福建福九联盟2026-2027学年高二上学期期中适应性练习语文试题

2026-2027学年第一学期期中适应性练习 高中二年语文科试卷 考试用时150分钟：满分150分 一、阅读(67分) (一)阅读I(本题共4小题，15分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新闻写作是采访人生，散文创作则是咀嚼人生。长久以来，很多人都认为在新闻和 散文之间很难找到一个合适的平衡，点。新闻没有必要自我封闭。人物通讯写作可以借鉴 散文的写作方法，把呆板的材料变成生动活泼的新闻事实，把人物写得更立体、更有吸 引力，充分凸显人物通讯的新闻价值，取得最佳的传播效果。 人物通讯之中所运用的散文式笔法与散文既有联系，也有区别。首先，散文式笔法 既具有散文的特点，又具有新闻的特点。既有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实 严谨。散文式笔法就是要求记者遵守新闻报道的真实性和客观性，但允许记者以事实为 依据抒发出喜、怒、哀、乐、憎、爱的思想和感情。其次，散文式笔法也像散文那样讲 究立意深刻。再次，散文式笔法同散文一样讲究文字优美，简明精练，笔调自由，篇幅 短小，结构形式多样。最后，散文式笔法也与散文创作一样追求自身风格。散文式新闻 允许记者有风格，而且在实践中创造个人的风格，切忌千篇一律、“千人一面”。因此， 可以说人物通讯中散文式笔法的运用并不能对新闻真实性构成威胁。 报纸新闻主要是靠文字作用于人的感官的，文字运用的形象性、感染性如何，与新 闻表达技巧的艺术性密切相关。在各种媒体铺天盖地裹挟而来的当今社会，人们的阅读 品位、审美需求、心理预期日益提高，已不仅仅满足于通过各种传播媒体获得基本的信 息。人们往往愿意从多个角度、不同侧面去品味现象背后的多重意义，这就需要创作者 首先在思维方式上采取开放式的态度，灵活运用多种思维方式和创作手法，而散文式笔 法恰恰能满足这些要求。 从读者接受程度上说，受众也是需要美的新闻作品的。受众在阅读一篇优秀的人物 通讯时，会被作品中的人物、事件深深打动，滋生出欢乐、激动、悲哀等感受，也就是 新闻的美感。如果将散文式笔法运用到人物通讯中去，挑选最能表现人物性格、心理活 动和语言特点的细节，用简笔描述的方法，将人物栩棚如生地表现出来，使读者仿佛置 身其中，报道的人物就“活”起来了，就能更好地达到传播的预期目的。 随着现代科学技术的不断提高，传媒媒介正朝多样化发展，人们获取新闻信息的途 径也就多种多样。电视媒体进行信息传播时，其中的某个真实的画面往往胜过报纸的新 高二语文一第1页一 闻稿。画面的形象、生动相对于文字来说往往会给人以深刻印象。报纸新闻要想在竞争 中获得优势，就必须采取文体上的创新，散文式笔法的运用就显得特别有必要。 (摘编自《新闻传播》) 材料二： 人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型。 人物通讯在写作上文笔细腻，描述事实详尽，常常和议论、抒情结合起来，人物形象较 为丰满，精神境界得到充分揭示，因而篇幅较长，在时效性上不如人物消息，也正因为 如此，它比人物消息在形象和语言上具有更高的审美要求。 人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美。也就是说根据人物所具有 的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的事件，必须是最具代表性的 事件。而且需要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细 节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。而人物通讯中的人物语言是人物思想、情感、 气质、性格的具体体现，必须符合人物的性格特点。引用最具表现力的人物语言，是展 现新闻人物形象美最直接的方法。 除了塑造新闻人物的形象美，人物通讯还要重视在新闻写作上展现人物通讯的语言 美。 新闻作品的语言美，是指新闻作品的语言审美属性和所呈现出来的审美价值。由于 新闻的特性，新闻作品的语言美不体现在华丽的锌藻上，也不像文学作品，运用合理想 象、夸张等手法美化语言。因此零度修锌和纯文本写作的方式，尤其适用于人物通讯。 写作人物通讯时用词上对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用。因为形容词往往 带有作者主观的情感色彩，反映了作者的主观意识。并且还要少用含混不清、笼统的词 语。文章中尽量不要用“不久前”“最近”等笼统的时间概念，也不要用“许多”“极 少数”“大概”“也许”等模棱两可的词语。用词要确切，用语要恳切，具体准确的描 述比空洞华丽的形容更能立体地展现人物，也更具有语言上的美感和冲击力。 (摘编自《新闻世界》，有删减) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.人物通讯的散文式笔法融合了散文与新闻的特点，兼具散文的灵动自由和新闻的真 实严谨。这种笔法的采用不会影响新闻的真实性。 B.在各类媒体信息大量涌现的背景下，受众的阅读品位、审美需求、心理预期不断提 高，这也对报纸新闻的表达艺术提出了更高要求。 C.电视所呈现的真实形象的画面较之报纸文字通常更具有感染力，报纸新闻尤其需要 运用散文式笔法这类文体创新手段来增强竞争力。 D.人物通讯的时效性弱于人物消息，故写作时常以细腻的文笔，适当的议论、抒情， 合理的想象来塑造人物，充分挖掘人物精神境界。 (共5页) 2.下列选项中，最适合作为论据来支撑两则材料的主要观点的一项是()(3分) A.《喜看稻菽千重浪》设置多个小标题，将袁隆平的典型事迹分板块呈现。全文以记 叙为主，适时穿插描写和议论。 B.《以工匠精神雕琢时代品质》深入阐述工匠精神的内涵，点明其当代价值，激发我 们尊重劳动、追求卓越的情感。 C.《在民族复兴的历史丰碑上一一2020中国抗疫记》立足客观事实，运用富有诗意、 饱含深情的语句表达观点和情感 D.《别了，“不列颠尼亚”》视角独特，抓住几个重要时刻，报道香港历经沧桑之后 终于回归祖国这一重大历史事件。 3.如果给材料一拟写一个标题，最恰当的一项是()(3分) A.散文创作与新闻写作的本质区别 B.散文式笔法在人物通讯中的运用 C.媒介竞争下报纸新闻的文体革新 D.新闻美感：受众阅读的心理需求 4.请运用材料二的观点，对下面的人物通讯片段进行简要评析。(6分) 1964年春天，正当党领导着兰考人民同涝、沙、碱斗争胜利前进的时候，焦裕禄的 肝病也越来越重了。很多人都发现，无论开会、作报告，他经常把右脚踩在椅子上，用 右膝顶住肝部。他棉袄上的第二和第三个扣子是不扣的，左手经常揣在怀里。人们留心 观察，原来他越来越多地用左手按着时时作痛的肝部，或者用一根硬东西顶在右边的椅 靠上。日子久了，他办公坐的藤椅上，右边被顶出了一个大窟窿。…焦裕禄到地委开 会，地委负责同志劝他住院治疗，他说：“春天要安排一年的工作，离不开！”没有住。 地委给他请来一位有名的中医诊断，开了药方，因为药费很贵，他不肯买。他说：“灾 区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？”县委的同志背着他去买来三剂， 强他服了，但他执意不再服第四剂。 (选自《县委书记的榜样一一焦裕禄》，有删减) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乐在追逐[] 海明威 此后的一小时二十分钟里，我们都没有再见到他。水势非常凶猛，距离这条鱼当初 深潜入海的地方大约六英里。我累了，但手脚都还很有劲。我稳稳地用鱼绳绕住他，这 得小心翼翼，不能拉得太狠或拽得太猛。终于能控制他了。 “他要上来了，”卡洛斯说，“有时候这些大家伙会这么做的。你可以在他们还没回过 神来的时候，用鱼叉叉住他们。” “他为什么要这时候上来？”我问。 高二语文一第2页一 “他觉得困惑，”卡洛斯说，“你在引导他的方向。他不知道这是怎么回事。” “那就让他永远都搞不明白。”我说。 我们看到他时，才知道他到底有多大。①不能说这一幕很吓人，但的确令人惊叹。 我们看到他在水中缓慢而安静地游着，近乎不动，两条巨大的胸鳍像两把长长的紫色镰 刀。然后，他看见船那一刻，鱼绳开始从轮盘上疾速飞出，我们就像被拽在一辆汽车后 面似的。他跃出水面，开始朝西北方冲去，每一次跳跃都掀起一片水浪。 我只好又回到船头，我们一直紧追不舍，直到他又深深潜入水里。 “想喝点什么吗，船长？”乔西先生说。 “不用，”我说，“让卡洛斯往轮盘上倒点油，别洒了。再往我身上倒，点海水。” “我就不能帮你做点什么吗，船长？” 跟我换双手，还有背，”我说，他还跟最开始一样生猛。” 再看到他时已经是一个半小时以后了。他又开始跳跃，疾驰。 鱼竿弯得像一张拉满的弓。②我抬了抬竿，鱼竿却没有理所应当地变直。 一小时后，这条鱼不疾不徐地浮现在我们眼前，开始慢慢地兜起大圈子来。 “他累了，”卡洛斯说，“现在他浮现在我们面前会是很平常的事了。之前跳得太狠， 鱼膘里胀满了空气，他没法潜入深水了。” “鱼竿完蛋了，”我说，“现在已经根本直不起来了。” 真是这样。鱼竿尖梢已经触到水面，不管你抬手起竿，还是转动卷盘收绳，鱼竿都 没有反应。这不再是鱼竿了。它就像一条鱼绳的投影。每次起竿你还是有可能收回几英 寸鱼绳的。但也就这样了。 这条鱼慢慢地绕着圈子，绕到外半圆时，会扯动轮盘上的鱼绳，而绕进内半圆时， 你就可以把鱼绳又收回来。但因鱼竿失去了弹性，你没法再大量消耗他的体力，已经彻 底失去了对他的掌控。 “这可不妙啊，船长。”我对乔西先生说。我们两个人互称船长。“如果他现在决心一 沉到底，死在下面，咱们就再也没法把他弄上来了。” “卡洛斯说这鱼会上来的。他说这条鱼在跳跃时吸进了很多空气，是不可能沉下去 死掉的。他说这些大家伙跳多了到最后都会这样。我数着他跳了三十六次。可能还漏算 了几次。 “多长时间了？我问乔西先生。 ③“你跟他耗了三小时五十分钟了。” “我想你说过他不会沉下去死掉的。”我对卡洛斯说。 “他肯定会上来的。我知道的，他肯定会上来。” “你跟他去说。”我说。 (共5页) “给他倒杯水，卡洛斯，”乔西先生说，别说话了，船长。” 冰水让人感觉很爽，我把水啐在手腕上，叫卡洛斯把杯子里剩下的水浇在我后脖颈 上。背带磨破了我的双肩，汗水又往伤处腌上了盐，流出的血液感觉不出任何温度，因 为太阳晒得哪里都火辣辣的，这是七月天中午的太阳。 就在这时，鱼不再往外扯线了。④他稳稳当当地待了一会儿，纹丝不动，仿佛我钓 住的是一个混土码头。然后他又慢慢动了起来。我把鱼绳收了回来，只能用手腕操作轮 盘，因为鱼竿已经完全失去弹性，蔫蔫的，像一棵哭泣的柳树。 鱼在水下大概一寻深的位置时，我们可以看到他了—仿佛一只长长的紫纹独木舟， 撑着一对巨大的翅膀。这时他开始缓慢地绕圈。我用最大的力量去拉他，试着把圈子缩 小。我尽力拽住鱼绳，同时还要保证绳子别断，可鱼竿却完蛋了。鱼竿并不是猛然或者 突然断的。它就是断了。 “从大号轮盘上剪三十寻鱼绳来，”我对卡洛斯说，“我先稳住他绕圈。等他游到近处 时，我们的绳长足够了，就把它牢牢地接到粗绳上，然后我再把竿换了。” 既然鱼竿已经断了，我们也就不再指望快点抓到这条鱼破个世界纪录或者任何纪录 了。但他已经筋疲力尽，我们用这套重型装备应该能抓住他。唯一的问题是，对于十五 股线的鱼绳来说，这大竿太硬了。 卡洛斯正把三十六股线的白绳从大号的轮盘上取下来。我拼尽全力，用已经失效的 鱼竿去控制那条鱼，看着卡洛斯剪断白绳，从导孔里抽出来好长一段。 好了，船长，”我对乔西先生说，“现在你拿着这条鱼绳，等他绕着圈游到近处，多 收点绳，这样卡洛斯能快点把两条绳接上。轻点收绳，别着急。” 鱼兜着圈慢慢接近了，乔西先生一点一点地把绳收进来递给卡洛斯，再由卡洛斯系 在白绳上。 “他系好绳子了。”乔西先生说。这时鱼游到了圆圈靠近我们的这头，乔西先生手上 那十五股线的绿绳还剩一码左右，他的手指正攥着这条活绳。我松开手，把手里的小竿 放下，接过卡洛斯递来的大竿。 “你弄好了就把绳子剪断。”我对卡洛斯说。又对乔西先生说：“把剩下的绳子轻轻放 出去，别紧张，船长。在找到感觉以前，我拉绳子会很轻很轻的。” 卡洛斯剪鱼绳的时候，我正盯着绿绳和那条大鱼。然后传来一声惨叫，我从没听到 哪个正常人会发出这样的声音。像是把所有绝望提炼成了一声叫喊。接着我就看到那根 绿绳从乔西先生的指缝之间慢慢溜走，看着它继续下沉，下沉，消失不见。卡洛斯剪错 绳了。鱼消失了。 (选自《世界文学》2024年第4期，有删减) [注]文中卡洛斯是马林鱼商业捕手，乔西先生是船主，“我”租了乔西先生的渔船， 三人共同出海捕大马林鱼。 高二语文一第3页一 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.文本截取海上捕鱼的片段，叙述了“我们”三人与大鱼周旋搏斗直至大鱼消失的过 程，情节一波三折，富有张力。 B.“我”多次剖析大鱼的心理状态，如“他觉得困惑”，这种全知视角的介入打破第 一人称的限制，使叙事更全面。 C.“我”与《老人与海》中的圣地亚哥都在与鱼的搏斗对抗中承受着身心的煎熬，都 是海明威笔下的“硬汉”形象。 D.“我”与乔西先生互称“船长”，这体现了他们之间的尊重与默契，也暗含二人共 同面对大鱼、并肩作战的意味。 6.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是()(3分) A.句①，直接写“我们”初见大鱼的感受，凸显大鱼带来的视觉震撼，营造恐怖氛围。 B.句②，写抬竿后鱼竿无法回弹，暗示鱼竿已受损，为后文鱼竿失效、断裂埋下伏笔。 C.句③，“耗”写搏斗时间长，表明“我”和大鱼处于反复拉锯、彼此消耗的对抗中。 D.句④，运用比喻形象写出大鱼沉在水下、短暂静止的状态，渲染双方对峙的紧张感。 7.有观点指出本文带有自传色彩，这源于文本的真实感。请结合文本分析这种真实感是 如何体现的。(4分) 8.原著中，那条大鱼消失后，“我们”并没有立即返航，而是在海上漂了很久，三个人 也各有不同的表现。请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出 “我”和卡洛斯二人的言行或心理，衔接自然，字数在60~100字之间。(6分) “船长。”乔西先生叫我。他脸色不太好。然后他看了一眼手表，说： “四小时二 十二分钟。”我走下去看了看卡洛斯的情况。他一直在厕所里呕吐。( ) (三)阅读Ⅲ（本题共4小题，17分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 楚之有直躬，其父窃羊而渴之吏，令尹曰：“杀之。”以为直于君而曲于父，报而罪 之。以是观之，夫君之直臣，父之暴子也。鲁人从君战，三战三北，仲尼问其故，对曰： “吾有老父，身死莫之养也。”仲尼以为孝，举而上之。以是观之，夫父之孝子，君之背 臣也。故令尹诛而楚奸不上闻，仲尼赏而鲁民易降北。上下之利，若是其异也，而人主兼 举匹夫之行，而求致社稷之福，必不几矣。 (节选自《韩非子·五蠹》) 材料二： 书曰：“不偏不党，王道荡荡。”言至公也。古有行大公者，帝尧是也。贵为天子， 富有天下，得舜而传之，不私于其子孙也。去天下若遗曬]于天下犹然况其细于天下乎 非帝尧孰能行之？夫以公与天下，其德大矣。推之于此，刑之于彼，万姓之所戴，后世 (共5页) 之所则也。彼人臣之公，治官事则不营私家；在公门，则不言货利：当公法，则不阿亲 戚；奉公举贤则不避仇雠。忠于事君，仁于利下，推之以恕道，行之以不党，伊、吕是 也。故显名存于今，是之谓至公。诗云：“周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所视。” 此之谓也。 (节选自《说苑·至公》) 材料三： 故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？故天下兼相爱则治，交相恶则乱。故 子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。 (节选自《墨子.兼爱》) 材料四： 荆人有遗弓者，而不肯索，曰：“荆人遗之，荆人得之，又何索焉？”孔子闻之曰： “去其‘荆而可矣。”老聃闻之曰：“去其‘人'而可矣。”故老聃则至公矣。天地大矣，生而 弗子，成而弗有，万物皆被其泽、得其利，而莫知其所由始，此三皇五帝之德也。 (节选自《吕氏春秋·贵公》) [注]曬，xi,鞋子，比喻贱之物 9.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 去天下A若遗驪B于天下C犹然D况其细E于天下乎F非帝G尧孰能H行之 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)（3分) A.之，代词，他，与《<老子>四章》中“民之从事”的“之”意义和用法都不同。 B.闻，听说，与《<论语>十二章》中“朝闻道，夕死可矣”的“闻”用法相同。 C刑，做榜样，与《齐桓晋文之事》中“刑于寡妻”的“刑”意义和用法都相同。 D.至，达到极点、最，与《大学之道》中“在止于至善”的“至”意义相同。 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A韩非子以“楚人告发其父窃羊”“鲁人尽孝而败逃”为例，阐明君主若兼顾推崇个 人私德与国家公利，难使国家安定。 B.帝尧坐拥天下，却不将天下私授子孙而禅位于舜，作者称赞其以公心治天下，有博 大的德行，是人君大公无私的典范。 C.伊尹、吕尚处事公正无私，执国法不偏亲、举贤才不避仇，作者认为他们对上忠诚， 对下仁爱，故而美名流传至今。 D.荆人因所失之弓可能被荆人捡到，故不肯向他索要。针对此事，孔子认为应跳出地 域之限，而老聃主张跳出物我之界。 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？ (2)万物皆被其泽、得其利，而莫知其所由始，此三皇五帝之德也。 高二语文一第4页一 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋词，完成下面小题。 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 (宋)苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，推有泪千行。料得 年年肠断处，明月夜，短松冈。 鹧鸪天 (宋)贺铸 重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死①清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞。旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣？ [注]①枚乘《七发》中说，龙门有桐，其根半生半死（一说此桐为连理枝，其中一 枝已亡，一枝犹在)，斫以制琴，声音为天下之至悲，这里用来比拟丧偶之痛。②新垅， 指死者葬所。 13.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.苏词将“不思量”与“自难忘”两种看似矛盾的心理并举，于平淡处见深情。 B贺词开头的两句抒发了故地重游、物是人非的感伤，奠定了全词的情感基调。 C两词都借叠词来抒怀，“茫茫”写十年绵长沉痛，“依依”见词人情思缱绻。 D.贺词“挑灯夜补衣”与苏词“尘满面，鬓如霜”相似，以刻画词人形象传情。 14.试从虚实构思与情景关系的角度，分析两首词的共同点。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分) 15.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)中国传统文化中，修身被视为核心要义。《大学之道》中“ 便对全社会成员提出了共同的修身要求。 (2)《春江花月夜》中，“ ”一句，写月光倾泻于树林，如同撒满白色小 冰粒：“ ”一句，写情思随月光洒满江边树林，绵绵不尽。 (3)教师可以引用《<论语>十二章》中的“ ”作为评语，指 出学生文章中“内容充实却文采不足，辞藻华丽却内容空洞”的问题。 (4)曹植才识不凡，却抱负难展。后世文人常以他自况，如李白在《将进酒》中便用 ”抒发内心愤懑。 (5)《<老子>四章》以“ ”为例，说明陶器必须留出空处，才能发挥作 用；再以“ ”为例，说明房屋必须留出空处，才能发挥作用。 (共5页) 二、课内基础知识（本题共5小题，10分) 16.下列加点词语解释全部错误的一项是( )（2分) A.其未兆易谋（征兆） 要誉于乡党（求取） 医之攻人之疾者然（治疗） B.天下归仁焉（回归） 自贼者也（伤害） 自矜者不长（矜持） C.可以怨（讽刺时政） 故有道者不处（为、做）》 吾为其无用而培之（击破） D.今一朝而鬻技百金（买） 若火之始然(…的样子) 虑而后能得（实现志向） 17.下列各项中表述错误的一项是（)(2分) A.“当察乱何自起”和“故不孝不慈亡”两句中都含有通假字。 B.“人而不仁”和“死而不亡者寿”两句中“而”字意义相同。 C.“请事斯语矣”和“迩之事父”两句中“事”字的意义不同。 D.“大夫各爱其家”的“家”和“跨者不行”的“不行”都是古今异义。 18.下列关于加点词的词类活用，归类正确的一项是( )(2分) ①非礼勿视 ②先齐其家 ③则耻师焉 ④我树之成而实五石 ⑤慎终如始 ⑥故亏父而自利 ⑦虽父之不慈子 ⑧见贤思齐焉 ⑨不贵难得之货 ⑩其坚不能自举也 A.①④/②⑥/③⑨/⑤⑦/⑧1⑩ B.①④/②⑥/③⑨/⑤⑦⑧/⑩ C.①④⑤⑦/②⑥⑨/③/⑧1⑩ D.①/②⑥⑧⑨/③/④⑤⑦/1⑩ 19.下列各项中句式相同的一项是（) (2分) A.为之于未有，治之于未乱 君子喻于义，小人喻于利 B.句读之不知 宋人有善为不龟手之药者 C.克己复礼为仁 非不呺然大也 D.主人何为言少钱 请买其方百金 20.下列选项中关于古代文学文化常识表述不恰当的一项是( )（2分) A.《论语》《大学》《中庸》《孟子》合称四书，其中《大学》《中庸》均出自《礼记》。 B.墨子主张“兼爱”“非攻”，其中“兼爱”与儒家的“爱人”中的“爱”内涵相同。 C钟鼓馔玉，代指富贵的生活。“钟鼓”，击钟敲鼓；“馔玉”，像玉一样珍美的食品。 D.企者不立的“企”是踮起脚跟，不积眭步的“跬”是跨出一脚，都与足部动作有关。 三、语言文字运用（本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 著名逻辑学家、哲学家金岳霖曾说：“逻辑是生活中找寻并满足其愿望的实际工具， 没有逻辑，我们的生活将十分沉重。”很多人都认为逻辑学宽广且枯燥深奥，不容易学 习更不容易运用。但其实逻辑在生活中无处不在，即便很多人对其没有清楚的概念。 小孩子看电视剧的时候，最喜欢问一个问题：“这个人是好人，还是坏人？”在孩 子的意识里，世界上只有两种人，要么是好人，要么是坏人。世界上的人形形色色，不 能简单地用好与坏来进行区分。①同样，对于许多重要的问题，②我们也无法用简单 的“是”或“否”来回答，③否则就会出现可以堪称“幼稚”的虚假二分的逻辑谬误。 高二语文一第5页一 ④这种逻辑谬误的本质在于将反对关系误作矛盾关系，⑤错误地认为否定一方就等于肯 定另一方。⑥由于虚假二分的思维方式，⑦会让我们的思维受到束缚。 所以了解虚假二分的逻辑谬误，有助于我们用开放性的思维去思考问题，特别是在 遇到挫折的时候，能够及时地提醒自己：还有第三种可能！这样的话，就不会把问题往 极端上想，也不因一次偶然的失败，就彻底散失自信，认为人生一片黑暗。从表面上看， 遇到一次挫折以后就萎糜不振，似乎是心态过于悲观，但其实是陷入了虚假二分的逻辑 陷井，就是我们常说的“非黑即白”。倘若认同这种看法，那么一次失败就等同于全盘 毁灭，人生便不存在任何转机，这显然与现实相悖。 既然这种思维存在明显漏洞，那么面对困境，我们不妨转换思路。我们要提醒自己： 振作起来！人生并不是只有两种可能，还有无限种可能，且每种可能皆可实现。当我们 意识到了第三种可能性的存在时，我们就从牛角尖里钻出来了，从而能够欣喜地发现， 人生不存在绝境，处处都有转机。 21.文中第三段有三个含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 22.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 23.下列选项中，存在虚假二分的逻辑谬误的一项是()(3分) A.《装在套子里的人》中，别里科夫看到华连卡姐弟骑车时说：“难道中学教师和小 姐骑自行车还成体统吗？” B.《<老子>四章》中，老子认为：“故有之以为利，无之以为用。”由此可推断，世 间万物不是有用就是无用。 C.《人皆有不忍人之心》中，孟子认为“四端”好比“四体”，由此可推断，人要像 不断生长四肢那样持续扩充道德品质。 D.《中国人民站起来了》提出，当时的中国人民面对国民党反动派，或者推翻敌人， 或者遭敌人屠杀压迫，别无其他道路。 24.文中画横线的句子运用了归谬法，请简要分析其推理过程。(3分) 四、作文(60分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 一《<论语>十二章》 沿着别人的轨迹，不一定能走到自己想去的地方，只有走在自己的路上，踩下去的 每一脚才会有力量。 《人民日报》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息；不少于800字。 (共5页)2026-2027 学年第一学期期中适应性练习 高中二年语文科评分细则 一、阅读（67分) (一)阅读1（本题共4小题，15分） 1.本题考查学生筛选并整合文中信息，对文本内容理解和分析的能力。 【参考答案】D 【解析】D项错误。依据材料二的第1段“人物通讯在写作上文笔细腻...常常和议论、抒 情结合起来...精神境界得到充分揭示，因而篇幅较长，在时效性上不如人物消息和第4段 “新闻作品的语言美不体现在华丽的辞藻上，也不像文学作品，运用合理想象、夸张等手法美 化语言”，可知题干中的合理的想象来塑造人物”是错误的。另外选项把时效性弱当成理由， 推出可以用合理的想象”，因果关系也不成立。故D项错误。 A项正确。依据材料一第2段散文式笔法既具有散文的特点，又具有新闻的特点。既有散文 的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨”和因此，可以说人物通讯中散文式笔法的运用并 不能对新闻真实性构成威胁”，可知选项是对原文内容的同义转述，表述正确。 B项正确。依据材料一第3段“人们的阅读品位、审美需求、心理预期日益提高，已不仅仅满 足于通过各种传播媒体获得基本的信息。人们往往愿意从多个角度、不同侧面去品味现象背 后的多重意义”和“文字运用的形象性、感染性如何，与新闻表达技巧的艺术性密切相关”，可 知选项表述贴合原文意思。 C项正确。依据材料一第5段电视媒体进行信息传播时，其中的某个真实的画面往往胜过报 纸的新闻稿..报纸新闻要想在竞争中获得优势，就必须采取文体上的创新，散文式笔法的 运用就显得特别有必要，可知选项表述贴合原文意思。 2.本题考查学生辨析论据能否论证文本观点的能力。 【参考答案】A 【解析】材料一的主要观点是人物通讯在坚守新闻真实的基础上，可运用散文式笔法（如抒 发情感、采用灵活的结构、刻画细节等)来提升文本审美与传播效果。材料二的主要观点是 人物通讯既要精选典型事实，巧用人物语言塑造人物形象美，又要坚持零度修辞，用词确切、 恳切，打造富有个性的新闻语言美。 A项适合。题干中设置多个小标题..分板块呈现”可以支撑材料一第2段提出的散文式笔 法具有笔调自由，结构形式多样的特点的观点；题干中的“典型事迹”可以支撑材料一第4段 受众在阅读一篇优秀的人物通讯时，会被作品中的人物、事件深深打动的观点，也可以支 撑材料二第2段根据人物所具有的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的 事件，必须是最具代表性的事件的观点。题干中的适时穿插描写和议论”可以支撑材料二第 1段“人物通讯在写作上文笔细腻，.常常和议论、抒情结合起来的观点。综上所述，A项 可以同时支撑两则材料的观点。（备注：描写的部分从《喜看稻菽千重浪》“袁隆平打量试 验田的段落中可看出：议论的部分从《喜看稻菽千重浪》第二部分“创新是科学家的灵魂 和本质中可看出。) B项不适合。《以工匠精神雕琢时代品质》是新闻评论，既具有议论性文章的特点，又有新 闻作品的属性。材料一和材料二的论述对象是人物通讯，而这篇不是人物通讯，也不是散文 化笔法，故不适合作为论据来支撑材料。 C项不适合。《在民族复兴的历史丰碑上一—2020中国抗疫记》属于事件通讯，不是人物通 讯，不适合作为论据来支撑材料。 D项不适合。《别了，“不列颠尼亚》是消息，不是人物通讯，不适合作为论据来支撑材料。 3本题考查学生把握文本中心论点，概括材料主旨的能力。 【参考答案】B 【解析】B项正确。材料一首先提出人物通讯可以借鉴散文写法的观点：接着重点阐释人物 通讯中散文式笔法的内涵、特点：再从受众审美、读者接受、媒介竞争等多个角度，分析人 语文试题评分参考第4页（共5页） 物通讯使用散文式笔法的必要性与价值，可知论述的主要内容是散文式笔法在人物通讯中的 运用，故B项正确。 A项错误。文章重点不是讲二者的本质区别，而是讲人物通讯借鉴散文笔法的话题。 C项错误。媒介竞争下报纸新闻的文体革新”只是材料末尾的一个观点，属于局部内容，不 能概括全文。 D项错误。新闻美感：受众阅读心理”只是论证中的一个角度，不能统领全篇。 4.本题考查学生运用材料的理论观点评析相关文本的能力。 【参考答案】 ①选取典型的新闻事件。片段选取焦裕禄强忍肝病坚守岗位的事件，按压肝部、藤椅被顶出 大窟窿等细节，使人物形象真实可感。 ②引用富有表现力的人物语言，表现人物形象美。片段直接引用焦裕禄的原话，如春天要安 排一年的工作，离不开！x灾区群众生活很困难.我能吃得下吗？”，表现他公而忘私、心 系灾区百姓的形象。 ③践行零度修辞、纯文本写作，体现人物通讯的语言美。片段使用一系列动词踩、顶、揣、 按”，数量词“第二和第三个（扣子)、三剂、第四剂”，强他服了x他执意不再等，用词确 切、用语恳切。 【评分参考】 ①选取典型的新闻事件/适当的新闻事实/代表性的新闻事件/最能体现人物个性的事件/把人 物性格与细节融合在事件里”（任答一点即可给1分），“焦裕禄强忍肝病坚守岗位的典型事 件x按压肝部、藤椅被顶出大窟窿等细节”（任答一点即可给1分）。 ②“富有表现力的人物语言”（1分)，引用焦裕禄的原话”，“公而忘私、心系灾区百姓的形 象”(1分)。（备注：分析部分人物形象美没有体现扣1分；“引用原话没写可不扣分。) ③践行零度修辞、纯文本写作”(1分)，“一系列动词‘踩、顶、揣、按’”“数量词”“强 他服了”“他执意不再”等，用词确切、用语恳切(1分)。 （备注：分析部分动词数量词用词确切、用语恳切等有提及一处即可给1分) 【解析】材料二提出塑造新闻人物的形象美，需要选取典型事件，也可借助富有表现力的个 性化人物语言。展现人物通讯的语言美，要求采用零度修辞、纯文本写作，用词准确、用语 恳切。所以答题要点需围绕“典型事件与细节、引用人物语言、零度修辞、纯文本写作”展开， 还要做到观点（材料二理论）和文本分析结合。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 5本题考查学生对文学作品情节、人物形象、主题等的理解，以及学生对统编教材中课文的 掌握。 【参考答案】B 【解析】B项错误。他觉得困惑”是卡洛斯的推测而非我的剖析，文本始终严守第一人称有 限视角，不是全知视角，未越界对大鱼进行心理描写。 6本题考查学生对文学作品中细节描写、人物形象的鉴赏分析的能力。 【参考答案】A 【解析】A项错误。不能说这一幕很吓人，但的确令人惊叹”，文本明确否定了吓人”，将 感受定位为惊叹”，写的是我们初见大鱼时被其体量与形态震撼，而非恐怖氛围。故A项错 误。 7本题考查学生对文学作品表达技巧的鉴赏能力。 【参考答案】 ①运用第一人称叙事，以我的亲身经历展开叙述，增强真实感。 ②大量的细节描写，如实记录搏斗时长、鱼跳跃的次数、鱼绳规格等具体数字，还原海上捕 鱼的实操过程，贴近真实捕鱼场景。 ③人物对话简洁、口语化，不加繁复修饰，贴合海上作业的真实场景。 ④结局不刻意追求圆满，而是还原现实事件的偶然性。结尾写因人为失误痛失大鱼，摒弃了 英雄式胜利结局。 语文试题评分参考第4页（共5页） 【评分参考】每点2分，答出任意2点得4分。 ①第一人称，1分；写出亲历者或“我的亲身经历”，1分。 ②细节描写，1分；结合文本分析，写出如实记录搏斗时长x鱼跳跃的次数鱼绳长度中的 任意一个即可给1分)。 ③人物对话，1分点明对话具有简洁、口语化、符合人物身份等特点即可得1分。 ④写出结局不刻意追求圆满或还原现实事件的偶然性即可得2分。 【解析】本题以“有观点指出本文带有自传色彩，这源于文本真实感为情境，要求学生分析 这种真实感“是如何体现的”。作答的关键要落实到具体的叙事人称、细节、语言和情节上。 第一，叙事人称。文本运用第一人称我”叙事，大量写我”的切身体验：背带磨破了我 的双肩，汗水又往伤处腌上了盐我把水啐在手腕上，叫卡洛斯把杯子里剩下的水浇在我后 脖颈上“只能用手腕操作轮盘”。这些身体感受是第一人称亲历视角才能传达的，增强了真实 感。 第二，细节描写。文本如实记录搏斗时长，如此后的一小时二十分钟里再看到他时已 经是一个半小时以后了你跟他耗了三小时五十分钟了x四小时二十二分钟”：记录鱼跳跃次 数，如我数着他跳了三十六次”：记录操作细节，如“从大号轮盘上剪三十寻鱼绳来x三十六 股线的白绳十五股线的绿绳等。精确的数字与专业化的操作细节，还原了海上捕鱼的实操 过程，使叙述贴近真实捕鱼场景。 第三，人物对话。文本多用船员之间的口语化交流传递捕鱼专业经验，如卡洛斯鱼膘里 胀满了空气，他没法潜入深水了这些大家伙跳多了到最后都会这样，以及换绳接线时的操 作对话“你弄好了就把绳子剪断把剩下的绳子轻轻放出去”。对话简短、口语化，不加繁复 修饰，贴合海上作业的真实场景。 第四，情节逻辑。文本不刻意追求圆满结局，写卡洛斯剪错绳导致鱼消失，摒弃了英雄 式胜利结局，还原现实事件的偶然性，这是文本真实感的重要体现： 8.本题考查学生对文学作品艺术风格的感知、把握能力，以及对人物形象、情感逻辑的理解 能力和文字写作能力。 【参考答案】 示例一：我等他吐完，叫他别太难过，谁都不愿意发生这样的事情。他没有看我，只低着头， 声音闷闷的：“都是我的错！那样大的鱼..我说：那我们就再去捕一条！”他摇了摇头， 没再吭声。 示例二：我蹲下去递了杯水，劝他别再自责。但他不接水也不看我，半响才低声说：我怎么 能剪错？怎么能我看着他懊恼的模样，顾不上肩上火辣辣的疼，只想着怎么才能拉他站 起来，再去捕下一条大鱼。 示例三：这不完全是你的错。”我拍了拍他的背，在他身旁坐下。而卡洛斯只是盯着自己的 双手，神色沮丧。我心中怅然，却并不觉得这是一次失败，四个多小时的奋力追逐，早已拥 有属于它的意义。 【评分参考】 ①基础2分（写得出)：写出卡洛斯的言行或心理1分：写出我的言行或心理1分。 只写一人或笼统写他很难过，我安慰他”，最多得1分。 ②发展2分（写得对)：卡洛斯贴合“老渔民、剪错绳的直接责任者身份一羞愧自责、难 以释怀（如低头沉默、声音低沉等)：我贴合持竿搏斗者身份一忍痛不计较、反而宽慰 体谅（如开导、递水、拍肩等)。如写“卡洛斯很快就谈笑风生等逻辑割裂的，不给分。 ③素养2分（写得好)：暗合“乐在追逐主旨一虽然失败，但是没有被打倒（如宽慰卡洛 斯再战斗)。 (字数不足60或超过100，扣1分。) 【解析】本题是阅读试题中的创新题型，要求学生在阅读理解文学文本的基础上完成规定的 补写。本题所要求的补写仅是一个百字之内的迷你续写，题干给出了明确要求：写出“我 和卡洛斯二人的言行或心理，衔接自然，字数60~100字。好的补写既要发挥想象力，又要 与原文风格匹配，这就要求学生对原文的思想内容和艺术特征有相当的理解。 语文试题评分参考第4页（共5页） 本题所给文段承接前文“鱼消失了的结局：乔西先生脸色不太好地报出四小时二十二分 钟”；我”下舱探望一直在厕所里呕吐的卡洛斯。补写要从“他一直在厕所里呕吐”之后接起， 写我和卡洛斯二人的言行或心理。 首先，要把握人物身份与情感逻辑。卡洛斯是老渔民，也是剪错绳的直接责任者，他的 心理应是羞愧、自责、难以释怀：我”是持竿搏斗四个多小时、肩背带伤的人，面对卡洛斯 的失误，“我”本应生气指责，但却忍痛不计较、宽慰体谅他。 其次，要衔接自然。上文是我”下舱探望、卡洛斯呕吐，补写应由此自然展开，可写“我 递水、拍背等动作，再写卡洛斯的反应。同时可在文风上模仿原文：语言简洁克制，体现海 明威冰山式的表达特点。 最后，要体现“乐在追逐的主旨，要与文本标题及海明威作品的硬汉精神气质相契合。 (三)阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） 9.本题考查学生文言文断句的能力。 【参考答案】BDF 原句：去天下若遗曬，于天下犹然，况其细于天下乎？非帝尧孰能行之？ 【解析】 句意：抛弃天下如同丢弃鞋子，对于天下尚且这样，何况是比天下微小的事物呢？不是帝尧 谁能做到这样？ 【评分参考】B处，“去天下若遗曬”语意完整，意为舍弃天下如同丢弃鞋子，故在B处断开。 D处，于天下犹然”承接前文，意为对于天下尚且这样，故在D处断开。 F处，况其细于天下乎”，“况.乎表递进反问，故在F处断开。 本题为断句题，要求三处，每涂对一处给1分，多涂不给分。 10.本题考查学生文言实词理解、词类活用辨析，课内外迁移运用的能力。 【参考答案】B 【解析】A.正确。材料“身死莫之养也的之，代词，他：《<老子>四章》中“民之从事的“之， 结构助词，主谓间取消句子独立性，不译。二者意义和用法都不同。 B.错误。材料故令尹诛而楚奸不上闻的闻”，使动，使...听说：《<论语>十二章》中朝 闻道，夕死可矣”的闻”，动词，得知、知道。二者用法不同。 C.正确。材料刑之于彼与《齐桓晋文之事》刑于寡妻”的刑都是通型”，名词作动词，做 榜样。二者意义和用法都相同。 D.正确。材料至公和《大学之道》在止于至善的至都是最、达到极点”之意。二者意义 相同。 11.本题考查学生归纳要点，理解作者观点态度的能力。 【参考答案】D 【解析】D错误。属于望文生义。材料四中，“荆人不肯索的索”是找回之意。荆人因为弓 可能被荆人捡到，认为没有必要找回弓，而不是不肯向他索要弓。 12.本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。 【参考答案】 (1)故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？ 译文：所以圣人是把治理天下作为（自己的)事务的人，怎么能不禁绝仇恨而鼓励亲爱呢？ (2)万物皆被其泽、得其利，而莫知其所由始，此三皇五帝之德也。 译文：万物都蒙受它的恩泽，获得它的好处，却没有人知道这些恩泽产生的地方，这也正是 三皇五帝的品德。 【评分参考】 (1)①恶得：怎么能够1分：②恶：憎恶/仇恨1分：③劝：鼓励1分：句意1分。（由于故 圣人以治天下为事者这句话有“判断句和定语后置的争议，故句式不设为得分点) （2)①被：蒙受1分；②所由始：所字结构，产生的地方或意译为从哪里产生的1分：③判 断句此...也”：这就是...1分：句意1分。 参考译文： 语文试题评分参考第4页（共5页） 材料一： 楚国有个叫直躬的人，他的父亲偷了羊，他就向官吏告发了这件事，令尹说：“杀了他！” 令尹认为他对君主忠诚，却对父亲大逆不道，上报了此事，然后官府判他有罪。由此看来， 君主的忠臣，却是父亲的逆子。鲁国有个人跟随君主打仗，多次作战多次败逃。孔子问他原 因，他回答说：“我有个老父亲，我如果死了就没有人能赡养他了。”孔子认为他是个孝子， 就举荐他，让他居于上位。由此看来，父亲的孝子，却是君主的叛臣。所以令尹杀了直躬后， 楚国的奸邪之事就不会有人再向上告发了：孔子推举了那个逃兵后，鲁国人作战就会轻易地 临阵脱逃了。国家的利益与个人的利益，如此不同，而君主既想着推崇个人的品行，又想着 获得国家的福运，这一定是没有希望的啊。 材料二： 《尚书》说：“不偏袒不结党，君王的王道宽广坦荡。”说的就是最大的公心。古代能践 行大公的人，就是帝尧。他身为天子，地位尊贵，拥有整个天下，得到舜就把帝位传给他， 不把天下私传给自己的子孙。舍弃天下，如同丢弃鞋子，对天下尚且这样，更何况那些比天 下微小的事物呢？不是帝尧谁能够做到这样？以公心对待天下，他的德行是宏大的。从这里 推广德行，在那里作典范，帝尧是百姓所拥戴的人，是后世所效法的榜样。至于那些人臣的 公心，处理官府事务就不谋求自家私利；身处官署，就不谈财货利益；执行国法，就不偏袒 亲戚；秉持公心举荐贤才，就不回避仇敌。侍奉君主，忠心耿耿，施以仁爱，让百姓获利， 以恕道推己及人，行事不结党营私，伊尹、吕尚就是这样的人。所以显赫的名声流传至今， 这就叫作至公。《诗经》说：“周朝的大道平整如同磨刀石，笔直如同箭杆。君子所行走的道 路，就是百姓所注目的地方。”说的就是这种情形。 材料三： 所以圣人是把治理天下作为（自己的）事务的人，怎么能不禁绝仇恨而鼓励亲爱呢？所 以天下的人互相亲爱天下就会安定，互相仇恨就会发生祸乱。所以子墨子说不可以不鼓励爱 别人，就是这个道理。 材料四： 有个荆人丢了弓，却不肯去寻找，说：“荆人弄丢了它，荆人捡到它，又有什么必要去寻 找呢？”孔子听说了这件事，说：“去掉荆字就可以了。”老聃听说了这件事，说：“去掉人 字就可以了。”所以老聃就是最公正无私的了。天地十分广大，化生万物却不把万物当作自己 的子女，成就万物却不占有万物，世间万物都蒙受它的恩泽，获得它的益处，却没有人知道 这些好处是从哪里产生的，（这样的至公）正是三皇五帝的品德。 (四)阅读V（本题共2小题，9分) 13.本题考查学生对诗歌写作手法、思想内容、情感表达等的理解与把握的能力。 【参考答案】D 【解析】D项挑灯夜补衣”是词人回忆妻子在世时的形象，不是词人的形象。 14.本题考查学生鉴赏古代诗歌表现手法的能力。 【参考答案】①虚实结合：苏词写现实思念是实，入梦相见是虚：贺词写如今物是人非是实， 追忆夫妻相伴是虚。两词都运用虚实结合的手法，抒发阴阳永隔、无法重逢的悲痛之情。 ②借景抒情（情景交融）：苏词明月夜，短松冈，写明月照射在长满矮松的坟茔上；贺词 “原上草，露初晞”，写原野草上露水刚刚被晒干。两词都借凄清悲凉的景物抒发沉痛的悼亡 之情。 【评分参考】每点3分，两点共6分，意思对即可。 ①分别对两词实写虚写”内容进行具体分析，每首词各1分；从表达效果角度写出共性，抒 发阴阳永隔、无法重逢的悲痛之情”，1分。 ②赏析具体景象，每首词各1分：点出景情关系共性，都借凄清悲凉的景物抒发沉痛的悼亡之 情，1分。 【答案解析】本题属于比较鉴赏题，限定虚实构思、情景关系两个角度，分析两首悼亡词的 共同点，答题要点明手法、结合词句分析和写出表达效果。 ①虚实结合。苏词开篇“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，写词人眼下对妻子的思念，是 语文试题评分参考第4页（共5页） 实写：“夜来幽梦忽还乡转入梦境，梦见亡妻梳妆、二人相顾无言是虚写。贺词中重过阊门 万事非，同来何事不同归写词人重游旧地，发出物是人非的感慨，是实写：“谁复挑灯夜补 衣”追忆往日夫妻相伴的温馨生活，是虚写。两首词都采用虚实结合的手法，抒发阴阳永隔、 无法重逢的悲痛之情。 ②借景抒情（情景交融）。苏词结句明月夜，短松冈”，是词人想象亡妻坟冢之景：清冷月 光笼罩着长满矮松的山冈，墓地荒寂寒凉。贺词原上草，露初晞”，写原野草上露水刚刚被 晒干，暗含生命短暂之意。二者都选取凄清悲凉的景物，含蓄寄托对亡妻的悼念之情。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 15.本题考查学生对名篇名句的识记及迁移运用能力。 【参考答案】 (1)自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本 (2)月照花林皆似霰 落月摇情满江树 (3)质胜文则野 文胜质则史 (4)陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑 (5)埏埴以为器 凿户牖以为室 【评分参考】（写对一句得1分。出现错字、别字、添字、漏字，该句均不得分。易错字： 庶人、壹、霰、宴、恣、谑、埏埴、凿、牖) 二、课内基础知识（本题共5小题，10分) 16本题考查学生理解文言实词含义的能力。 【参考答案】D 【解析】A项，“其未兆易谋中兆”，名词作动词，显露迹象。其余解释均正确。 B项，“天下归仁焉的归”，意为称赞；“自矜者不长的矜”，意为夸耀。其余解释均正确。 C项，解释均正确。 D项，今一朝而鬻技百金中鬻”，意为卖；“若火之始然”中然”是通假字，通“燃”，燃烧： “虑而后能得中得”，意为处事合宜。三个实词解释均错误。 17.本题考查通假字、古今异义、一词多义和文言虚词。 【参考答案】B 【解析】A项，当察乱何自起”，当，通尝”，尝试；故不孝不慈亡”，亡，通无”。表述正 确。 B项，“人而不仁”，而，表假设；死而不亡者寿”，而，表转折。表述错误。 C项，请事斯语矣”，事，实践、从事；迩之事父”，事，侍奉。表述正确。 D项，加点词均为古今异义。表述正确。 18.本题考查学生辨析词类活用的能力。 【参考答案】A 【解析】①礼，名词作动词，合乎礼：②齐，使动用法，使..整齐有序：③耻，意动用法， 以..为耻：④树，名词作动词，种植：⑤慎，形容词作动词，慎重对待：⑥亏，使动用法， 使受损；⑦慈，形容词作动词，慈爱：⑧贤，形容词作名词，贤才；⑨贵，意动用法， 以...为贵；⑩坚，形容词作名词，坚固的程度。 综上分类：①④/②⑥/③⑨/⑤⑦/⑧⑩，对应选项A. 19.本题考查学生理解与辨析文言特殊句式的能力。 【参考答案】C 【解析】A项，“为之于未有，治之于未乱”是状语后置句，正常语序：于未有为之，于未乱 治之：“君子喻于义，小人喻于利没有特殊句式，于的作用是引出对象。 B项，“句读之不知是宾语前置句，正常语序：不知句读：宋人有善为不龟手之药者”是定 语后置句，正常语序：有善为不龟手之药的宋人。 C项，克己复礼为仁”是判断句，“为”表判断：非不吗然大也”是判断句，“非.也”，表判断， 两句句式相同。 D项，“主人何为言少钱”是宾语前置句，正常语序：主人为何言少钱：请买其方百金”是省 语文试题评分参考第4页（共5页） 略句兼状语后置句，正常语序：请（以）百金买其方。 20.本题考查学生识记古代文化常识的能力。 【参考答案】B 【解析】B项表述错误。墨子主张的兼爱，是不分亲疏远近、无差别的博爱：儒家爱人 是有亲疏等级、有差等的仁爱。二者内涵并不相同。 A、C、D表述均正确。 三、语言文字运用（本题共4小题，13分) 21.本题考查学生识记并规范书写汉字的能力。 【参考答案】散失改为丧失”：萎糜改为萎靡：陷井改为陷阱”。 【解析】散失”（san shi)指东西分散、弄丢，例：古籍在战乱中散失；水分散失。 “丧失”（sang shi)多指抽象能力的缺失。例：丧失工作能力；丧失信心。 “糜”()①粥；像粥的食品，例：肉糜：②腐烂，例：糜烂。 “靡”(i)①倒下，例：望其旗靡。②精神颓丧，例：萎靡。③没有。例：靡不有初。 阱指捕兽用的陷坑，左边带邛，表示和地形、土坑有关；井”本义是水井。 【评分参考】找出并修改正确才可得分，每改对一个给1分。 22.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 【参考答案】(1)语句③改为否则就会出现堪称幼稚的虚假二分的逻辑谬误。（删除可 以)（2)语句⑥改为虚假二分的思维方式（删除“由于”）（备注：若学生删除会让”，不 给分，“由于.…方式搭配不当。) 【解析】(1)第③句：成分赘余（语义重复）。“堪称”意思就是可以称作”，前面再加“可 以”，造成语义重复，故删掉“可以”。 (2)滥用介词造成主语残缺，删除由于”。 【评分参考】每指出一处序号，给1分，每正确修改一处，给1分。 23.本题考查学生辨析逻辑谬误的能力。 【参考答案】B 【解析】B.虚假二分。“故有之以为利，无之以为用”这句话不是在给事物做有用”和无 用”的分类，而是说事物内部有”和无”相辅相成，不能得出“万物不是有用就是无用”的结论， 存在虚假二分的逻辑谬误。 A.强加因果，违背了充足理由律。别里科夫认为教师和小姐骑车不成体统，在身份与行为规 范间强加因果。 C.类比推理。孟子将四端比作人的四体”，形象说明人性中的善如同四肢一样是与生俱来 的。由“人的四肢是不断生长的”推断出“人要持续扩充道德品质”的结论。 D.这个结论是在特定历史条件下对现实局势的客观判断，不存在虚假二分的逻辑谬误。 24.本题考查学生理解和运用归谬法的能力。 【参考答案】先假设“非黑即白”这一观点成立，接着从这一观点推导出“一次失败就等同于 全盘毁灭，人生没有任何转机的错误结论，由此证明“非黑即白”这一观点不成立。 【解析】归谬法核心就是“以谬推谬”。本句先承认非黑即白的观点是成立的，再推导得出 错误的结论，从而证明非黑即白”这一观点不成立。 【评分参考】①假设这一观点成立（1分)，②推导出明显的错误或矛盾(1分)，③从而证 明这一观点本身错误(1分)。意思对即可。 四、作文（60分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 【试题分析】 本题为引语式材料作文。材料一出自《<论语>十二章》：“子曰：‘见贤思齐焉，见不贤 内自省也。这句话强调我们既要向贤能之人学习，又要以不贤者为镜，反躬自省。材料二 出自《人民日报》：沿着别人的轨迹，不一定能走到自己想去的地方，只有走在自己的路上， 踩下去的每一脚才会有力量。这句话强调不必复刻他人的人生轨迹，应当立足自身，走出属 语文试题评分参考第4页（共5页） 于自己的道路。 两则材料既紧扣本册第二单元所学内容，又勾连当下时代情境，围绕学他人与做自己” 的话题，侧重点不同又有内在关联，形成辩证统一的关系。成长路上，我们既要善于借鉴他 人长处，又不能盲从照搬。 本作文题立足传统，着眼时代，为学生提供比较宽广的审题立意空间。学生可以写议论 文，从学他人与做自己”的辩证关系入手；也可以写记叙文，以叙事为主，适当穿插议论和 抒情。 【立意参考】 (1)见贤思齐以蓄力，立足自我而致远 (2)借他人之光，照自我征途 【等级评分】 文章应紧扣学他人与做自己情境展开论述，体现辩证思考与时代意识。 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务 要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运 用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 容 内容充实 内容较充实 思想基本健康 内容不当 基 20 思想健康 思想健康 感情基本真实 思想不健康 础 分 感情真挚 感情真实 感情不真实 等 级 表符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句较深刻 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较丰富 等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句有文采 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有创意 说明： (一)基础等级评分，题意项主要看内容是否完整落实任务指令，是否适合特定情境要求。 内容不完整、不适合情境任务要求、思想不健康的，评分不超过35分，发展等级评0分。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据以下若干突出点评分。 1.深刻：(1)透过现象看本质(2)揭示事物的内在联系(3)观点具有启发性 语文试题评分参考第4页（共5页） 2.丰富：(4)材料丰富(5)论据典型(6)形象丰满（⑦）意境深远[(6(7)侧重记叙文] 3.有文采：(8)用词贴切(9)句式灵活(10)善用手法(11)文句有表现力 4.有创意：(12)见解独到(13)材料新颖(14)构思新巧(15)推理严密 (三)字数600字左右，在整体赋分基础上减4分：500字左右25分；400字左右20分： 300字左右15分：300字以下不超过10分。只写标题的，给2分。 不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不计，扣满5分为止： 标点错误多的，酌情扣分：卷面书写潦草，不宜评50分以上。 (四)套作或不符合文体特征的，适当扣分：抄袭的，基础等级在第四等评分，“发展等级” 不评分。 语文试题评分参考第4页（共5页）