言,熹上封事言:“圣躬虽未有过失,而帝王之学不可以不熟 讲。朝政虽未有阙遗,而修攘之计不可以不早定。利害休戚虽不可遍举,而本原之地 不可以不加意。帝王之学,必先格物致知,以极夫事物之变,使义理所存,纤悉毕照, 则自然意诚心正,而可以应天下之务。” 黄千曰:“道之正统,待人而后传,自周以来,任传道之责者不过数人,而能使 斯道章章较著者,一二人而止耳。由孔子而后,曾子、子思继其微,至孟子而始著。 由孟子而后,周、程、张子继其绝,至熹而始著。”识者以为知言。 (节选自《宋史 朱熹传》) 材料三: 高二语文一第8页一(共12页) 王守仁,字伯安,余姚人。登弘治十二年进士。正德元年冬,刘瑾逮南京给事中 御史戴铣等二十余人。守仁抗章救,瑾怒,廷杖四十,谪贵州龙场驿丞。 当是时,谗邪构煽,祸变叵测。微守仁,东南事几殆。世宗深知之,甫即位,趣 召入朝受封。因拜守仁南京兵部尚书守仁已病甚疏乞骸骨不俟命竟归。行至南安卒, 年五十七。丧过江西,军民无不缟素哭送者。 守仁天资异敏。年十七谒上饶娄谅,与论朱子格物大指。还家,日端坐,讲读《五 经》,不苟言笑。游九华归,筑室阳明洞中。谪龙场,穷荒无书,日绎旧闻。忽悟格 物致知,当自求诸心,不当求诸事物,喟然曰:“道在是矣。”遂笃信不疑。其为教, 专以致良知为主。学者翕然从之,世遂有“阳明学”云。 守仁既卒,桂萼奏其擅离职守。帝大怒,下廷臣议。萼等言:“守仁事不师古, 言不称师。欲立异以为高,则非朱熹格物致知之论。号召门徒,互相倡和。才美者乐 其任意,庸鄙者借其虚声。传习转讹,背谬弥甚。”大学士申时行等言:“守仁言致 知出《大学》,良知出《孟子》。且孝友出处如献章,气节文章功业如守仁。” (节选自《明史 王守仁传》) 14.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑。(3分) 因拜守仁A南京兵部尚书B守仁已病C甚D疏乞E骸骨F不俟命G竟归 15.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.之,用于主语和谓语之间,取消句子独立性:与《人皆有不忍人之心》“若火 之始然”的“之”用法相同。 B.知,z1,通“智”,有见识的;与《人皆有不忍人之心》“凡有四端于我者, 知皆扩而充之”的“知”读音、意义不完全相同。 C.乐,形容词意动用法;与《兼爱》中“故窃异室以利其室”的“利”用法不同。 D.处,退隐;与《〈老子〉四章》中“有道者不处”的“处”意义不同。 16.下列对材料有关内容的概述和分析,不正确的一项是(3分) A.材料一运用逆推的方法突出“八目”之间环环相扣的有机联系,又运用顶真、 排比的修辞手法使句子结构整齐、语气贯通。 B.朱熹上书言事,直言不讳。他指出作为君主虽然没有过失、疏漏,但是要反复 修习帝王之学,提早制定国家大事。 C.黄干认为使儒学发扬光大的人很少,到了朱熹,道统又开始光大显著,高度肯 定了朱熹对儒家道统的继承和发扬。 D.桂萼弹劾王守仁擅离职守,认为他在学术上不取法先贤,讲学不称道前儒,若 论标新立异、学术水平之高,非朱熹莫属。 17.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 高二语文一第9页一(共12页) (1)熹幼颍悟,甫能言,父指天示之曰:“天也。” (2)世宗深知之,甫即位,趣召入朝受封。 18.朱熹、王守仁对于“格物致知”的理解有何不同?请结合材料分析。(3分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面的文字,完成19-20小题。 春泛若耶溪 唐 綦毋潜 幽意①无断绝,此去随所偶②。 晚风吹行舟,花路入溪口。 际夜转西壑,隔山望南斗。 潭烟飞溶溶,林月低向后。 生事④且弥漫,愿为持竿叟。 【注】①幽意:寻幽的心意。②所偶:所遇。③际夜:到了夜晚。④生事:人生 世事。弥漫:不可捉摸。 19.下列对《春泛若耶溪》诗的理解与赏析,不正确的一项是(3分) A.诗歌前两句开门见山交代出行意图,“随”与“纵一苇之所如”的“纵”一样, 含有无拘无束的意思。 B.诗人从际夜、月低等时间维度写泛舟时间之长,从花路、溪口、西壑等空间维 度写泛舟范围之广。 C.“潭烟”两句生动描绘了诗人夜晚泛舟看到水雾轻盈飘漾,感觉林中月亮仿佛 低垂着向后退去。 D.“晚风”六句记叙所见所闻,结尾两句抒发所感,表达了对人生世事迷茫和对 隐逸生活的向往。 20.对清幽意境的追求,深植于中国文化的审美基因中。请分析这首诗是如何营造清 幽意境的。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,10分) 21.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)张华想提高自己的学习成绩,语文老师引用《论语 里仁》中 ”两句话强调榜样的作用和自我反思的重要性,鼓励 他不断努力。 (2)古语云:行百里者半九十。事情快要完成的时候,也要像开始时那样慎重, 才不至于功败垂成。正如《<老子>四章》中所言: 高二语文一第10页一(共12页) (3)《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》中“ ”两句, 营造“此时无声胜有声”的意境,深情表达苏轼对妻子绵绵不尽的哀伤和思念。 (4)《将进酒》中,表现诗人对自我才华高度自信、在逆境中依然不屈的两句 是 (5)《无衣》中从“ ”至“修我矛戟”,到最后“ 描绘士兵磨砺兵刃、整装待发的情景。 三、语言文字运用(本题共3小题,10分) 阅读材料,完成22-24小题。 ①文学作品需不需要逻辑?②人们常说,文学是感性的艺术,③是情感的载体,是 想象驰骋的天地,④似乎与讲究条理的逻辑扯不上关系。⑤但如果仔细琢磨那些作品打 动人心,⑥就会发现,逻辑从未真正缺席一它不是数学公式般的刻板规则,⑦而且是 作品内在的“气脉”。 文学的“逻辑”藏在人物的行为轨迹里。哪怕是最荒诞的故事,人物的选择也应符合 其性格逻辑。鲁迅笔下的阿Q, ,恰恰源于他长期被压迫却无法反 抗的生存处境。如果阿Q突然变成振臂高呼的革命者,读者只会觉得突兀,因为这违背 了人物设定的内在逻辑。 情节的推进离不开“因果逻辑”的支撑。即便有些作品采用碎片化叙事或非线性结构, 内在的因果关系也依然存在。马尔克斯的《百年孤独》充满魔幻色彩,马孔多的兴衰、 布恩迪亚家族的命运,始终围绕着“孤独”这一核心主题展开:奥雷里亚诺上校反复熔铸 小金鱼,是对战争虚无的逃避:蕾梅黛丝乘床单飞升,是对世俗规则的彻底超脱。这些 看似离奇的情节,都在为“孤独”的不同形态做注脚,形成了一以贯之的主题逻辑。 逻辑是文学的地基,摩天大楼可以造型独特,但必须建立在稳固的地基上。当然, 强调逻辑并非否定文学的创造性。有时候,文学作品会故意在表面上违背逻辑,以取得 更好的表达效果。如臧克家的诗句“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”, 看似不合逻辑,实则蕴含深意。真正优秀的文学作品,从不会为了逻辑而栖牲灵气,而 要让逻辑成为灵气的助力。 22.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使书写没有 错误,语言准确流畅,逻辑严密。对于表述不当之处的修改,可少量增删词语, 不得改变原意。(4分) 23.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.处于社会底层却总用“精神胜利法”麻痹自己,这种行为看似矛盾 B.他那“处于社会底层却用‘精神胜利法’麻痹自己”的矛盾行为 C.他的行为充满矛盾,明明处于社会底层,却发明了“精神胜利法”来麻痹自己 D.明明处于社会底层却总用“精神胜利法”麻痹自己,这种看似矛盾的行为 高二语文一第11页一(共12页) 24.文中第四段说“有时候,文学作品会故意在表面上违背逻辑,以取得更好的表达 效果”,请结合这句话,简要分析下面画横线的句子。(3分) 好景不长啊,他想。我现在真希望这是一场梦,希望根本没有钓上这条鱼,而是独 个儿躺在床上铺的旧报纸上。“但人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭, 但不能被打败。”(《老人与海》) 四、写作(60分) 25.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《大学之道》中的“格物致知”,意为推究事物的原理,获得知识。如今,打开 网络,天下我有,格物致知的传统精神还需要吗? 请结合以上材料写一篇文章,体现你的思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不得 泄露个人信息:不少于800字。 高二语文一第12页一(共12页)