精品解析：四川省内江市威远中学2026-2027学年七年级上学期期中语文试题

威远中学校初2026级七年级上期期中学情调研 语文试题 （总分120分　考试时间120分钟） 注意事项： 1.答第Ⅰ卷时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号；答第Ⅱ卷时，用0.5毫米的黑色签字笔在答题卡规定的区域内作答。 2.全卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共7个大题、23个小题。 3.考试结束后，将答题卡交回。 第Ⅰ卷（选择题 24分） 一、基础知识及运用（15分） 阅读下面语段，完成小题。 威远的春天，是从石板河开始的。一场春雨过后，河水涨了，河底整块的青石板被冲刷得干干净净，水面上浮着一层薄薄的雾气。岸边的草木酝酿了一冬，此刻一齐抽出新芽；风一吹，满山都是青涩的香气。澄澈的水映着粗犷的山，映着天上一两声鸟鸣，也映着岸边人家屋顶上的炊烟。 沿着河走，一路“美不胜收”：河水在石板上淌成一道道细纹，阳光落下去，碎成满地银屑；油菜花“花枝招展”地铺到河边，一直铺到山脚。村里宽敞的院坝上，老人们晒着太阳，几个孩子精神抖擞地追逐打闹，笑声嘹亮，惊起几只白鹭。屋檐下贮蓄着一冬的干柴；山里的夜来得早，也格外静密。这里没有城市的喧闹，山、水、人家“各得其所”，日子过得缓慢而踏实。站在观景台上望去，满山的绿意“骇人听闻”。 这样的景致，如今成了孩子们的课堂。【甲】威远穹窿地貌核心区面积约642平方公里，是四川盆地内规模最大的穹窿构造区。【乙】近年来，威远县依托石板河、俩母山等资源，打造了一批研学旅行基地。【丙】通过“行走的课堂”研学活动，让同学们真切感受到了家乡山水的壮美。【丁】同学们一边聆听讲解，一边记录笔记，收获颇丰。 1. 文中加粗字的注音有误的一项是（　　） A. 酝酿（niàng） B. 澄澈（chéng） C. 粗犷（kuàng） D. 抖擞（sǒu） 2. 文中画横线词语的书写有误的一项是（　　） A. 宽敞 B. 嘹亮 C. 贮蓄 D. 静密 3. 文中加引号的成语使用有误的一项是（　　） A. 美不胜收 B. 花枝招展 C. 各得其所 D. 骇人听闻 4. 【甲】【乙】【丙】【丁】四句中有语病的一项是（　　） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 5. 下列语句排序最恰当的一项是（　　） ①这些印记，构成了威远独有的文化底色。 ②一座县城的气质，往往藏在最日常的角落里。 ③一碗羊肉汤的热气，一句叫卖的吆喝，一条青石板的旧街，都是威远人共同的文化记忆。 ④而新场翔龙的龙灯、石坪的山歌、越溪的牛灯舞，则把这种记忆唱成了节庆。 ⑤了解家乡，其实就是了解我们自己。 A. ②④③①⑤ B. ③②④①⑤ C. ②③①④⑤ D. ②③④①⑤ 【答案】1. C 2. D 3. D 4. C 5. D 【解析】 【1题详解】 C.粗犷（guǎng）。 【2题详解】 D.静谧。 【3题详解】 A.美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。此处用来形容沿途风光繁多优美，词语使用恰当。 B.花枝招展：本义形容女子打扮得十分艳丽，文中用来形容油菜花盛开、明艳繁茂的样子，属于词语的活用，贴合景物描写，使用恰当。 C.各得其所：指每一个人或事物都得到合适的安顿。这里指山水人家自在安然，各有合适的位置，使用恰当。 D.骇人听闻：指使人听了非常吃惊、害怕，多指坏事。文中用来形容满山的绿意，属于褒贬失当，词语使用有误。 【4题详解】 【丙】句句子成分残缺，“通过……让……”同时使用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或者“让”。 【5题详解】 通读语段可知，语段围绕“威远独有的文化印记”展开论述。②句提出一座县城的气质藏在日常角落，作为总起句；③句承接②句，列举羊肉汤、旧街等日常里的文化记忆；④句用“而”递进，引出节庆民俗，丰富文化记忆的内容；①句中“这些印记”，指代③④两句中的各类文化记忆；⑤句收束全段，升华主旨。据此可知，正确排序为②③④①⑤。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 【乙】 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （节选自《说苑·建本》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：晋国乐师，双目失明，故自称“盲臣”。③炳烛：点燃蜡烛。④昧行：在黑暗中行走。昧，昏暗。 6. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　） A. 学而不思则罔 罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 B. 人不堪其忧 堪：能忍受 C. 恐已暮矣 暮：傍晚 D. 盲臣安敢戏其君乎 戏：戏弄，开玩笑 7. 下列语句中加点词的意思相同的一项是（　　） A. 学而不思则罔／少而好学 B. 于我如浮云／问于师旷 C. 回也不改其乐／戏其君乎 D. 知之者不如好之者／如日中之光 8. 下面对选文的理解和分析有误的一项是（　　） A. 【甲】文中孔子认为“学”与“思”缺一不可，只读书不思考就会迷惑，只空想不读书就会疑惑。 B. 【甲】文中孔子称赞颜回安贫乐道，即使一箪食、一瓢饮、身居陋巷，也不改变内心的快乐。 C. 【乙】文中师旷以“日出之阳”“日中之光”“炳烛之明”作比，说明人不论年少年长，学习都有用。 D. 【乙】文中师旷认为，年老时学习就像在黑暗中走路，不如趁着年轻多用功。 【答案】6. C 7. C 8. D 【解析】 【导语】这组文本由《论语》治学修身选段与《说苑·建本》中师旷论学的片段组成。甲文是孔子关于学思关系、安贫乐道、志向坚守的经典语录，凝练隽永；乙文以君臣对话展开，用生动比喻劝诫为学不分老幼，勤学总有进益。两文语浅意深，富有教化意义。 【6题详解】 C. 句意：恐怕已经晚了。“暮”在此处是“晚、迟”的意思，指学习的时间太晚，并非“傍晚”。 【7题详解】 A. 却、但是/不译； B. 对、对于/向； C. 相同，他的； D. 代指学问、道理/的。 【8题详解】 D. 师旷以“炳烛之明”比喻老年学习的状态，认为点燃蜡烛行路远好过在黑暗中摸索，意在说明年老学习依然有价值，并非认为年老学习如同在黑暗中走路、不如年少用功，选项表述颠倒了比喻的内涵，与文意不符。 【点睛】参考译文： 【甲】 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。” 孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷困的忧愁，颜回却不改变他自身的乐趣。颜回的品质多么高尚啊！” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来说就像天上的浮云一样。” 孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为快乐的人。” 孔子说：“军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不能被强迫改变。” 【乙】 晋平公向师旷问道：“我年纪七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛呢？”晋平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君主的呢？”师旷说：“我这个双目失明的臣子怎么敢戏弄自己的君主呢？我听说：年少时喜好学习，就像初升太阳的光芒；壮年时喜好学习，就像正午太阳的光亮；年老时喜好学习，就像点燃蜡烛的光明。点燃蜡烛的光亮，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！” 第Ⅱ卷（其它类型题 96分） 三、古诗文积累（12分） 9. 翻译文中画线的句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。 （2）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光。 【答案】 （1）用不正当的手段得来的富贵，对于我来说就像天上的浮云一样。 （2）年少时喜欢学习，就像初升太阳的光芒；壮年时喜欢学习，就像正午太阳的光辉。 【解析】 【详解】注意下列重点字词： （1）不义：不符合道义的手段；而：表修饰；于：介词，对于；如：像。 （2）好：喜爱，爱好；而：表修饰；日中：正午。 10. 古诗文名句默写。 学校举办“威远少年·诗意家乡”诵读会，请你补写下面的开场词。 诗中有壮阔的景。曹操登临碣石，“（1）________，（2）________”，写尽海水荡漾、山岛高耸。 诗中有绵长的情。李白听闻友人被贬，“（3）________，（4）________”，把一片愁心托付给明月；李白夜发清溪，“（5）________，（6）________”，让故乡的月影随江水一路相送。 诗中还有朴素的理。孔子说“（7）________，（8）________”，只要善于学习，到处都有可以做自己老师的人。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 峨眉山月半轮秋 ⑥. 影入平羌江水流 ⑦. 三人行 ⑧. 必有我师焉 【解析】 【详解】注意“澹”“竦峙”“夜郎”“峨眉”“羌”“焉”等易错字词的写法。 四、古诗词阅读（5分） 阅读下面一首诗和一首小令，完成小题。 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 11. 《次北固山下》中，诗人借“________”这一意象传递家书、寄托思乡之情；《天净沙·秋思》中，作者用“________”这一形象点明漂泊天涯的愁苦。 12. 两篇作品都写羁旅之思，但在写景与抒情的方式上有所不同，请简要分析。 【答案】11. ①. 归雁 ②. 断肠人 12. ①《次北固山下》先以“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”写开阔明丽之景，景中含情，最后由“乡书何处达”直抒思乡之情，情感平和含蓄。 ②《天净沙·秋思》把“枯藤、老树、昏鸦”等名词性意象直接叠加，构成一幅萧瑟苍凉的秋景图，末句“断肠人在天涯”点明愁苦，情景交融，情感沉郁。 【解析】 【导语】《次北固山下》中，王湾行舟北固山下，于潮平岸阔的明丽江景里藏着新旧交替的哲思与淡远乡思；《天净沙·秋思》中，马致远以寥寥数个秋景意象堆叠，铺就天涯游子沉郁彻骨的羁旅愁肠，一朗一沉各尽羁旅况味。 【11题详解】 第一空，对应《次北固山下》的尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，古人有“鸿雁传书”的传统意象典故，诗人想要借北归的大雁替自己把家书捎回洛阳，正是借“归雁”这个特定意象传递家书、承载思乡的情愫； 第二空，对应《天净沙·秋思》的收尾句“夕阳西下，断肠人在天涯”，前面铺陈的一系列秋暮羁旅景物，最终都落脚在漂泊天涯的游子形象上，“断肠人”直接点明了漂泊异乡、愁绪满溢的天涯游子身份，点明游子羁旅的深重愁苦，是全曲羁旅愁苦的核心寄托形象。 【12题详解】 《次北固山下》： 写景上：选取的是“潮平岸阔、风正帆悬、海日生残夜”这类开阔明朗、充满新生朝气的江南行舟春景，画面色调明快，在描摹时序交替的自然景致中暗含新旧更迭的理趣。抒情上：属于“即景抒怀、情景交融”，思乡的愁绪是融入宏大开阔的盛景之中的，情感并非沉郁悲切，而是带着淡淡的旅愁，同时交织着对新生事物的期待与漂泊中的旷达感，情感平和含蓄。 《天净沙·秋思》： 写景上：以白描手法堆叠了“枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马”一系列萧瑟凄清的秋日暮景，还以“小桥流水人家”的温馨人家画面反衬漂泊者的孤苦，所有景物都笼罩在灰暗凄冷的色调里，是典型的悲秋之景。抒情上：属于“以景托情、情景交融”，全篇先铺排密集的悲苦意象，最后才直接抛出“断肠人在天涯”的抒情主旨，将游子漂泊无依、沉郁浓烈的思乡悲苦直接推向顶点，整体情感凄怆沉郁，是典型的悲戚羁旅愁思。 五、阅读提升（19分） （一）（7分） 阅读下面三则材料，完成小题。 材料一 “跟着课本去旅行”，正在成为不少家庭的假期选择。有家长带着孩子爬上济南的小山，去看老舍笔下“把济南围了个圈儿”的那一圈山；也有学生站在钱塘江边，念出“潮平两岸阔”，去体会“风正一帆悬”的开阔。一位家长说：“孩子在课本上背过的句子，亲眼看见一次，大概就再也忘不掉了。” （摘编自相关报道） 材料二 ①有人把研学旅行叫作“换个地方上课”，这其实是误解。 ②研学的价值，首先在于“看见”。课本上的“穹窿地貌”只是四个字，站在威远俩母山下，它是一圈一圈向下的岩层，是脚下踩着的整块石板。知识从纸面落到地面，才可能真正被理解。 ③其次在于“发问”。在石板河，学生会问：为什么河床是一整块石板？为什么两岸的山顶是平的？这些问题没有现成答案，需要他们自己去观察、去请教、去查证。会发问的孩子，才算真正走进了这片山水。 ④更重要的是，研学的收获往往不在当天。多年以后的某个瞬间，他也许会忽然想起那天踩过的石头、闻过的草味，那时他才算读懂了课本上的那句话。 材料三 ①出发前，老师给我们每人发了一张“观察单”，上面只有一个问题：这条河，为什么是“石头的”？ ②到了石板河，我才知道这个问题有多难。河床真的是一整块石板，水在上面淌出千万道细纹。老师蹲下来，用手摸着石头说：“这些纹路，是水用几万年时间刻出来的。你们看，它像不像一本翻开的书？” ③我趴在石头上看了很久。那一刻，我忽然觉得脚下不是河，是时间。 （摘编自学生研学日记） 13. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（　　） A. 材料一表明，家长带孩子“跟着课本去旅行”，主要是为了让孩子多背几句课文。 B. 材料二认为，研学旅行的价值在于让学生暂时离开课堂、放松心情。 C. 材料三中，老师把石板河床上的纹路比作“一本翻开的书”，启发了“我”对时间的感受。 D. 三则材料都认为，研学的效果取决于目的地的名气大小。 14. 材料二认为研学旅行不是“换个地方上课”，理由有哪些？请简要概括。 15. 材料一和材料三都写到了“跟着课本”去实地，但写法不同。请简要分析。 【答案】13. C 14. ①研学让人“看见”，把课本上的知识变成可感知的实物；②研学让学生“发问”，自己观察、请教、查证；③研学的收获往往不在当天，而在很久以后才显现。 15. ①材料一是客观报道，用家长、学生的事例概述“跟着课本去旅行”这一现象的兴起；②材料三是第一人称的研学日记，通过“观察单”、老师的讲解和“我”的心理感受，具体再现一次研学的经过；③前者重“面”，后者重“点”，日记的写法更让人有身临其境之感。 【解析】 【导语】三则材料围绕研学旅行展开，由当下火热的“跟着课本去旅行”引入，纠正了把研学当作换地方上课的片面认知，层层阐释研学的价值：重在实地看见、主动发问，它的启迪也常常沉淀在往后漫长时光里。石板河的研学日记以柔软真切的亲身感受，生动展现研学如何让书本文字落地，让孩子触摸山河，读懂藏在大地里的时光。 【13题详解】 A.根据材料一“孩子在课本上背过的句子，亲眼看见一次，大概就再也忘不掉了”可知，家长带孩子出行，目的不是多背诵课文，而是实地体悟文字； B.根据材料二第②③④段“研学的价值，首先在于‘看见’”“其次在于‘发问’”“更重要的是，研学的收获往往不在当天”可知，研学价值不在于放松心情，而是认知、探究与长久的启迪； D.通读全部材料，文中没有任何语句表明研学效果由目的地名气决定。 【14题详解】 ①根据材料二第②段“研学的价值，首先在于‘看见’。课本上的‘穹窿地貌’只是四个字，站在威远俩母山下，它是一圈一圈向下的岩层，是脚下踩着的整块石板。知识从纸面落到地面，才可能真正被理解”可知，研学可以让学生亲眼看见实物，把书本上抽象的文字转化为真切可感的事物； ②根据材料二第③段“其次在于‘发问’。在石板河，学生会问：为什么河床是一整块石板？为什么两岸的山顶是平的？这些问题没有现成答案，需要他们自己去观察、去请教、去查证”可知，研学鼓励学生自主提出疑问，依靠自身探寻寻找答案； ③根据材料二第④段“更重要的是，研学的收获往往不在当天。多年以后的某个瞬间，他也许会忽然想起那天踩过的石头、闻过的草味，那时他才算读懂了课本上的那句话”可知，研学的启迪不会立刻全部显现，它的影响会长久沉淀，在往后的时光里慢慢生效。 【15题详解】 ①根据材料一“‘跟着课本去旅行’，正在成为不少家庭的假期选择。有家长带着孩子爬上济南的小山，去看老舍笔下‘把济南围了个圈儿’的那一圈山；也有学生站在钱塘江边，念出‘潮平两岸阔’，去体会‘风正一帆悬’的开阔”可知，材料一是客观报道，借助家长、学生的多个事例，概述“跟着课本去旅行”这一现象兴起的状况。 ②根据材料三第①段“出发前，老师给我们每人发了一张‘观察单’，上面只有一个问题：这条河，为什么是‘石头的’？”、第②段“老师蹲下来，用手摸着石头说：‘这些纹路，是水用几万年时间刻出来的。你们看，它像不像一本翻开的书？’”、第③段“我趴在石头上看了很久。那一刻，我忽然觉得脚下不是河，是时间”可知，材料三是第一人称的研学日记，借观察单、老师的讲解以及“我”的内心感受，具体再现一次完整的研学经历。 ③对比两处文本可以发现，材料一侧重描绘群体现象，着眼于宽泛的“面”；材料三聚焦单次亲身经历，落脚于细腻的“点”，日记式的写法更容易带领读者身临其境，感受研学带来的触动。 （二）（12分） 阅读下面文章，完成小题。 一碗羊肉汤 ①威远的冬天，是从一碗羊肉汤开始的。 ②天还没亮，街口那家小店的灯就亮了。一口大铁锅架在炉子上，汤在锅里翻着白色的浪，热气顺着屋檐往外涌，把整条街都熏得暖烘烘的。老板姓李，五十多岁，围裙上有一块洗不掉的油印。他熬汤有个规矩：头天傍晚下锅，文火煨一整夜，凌晨四点起来撇沫，五点开门。有人劝他改用高压锅，快。他摇头：“汤这个东西，急不得。” ③我小时候，父亲常带我去。那时店里只有四张桌子，木头桌面被磨得发亮。父亲总要一碗“加肉的”，然后把自己碗里的肉夹一半到我碗里，说他不爱吃肉。我信了很多年。直到有一年冬天，我半夜起来喝水，看见他在厨房就着一碗剩汤，把盘子里最后几片羊肉吃得很仔细。 ④后来我到外地读书。有一年冬至，宿舍楼下的饭馆也挂着“羊肉汤”的招牌。我进去要了一碗，汤是白的，肉是薄的，碗是新的，可我喝了两口就放下了——不是那个味道。那晚我给家里打电话，父亲在那头说：“回来嘛，李老板的汤还是四点起来熬的。” ⑤去年冬天我回去，李老板的背驼了些，锅还是那口锅。他给我盛汤时多舀了一勺，说：“你爸昨天还来问，你哪天到。” ⑥我端着碗站在门口。天刚亮，街面上结着薄薄的霜，热气从碗里升起来，模糊了我的眼睛。我忽然明白，这碗汤里熬着的，从来不只是羊肉。 ⑦有些味道，是走多远都带不走的。 16. 本文以“羊肉汤”为线索，叙写了“我”的几段经历。请梳理文章内容，补全下面的表格。 时间 事情 “我”的感受或发现 小时候 ①________ 相信父亲“不爱吃肉” 外地读书时 在饭馆喝羊肉汤，觉得“不是那个味道” ②________ 去年冬天 ③________ 眼睛模糊，明白了汤里的滋味 17. 文中第②段画线的句子富有表现力，请从修辞手法的角度加以赏析。 一口大铁锅架在炉子上，汤在锅里翻着白色的浪，热气顺着屋檐往外涌，把整条街都熏得暖烘烘的。 18. 结合全文，说说你对第⑥段“这碗汤里熬着的，从来不只是羊肉”这句话的理解。 19. 本文结尾与下面的链接材料在结构和内容上有什么相同点和不同点？请简要分析。 这样，我们就在阳光下，向着那菜园、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ——莫怀戚《散步》 【答案】16. ①. 父亲带“我”去小店喝羊肉汤，把碗里的肉夹一半给“我” ②. 想家（失落、惦记家乡的味道） ③. 回乡喝李老板的汤，得知父亲昨天还来打听“我”哪天到 17. 运用比喻，把锅里翻滚的汤汁比作“白色的浪”，生动形象地写出汤汁沸腾翻滚的样子；“翻”刻画汤汁沸腾翻滚的动态，“涌”描摹热气向外飘散的视觉状态，“熏”传递出热气带来的温暖触觉感受，多感官结合，凸显小店温暖浓郁的烟火氛围，写出李老板熬汤的用心，为下文写“我”对这碗汤的念念不忘作铺垫。 18. ①表层：汤里除了羊肉，还熬着李老板一整夜的文火和守候；②深层：熬着父亲对“我”的疼爱——把肉夹给“我”，却说自己“不爱吃肉”；③更深处：熬着家乡的味道和亲人的牵挂，是“我”走到哪里都带不走、忘不掉的乡愁。 19. 结构上：相同点：两文都把关键句放在结尾，收束全文、点明主旨，并与前文相呼应。不同点：一是呼应的内容不同，《一碗羊肉汤》结尾呼应“父亲夹肉”“李老板熬汤”的情节；《散步》结尾呼应“分歧”与“背亲人”的情节。二是结尾行文方式不同，《一碗羊肉汤》结尾是独立的抒情句，戛然而止、留白含蓄；《散步》结尾承接前文动作描写，依托场景自然生发议论升华。 内容上：相同点：两篇都选取家庭生活里平凡细碎的小事来写，依托日常场景抒发真挚厚重的情感。不同点：本文以“有些味道，是走多远都带不走的”作结，表达对父亲、对家乡的感念，情感含蓄深沉；《散步》以“整个世界”作结，把“背母亲”“背儿子”的动作升华为中年人承前启后的责任，境界更为开阔。 【解析】 【导语】文章以一碗热汤串起岁月往事，寻常烟火里藏动人温情。李老板守着铁锅慢熬鲜汤，父亲悄悄把羊肉让给孩子，简单的细节朴素动人。羊肉汤不只是舌尖滋味，更是亲情与故乡的载体。作者借异地喝汤的失落、回乡喝汤的触动，道出乡愁：最难忘的从来不是食物本身，是藏在热气里的牵挂。文字清淡克制，于平凡日常中戳中人心。 【16题详解】 第①空：结合文章第③段中“我小时候，父亲常带我去。那时店里只有四张桌子……父亲总要一碗‘加肉的’，然后把自己碗里的肉夹一半到我碗里，说他不爱吃肉”等内容可概括：父亲常带“我”去李老板店里喝羊肉汤，父亲把碗里的肉夹一半给“我”。 第②空：结合文章第④段中“我进去要了一碗，汤是白的，肉是薄的，碗是新的，可我喝了两口就放下了 —— 不是那个味道……父亲在那头说：‘回来嘛，李老板的汤还是四点起来熬的’”可知，异地的羊肉汤缺少家乡的味道，暗含对家乡、父亲的思念。故②处“我”的感受是：思念家乡、想念父亲，怀念老家羊肉汤的味道。 第③空：结合文章第⑤段中“去年冬天我回去，李老板的背驼了些，锅还是那口锅。他给我盛汤时多舀了一勺，说：‘你爸昨天还来问，你哪天到’”等内容可概括：去李老板店里喝羊肉汤，李老板告知我，父亲之前打听我的归期。 【17题详解】 结合句中“汤在锅里翻着白色的浪”可知，运用比喻，把锅里翻滚的汤汁比作白色的浪，生动形象地写出汤汁沸腾翻滚、浓稠乳白的样子；句中“翻”“涌”“熏”几个动词各有侧重，“翻”展现汤的动态，“涌”描摹热气向外不断飘散的状态，属于视觉层面的感受，“熏”带给人温暖的体感，调动起触觉，多重感官叠加，渲染了冬日清晨小店温暖浓郁的烟火氛围。结合第②段中“他熬汤有个规矩……他摇头：‘汤这个东西，急不得’”可知，句子侧面体现李老板文火慢熬、用心熬汤的坚守。结合文章第④段中“后来我到外地读书……不是那个味道”可知，这一处温暖动人的场景描写，和后文外地饭馆里那碗看着相仿、却没有这份暖意与味道的羊肉汤形成对比，为下文写“我”在外读书时喝下外地的羊肉汤，却觉得不是记忆里的味道，心生失落、思念家乡与父亲的内容做好铺垫。 【18题详解】 结合文章第②段中“他熬汤有个规矩：头天傍晚下锅，文火煨一整夜，凌晨四点起来撇沫，五点开门”“汤这个东西，急不得”可知，汤里藏着李老板坚守手艺、拒绝速成、用心慢熬的匠人初心。结合文章第③段中“父亲总要一碗‘加肉的’，然后把自己碗里的肉夹一半到我碗里，说他不爱吃肉”“看见他在厨房就着一碗剩汤，把盘子里最后几片羊肉吃得很仔细”可知，汤里藏着父亲默默无言、深沉厚重的疼爱。再结合文章第④段中“我进去要了一碗，汤是白的，肉是薄的，碗是新的，可我喝了两口就放下了——不是那个味道”、第⑦段中“有些味道，是走多远都带不走的”可知，这碗汤还承载着故乡独有的烟火气息，寄托着“我”远离家乡之后，挥之不去的乡愁。这句话由一碗汤升华情感，点明让“我”念念不忘的，从来不是羊肉本身，而是交织在热气里的匠心、亲情与故乡记忆。 【19题详解】 结构上：结合《一碗羊肉汤》第③段“父亲总要一碗‘加肉的’，然后把自己碗里的肉夹一半到我碗里”、第②段“头天傍晚下锅，文火煨一整夜，凌晨四点起来撇沫，五点开门”可知，结尾句呼应父亲疼爱“我”、李老板用心熬汤的往事；结合《散步》前文“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”以及一家人走大路还是小路产生分歧的情节可知，结尾句呼应文中的分歧、背起亲人的情节。由此可见，两篇文章都把主旨句放在结尾，收束全文，卒章显志，和前文情节相呼应。不同点分为两点：一是呼应的内容不同，《一碗羊肉汤》结尾呼应父亲疼爱“我”、李老板用心熬汤的往事；《散步》结尾呼应行路分歧、背起亲人的情节。二是结尾行文方式不同，《一碗羊肉汤》结尾是简短抒情句，戛然而止，留白含蓄，只点出味道难以带走，不做过多阐释；《散步》结尾承接前文“背亲人”的动作描写，由画面直接生发议论升华，依托场景引出感悟。 内容上：结合《一碗羊肉汤》，全文围绕喝羊肉汤这件小事写父亲的疼爱、家乡的温情；结合《散步》，全文围绕一家人散步这件小事写家人之间的温情。两篇文章都选取平凡生活化的小事，借日常场景抒发真挚温暖的亲情。结合《一碗羊肉汤》第⑦段“有些味道，是走多远都带不走的”可知，文章结尾借羊肉汤的味道，抒发对父亲、故乡的眷恋与感念，情感偏向乡愁、亲情怀念，含蓄绵长；结合《散步》“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，《散步》由背母亲、背儿子的画面，上升到中年人承前启后的责任、生命传承的思考，立意更宏大，境界更开阔。 六、名著阅读及语言运用（10分） 20. 《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的成长轨迹。请根据地点的转换，补全下面的表格。 地点 篇目 相关内容 绍兴 《从百草园到三味书屋》 ①________ 绍兴 ②________ 出发看五猖会前，被父亲强迫背诵《鉴略》 南京 ③________ 在江南水师学堂、矿路学堂求学，读到《天演论》 日本 《藤野先生》 ④________ 【答案】 ①. 在百草园中玩耍的乐趣以及在三味书屋读书的经历 ②. 《五猖会》 ③. 《琐记》 ④. 在仙台医专求学期间，藤野先生为‘我’添改讲义、关怀‘我’的学业，毫无民族偏见；因匿名信事件、看电影事件深感弱国子民的屈辱，最终弃医从文，始终敬重藤野先生 【解析】 【详解】第一空：《从百草园到三味书屋》一文记录鲁迅童年两段生活。百草园是他童年的乐园，在这里他可以拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，还听到美女蛇的传说，无拘无束，充满孩童的天真快乐。后来他离开百草园，进入三味书屋跟随寿镜吾先生读书，文章描写私塾里读书、习字的日常，对比百草园的自由，写出童年从自在玩耍到接受旧式教育的经历。 第二空：《五猖会》一文写鲁迅从小就十分向往东关的五猖会，这是当地盛大的迎神赛会。他早早做好准备，满心欢喜即将出发，父亲却突然要求他背诵《鉴略》，背熟才允许出门。背诵完成后，看会的兴奋感已经消失，作者借此表达对封建家长教育方式的反思。 第三空：《琐记》一文中，回忆鲁迅离开绍兴，远赴南京求学的经历。他先后进入江南水师学堂、矿路学堂，学堂风气并不理想，但他在这里接触到新的读物，读到《天演论》，接受新思想，为后来的人生选择打下基础。 第四空：《藤野先生》一文中，鲁迅在日本仙台医学专门学校求学，藤野先生认真为他批改讲义、纠正解剖图，真诚关怀他的学业，毫无民族偏见。期间发生匿名信事件，日本学生怀疑鲁迅考试成绩，暗含对弱国国民的偏见，更反衬出藤野先生品格的可贵；之后的看电影事件中，鲁迅看见同胞麻木围观同胞被枪毙，内心深受冲击，体会到弱国子民的屈辱，意识到改变国民精神的重要性，最终决定弃医从文，始终对藤野先生心怀敬重。 综合性学习——“有朋自远方来”。 21. 成都的研学团下周要来威远，其中一站是石板河。请你代表班级写一段欢迎辞，至少用上一个威远的文化元素，不超过80字。 【答案】远道而来的朋友们，欢迎来到威远！这里有层层叠叠的穹窿山，有七公里长的石板河，还有唱了百年的石坪山歌。愿你们看见山水，也听见乡音。 【解析】 【详解】作答时，首先要明确文体特征，需包含称呼、欢迎语、核心内容及美好祝愿，语气要热情得体，符合学生代表身份。其次，核心任务是巧妙融入威远本土的文化元素，思维需聚焦于非遗民俗（如石坪山歌、翔龙节）或历史文化遗存（如静宁寺等）等纯文化类元素，并将其与研学活动自然衔接。最后，语言务必高度精炼，在80字以内表达出地主之谊与期待，做到言简意赅、文脉流畅。 示例一：成都的同学们，欢迎来到威远！在石板河戏水之余，不妨听一曲悠扬的“石坪山歌”，感受客家文化与川南风情交融的百年韵味。愿大家研学愉快，满载而归！ 示例二：欢迎成都的研学伙伴！来到威远，除了清凉的石板河，更别错过传承六百余年的“翔龙节”民俗，在龙腾鼓声中感受这片土地的热情与底蕴。祝大家收获满满！ 22. 活动——“对对子，赞家乡”。请根据上联和备选词语，补出下联。 材料：威远穹窿，山环水绕；石坪山歌，代代传唱。 备选词语：石坪　　飞歌　　百代　　传　　千古　　颂 上联：穹窿叠翠千峰秀 下联：________ 【答案】石坪飞歌百代传 【解析】 【详解】拟写对联时要求：①字数相等；②词性相当；③结构相称；④平仄相谐；⑤内容相关，不出现相同的字。 “穹窿叠翠千峰秀”中，“穹窿叠翠”为主语，属于“地名+景象”的名词性偏正结构；“千峰秀”作谓语，其中“千峰”为包含数词的名词，“秀”为形容词作谓语，意为“秀丽”。整体为主谓结构。本题需结合材料“石坪山歌，代代传唱”与备选词语拟写下联，故下联应扣住家乡山歌的传承。“石坪”对“穹窿”（均为地名）；“飞歌”对“叠翠”；需选用包含数词的二字词语对“千峰”，因上联已出现“千”字，下联需规避重字，故排除“千古”，选用“百代”与“千峰”相对，且契合材料中“代代传唱”的内容；末字用单字动词“传”或“颂”对“秀”，由于上联尾字“秀”为仄声，下联尾字须为平声，故选“传”，整体突出家乡文化的世代传唱。 七、作文（50分） 23. 阅读下面材料，按要求作文。 汪曾祺写高邮的咸鸭蛋，说“曾经沧海难为水”，他乡的鸭蛋“实在瞧不上”。在威远，冬天的清晨是从一碗羊肉汤开始的，夏天的街头是一筐无花果的甜。外婆灶台上的那口铁锅、母亲深夜端来的一碗面、校门口那家开了二十年的小吃店……味道，总是和一些地方、一些人、一些事连在一起。 请以“家乡的味道”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的经历和感受，写出真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 家乡的味道 清晨推开窗，空气中总飘着一缕熟悉的香气，那是家乡独有的味道，藏在巷口小店的早餐里，也藏在外婆的灶台间，温柔地包裹着我整个童年。 小时候，我总爱赖在外婆身边。天刚蒙蒙亮，外婆就系上洗得发白的围裙，在狭小的厨房里忙碌。铁锅烧热，油滋滋作响，她把刚从菜园摘回的青菜倒进锅里，锅铲翻动的声响清脆悦耳。出锅的青菜带着浓郁的锅气，简单朴素，却鲜香十足。傍晚放学，外婆常会给我蒸一碗南瓜。金黄的南瓜软绵清甜，入口绵密细腻，带着阳光晒透的味道。我捧着小碗坐在门槛上，一边小口品尝，一边静静看天边缓缓铺展的晚霞，外婆坐在竹椅上，笑着望着我，眼底满是疼爱。 家门前的老街，有家开了许多年的面馆。放学路过，我总忍不住停下脚步。老板舀起滚烫的骨汤，撒上翠绿的葱花，面条爽滑筋道，汤头醇厚鲜香。一碗热面下肚，浑身都变得暖洋洋。老板认得我，总会悄悄多放一勺配菜，那升腾的烟火气，是整条老街最动人的味道。 后来我离开家乡，去外地读书。食堂里的饭菜种类丰富，可我总觉得少了一点熟悉的滋味。偶尔夜深想家，脑海里就会浮现外婆锅里的青菜，想起老街面馆冒着热气的汤面。我才慢慢明白，家乡的味道，从来不只是食物本身。它是外婆忙碌的身影，是老街热闹的烟火，是童年无忧无虑、被人呵护的时光。 如今再回到家乡，外婆的灶台依旧冒着袅袅热气，面馆的老板还守在老位置忙碌。一口熟悉的味道入口，心底瞬间安定下来。家乡的味道，是刻在味蕾上的记忆。它不会随着时光流逝而变淡，无论我走多远，只要想起这份滋味，就知道，身后永远有一处温暖的故乡，静静等着我归来。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “家乡的味道”不是单纯写食物的口感，而是味道背后承载的地方记忆、亲人温情与成长印记。味道是载体，关联着特定的地点、人物与往事；“家乡”限定写作范围，要立足自己生活过的故土；记叙文要求以亲身经历为依托，写出真实感受。立意要紧扣“味道”与情感的联结，表层写食物滋味，深层写乡愁、亲情、故土眷恋，感悟味道里藏着的温暖与牵挂，明白味觉记忆会长久留存，成为心底的精神慰藉。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦家乡特色食物，如外婆灶台的家常菜、街边老店小吃、时令瓜果等。构思上，开头简洁引出家乡独有的味道，点明这份味道给自己留下深刻印象，铺垫对家乡的情感。中间详写与味道相关的具体往事，细致刻画场景、动作、声音、气味，描摹人物相处的细节，写出品尝食物时的心理感受，将味道和亲人、时光紧密相连。结尾回扣“家乡的味道”，抒发感悟，点明这份味道是家乡赠予自己的温暖，无论走多远，都能唤起心底的眷恋，升华主题，呼应开头。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 威远中学校初2026级七年级上期期中学情调研 语文试题 （总分120分　考试时间120分钟） 注意事项： 1.答第Ⅰ卷时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号；答第Ⅱ卷时，用0.5毫米的黑色签字笔在答题卡规定的区域内作答。 2.全卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共7个大题、23个小题。 3.考试结束后，将答题卡交回。 第Ⅰ卷（选择题 24分） 一、基础知识及运用（15分） 阅读下面语段，完成小题。 威远的春天，是从石板河开始的。一场春雨过后，河水涨了，河底整块的青石板被冲刷得干干净净，水面上浮着一层薄薄的雾气。岸边的草木酝酿了一冬，此刻一齐抽出新芽；风一吹，满山都是青涩的香气。澄澈的水映着粗犷的山，映着天上一两声鸟鸣，也映着岸边人家屋顶上的炊烟。 沿着河走，一路“美不胜收”：河水在石板上淌成一道道细纹，阳光落下去，碎成满地银屑；油菜花“花枝招展”地铺到河边，一直铺到山脚。村里宽敞的院坝上，老人们晒着太阳，几个孩子精神抖擞地追逐打闹，笑声嘹亮，惊起几只白鹭。屋檐下贮蓄着一冬的干柴；山里的夜来得早，也格外静密。这里没有城市的喧闹，山、水、人家“各得其所”，日子过得缓慢而踏实。站在观景台上望去，满山的绿意“骇人听闻”。 这样的景致，如今成了孩子们的课堂。【甲】威远穹窿地貌核心区面积约642平方公里，是四川盆地内规模最大的穹窿构造区。【乙】近年来，威远县依托石板河、俩母山等资源，打造了一批研学旅行基地。【丙】通过“行走的课堂”研学活动，让同学们真切感受到了家乡山水的壮美。【丁】同学们一边聆听讲解，一边记录笔记，收获颇丰。 1. 文中加粗字的注音有误的一项是（　　） A. 酝酿（niàng） B. 澄澈（chéng） C. 粗犷（kuàng） D. 抖擞（sǒu） 2. 文中画横线词语的书写有误的一项是（　　） A. 宽敞 B. 嘹亮 C. 贮蓄 D. 静密 3. 文中加引号的成语使用有误的一项是（　　） A. 美不胜收 B. 花枝招展 C. 各得其所 D. 骇人听闻 4. 【甲】【乙】【丙】【丁】四句中有语病的一项是（　　） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 5. 下列语句排序最恰当的一项是（　　） ①这些印记，构成了威远独有的文化底色。 ②一座县城的气质，往往藏在最日常的角落里。 ③一碗羊肉汤的热气，一句叫卖的吆喝，一条青石板的旧街，都是威远人共同的文化记忆。 ④而新场翔龙的龙灯、石坪的山歌、越溪的牛灯舞，则把这种记忆唱成了节庆。 ⑤了解家乡，其实就是了解我们自己。 A. ②④③①⑤ B. ③②④①⑤ C. ②③①④⑤ D. ②③④①⑤ 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 【乙】 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （节选自《说苑·建本》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：晋国乐师，双目失明，故自称“盲臣”。③炳烛：点燃蜡烛。④昧行：在黑暗中行走。昧，昏暗。 6. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　） A. 学而不思则罔 罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 B. 人不堪其忧 堪：能忍受 C. 恐已暮矣 暮：傍晚 D. 盲臣安敢戏其君乎 戏：戏弄，开玩笑 7. 下列语句中加点词的意思相同的一项是（　　） A. 学而不思则罔／少而好学 B. 于我如浮云／问于师旷 C. 回也不改其乐／戏其君乎 D. 知之者不如好之者／如日中之光 8. 下面对选文的理解和分析有误的一项是（　　） A. 【甲】文中孔子认为“学”与“思”缺一不可，只读书不思考就会迷惑，只空想不读书就会疑惑。 B. 【甲】文中孔子称赞颜回安贫乐道，即使一箪食、一瓢饮、身居陋巷，也不改变内心的快乐。 C. 【乙】文中师旷以“日出之阳”“日中之光”“炳烛之明”作比，说明人不论年少年长，学习都有用。 D. 【乙】文中师旷认为，年老时学习就像在黑暗中走路，不如趁着年轻多用功。 第Ⅱ卷（其它类型题 96分） 三、古诗文积累（12分） 9. 翻译文中画线的句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。 （2）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光。 10. 古诗文名句默写。 学校举办“威远少年·诗意家乡”诵读会，请你补写下面的开场词。 诗中有壮阔的景。曹操登临碣石，“（1）________，（2）________”，写尽海水荡漾、山岛高耸。 诗中有绵长的情。李白听闻友人被贬，“（3）________，（4）________”，把一片愁心托付给明月；李白夜发清溪，“（5）________，（6）________”，让故乡的月影随江水一路相送。 诗中还有朴素的理。孔子说“（7）________，（8）________”，只要善于学习，到处都有可以做自己老师的人。 四、古诗词阅读（5分） 阅读下面一首诗和一首小令，完成小题。 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 11. 《次北固山下》中，诗人借“________”这一意象传递家书、寄托思乡之情；《天净沙·秋思》中，作者用“________”这一形象点明漂泊天涯的愁苦。 12. 两篇作品都写羁旅之思，但在写景与抒情的方式上有所不同，请简要分析。 五、阅读提升（19分） （一）（7分） 阅读下面三则材料，完成小题。 材料一 “跟着课本去旅行”，正在成为不少家庭的假期选择。有家长带着孩子爬上济南的小山，去看老舍笔下“把济南围了个圈儿”的那一圈山；也有学生站在钱塘江边，念出“潮平两岸阔”，去体会“风正一帆悬”的开阔。一位家长说：“孩子在课本上背过的句子，亲眼看见一次，大概就再也忘不掉了。” （摘编自相关报道） 材料二 ①有人把研学旅行叫作“换个地方上课”，这其实是误解。 ②研学的价值，首先在于“看见”。课本上的“穹窿地貌”只是四个字，站在威远俩母山下，它是一圈一圈向下的岩层，是脚下踩着的整块石板。知识从纸面落到地面，才可能真正被理解。 ③其次在于“发问”。在石板河，学生会问：为什么河床是一整块石板？为什么两岸的山顶是平的？这些问题没有现成答案，需要他们自己去观察、去请教、去查证。会发问的孩子，才算真正走进了这片山水。 ④更重要的是，研学的收获往往不在当天。多年以后的某个瞬间，他也许会忽然想起那天踩过的石头、闻过的草味，那时他才算读懂了课本上的那句话。 材料三 ①出发前，老师给我们每人发了一张“观察单”，上面只有一个问题：这条河，为什么是“石头的”？ ②到了石板河，我才知道这个问题有多难。河床真的是一整块石板，水在上面淌出千万道细纹。老师蹲下来，用手摸着石头说：“这些纹路，是水用几万年时间刻出来的。你们看，它像不像一本翻开的书？” ③我趴在石头上看了很久。那一刻，我忽然觉得脚下不是河，是时间。 （摘编自学生研学日记） 13. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（　　） A. 材料一表明，家长带孩子“跟着课本去旅行”，主要是为了让孩子多背几句课文。 B. 材料二认为，研学旅行的价值在于让学生暂时离开课堂、放松心情。 C. 材料三中，老师把石板河床上的纹路比作“一本翻开的书”，启发了“我”对时间的感受。 D. 三则材料都认为，研学的效果取决于目的地的名气大小。 14. 材料二认为研学旅行不是“换个地方上课”，理由有哪些？请简要概括。 15. 材料一和材料三都写到了“跟着课本”去实地，但写法不同。请简要分析。 （二）（12分） 阅读下面文章，完成小题。 一碗羊肉汤 ①威远的冬天，是从一碗羊肉汤开始的。 ②天还没亮，街口那家小店的灯就亮了。一口大铁锅架在炉子上，汤在锅里翻着白色的浪，热气顺着屋檐往外涌，把整条街都熏得暖烘烘的。老板姓李，五十多岁，围裙上有一块洗不掉的油印。他熬汤有个规矩：头天傍晚下锅，文火煨一整夜，凌晨四点起来撇沫，五点开门。有人劝他改用高压锅，快。他摇头：“汤这个东西，急不得。” ③我小时候，父亲常带我去。那时店里只有四张桌子，木头桌面被磨得发亮。父亲总要一碗“加肉的”，然后把自己碗里的肉夹一半到我碗里，说他不爱吃肉。我信了很多年。直到有一年冬天，我半夜起来喝水，看见他在厨房就着一碗剩汤，把盘子里最后几片羊肉吃得很仔细。 ④后来我到外地读书。有一年冬至，宿舍楼下的饭馆也挂着“羊肉汤”的招牌。我进去要了一碗，汤是白的，肉是薄的，碗是新的，可我喝了两口就放下了——不是那个味道。那晚我给家里打电话，父亲在那头说：“回来嘛，李老板的汤还是四点起来熬的。” ⑤去年冬天我回去，李老板的背驼了些，锅还是那口锅。他给我盛汤时多舀了一勺，说：“你爸昨天还来问，你哪天到。” ⑥我端着碗站在门口。天刚亮，街面上结着薄薄的霜，热气从碗里升起来，模糊了我的眼睛。我忽然明白，这碗汤里熬着的，从来不只是羊肉。 ⑦有些味道，是走多远都带不走的。 16. 本文以“羊肉汤”为线索，叙写了“我”的几段经历。请梳理文章内容，补全下面的表格。 时间 事情 “我”的感受或发现 小时候 ①________ 相信父亲“不爱吃肉” 外地读书时 在饭馆喝羊肉汤，觉得“不是那个味道” ②________ 去年冬天 ③________ 眼睛模糊，明白了汤里的滋味 17. 文中第②段画线的句子富有表现力，请从修辞手法的角度加以赏析。 一口大铁锅架在炉子上，汤在锅里翻着白色的浪，热气顺着屋檐往外涌，把整条街都熏得暖烘烘的。 18. 结合全文，说说你对第⑥段“这碗汤里熬着的，从来不只是羊肉”这句话的理解。 19. 本文结尾与下面的链接材料在结构和内容上有什么相同点和不同点？请简要分析。 这样，我们就在阳光下，向着那菜园、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ——莫怀戚《散步》 六、名著阅读及语言运用（10分） 20. 《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的成长轨迹。请根据地点的转换，补全下面的表格。 地点 篇目 相关内容 绍兴 《从百草园到三味书屋》 ①________ 绍兴 ②________ 出发看五猖会前，被父亲强迫背诵《鉴略》 南京 ③________ 在江南水师学堂、矿路学堂求学，读到《天演论》 日本 《藤野先生》 ④________ 综合性学习——“有朋自远方来”。 21. 成都的研学团下周要来威远，其中一站是石板河。请你代表班级写一段欢迎辞，至少用上一个威远的文化元素，不超过80字。 22. 活动——“对对子，赞家乡”。请根据上联和备选词语，补出下联。 材料：威远穹窿，山环水绕；石坪山歌，代代传唱。 备选词语：石坪　　飞歌　　百代　　传　　千古　　颂 上联：穹窿叠翠千峰秀 下联：________ 七、作文（50分） 23. 阅读下面材料，按要求作文。 汪曾祺写高邮的咸鸭蛋，说“曾经沧海难为水”，他乡的鸭蛋“实在瞧不上”。在威远，冬天的清晨是从一碗羊肉汤开始的，夏天的街头是一筐无花果的甜。外婆灶台上的那口铁锅、母亲深夜端来的一碗面、校门口那家开了二十年的小吃店……味道，总是和一些地方、一些人、一些事连在一起。 请以“家乡的味道”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的经历和感受，写出真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $