山东枣庄市市中区2026-2027学年七年级上学期11月期中语文试题

2026-2027学年度第一学期期中学业质量监测 七年级语文试题 (满分120分，考试时间120分钟) 一、积累与运用(28分) 班级准备为《七上语文·四季人物志》撰写卷首语，请你参与审校完善。 打开七年级上册语文课本，我们走进了一个多姿多彩的世界。朱自清笔下的春天，小 草偷偷地从土里钻()出来，花里带着甜味儿；老舍眼中的济南冬天，水藻把终年贮() 蓄的绿色全拿了出来，那水chéng(）清得能看见水底的沙石。史铁生在秋天怀念母亲， 那位憔c山i()的女性用最后的力气教会儿子“好好儿活”；海伦·凯勒在莎莉文老师 的引领下，从黑暗与沉寂中豁然开朗，找到了生命的光亮。这些人物与四季，共同构成了 七上语文最动人的篇章。 1根据拼音写汉字，给加点字注音。(4分) (1)钻()出来(2)贮（)蓄 (3)chéng（)清(4)憔cui() 2.下列对卷首语中词语、短语的理解，不正确的一项是（)（2分) A.“多姿多彩”形容种类多、变化多，此处用来总写七上语文世界的丰富性。 B.史铁生的母亲“用最后的力气”教会儿子生活的真谛，能够品味到一位母亲的伟大。 C.“花里带着甜味儿”中的“甜味儿”仅指花香浓郁，与下文“闭了眼，树上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿”的想象无关。 D.“截然不同”如果替换“多姿多彩”，则无法准确概括七上语文在四季、亲情、成长 等多个维度上的丰富性。 3.卷首语中画线句“这些人物与四季，共同构成了七上语文最动人的篇章”在文段末尾 的作用是()(2分) A.承上启下，引出下文对具体课文的逐一介绍 B.总结全段，收束前文对人物与四季的列举，点明卷首语的写作意图。 C设置悬念，激发读者对“七上语文还有哪些人物”的好奇。 D运用比喻，将“人物与四季”比作“篇章”，与开头形成对比。 4.下列句子中加点成语使用不正确的一项是()(2分) A春天来了，公园里花枝招展，游人如织，处处洋溢着生机。 B.面对突如其来的变故，他不知所措，呆立在原地。 C这篇作文语言优美，情感真挚，读来令人喜出望外。 D.同学们在操场上各得其所，有的打球，有的跑步，有的跳绳。 5.下列句子没有语病的一项是()（2分) A通过这次“四季·亲情”主题阅读活动，使我深刻体会到文学作品中的情感力量。 B.能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的重要途径之一。 七年级语文试题第1页共6页 C朱自清笔下的春天，小草偷偷地从土里钻出来，花里带着甜味儿，展现了一派生机勃 勃的景象。 D.为了防止类似问题不再发生，学校加强了名著阅读的过程性指导。 6.下列文学文化常识表述有误的一项是（)(2分) A.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，《咏雪》《陈太丘 与友期行》均出自此书。 B曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。《观沧海》是他北征鸟桓胜利后途 经碣石山所作。 C.《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》 《孟子》合称“四书”。 D.马致远，元代散曲家。《天净沙·秋思》中“天净沙”是题目，“秋思”是曲牌名。 7.古诗文默写。(8分)》 初中生活已经开启，让我们跟着古人走进丰富多彩的古诗世界，有描写景物的佳句， 有真挚悠悠的诗情，有谈论学习的方法。曹操以“① ② ”在 《观沧海》中描写大海水波动荡、山岛高耸突兀；李白的《峨眉山月歌》在“③ ④ ”的诗句中将明月与江水交织，表达了对友人的思念；马致远在《天净沙秋 思》中直抒胸臆，用“夕阳西下，⑤ ”表达天涯游子的孤独惆怅；在杜甫《江 南逄李龟年》的“正是江南好风景，⑥ ”表达了与君久别重逢的喜悦；王湾 在《次北固山下》中用“⑦ ⑧ ”揭示了新事物必将取代旧事 物的客观哲理。 8.名著阅读。（6分) 阅读下面《朝花夕拾》中的两个片段，完成题目。 【甲】 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不 出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年 前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲 闪闪…” “阿呀，老太太真是…这成什么规矩。那时是孩子，不懂事…”闰土说着，又叫 水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 【乙】 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦 似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头，说。 大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝 贺我的成功一般，快步走在最前头。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关 的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （1)【甲】段中“厚障壁”比喻什么？(1分) 七年级语文试题第2页共6页 (2)【乙】段出自《朝花夕拾》中的《 》(1分) (3)请从【甲】【乙】两段中各选一段，结合具体内容，说说它体现了鲁迅怎样的情 感态度。（4分) 二、阅读与赏析(42分) (一)古诗鉴赏(7分) 阅读下面这首诗，完成9一10题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 9.下列对诗歌理解不正确的一项是()(3分) A.首句“杨花落尽子规啼”以暮春景象起笔，杨花飘零、子规悲啼，渲染了凄凉哀愁的 氛围。 B.“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”写友人被贬之地偏远荒远，暗含诗人对友人前途 的担忧。 C.“我寄愁心与明月”运用拟人手法，将明月人格化，把愁心托付明月，想象奇特而情 感真挚。 D尾句“随君直到夜郎西”中的“夜郎”指诗人的所在地，写明月陪伴友人一直到达诗 人身边。 10请从“景”与“情”的关系角度，赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”两句。 (4分) (二)文言文对比阅读（14分) 阅读【甲】【乙】两文，完成11一14题。 【甲】《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君 子乎？”（《学而》) 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学 而》) 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》) 子曰：“学而不思则同，思而不学则殆。”(《为政》) 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《子军》) 子曰：“不义而富且贵，于我如浮云。”(《述而》) 【乙】公仪休嗜鱼 《韩非子》 公仪休相鲁而嗜鱼，一国尽争买鱼而献之，公仪子不受。其弟谏曰：“夫子嗜鱼而不 受者，何也？”对曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。夫即受鱼，必有下人之色；有下人之色， 将枉于法；枉于法，则免于相。虽嗜鱼，此不必能自给致我鱼，我又不能自给鱼。即无受 鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼。”此明夫恃人不如自恃也。 七年级语文试题第3页共6页 11.结合【甲】【乙】两文语境，解释下列句中加点词。(4分)》 （1)学而时习之（) (2)温故而知新() (3)夫唯嗜鱼，故不受也() (4)虽嗜鱼，此不必能自给致我鱼() 12.用现代汉语翻译下列句子。(4分) （1)不义而富且贵，于我如浮云。 (2)此明夫恃人不如自恃也。 13.用“/”给文中画线句断句。（限断三处)(3分) 夫即受鱼必有下人之色有下人之色将枉于法 14.公仪休拒绝别人献鱼，理由是“恃人不如自恃”。请结合【甲】文中你感受最深的 一则，谈谈两者在“自立”或“自律”上的共通之处。(3分) (三)非连续性文本阅读(9分) 阅读下面三则材料，完成15一17题。 【材料一】 某中学语文教研组对本校七年级300名学生进行“课外阅读方式”调查，结果如下： 阅读方式 人数占比 平均每天用时 以纸质书阅读为主 28% 约25分钟 以手机/平板阅读为主 51% 约40分钟 纸质与数字阅读兼有 21% 约30分钟 在“你更喜欢哪种阅读方式”一项中，选择“纸质书”的占62%，选择“手机/平板” 的占23%，选择“都可以”的占15%。但在实际阅读行为中，以数字阅读为主的学生却超过 了半数。 (数据来源于该校语文教研组调查，有删改) 【材科二】 纸质还是屏慕？听听他们怎么说。 七年级学生小陈：我知道纸质书读起来更“有感觉”，但手机太方便了。等公交、课 间十分钟，随手就能翻几页。纸质书得专门找时间、找地方，有时候一忙就忘了。 七年级学生小刘：我试过用手机读名著，读着读着就跳到别的页面去了，回过神来已 经刷了十分钟视频。后来我改成把手机放客厅，每天睡前读半小时纸质书，反而读进去了。 语文教师张老师：屏慕阅读容易让人习惯“扫一眼就翻”，而纸质阅读需要手指翻页、 眼睛在固定版面上停留，这个过程本身就训练专注力。不是说数字阅读不好，但七年级学 生正处在阅读习惯养成期，纸质阅读的“慢”恰恰是需要的。 【材料三】 数字阅读和纸质阅读并非对立关系。数字阅读的优势在于便捷、信息量大、检索快， 适合查阅资科、获取资讯；纸质阅读的优势在于深度、连贯、便于反复咀爵，适合经典作 品和需要思考的内容。对于青少年来说，关键不是“选边站”，而是根据阅读目的选择合 适的方式：读一本需要慢慢品味的名著，不妨捧起纸质书；查一个背景知识、了解一则新 七年级语文试题第4页共6页 闻，用手机也无坊。真正需要警惕的，是把所有阅读都变成“刷”一无论屏幕还是纸张， 停留在表面、不愿停留和思考的阅读，才是最大的问题。 《中国教育报》评论（节选） 15.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一的数据显示，该校七年级学生中实际以数字阅读为主的人超过半数，但在主 观偏好上，超过六成学生表示更喜欢纸质书。 B.材料二中小陈和小刘的经历形成对比：小陈觉得手机方便，小刘发现手机容易让人 分心，改用纸质书后反而读进去了。 C.材料三认为数字阅读和纸质阅读各有所长，关键在于根据阅读目的选择合适的方式， 而不是简单否定其中一种。 D.三则材料共同表明，数字阅读对七年级学生只有负面影响，学校应当禁止学生使用 手机进行阅读。 16.材料一的表格中有一处“矛盾”：超过六成学生表示“更喜欢纸质书”，但实际以 数字阅读为主的人却超过半数。请结合材料二，分析产生这一“矛盾”的可能原因。(3分) 17.班级准备在教室设立“阅读角”，请你结合三则材料，为阅读角提一条具体的选书 或管理建议，并说明依据。(3分) (四)现代文阅读(12分) 阅读下面文章，完成18一21题。 拾稳的脚步 李良旭 ①迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。 正是稻子收割的季节，空气中，散发着刚收割下来的稻谷的清香味，袅袅娜娜，沁人心脾。 ②路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻稳。那一刻，我忽然僵住 了，站在田埂上，直愣愣地看着稻田里正在拾稻稳的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳光， 泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃人眼。母亲70多岁了，可是她却在家呆不住，她牵挂 的是收割好的稻田里那些散落的稻稳。那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发 着眩目的光泽，熠熠生辉。 ③只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了， 可是，我不明白，为什么母亲到了田里，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看 得分外明亮。而我却看不见那些散落在稻田里的稻稳，看到的只是一簇簇稻茬。 ④我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。 我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天， 却没捡回几根稻稳，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。 ⑤母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一慕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说 道：“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。” ⑥我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是 怎么看见的？” ⑦母亲含嗔道：“你拾穗的脚步太慌乱了，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻 穗？” ⑧母亲的话，让我好生困惑：我拾穗的脚步太慌乱了？ ⑨此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻稳，我心里不禁有些埋怨。稻田里散落 的这几根稻穗拾它干什么？现在生活比过去要好多了，家里米缸里，又不缺这几粒谷子， 七年级语文试题第5页共6页 呆在家里休息多好。 ⑩母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道： “孩子，你什么时候回来的啊？” ①我答道：“刚回来，正在看您拾稻穗呢！” ②母亲笑道：“那你下来，和我一块拾稻穗！” ③听了母亲的话，我不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻 稳，真是活受罪。可是，看着母亲那般殷期待的目光，我蜘骗了一会儿，才悻悻然走下田 地里。 ④母亲笑着说道：“孩子，我们将剩下的一半稻田走完，就回家。” ⑤母亲边说，边弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻稳。我眼晴漫无目标地看着，似 乎看不到一根稻穗。 ⑩母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：“孩子，不要急，拾稳的脚步不能 慌乱，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻稳，步伐总是急急躁躁，恨不得一 下走到头，这哪能看到那些稻稳。” ①拾稳的脚步？母亲又一次说起这句话，让我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意 到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。尽管艳阳高照，口干 舌燥，可母亲依然不受千扰，她的心全部沉浸在这拾稳中。如果用“心无旁鹜”这句来形 容，那是再恰当不过了。 ⑧我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着走着，我忽然感到，太阳，已不再 那么火辣：口舌，也不再那么干燥：心情，也不再那么郝闷，似乎还有一丝清凉滋入心田， 眼前变得明媚、清澈起来。 ⑨生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以 为美景总是在前方。当再次体会到母亲拾稳的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。 ⑩我缺少的不是勇往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。从容、淡定、心态平和， 才是我人生最宝贵的财富。 (选自《作文与考试（初中版)》，有删改) 18.通读全文，梳理“我”对母亲拾稻穗这件事的情感态度变化过程，完成下面表格。（2分) 阶段 “我”的态度 看到母亲在烈日下拾稻穗 (1) 母亲招呼“我”下田一起拾穗 犯嘀咕、悻悻然 学着母亲的脚步拾穗 (2) 19联系上下文，品析第⑧段画线句“走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣； 口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得 明媚、清澈起来”的表达效果。(3分) 20.文章第④一⑧段回忆小时候拾稻穗的经历，这部分内容能否删去？为什么？(3分) 21.结合全文，说说标题“拾穗的脚步”有哪两层含义。(4分) 三、写作（50分) 22.请以“那一次，我读懂了”为题，写一篇记叙文。横线上可填“母爱”“秋天” “朋友”“坚持”等词语。要求：①补全题目；②不少于600字；③文中不得出现真实的 人名、校名。 七年级语文试题第6页共6页 七上期中考试语文参考答案及评分标准 一、积累与运用（26分） 1.（1）zuān （2）zhù （3）澄 （4）悴（每小题1分，共4分；错字、拼音书写不规范均不得分） 2.C（“甜味儿”不仅指花香，更引发了下文对果实累累的想象，是虚实结合的写法；C项说“无关”错误。）（2分） 3.B（2分） 4.C（“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而特别高兴，不能形容“读来令人”的感受；此处应用“回味无穷”等。）（2分） 5.C 6.D（“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。）（2分） 7.① 水何澹澹 ② 山岛竦峙 ③ 峨眉山月半轮秋 ④ 影入平羌江水流 ⑤ 断肠人在天涯 ⑥ 落花时节又逢君 ⑦ 海日生残夜 ⑧ 江春入旧年 （每空1分，共10分；错字、漏字、添字均不得分） 8.（1）“厚障壁”比喻“我”与闰土之间因社会地位、生活境遇不同而产生的隔阂。（1分） （2）《五猖会》（1分） （3）示例一（选【甲】段）：闰土见到“我”时改称“老爷”，又让水生“给老爷磕头”“打拱”，言行间满是恭敬与拘谨。鲁迅通过这一细节，既表达了对童年友伴情谊失落的怅惘，也含蓄地批判了封建等级观念对人性的隔膜与扭曲。（2分） 示例二（选【乙】段）：父亲在“我”即将去看五猖会时强迫“我”背书，背完才肯放行，而“我”已兴致全无。鲁迅以儿童视角写这一经历，批判了封建教育对儿童天性的压制，字里行间流露出对童年不自由处境的深切同情。（2分） 评分标准：第（3）题结合具体内容1分，点明情感态度1分；只答“怀念”“批判”等空泛标签而无内容支撑，酌情扣分。 二、阅读与赏析（44分） 9.D（“夜郎”指友人被贬之地，并非诗人所在地；明月伴随友人到夜郎西，而非到诗人身边。）（3分） 10.首句写景：杨花飘落、子规悲啼，暮春时节的萧条景象渲染了凄凉哀伤的氛围；（1分）次句叙事兼抒情：“闻道”二字见出诗人初闻消息的惊愕，“过五溪”写贬谪路途之遥远荒僻，暗含对友人处境的深切忧虑。（1分）景为情设，情因景生，杨花与子规的飘零悲啼与友人被贬的漂泊命运形成同构，诗人尚未直言愁绪，而愁绪已弥漫纸面。（2分） 11.（1）按时 （2）旧的知识 （3）只，仅 （4）即使 12.（1）用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。（2分） （2）这说明依靠别人不如依靠自己。（“明”“恃”的注释要准确，句意通顺1分） 13.夫即受鱼/必有下人之色/有下人之色/将枉于法（每处1分，共3分；多断、少断均扣分） 14.示例：选“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。（1分）公仪休说“恃人不如自恃”，强调依靠别人不如依靠自己；孔子说一军之帅可以被夺去，但一个人的志向不能被强行改变。两者都指向一种不依附于外物、不因外力而动摇的内在坚守：公仪休守住的是自立之志，孔子标举的是守志之坚。（2分） 15. D 16.主观偏好与实际行为不一致，原因在于：①数字阅读的便捷性降低了阅读的门槛——小陈说“等公交、课间十分钟，随手就能翻几页”，而纸质书需要“专门找时间、找地方”，在碎片化时间中手机更容易被选择。（1分）②数字阅读的干扰性又让学生事后反思——小刘“读着读着就跳到别的页面去了”，说明学生并非不认可纸质阅读的好处，而是在便利与专注之间难以两全。（1分）③张老师指出七年级学生正处在阅读习惯养成期，自控力尚在发展中，明知纸质书更好却难以坚持，是这一阶段常见的现象。（1分） 17.建议：阅读角以纸质名著和经典作品为主，同时贴一张二维码，扫码可查看每本书的简介和推荐语。依据：材料三指出纸质阅读适合经典作品和需要思考的内容，数字工具适合检索和获取信息（1分）；材料一显示多数学生偏好纸质书但实际常读数字内容，二维码简介可以帮助学生“找到想读的书”，降低选书门槛。（1分） 建议：阅读角设置“无手机时段”，每天午休前15分钟为纯纸质阅读时间，由值日生保管手机。依据：材料二小刘的经验说明手机容易让人分心，张老师指出纸质阅读的“慢”有助于训练专注力；（1分）材料三提醒警惕“把所有阅读都变成‘刷’”，固定时段有助于培养深度阅读习惯。（2分） 18.（1）有些埋怨（或：不理解、觉得没必要）（1分） （2）豁然开朗（或：感到清凉、明媚，体会到从容淡定的美好）（1分） 19.这句话写“我”学着母亲不急不躁地拾穗后，外在感受和内在心境的变化。（1分）表面上写太阳不再火辣、口舌不再干燥，实则写心境的转变——当脚步慢下来、心沉下来，焦躁烦闷随之消散，内心变得澄澈明朗（1分）。以身体感受的变化折射心理变化，含蓄地揭示了“沉稳从容”带来的精神力量。（1分） 20.不能删去。（1分）这段回忆交代了母亲“拾穗的脚步不能慌乱”这一教诲的由来，使母亲的形象更加丰满——她不仅是在拾稻穗，更是在用一生践行沉稳踏实的人生态度；（1分）同时，童年的“慌乱”与如今的“匆忙慌乱”形成呼应，为后文“我”的顿悟作铺垫，使主题的展开自然而有层次。（1分） 21.表层含义：指母亲在稻田里拾稻穗时那种不急不躁、踏实稳健的步履。（2分）深层含义：指一种从容、淡定、心态平和的人生态度——不急于奔跑赶路，而是沉下心来，才能发现生活中散落的美好与珍贵。（2分） 22.作文。 学科网（北京）股份有限公司 $