精品解析：广东茂名市2026-2027学年统编版六年级上学期11月语文阶段学情自测卷

2026-2027学年度第一学期六年级语文科阶段性调研 书卷藏山河，笔墨见成长。亲爱的同学们，学校举办“少年读书汇”综合性研学活动，你将依次完成“基础积累闯关→阅读鉴赏探究→习作表达创作→整本书研读分享”四大任务，在任务中检验你的语文能力，感悟文字魅力，汲取成长力量。 研学第一站——字词诗文储备站 在研学途中，我们会遇见山川景物、英雄诗文。请你完成看拼音写词语、组词、词语运用、句子变换、课文判断、古诗文默写、演讲构思，夯实语文基础，积累语言素材，为后续阅读与表达做好准备。 1. 根据语境看拼音写词语。 落日余晖笼罩xuán yá（ ），kū wěi（ ）的荒草顺着石缝màn yán（ ）。山风掠过嶙峋的岩壁，天地渐渐沉静。落日隐入群山，mù sè（ ）越来越浓，只剩晚风悠悠穿行在山谷，在寂静山间轻轻dī yín（ ）。 2. 辨析组词。 旷（ ）沸（ ） 妻（ ） 泰（ ） 差cī（ ） 矿（ ）拂（ ） 凄（ ） 秦（ ） 差chāi（ ） 3. 先将下列词语补充完整，再从中选择恰当的词填空。 斩钉（ ）（ ） 别（ ）心（ ） （ ）（ ）不动 （ ）（ ）一粟 （ ）飘（ ）舞 （ ）（ ）弩张 在浩瀚的宇宙面前，人类如同__________，我们应当和平共处，不必处处__________。 4. 按要求改写句子。 山崖上秋风呼啸。A每一名战士都铭记掩护群众的任务。B马宝玉轻声对葛振林说：“振林，我把敌人引过来，你可以带着大家寻找机会突围吗？”C狼牙山之所以成为红色圣地，是因为无数英雄先烈在此舍生取义的原因。 （1）请将文段中句A改为双重否定句。 _____________________________________________________________________________________________ （2）请将文段中句B改为转述句。 _____________________________________________________________________________________________ （3）请将文段中句C修改病句。 _____________________________________________________________________________________________ 5. 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（仿写） ______________________________ 5．判断下列各题，对的打“√”,错的打“×”。 6. 紫禁城的中心包含四大殿：太和殿、中和殿、交泰殿、保和殿（ ） 7. 判断对错。 《丁香结》告诉我们，人生的结要一个个解开，这样的人生才不会平淡无味。（ ） 8. 《狼牙山五壮士》和《我的战友邱少云》写的都是抗日战争时期的故事。（ ） 9. 写大场面可以运用点面结合的方法，如《开国大典》写阅兵式就运用了这种方法。（ ） 10. 根据学习积累和课文内容填空。 （1）《草原》的作者是__________，“蒙汉情深何忍别，__________”写出蒙汉两族依依惜别。 （2）《西江月・夜行黄沙道中》描写夏夜丰收喜悦的句子：____________________，____________________。 （3）《七律・长征》中体现红军藐视千山、充满革命乐观主义的诗句：____________________，____________________。 （4）只有平日不断积累知识，功底深厚，做题时才会游刃有余，《观书有感（其二）》点明了这个道理：____________________，____________________。 （5）为国挺身而出，不惧牺牲，这是中华英雄的崇高气节。曹植用“____________________，____________________”赞美舍身为国的英雄。 11. 语文实践。 班级将举办“书香润童心”主题演讲比赛。如果你上台演讲，请写出你的演讲观点，并补充两则材料（名言或事例）支撑这个观点。 观点：_______________________ 支撑材料①:__________________________________________________________________________________ 支撑材料②:__________________________________________________________________________________ 研学第二站——文本研读馆 同学们，欢迎来到第二站。在这里，我们阅读多种类型文本，穿越古文、研读非连续性文本、品读散文，学习提取信息、品味写法、读懂文字背后蕴含的道理。 文言文阅读。 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖， ，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“ ?” 12. 在横线上把课文内容补充完整。 13. 解释字词和句子 ①我以日始出时去人近 以：_______________ 去：_______________ ②日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ _____________________________________________________________________________________________ 14. 两小儿分别从_________、_________两个角度争辩太阳远近。 15. 读了这则故事，有人说两个小孩敢于质疑，也有人感慨孔子“不能决”有损圣人形象。结合文本谈谈你的看法。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 实用类文本阅读。 【材料一】学校语文组面向六年级学生开展网络阅读现状调查。在回收的问卷中，超过八成同学都看过短视频，不少同学习惯用短视频快速了解故事、学习小知识。大约七成同学认为短视频获取信息方便、有趣。但调查同时发现，仅有不到三成同学，能分清短视频里信息的真假；很多同学长期只看短视频的简短梗概，很少静下心阅读整本原著。不少同学坦言，刷短视频很容易不知不觉消耗大量课余时间，挤占深度阅读和运动休息的时间。 【材料二】短视频，是依托网络传播的简短视频，一般几十秒到几分钟。短视频有它的优势：画面生动，获取信息门槛低。很多科普、文化类短视频，可以拓宽我们的眼界。但短视频大多是碎片化信息。据研究，人长期只看碎片化内容，大脑会慢慢习惯短平快的信息，很难静下心阅读长篇文章，进行长时间思考。就像长期吃零食，很难好好享用营养丰富的正餐。碎片化信息可以当作补充，却不能替代完整的书本阅读。 【材料三】有的同学说，刷短视频也是学习，不用再读原著。其实二者差别很大。短视频里的故事大多经过简化裁剪，会省略大量细节、心理描写；而原著中的环境描写、人物对话、细腻心理刻画，是短视频很难完整呈现的。阅读原著，就像亲身走进故事世界，我们可以慢慢品味文字，自主思考人物的选择；短视频常常直接把结论给到观众，减少了独立思考的机会。合理使用短视频，把它当作学习的辅助工具，而不是获取知识的主要途径，才能真正助力我们成长。 16. 以上几则材料的内容都是围绕_____________这个主题展开的。 17. 【材料二】中画线句子运用了__________的说明方法，采用这种说明方法的表达效果是________________________________________。 18. 读了材料，你认为短视频有什么优点和不足，请写下来。 _____________________________________________________________________________________________ 19. 有的同学说，刷短视频也是学习，不用再读原著。你同意这个观点吗？请说说你的理由。 _____________________________________________________________________________________________ 文学类文本阅读。 老木匠的木板 ①老家巷口，有一间小小的木工作坊。每次回老家，我总爱站在门口，看老木匠做工。作坊里堆放着大大小小的木料，刨花卷成薄薄的木卷，散落在地上，空气中飘着淡淡的木头清香。 ②作坊里，几位学徒跟着老木匠一起打磨木料。大家各司其职，有的推着刨子刨平木板，有的拿着砂纸细细打磨边角，有的用尺子反复测量划线。木屑随着刨刀飞舞，沙沙的打磨声此起彼伏。每个人都埋头专注，没有人急于求成，一步一步，耐心处理手中的木料。 ③我的目光落在老木匠身上。他手握一把刨子，正在处理一块凹凸不平的旧木板。这块木板曾经受潮变形，坑洼明显，学徒们都说很难做成像样的物件。老木匠不慌不忙，俯身，推刨，一下，又一下。刨子划过木板，卷起层层刨花。遇到凹陷的地方，他不会急于用腻子掩盖，而是慢慢削去腐朽部分，再细细找平。我问他：“这块木板瑕疵这么多，为什么还要花这么多功夫修整？” ④老木匠停下手里的活，轻轻抚摸木板粗糙的表面，缓缓开口：“木料和人一样，很少有完美无缺的。有裂痕、有凹凸，不必直接舍弃。刨去腐朽，耐心打磨，找准木料本身的纹理顺势加工，瑕疵也可以转化成独特的质感。做事不能只盯着外表的缺陷，顺着本性耐心打磨，才会成器。” ⑤老木匠仅仅是在谈论这块木板吗？不是的，他借着打磨木料这件事，道出成长的哲理。当时的我一知半解。我只看见作坊里众人打磨木料的忙碌场面；只看见老木匠耐心修整木板；只看见粗糙的木头，在打磨中一点点变得平整顺滑。 ⑥那段时间，我正为学习上的短板而苦恼。我的阅读题总是失分，多次练习不见起色，我一度觉得自己不是学习的料子，想要放弃。再次站在作坊门口，看着老木匠打磨木板的身影，我慢慢读懂了他话中的深意。每个人都如同一块原木，都会有缺点与不足。成长，就如同打磨木料，不能因为存在瑕疵就否定自己。找到问题，一点点修正，持续打磨，终会慢慢成长，成为更好的自己。 ⑦几天之后，这块曾经变形的木板，在老木匠的打磨下，做成了一个古朴木托盘。木板上淡淡的纹路，反而成了托盘独有的美感。作坊里，学徒们依旧安静打磨木料，沙沙声响，久久不停。 20. 用简练的语言概括文章的主要内容。 ____________________________________ 21. 联系上下文理解下面的词语。 （1）各司其职:_____________________________ （2）一知半解：_____________________________ 22. 第②段写__________，第③段写__________，这是__________的写作手法，这样写有什么作用？______________________________ 23. 第③自然段中画“ ”的句子，是对老木匠的__________描写，这样写的好处是_______________________________ 24. 第⑤自然段“老木匠仅仅是在谈论这块木板吗？不是的，他借着打磨木料这件事，道出成长的哲理。”老木匠想告诉“我”的道理是什么？再结合生活实际谈谈你的感受。 _______________________________ 研学第三站——创意写作工坊 25. 研学路上，我们感悟生活、畅想未来。请你二选一完成写作： （一）生活中总有一样事物、一种品质或者爱好，悄悄影响着你，为你的日常增添温暖与光彩。它或许是一次真诚的微笑，一本本好书，坚持的运动，心中的梦想，或是待人处事的诚信……请围绕它如何改变你的生活，写一篇记叙文。 要求：1．选取一件亲身经历的真实小事，把事情的经过写生动具体；2．表达真情实感，在文章中写出你的体会；3．自拟题目，不少于500字。 （二）未来，人类可以和大自然直接对话。你收到一封来自大自然的来信，写信者可以是森林、溪流、飞鸟或者一片土地……读了这封信后，你开启了一段奇妙的经历。请展开大胆合理的想象，写一篇想象故事。 要求：1．大胆想象，内容新奇有趣；2．抓住场景、细节描写，把重点部分写生动具体； 3．题目自拟，不少于500字。 研学第四站——好书分享沙龙 小组共读高尔基《童年》，研读节选片段，分析人物形象，学会客观立体评价书中人物，从阿廖沙的成长故事汲取力量，进行读书思辨与分享。 【文段一】阿廖沙的外祖父脾气暴躁，经常殴打家人。一次阿廖沙因为把桌布染了色，被外祖父狠狠毒打，大病一场。即便如此，阿廖沙没有变得怨恨、麻木，依旧保有一颗善良的心。 【文段二】外祖母善良宽厚，常常给阿廖沙讲故事，呵护他的心灵。但是外祖母也有软弱、顺从的一面，面对外祖父的蛮横，很多时候选择默默忍受。 26. 为两段文段选择合适小标题，正确的一项是（ ） A. ①遭受毒打仍存善良 ②外祖母慈爱却软弱 B. ①阿廖沙外出谋生 ②外祖母呵护阿廖沙 C. ①阿廖沙勇敢善良 ②外祖父蛮横粗暴 27. 阅读文段，填写下面的表格。 人物 处境 人物表现（简要概括） 阿廖沙 遭到外祖父凶狠毒打 （1）_____ 外祖母 面对外祖父蛮横粗暴 （2）_____ 28. 阅读文段，结合《童年》一书，回答以下问题。 （1）外祖父残暴凶狠，可书中也写他身上也有为数不多的闪光点。结合全书，说说为什么人物不能简单用“好人”“坏人”评判？ ____________________________________ （2）苦难的环境没有摧毁阿廖沙。联系你的生活，谈谈你从阿廖沙身上学到什么？ ____________________________________ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期六年级语文科阶段性调研 书卷藏山河，笔墨见成长。亲爱的同学们，学校举办“少年读书汇”综合性研学活动，你将依次完成“基础积累闯关→阅读鉴赏探究→习作表达创作→整本书研读分享”四大任务，在任务中检验你的语文能力，感悟文字魅力，汲取成长力量。 研学第一站——字词诗文储备站 在研学途中，我们会遇见山川景物、英雄诗文。请你完成看拼音写词语、组词、词语运用、句子变换、课文判断、古诗文默写、演讲构思，夯实语文基础，积累语言素材，为后续阅读与表达做好准备。 1. 根据语境看拼音写词语。 落日余晖笼罩xuán yá（ ），kū wěi（ ）的荒草顺着石缝màn yán（ ）。山风掠过嶙峋的岩壁，天地渐渐沉静。落日隐入群山，mù sè（ ）越来越浓，只剩晚风悠悠穿行在山谷，在寂静山间轻轻dī yín（ ）。 【答案】 ①. 悬崖 ②. 枯萎 ③. 蔓延 ④. 暮色 ⑤. 低吟 【解析】 【详解】书写时注意“悬”“崖”“萎”“蔓”“暮”“吟”的正确写法。 2. 辨析组词。 旷（ ）沸（ ） 妻（ ） 泰（ ） 差cī（ ） 矿（ ）拂（ ） 凄（ ） 秦（ ） 差chāi（ ） 【答案】 ①. 旷野 ②. 沸腾 ③. 妻子 ④. 泰山 ⑤. 参差 ⑥. 矿石 ⑦. 吹拂 ⑧. 凄凉 ⑨. 秦朝 ⑩. 出差 【解析】 【详解】旷：空旷、心旷神怡、旷日持久。 沸：沸水、人声鼎沸、沸沸扬扬。 妻：妻儿、夫妻、妻离子散。 泰：安泰、国泰民安、否极泰来。 差（cī）：参差不齐、参差错落、犬牙差互。 矿：矿山、煤矿、矿产。 拂：拂过、拂袖而去、春风拂面。 凄：凄惨、凄清、凄风苦雨。 秦：秦岭、秦腔、朝秦暮楚。 差（chāi）：差事、差遣、鬼使神差。 3. 先将下列词语补充完整，再从中选择恰当的词填空。 斩钉（ ）（ ） 别（ ）心（ ） （ ）（ ）不动 （ ）（ ）一粟 （ ）飘（ ）舞 （ ）（ ）弩张 在浩瀚的宇宙面前，人类如同__________，我们应当和平共处，不必处处__________。 【答案】 ①. 截 ②. 铁 ③. 出 ④. 裁 ⑤. 纹 ⑥. 丝 ⑦. 沧 ⑧. 海 ⑨. 襟 ⑩. 带 ⑪. 剑 ⑫. 拔 ⑬. 沧海一粟 ⑭. 剑拔弩张 【解析】 【详解】斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。 别出心裁：另有一种独到的构思或做法。指想出的办法与众不同。 纹丝不动：一点儿也不动。形容动作没有丝毫改变。 沧海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。多形容人骑马或迎风行走时衣饰随风飘拂的样子。 剑拔弩张：剑拔出来了，弓张开了。形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。 宇宙广阔无垠，而人类与之相比极其渺小。“沧海一粟”正是用来比喻极其渺小的事物，能够生动、准确地表达出人类在茫茫宇宙中的微不足道，契合语境。 前文是“我们应当和平共处，不必处处……”。这里需要一个与“和平共处”意思相反的词，表达敌对、冲突或紧张对立的局面。“剑拔弩张”强调人类不应该互相敌对，逻辑非常严密。 4. 按要求改写句子。 山崖上秋风呼啸。A每一名战士都铭记掩护群众的任务。B马宝玉轻声对葛振林说：“振林，我把敌人引过来，你可以带着大家寻找机会突围吗？”C狼牙山之所以成为红色圣地，是因为无数英雄先烈在此舍生取义的原因。 （1）请将文段中句A改为双重否定句。 _____________________________________________________________________________________________ （2）请将文段中句B改为转述句。 _____________________________________________________________________________________________ （3）请将文段中句C修改病句。 _____________________________________________________________________________________________ 【答案】（1）没有一名战士不铭记掩护群众的任务。 （2）马宝玉轻声对葛振林说，他把敌人引过来，问葛振林能不能带着大家寻找机会突围。 （3）狼牙山之所以成为红色圣地，是因为无数英雄先烈在此舍生取义。 【解析】 【小问1详解】 双重否定句是通过连续使用两个否定副词，来表达肯定含义的句式，能起到强化语气的作用。原句A的核心语义是“所有战士都铭记任务”，用“没有……不”这组双重否定结构替换原句的“每……都”，既完整保留了原句的原意，也符合双重否定句的语法规则。 示例：没有一名战士不铭记掩护群众的任务。 【小问2详解】 引述句改为转述句先要把直接对话的引号去掉，冒号改为逗号，把第一人称“我”改成指代的第三人称，不改变原本对话的含义。句中把引号去掉，冒号改为逗号，第一人称“我”改成说话人马宝玉的“他”，第二人称问句要对应改成葛振林的指代，调整问句的转述语气，不改变原本对话的含义。 示例：马宝玉轻声对葛振林说，他把敌人引过来，问葛振林能不能带着大家寻找机会突围。 【小问3详解】 病因为句式杂糅，“是因为……”和“……的原因”两个表原因的句式叠加使用，造成了成分冗余、语义重复的问题，删去句尾多余的“的原因”，语句就符合语法逻辑了。 示例：狼牙山之所以成为红色圣地，是因为无数英雄先烈在此舍生取义。 5. 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（仿写） ______________________________ 【答案】我是春天的使者，我是百花的红媒，我是万木的缝纫师。 【解析】 【详解】例句运用了排比的修辞手法，反复使用“我是……”的句式，围绕同一个事物，从三个不同的场景、不同的意义来介绍它，读起来富有节奏感。仿写时，先要选定一个描写对象，再想一想它不同的作用或者象征意义，接着用上“我是……，我是……，我是……”的句式写出即可。 示例：我是春日拂过柳梢的信使，我是夏日带来清凉的使者，我是秋日染黄稻穗的画师。 5．判断下列各题，对的打“√”,错的打“×”。 6. 紫禁城的中心包含四大殿：太和殿、中和殿、交泰殿、保和殿（ ） 【答案】× 【解析】 【详解】从《故宫博物院》中的句子“进了太和门，就到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。”可知本题叙述错误。 7. 判断对错。 《丁香结》告诉我们，人生的结要一个个解开，这样的人生才不会平淡无味。（ ） 【答案】× 【解析】 【详解】《丁香结》一文中丁香结象征生活里的烦恼、不顺心。核心主旨为人生的烦恼、问题是解不完的，正是这些解不完的坎坷让人生不至于平淡无味，题干表述与课文原意存在偏差。 8. 《狼牙山五壮士》和《我的战友邱少云》写的都是抗日战争时期的故事。（ ） 【答案】× 【解析】 【详解】《狼牙山五壮士》写的是抗日战争时期的故事；而《我的战友邱少云》记叙的是抗美援朝战争中的英雄事迹，并不是抗日战争时期。该项判断错误。 9. 写大场面可以运用点面结合的方法，如《开国大典》写阅兵式就运用了这种方法。（ ） 【答案】√ 【解析】 【详解】《开国大典》描写阅兵式时，先整体写阅兵队伍、场面的宏大（面），再细致写各个兵种、战士的样子（点），运用了点面结合的写法。该项判断正确。 10. 根据学习积累和课文内容填空。 （1）《草原》的作者是__________，“蒙汉情深何忍别，__________”写出蒙汉两族依依惜别。 （2）《西江月・夜行黄沙道中》描写夏夜丰收喜悦的句子：____________________，____________________。 （3）《七律・长征》中体现红军藐视千山、充满革命乐观主义的诗句：____________________，____________________。 （4）只有平日不断积累知识，功底深厚，做题时才会游刃有余，《观书有感（其二）》点明了这个道理：____________________，____________________。 （5）为国挺身而出，不惧牺牲，这是中华英雄的崇高气节。曹植用“____________________，____________________”赞美舍身为国的英雄。 【答案】 ①. 老舍 ②. 天涯碧草话斜阳 ③. 稻花香里说丰年 ④. 听取蛙声一片 ⑤. 五岭逶迤腾细浪 ⑥. 乌蒙磅礴走泥丸 ⑦. 向来枉费推移力 ⑧. 此日中流自在行 ⑨. 捐躯赴国难 ⑩. 视死忽如归 【解析】 【详解】（1）《草原》是老舍先生的名篇，结尾的诗句直接点出蒙汉人民惜别的深厚情谊。 书写时注意“涯”“斜”的正确写法。 （2）本答案出自宋代词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，词人借着稻花飘香、蛙声阵阵的夏夜场景，直接抒发了对丰收的喜悦期盼。 （3）本答案出自毛泽东的《七律·长征》，这两句把险峻的高山比作细小的波浪、泥丸，充分体现出红军不怕艰难、乐观豪迈的精神。 （4）本答案出自宋代朱熹的《观书有感·其二》，诗句用行船的例子打比方，说明平时积累够了，做事就能得心应手，正好对应题干说的厚积薄发的道理。 （5）本答案出自三国时期曹魏文学家曹植的《白马篇》，曹植的这两句诗，直白赞颂了为国家献身、把死亡看得像回家一样平常的英雄气节，符合题干里舍身为国的描述。 11. 语文实践。 班级将举办“书香润童心”主题演讲比赛。如果你上台演讲，请写出你的演讲观点，并补充两则材料（名言或事例）支撑这个观点。 观点：_______________________ 支撑材料①:__________________________________________________________________________________ 支撑材料②:__________________________________________________________________________________ 【答案】 ①. 读书可以滋养心灵，助力我们成长。 ②. 高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。” ③. 匡衡幼时家贫，凿壁借光刻苦读书，最终学有所成。 【解析】 【详解】先紧扣“书香润童心”的主题，提炼简洁明确的观点；再挑选一则读书相关名言、一则读书事例作为材料，材料要能支撑观点，语言简洁合适。 示例：观点：坚持阅读，能丰富学识，涵养品格。 支撑材料①：杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。” 支撑材料②：宋濂幼时不畏艰苦，抄书苦读，终成学识渊博的文学家。 研学第二站——文本研读馆 同学们，欢迎来到第二站。在这里，我们阅读多种类型文本，穿越古文、研读非连续性文本、品读散文，学习提取信息、品味写法、读懂文字背后蕴含的道理。 文言文阅读。 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖， ，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“ ?” 12. 在横线上把课文内容补充完整。 13. 解释字词和句子 ①我以日始出时去人近 以：_______________ 去：_______________ ②日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ _____________________________________________________________________________________________ 14. 两小儿分别从_________、_________两个角度争辩太阳远近。 15. 读了这则故事，有人说两个小孩敢于质疑，也有人感慨孔子“不能决”有损圣人形象。结合文本谈谈你的看法。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】12. 及日中则如盘盂；孰为汝多知乎 13. ①. 认为 ②. 距离 ③. 太阳刚出来的时候清凉寒凉，等到正午，热得就像把手伸进热水里，这难道不是离得近就热，离得远就凉吗？ 14. ①. 视觉 ②. 温度感知 15. 两个小孩善于观察、独立思考，敢于大胆质疑，值得我们学习。孔子“不能决”并没有损害他的形象。因为知识无穷，人不可能什么都懂，孔子没有不懂装懂，而是实事求是，正是严谨求真的体现。 【解析】 【导语】这篇《两小儿辩日》阅读选段以经典文言文本为核心，从识记默写、字词释读、内容理解到思辨探究逐层设题，既贴合小学文言教学夯实基础的要求，又能引导学生感知古人探理的好奇心与孔子实事求是的治学态度，兼具知识性与人文启发性。 【12题详解】 书写时注意“盂、知”的正确写法。 【13题详解】 ①这句话是第一个小儿提出的观点，意思就是：我认为太阳刚出来的时候距离人近。“以”在这里解释为认为，“去”是文言实词，古义是距离。 ②“沧沧凉凉”指清凉寒凉，“及”是等到，“汤”古义是热水，“乎”是语气词，相当于“吗”，把关键字词的意思结合起来，就可以理解整句话是：太阳刚出来的时候清凉寒凉，等到正午，热得就像把手伸进热水里，这难道不是离得近就热，离得远就凉吗？ 【14题详解】 从原文“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”，可以知道第一个小儿依靠看到太阳的大小变化判断远近，是视觉角度；从原文“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”，可以知道第二个小儿依靠身体感受到的冷热变化判断远近，是温度感知角度。 【15题详解】 从原文“孔子不能决也”，可以知道孔子没有强行判定谁对谁错；从原文“见两小儿辩斗”以及两个孩子各自举出依据辩论，可以知道两小儿细心观察、敢于发问质疑。所以看待这件事，既要肯定两小儿的探索精神，又明白孔子实事求是的态度，这不仅不会破坏形象，反而体现出诚实求真的治学态度。 【点睛】译文： 孔子到东方游历，看见两个小孩在争辩，便询问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到正午的时候离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到正午的时候离人近。” 一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午，就像一个盘子，这不就是远处看着小、近处看着大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉寒凉，等到正午，热得就像把手伸进热水里，这不就是离得近就热、离得远就凉吗？” 孔子无法判定谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 实用类文本阅读。 【材料一】学校语文组面向六年级学生开展网络阅读现状调查。在回收的问卷中，超过八成同学都看过短视频，不少同学习惯用短视频快速了解故事、学习小知识。大约七成同学认为短视频获取信息方便、有趣。但调查同时发现，仅有不到三成同学，能分清短视频里信息的真假；很多同学长期只看短视频的简短梗概，很少静下心阅读整本原著。不少同学坦言，刷短视频很容易不知不觉消耗大量课余时间，挤占深度阅读和运动休息的时间。 【材料二】短视频，是依托网络传播的简短视频，一般几十秒到几分钟。短视频有它的优势：画面生动，获取信息门槛低。很多科普、文化类短视频，可以拓宽我们的眼界。但短视频大多是碎片化信息。据研究，人长期只看碎片化内容，大脑会慢慢习惯短平快的信息，很难静下心阅读长篇文章，进行长时间思考。就像长期吃零食，很难好好享用营养丰富的正餐。碎片化信息可以当作补充，却不能替代完整的书本阅读。 【材料三】有的同学说，刷短视频也是学习，不用再读原著。其实二者差别很大。短视频里的故事大多经过简化裁剪，会省略大量细节、心理描写；而原著中的环境描写、人物对话、细腻心理刻画，是短视频很难完整呈现的。阅读原著，就像亲身走进故事世界，我们可以慢慢品味文字，自主思考人物的选择；短视频常常直接把结论给到观众，减少了独立思考的机会。合理使用短视频，把它当作学习的辅助工具，而不是获取知识的主要途径，才能真正助力我们成长。 16. 以上几则材料的内容都是围绕_____________这个主题展开的。 17. 【材料二】中画线句子运用了__________的说明方法，采用这种说明方法的表达效果是________________________________________。 18. 读了材料，你认为短视频有什么优点和不足，请写下来。 _____________________________________________________________________________________________ 19. 有的同学说，刷短视频也是学习，不用再读原著。你同意这个观点吗？请说说你的理由。 _____________________________________________________________________________________________ 【答案】16. 短视频对小学生的影响，以及如何正确看待、使用短视频。 17. ①. 打比方 ②. 把长期只看碎片化的短视频比作长期吃零食，把营养丰富的深度书本阅读比作正餐，生动形象地讲清了碎片化短视频不能替代完整书本阅读的道理，通俗易懂，方便大家理解。 18. 优点：①画面生动，获取信息方便有趣、门槛低，能快速了解故事、学到小知识，拓宽眼界。 不足：①大多是碎片化信息，长期看会让人很难静下心读长篇内容、长时间深度思考；②信息真假难辨；③容易不知不觉消耗大量时间，挤占读原著、运动休息的时间；④内容大多经过简化裁剪，很难呈现完整丰富的细节，还会直接给结论，减少人独立思考的机会。 19. 我不同意这个观点。因为短视频里的故事大多经过简化裁剪，会省略原著里大量的环境描写、细腻的人物心理和对话细节，这些内容短视频很难完整呈现。读原著我们可以慢慢品味文字，自主思考故事里的内容，但是短视频经常直接把结论给出来，会减少我们独立思考的机会。我们可以把短视频当学习的辅助工具，但是不能用它代替读原著。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本围绕短视频阅读展开探讨，依托调查数据与事理分析，条理清晰。文章先肯定短视频便捷开阔眼界的长处，再点出碎片化阅读的弊端，巧用“零食与正餐”的比喻，通俗说理，引导读者辩证看待短视频，倡导深度原著阅读，兼具现实针对性与教育意义。 【16题详解】 材料一围绕六年级学生短视频阅读现状展开调查，材料二介绍短视频特点、点明碎片化信息的局限，材料三对比短视频学习和原著阅读的差别。三则材料核心都围绕和小学生相关的短视频使用的话题展开。 【17题详解】 【材料二】画线句“就像长期吃零食，很难好好享用营养丰富的正餐”，把碎片化短视频比作零食，完整书本阅读比作正餐，运用了打比方的说明方法。这个说明方法将抽象的道理变得通俗形象，结合文段语句来看，它生动地说明了碎片化的短视频信息只能作为补充，不能够替代完整的书本阅读，方便读者理解碎片化阅读的弊端。 【18题详解】 从材料一“不少同学习惯用短视频快速了解故事、学习小知识”“大约七成同学认为短视频获取信息方便、有趣”以及材料二“画面生动，获取信息门槛低。很多科普、文化类短视频，可以拓宽我们的眼界”，可以提炼优点：能快速了解故事、学习小知识，获取信息方便有趣，画面生动，门槛低，能够拓宽眼界。再结合材料一“仅有不到三成同学，能分清短视频里信息的真假”“刷短视频很容易不知不觉消耗大量课余时间”、材料二“短视频大多是碎片化信息……很难静下心阅读长篇文章，进行长时间思考”、材料三“短视频里的故事大多经过简化裁剪，会省略大量细节、心理描写”“短视频常常直接把结论给到观众，减少了独立思考的机会”，可以总结不足：信息零散碎片化，真假难辨，容易浪费课余时间；内容多经简化裁剪，难以完整呈现原著的丰富细节，常直接输出结论，减少独立思考的机会，不利于长时间深度思考。 【19题详解】 解题方法是先明确表态，再从原文找到支撑理由，依托材料语句说理。 示例：我不同意这个观点。根据材料三“短视频里的故事大多经过简化裁剪，会省略大量细节、心理描写；而原著中的环境描写、人物对话、细腻心理刻画，是短视频很难完整呈现的”“短视频常常直接把结论给到观众，减少了独立思考的机会”这些语句可知，短视频只是简化后的内容，缺少原著丰富的文字细节，会减少我们自主品味、独立思考的机会，短视频只适合当作学习辅助工具，不能代替原著阅读。 文学类文本阅读。 老木匠的木板 ①老家巷口，有一间小小的木工作坊。每次回老家，我总爱站在门口，看老木匠做工。作坊里堆放着大大小小的木料，刨花卷成薄薄的木卷，散落在地上，空气中飘着淡淡的木头清香。 ②作坊里，几位学徒跟着老木匠一起打磨木料。大家各司其职，有的推着刨子刨平木板，有的拿着砂纸细细打磨边角，有的用尺子反复测量划线。木屑随着刨刀飞舞，沙沙的打磨声此起彼伏。每个人都埋头专注，没有人急于求成，一步一步，耐心处理手中的木料。 ③我的目光落在老木匠身上。他手握一把刨子，正在处理一块凹凸不平的旧木板。这块木板曾经受潮变形，坑洼明显，学徒们都说很难做成像样的物件。老木匠不慌不忙，俯身，推刨，一下，又一下。刨子划过木板，卷起层层刨花。遇到凹陷的地方，他不会急于用腻子掩盖，而是慢慢削去腐朽部分，再细细找平。我问他：“这块木板瑕疵这么多，为什么还要花这么多功夫修整？” ④老木匠停下手里的活，轻轻抚摸木板粗糙的表面，缓缓开口：“木料和人一样，很少有完美无缺的。有裂痕、有凹凸，不必直接舍弃。刨去腐朽，耐心打磨，找准木料本身的纹理顺势加工，瑕疵也可以转化成独特的质感。做事不能只盯着外表的缺陷，顺着本性耐心打磨，才会成器。” ⑤老木匠仅仅是在谈论这块木板吗？不是的，他借着打磨木料这件事，道出成长的哲理。当时的我一知半解。我只看见作坊里众人打磨木料的忙碌场面；只看见老木匠耐心修整木板；只看见粗糙的木头，在打磨中一点点变得平整顺滑。 ⑥那段时间，我正为学习上的短板而苦恼。我的阅读题总是失分，多次练习不见起色，我一度觉得自己不是学习的料子，想要放弃。再次站在作坊门口，看着老木匠打磨木板的身影，我慢慢读懂了他话中的深意。每个人都如同一块原木，都会有缺点与不足。成长，就如同打磨木料，不能因为存在瑕疵就否定自己。找到问题，一点点修正，持续打磨，终会慢慢成长，成为更好的自己。 ⑦几天之后，这块曾经变形的木板，在老木匠的打磨下，做成了一个古朴木托盘。木板上淡淡的纹路，反而成了托盘独有的美感。作坊里，学徒们依旧安静打磨木料，沙沙声响，久久不停。 20. 用简练的语言概括文章的主要内容。 ____________________________________ 21. 联系上下文理解下面的词语。 （1）各司其职:_____________________________ （2）一知半解：_____________________________ 22. 第②段写__________，第③段写__________，这是__________的写作手法，这样写有什么作用？______________________________ 23. 第③自然段中画“ ”的句子，是对老木匠的__________描写，这样写的好处是_______________________________ 24. 第⑤自然段“老木匠仅仅是在谈论这块木板吗？不是的，他借着打磨木料这件事，道出成长的哲理。”老木匠想告诉“我”的道理是什么？再结合生活实际谈谈你的感受。 _______________________________ 【答案】20. “我”回老家看老木匠做工，老木匠耐心修整一块变形、有瑕疵的旧木板，还告诉“我”木料如同人，不必因为有缺陷就舍弃，要顺着本性耐心打磨。正被学习短板困扰的“我”从中受到启发，懂得成长也是不断修正不足、慢慢完善自己的道理，最后这块木板被做成了好看的木托盘。 21. ①. 文中指作坊里的学徒们各自负责自己的事情，分工合作，认真打磨木料。 ②. 文中指当时“我”听见老木匠的话，只听懂表面意思，并没有真正明白其中蕴含的成长道理。 22. ①. 学徒们专心打磨木料 ②. 老木匠耐心修整有瑕疵的旧木板 ③. 点面结合 ④. 先写全体学徒的场面，是“面”，营造出作坊里沉静专注、不急不躁的氛围；再单独细致刻画老木匠，是“点”，突出老木匠沉稳、懂得打磨木料的特点，为后文他讲出道理做铺垫，让文章重点更突出。 23. ①. 动作 ②. 准确写出老木匠修整木板时沉稳、从容、不急不躁的样子，细致的动作，直观表现出老木匠做工耐心、手艺扎实，也为后文他说出蕴含哲理的话做铺垫。 24. 道理：人就像木料，很难完美，有缺点、不足不用直接否定自己，找到问题，顺着自身特点耐心改正、持续努力打磨自己，就能不断成长，变成更好的自己。 感受：我有时候计算题总出错，一度觉得自己学不好数学，想放弃。读完这篇文章我明白，不能因为有短板就否定自己，我可以慢慢整理错题，一点点纠正粗心的毛病，坚持练习，慢慢就会进步。 【解析】 【导语】这篇短文以老木匠打磨瑕疵旧木板的小事切入，将木作道理与成长哲思自然勾连，细节鲜活质朴。没有刻意说教，借日常场景传递“接纳自身不完美，耐心打磨终能成器”的内核，清淡却有治愈力量，很容易让读者共情自身的成长困境。 【20题详解】 概括记叙文内容，我们梳理清楚起因、经过、结果。起因是第①②段，“我”回老家看作坊里木匠们做工；经过是第③④段，老木匠修整一块大家都觉得不好用的木板，和“我”对话讲出道理；第⑥段写“我”正因为学习上的短板苦恼，读懂了这番话；结果是第⑦段，木板做成了古朴好看的木托盘。把这些要素浓缩，不要添加多余想象，通顺简洁就可以。 故可概括为：“我”回老家看老木匠做工，看见老木匠耐心修整一块变形有瑕疵的旧木板，并从打磨木料的事中悟出道理。正被学习短板困扰的“我”深受启发，懂得人要接纳自身不足，耐心打磨自己才能不断成长，最后这块木板被做成了美观的木托盘。 【21题详解】 （1）定位第②自然段，后文写“有的推着刨子刨平木板，有的拿着砂纸细细打磨边角，有的用尺子反复测量划线”，每个人任务不一样，专心做自己那一份活，这就是各司其职。文中指作坊里的学徒们分工明确，各自做好自己分内的打磨木料的工作。 （2）定位第⑤自然段，句子后面写“我只看见作坊里众人打磨木料的忙碌场面……当时的我一知半解”，再结合第⑥段“看着老木匠打磨木板的身影，我慢慢读懂了他话中的深意”，能看出一开始理解很浅，懂一点，理解得不透彻。文中指当时“我”听到老木匠的话，只看懂表面打磨木板这件事，没有真正读懂藏在里面关于成长的道理。 【22题详解】 “面”是群体、整体场面，第②段写好几个学徒一起干活，是整体；“点”是单独一个人物，第③段聚焦老木匠一个人修整木板。点面结合就是先写整体环境，再聚焦主要人物。好处就是既有全景，又有特写，不会只写一群人而没有主角，自然引出老木匠的话和文章道理。 示例：第②段写学徒们专心打磨木料的场面，第③段写老木匠耐心修整有瑕疵的旧木板，这是点面结合的写作手法。作用：第②段是“面”，描写全体学徒，烘托出作坊里安静专注、不急于求成的整体氛围；第③段是“点”，单独刻画老木匠，突出老木匠沉稳耐心、手艺老道的特点，为后文他说出蕴含哲理的话做铺垫，重点突出，层次清楚。 【23题详解】 句子里都是老木匠做事情的动作，所以是动作描写。动作描写不用华丽词语，直接让读者像亲眼看见一样，感受到老木匠不慌不忙的状态，和他后面讲的道理相互印证，让道理不空洞。 【24题详解】 道理要从第④段老木匠原话、第⑥段“我”的感悟里提炼，抓住关键词：不完美、有瑕疵、不要舍弃、耐心打磨、成长。谈感受的时候，一定要联系自己学习、生活里真实小事，不能说空话，要贴合这个道理，说明自己怎么面对缺点、坚持改进。 示例：道理：人就像木料，很难完美无缺，有缺点、短板不用否定、放弃自己，找准问题，顺着自身特点耐心改正、持续努力打磨自己，就能不断成长，成为更好的自己。 感受：我以前写作文总是语句不通顺，总觉得自己写不好，想要放弃。读了短文我明白，有短板很正常，不用灰心。我坚持摘抄好句，每次写完认真修改，慢慢作文就有进步了。 研学第三站——创意写作工坊 25. 研学路上，我们感悟生活、畅想未来。请你二选一完成写作： （一）生活中总有一样事物、一种品质或者爱好，悄悄影响着你，为你的日常增添温暖与光彩。它或许是一次真诚的微笑，一本本好书，坚持的运动，心中的梦想，或是待人处事的诚信……请围绕它如何改变你的生活，写一篇记叙文。 要求：1．选取一件亲身经历的真实小事，把事情的经过写生动具体；2．表达真情实感，在文章中写出你的体会；3．自拟题目，不少于500字。 （二）未来，人类可以和大自然直接对话。你收到一封来自大自然的来信，写信者可以是森林、溪流、飞鸟或者一片土地……读了这封信后，你开启了一段奇妙的经历。请展开大胆合理的想象，写一篇想象故事。 要求：1．大胆想象，内容新奇有趣；2．抓住场景、细节描写，把重点部分写生动具体； 3．题目自拟，不少于500字。 【答案】例文一： 坚持跑步改变了我 生活里，坚持跑步这件小事，悄悄影响着我，给平凡的日常添上温暖与光彩。它磨炼我的意志，慢慢改变了那个胆小又怕吃苦的我。 从前的我体弱又懒散，体育课长跑总是落在最后。跑不了几百米就气喘吁吁，双腿发软，心里打起退堂鼓。一听到要跑步，我就满心抗拒，遇到一点辛苦就想放弃，做事情也常常半途而废。爸爸看出我的弱点，提议每天傍晚一起去小区跑道跑步，我不情愿地答应了。 刚开始练习，每一步都很煎熬。才跑半圈，我的呼吸就乱了，胸口发闷，汗水顺着脸颊往下淌，好几次我都想停下走路。爸爸在一旁鼓励我，不用追求速度，稳住节奏，坚持往前就好。我咬紧牙关，调整呼吸，一步一步向前挪动。日子一天天过去，从半圈、一圈，到慢慢跑完两圈，我不再轻易喊累。 有一回学校运动会，我鼓起勇气报名八百米长跑。比赛时，跑到后半程，疲惫再次袭来，放弃的念头又冒出来。可平日里奔跑的画面浮现在脑海，我稳住呼吸，奋力向前追赶。虽然最后没有拿到第一名，但是我坚持跑完了全程。台下的掌声让我心里暖暖的。 跑步带给我的不只是更好的体能，更让我学会坚持。现在遇到难题，我不再轻易退缩，会告诉自己再试一试。迎着晚风奔跑，汗水带走胆怯，也带给我勇气。 奔跑还在继续。这份从跑道上学到的坚持，会一直陪着我，勇敢面对成长路上每一次挑战。 例文二： 溪流的来信 在未来，人类拥有了和大自然对话的能力。一天清晨，窗台上躺着一封湿漉漉的信，信封带着淡淡的水草香，寄信人，是村外那条小溪。 我急忙拆开信纸，字迹像波纹一样轻轻晃动：“请来溪边赴约，我想带你看看我的世界。” 我又惊喜又好奇，快步奔向小溪。 刚走到岸边，奇妙的事情发生了。溪水轻轻漫过我的脚背，一阵清凉包裹住我，我的身体慢慢变小，跟着水流向前漂去。两岸的水草弯下腰和我打招呼，小鱼成群在我身边穿梭，吐着一串串亮晶晶的水泡。溪流缓缓向我诉说：从前，溪水清澈见底，鸟儿来饮水，青蛙在这里歌唱。可后来，岸边有人乱扔垃圾，污水流进来，水里的鱼虾越来越少，它常常觉得孤单。 它带着我来到一处水湾。这里堆满塑料袋，水面浮着脏泡沫，水草蔫蔫地垂在水里。我心里一阵难受。溪流温柔地说：“我不是来责怪你们，只是希望大家能听见我的心声。” 说完，它又带我去往上游的源头。那里泉水叮咚，干净透亮，野花沿着河岸盛开，蝴蝶绕着水面飞舞，那是它记忆里最美的模样。 一阵微风拂过，我变回原来的样子，静静地站在溪边。奇遇悄悄结束了。 回家的路上，溪流的话一直在我耳边回响。大自然和我们紧紧相依。我想，我要做守护溪流的小使者，告诉身边的人爱护河水，不乱扔垃圾。我盼望着，有一天，整条小溪都能回到清澈欢快的样子，永远唱着轻快的歌。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题。 文体限定记叙文，不能写成议论文。写作对象：一样事物、一种品质、一个爱好（书、运动、微笑、诚信、梦想等）。核心要求：紧扣悄悄影响、带来温暖光彩、写出改变，重点不是单纯介绍它，而是写它如何改变“我”，要有真实事例。 二、立意。 选取的对象默默陪伴“我”，在日常里治愈我、磨炼我，改变“我”的性格或者做事方式，让“我”收获成长、内心温暖，学会更好地面对生活。 三、写作思路。 开头：开门见山，引出写作对象，简单点出它一直在潜移默化影响“我”，奠定温暖的基调。 中间：分层写。先写以前的我（缺点、状态）；再写具体事件，加入动作、心理细节，写它怎么陪伴、触动我；接着写出我的变化，前后形成对比。 结尾：抒情升华，写这份力量会一直陪着我，照亮往后的生活，呼应开头。 题目二： 一、审题。 这是想象类记叙文。设定：未来人类能和大自然对话，写信主体是森林、溪流、飞鸟、土地等自然事物；情节主线：收到来信→读懂信→开启奇妙经历。要求想象新奇合理，要有场景、细节描写，自己拟题目，字数不少于500字。重点不是单纯写景，要写出奇遇过程与互动。 二、立意。 通过这场和大自然的奇妙相遇，倾听自然的心声，看见自然的欢喜或伤痛，明白人类应当尊重、善待自然，和万物和谐共生。 三、写作思路。 开头：交代背景（未来），某天“我”意外收到一封奇特的信，拆开发现寄信人是大自然里的生灵，内心充满惊奇。 中间：①读信，明白它邀请“我”去赴约；②写奇遇的重点场景，细致描写看到的景象、听到的话语、触摸到的感受，和写信的自然主角互动；③可以写它诉说烦恼或是分享美好，写出“我”的震撼与触动。 结尾：奇遇结束，“我”回到现实。回味这段经历，许下守护自然的心愿，升华主题。 研学第四站——好书分享沙龙 小组共读高尔基《童年》，研读节选片段，分析人物形象，学会客观立体评价书中人物，从阿廖沙的成长故事汲取力量，进行读书思辨与分享。 【文段一】阿廖沙的外祖父脾气暴躁，经常殴打家人。一次阿廖沙因为把桌布染了色，被外祖父狠狠毒打，大病一场。即便如此，阿廖沙没有变得怨恨、麻木，依旧保有一颗善良的心。 【文段二】外祖母善良宽厚，常常给阿廖沙讲故事，呵护他的心灵。但是外祖母也有软弱、顺从的一面，面对外祖父的蛮横，很多时候选择默默忍受。 26. 为两段文段选择合适小标题，正确的一项是（ ） A. ①遭受毒打仍存善良 ②外祖母慈爱却软弱 B. ①阿廖沙外出谋生 ②外祖母呵护阿廖沙 C. ①阿廖沙勇敢善良 ②外祖父蛮横粗暴 27. 阅读文段，填写下面的表格。 人物 处境 人物表现（简要概括） 阿廖沙 遭到外祖父凶狠毒打 （1）_____ 外祖母 面对外祖父蛮横粗暴 （2）_____ 28. 阅读文段，结合《童年》一书，回答以下问题。 （1）外祖父残暴凶狠，可书中也写他身上也有为数不多的闪光点。结合全书，说说为什么人物不能简单用“好人”“坏人”评判？ ____________________________________ （2）苦难的环境没有摧毁阿廖沙。联系你的生活，谈谈你从阿廖沙身上学到什么？ ____________________________________ 【答案】26. A 27. ①. 遭受毒打，没有怨恨麻木，依旧保持善良 ②. 慈爱呵护阿廖沙，同时大多时候默默忍受外祖父的蛮横粗暴 28. ①. 因为书中的人物都是立体、复杂的，不是单一的。外祖父凶狠残暴，经常打骂家人，但他身上也有优点，比如他勤劳能干、内心也有对家人的牵挂，有温情的一面。人本身就有优点和缺点，所以不能简单划分成好人或者坏人。 ②. 阿廖沙在充满打骂、苦难的环境里，没有被黑暗同化，一直守住善良，坚强地活下去。我从他身上学到，遇到挫折、困境的时候，不能灰心堕落，要守住内心的善良，坚强乐观，勇敢面对困难。比如我学习遇到难题、考试失利的时候，不应该消极放弃，调整心态坚持努力。 【解析】 【导语】这段共读设计紧扣《童年》核心特质，以选段锚定人物立体性，从选小标题、填表格到思辨探究，层层递进落地“客观评价人物”的目标，既引导学生从细节抓取阿廖沙、外祖母的多面特质，又联结全书与自身生活，让经典阅读跳出标签化评判，真正从人物成长中汲取直面困境的力量。 【26题详解】 A．第一句“遭受毒打仍存善良”对应文段一，文段写阿廖沙被外祖父毒打，却没有怨恨麻木，依旧善良；第二句“外祖母慈爱却软弱”对应文段二，外祖母会讲故事呵护阿廖沙，可面对外祖父蛮横大多时候默默忍受，和两段内容完全契合。 B．文段一完全没有提到“外出谋生”，小标题和原文内容不符，排除。 C．第二个小标题写的是外祖父，而文段二介绍的人物是外祖母，人物对应错误，排除。 【27题详解】 （1）我们看文段一，处境是“遭到外祖父凶狠毒打”，文段交代他因此大病一场，关键句是“即便如此，阿廖沙没有变得怨恨、麻木，依旧保有一颗善良的心”，提炼这句核心内容，就是人物的表现。 示例：遭受毒打大病一场，没有怨恨麻木，依旧保有善良的心。 （2）定位文段二，文段有两层信息，一层是外祖母的优点，善良宽厚，讲故事呵护阿廖沙；另一层是她的局限，面对外祖父蛮横，很多时候选择顺从忍受，两层都要写全，才是完整的人物表现。 示例：善良宽厚，呵护阿廖沙，面对外祖父的蛮横粗暴常常默默忍受。 【28题详解】 （1）考查“人物形象的复杂性”。《童年》里的外祖父就是典型例子。他有凶狠刻薄的一面，也有勤劳、偶尔心软的一面，作者塑造的是像真实的人一样、有多个侧面的角色，不能用一个标签概括全部。 示例：因为文学作品里鲜活的人物是复杂立体的，不是非黑即白的。外祖父虽然暴躁凶狠、经常打骂家人，但他勤劳能干，也会教阿廖沙读书识字，偶尔会流露出温情。每个人都同时有优点和缺点，所以不能只用“好人”或者“坏人”简单给人物下定义。 （2）答题分两步，先抓住文段和原著的核心：阿廖沙身处苦难，却坚强、善良，没有被苦难同化；再结合自己生活里真实小事，比如学习受挫、和朋友闹矛盾等，把感悟落到实处，不要只说空洞的大道理。 示例：阿廖沙生活在充满暴力和苦难的环境里，却没有被黑暗改变，始终守住善良，坚强地成长。我学到，遇到困境和挫折时，不能消沉、丢掉本心，要坚强乐观，守住内心的善良。就像我有时候考试失利，心里很难过，但不能自暴自弃，要调整心态，继续努力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $