安徽蚌埠市部分校2026-2027学年九年级上学期期中语文试卷

2026~2027学年第一学期期中调研 九年级语文参考答案 1.(10分) ①闲来垂钓碧溪上 ②忽复乘舟梦日边 ③沉舟侧畔千帆过 ④病树前头万木春 ⑤欲为圣明除弊事 ⑥肯将衰朽惜残年 ⑦但愿人长久 ⑧千里共婵娟 ⑨不以物喜 0不以己悲 2.(12分) (1)ning 屈 heng 泼(4分，每空1分) (2)C(2分)A双破折号：插入补充说明；B破折号：补充说明；C破折号：语音停顿。A、B都 是补充说明，C是语音停顿。 (3)①关进红房子（也可以概括事件，比如多次虐待）②桑菲尔德庄园失火（意思对即可） (2分，每空1分) (4)(4分) ①面对幼时虐待过自己的里德太太，简·爱放下个人恩怨、主动原谅，体现她宽容善良、 悲悯成熟。 ②面对已失去财富与健康、双目失明的罗切斯特，简·爱不因对方境遇而改变，毅然守 在他身边，体现她重情重义、忠于真爱、追求灵魂平等的纯粹品格。（意思表述准确， 各得2分) 3.(13分) (1)(4分) ①将"品质"改为”经历"或"身影"等，使主宾搭配恰当)；也可改为”无数仁人志士在困 境中自强不息，为我们树起了一座座精神丰碑” ②让我们走进这些精神丰碑（衔接连贯，语意准确即可） (2)(4分)①示例：志向远大/胸怀天下（侧重担当责任、志向抱负，言之成理即可）②示例： 乐观进取/不惧艰险（侧重积极自信、勇往直前，言之成理即可） (3)(3分) 第②则材料不能作为论据。（1分)理由：观点强调自强不息的精神来源于对理想的坚 守。材料①写范仲淹坚守济世安民的理想，在困苦中发奋读书，紧扣观点；(1分)材料 ②只写出海伦·凯勒身残志坚、自强不息，但是没有体现她坚守的理想，无法证明“自强 不息源于对理想的坚守”，因此不能支撑论点。(1分) (4)B(2分) A语气生硬直接指责；C嘲讽同学，语言不礼貌；D认同错误观点。B有理有据，语气平 和，委婉表达不同意见。 4.B(3分)原文“可等到真正动笔，却不舍得在没用过的白纸上写。常会将作废的纸裁剪，取 空白处拼接粘贴成16开大小再写”，并非直接用崭新白纸。 5.(5分)①剖开竹子放入水塘浸泡；②加石灰高温煮沸；③石白石春砸竹绒成纸浆；④把湿纸 揭下放到案上；⑤慢火烘烤、熨平、压实。（每点1分，语言简洁明了，意思准确即可得分） 九年级语文参考答案第1页（共2页） 6.(4分)运用比喻修辞，把源源不断产出的新报纸比作奔涌的瀑布(2分)，生动形象写出印刷 机出报时报纸大量连续涌出的壮观景象，表现出作者身处车间，看见报纸诞生时内心的激 动、欣喜(2分)。 7.(4分)内容上：写本文本身就是无纸写作的产物，印证时代已经进入少纸时代，纸笔书写正 在被电子写作替代(2分)（写出作者自身的亲身经历，让文章真实可感1分，内容总分不超 过2分)。结构上：承接上文对纸质书写的种种回忆，引出下文对少纸时代的感慨与思考， 过渡自然(2分)。 8.(6分)有对传统纸笔书写的珍惜与眷恋；面对纸笔时代渐行渐远的不舍惜别；作为老一代书 写者，不得不接受新写作方式的无奈，还有对自己仍眷恋旧方式的自我调侃。（每点2分， 答出三点即得满分，意思对即可) 9.D(3分)擦亮“一校一品”底色是德育方面的具体举措 10.(6分)示例：①保证时间，在全国推行每周至少半天的校外实践教学，并纳入学校教育教 学计划；②因地制宜、分学段合理安排，不搞”一刀切"；③统筹用好各类社会资源（革命旧 址、文博场馆、科技场馆、工厂车间、田间地头等)，打造社会实践大课堂；④发挥试点带动 作用（如深圳"每周半天计划"探索经验）。（答出三点即可，每点2分） 11.(4分)举例论证(1分)，举周朝官学以“六艺”教育学生，做到文理兼备的事例(1分)，具体 有力地论证了“培养的社会主义建设者和接班人要在增强综合素质上下功夫”的观点，增 强文章说服力。(2分) 12.(4分)示例：①落实"每周半天校外实践教学"，用好本地场馆、田间地头等资源，让研学 劳动真正走进课程；②开齐开足体育、美育、劳动课程，结合学校特色开展艺术展演、劳动 实践等活动，提高学生参与度；③借鉴"少年蚌埠"经验，构建"五育并举”育人体系，将德 育、体育、美育、劳动教育融入日常教学（答出两条、切合材料且有可行性即可，每条2分） 13.A(3分) 14.C(3分) 15.(6分) (1)人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐为快乐啊。 (2)外面有敌对的国家，那治国的策略就先要使自身强大。 16.(4分) 相同点：二人都以百姓为重，体恤民生疾苦，重视百姓的安乐。（2分) 不同点：①欧阳修被贬滁州，寄情山水，与民同乐，侧重地方治理，追求百姓安乐共享的生活 图景；(1分，意思对即可)②董槐在朝堂进谏，一方面主张救济流民、减轻百姓徭役负担；另一 方面还考虑边防国事，提出国家要自强，兼顾民生与国家安全。(1分，答出1点即可。) (参考译文) 这年秋天，渡过长江前来归附的流民有十多万人。朝中议事的官员都说：“眼下战事兴起，各 地郡县正急需储备粮食，没有余力供给这些流民。”董槐说：百姓，是我们的百姓。发放我们的粮食 救济他们，有什么不可以？流民来到这里，就像回到自己家乡一样安心。 皇帝日渐信任重用董槐。董槐奏论政事从不隐瞒，一心想要纠正君主思想上的过失，不做讨好 逢迎的事。皇帝询问修建太乙祠的事，董槐答道：“土木工程接连不断地兴建，百姓被征调劳役，疲 惫不堪，这并不是侍奉上天的做法。”皇帝询问边防事务，他回答：“外面有敌对的国家，那治国的策 略就先要使自身强大。自身强大了，别人就畏惧我们，我们就不用畏惧别人。” 董槐每次上奏，皇帝就（总是）称赞他说得好。 17.作文(60分，包括卷面书写5分)（略） 九年级语文参考答案第2页（共2页）2026~2027学年第一学期期中调研 九年级语文试题 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写(10分) 面对人生的困境，古人始终以旷达的胸怀、坚定的信念突围前行。迷惘之际，李白《行 路难》（其一）中他以姜子牙、伊尹自比，坚信终会得遇明主时，写下“① ② ”;历经二十三年的贬谪归来，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中 “③ ,④ ”两句，则借沉舟、病树自喻，揭示了新事物必 将取代旧事物的哲理；遭贬途中，韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“⑤ ⑥ ”两句，写出了为国除弊而不惜残年的坚定决心。 然而真正的突围，在于精神的超脱。纵然亲人离散，人生难免缺憾，苏轼《水调歌头》中 “⑦ ,⑧ ”两句，跳出离别愁苦，送出跨越时空的美好 祝愿，尽显君子旷达超脱的情怀；宦海沉浮，逆境不改本心，范仲淹《岳阳楼记》中 “⑨ ,0 ”两句，写古仁人不被外界环境与个人境遇左 右悲喜，展现君子困厄之中仍能坚守豁达胸襟。 2.阅读下面的文字，完成(1)一(4)题。(12分) 【甲】她再次冷冰冰地凝视着我，我立刻感觉到她对我的看法—对我所怀的情感 没有改变，也是不可改变的。从她那温情透不过、眼泪治不了，犹如石头一般的眼睛里，我 知道她决心到死都认定我很坏了，因为相信我是好人并不能给她带来愉快，而只会是一种 q0辱感… “你派人叫我来，”我说，“现在我来了，我想呆在这儿看看你的身体情况如何。” —节选自《简·爱》第21章 【乙】他伸出手，很快挥动了一下，可是看不见我站在那儿，没有碰到我。“谁呀？谁 呀？”他问，似乎要用那双失明的眼睛来看一一无效而痛苦的尝试！ “回答我一一再说一遍？”他专横地大声命令道。 “你再要喝一点吗，先生？杯子里的水让我0掉了一半，”我说。 “谁？什么？谁在说话？” “派洛特认得我，约翰和玛丽知道我在这里，我今天晚上才来，”我回答。 —一节选自《简·爱》第37章 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。(4分) 凝( )视 qū( )辱 专横( po( )掉 九年级语文试卷第1页（共6页） (2)破折号常见作用：解释说明、补充说明、语意转折、话题转换、语音停顿、声音延长等。下 列三句话中，破折号的作用与其他两项不同的一项是( )(2分) A.我立刻感觉到她对我的看法一对我所怀的情感一—没有改变，也是不可改变的。 B.他问，似乎要用那双失明的眼睛来看一无效而痛苦的尝试！ C.回答我一再说一遍？ (3)【甲】段中“我”从里德舅妈临终的眼神里没有读到温情，她曾将幼时的“我” ①】 (概述往事)；【乙】段中罗切斯特“那双失明的眼睛”，源于② (概括事件)。(2分) (4)从【甲】段的“对里德太太临终前探望”到【乙】段的“与罗切斯特相守”，两处话语都带 有“归来”的意味。请结合选段内容比较这两处“归来”，分别体现简·爱怎样的品格？ (4分) 3.某校九年级(1)班开展“君子自强不息”的专题学习活动，请你参与。（13分) (1)下面是班长拟写的一段开场白，请你帮助修改。（4分) 同学们，《周易》有言：“天行健，君子以自强不息。”自强不息是中华传统美德，【甲】 千百年来，无数仁人志士在困境中自强不息的品质，为我们树起了一座座精神丰碑。 【乙】今天， 共同探寻自强不息的真谛。 ①【甲】句有语病，请提出修改意见。 ②请在横线处补写一句过渡语，使【乙】句承接得更自然。 (2)为探究“自强不息”的精神内涵，同学们搜集了以下名言警句，请你完成分类梳理。(4分) 自强内涵 名言警句 君子当战胜自我 胜人者有力，自胜者强。一《道德经》 君子当① 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。— 范仲淹《岳阳楼记》 君子当② 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。—一李白《行路难》 (3)为论证“自强不息的精神源于对理想的坚守”这一观点，小文搜集了下面两则材料： ①范仲淹年少家境贫寒，划粥断齑，虽生活困苦，但始终坚守济世安民的理想，发奋 苦读，终以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负名垂青史。 ②海伦·凯勒自幼失明失聪，凭借顽强毅力学会多国语言，创作《假如给我三天光 明》，鼓舞无数身处困境的人。 请判断哪一则材料不能作为支撑上述观点的论据，并说明理由。（提示：注意论据 与观点是否一致，即“言之有据”。)(3分) (4)班会课上，有同学发言：“自强不息就是要一直硬扛，遇到困难绝不求助任何人。”如果 你要现场委婉反驳这个看法，表达最恰当的一项是()(2分) A.你这种理解完全错了！自强不息不是硬撑，你根本不懂它的含义。 B.我不同意你的说法。自强不息强调自我奋进，但不等于拒绝合理帮助，借力前行同 样是强者的选择。 C.拜托别乱说，这么简单的道理你都理解错了，上课没认真听吧？ D.你说的挺有道理，遇到困难自己硬扛，才是真正的自强不息。 九年级语文试卷第2页（共6页） 二、阅读(55分) (一)阅读下面的文字，回答问题。（22分) 惜纸 肖云儒 ①从小我对纸就有一种特殊的感情。童年时住在南方的木板房里，墙上裱着一层旧报纸或白 纸，常常把墙纸一片片撕下来玩。长辈们说我对纸的这种嗜好，缘起于4岁时被母亲抱着看匠人给 毛边纸“上釉”。上了釉的纸略略显出一点陈黄色，在上面写毛笔字古色古香。母亲说当时我目不 转睛。也许对纸的喜爱正是从那时开始。 ②及至长大成人，学着写点小文章。构思时，用的是北宋诗人梅尧臣“诗袋储句”的高招。但 凡有了一点灵感，便随手撕个纸条记下零星语句。只是不像千年前的诗人储于随身诗袋中，而是把 纸条小心地叠好，放进口袋。待构思成熟，将纸条所记整理成文。小小的纸条成了我珍贵的“灵感 素材库”。 ③可等到真正动笔，却不舍得在没用过的白纸上写。常会将作废的纸裁剪，取空白处拼接粘贴 成16开大小再写。还能用的纸，怎能浪费？ ④记得参观过大巴山深处一个小镇的纸坊。看如何剖开竹子漂在水塘里，然后加石灰放进桶 中，大火高温煮沸；又如何用石臼石春将竹绒砸成糊状的稠浆，再用细筛子那样的帘子来回荡浆，而 后将淀在帘子上的湿纸翻到案子上，慢火缓烤，焙千、熨平、压实…新纸便这样诞生了。这一整套 土法造纸的流程，漂亮而极富仪式感，看得我如醉如痴。 ⑤我曾在报社当过编辑，那时每逢参加社内劳动，我总爱去印刷车间，在庞大的高速滚筒印刷 机的轰鸣中前后忙碌。几个人奋力推着大碌碡（注：碌碡，也叫石磙。大碌碡就是大型的石制圆柱 形农具，多用青石凿成，两头凿孔，配上木架，由牛、马拉着滚动。)一样的滚筒纸上机，又赶到机前 的出报口收报。新报纸像瀑布奔涌而出，溅得满车间的墨香。我们一沓沓收拢、码齐，摞在平板车 上运走。在机器旁看着新闻在报纸上跳着蹦出来，心里霎时开阔了许多。 ⑥过往的岁月里，我一直坚持做纸质阅读卡片，分门别类放在书柜里。这是我独有的、私藏的 知识财富，是思考和写作中不时会动用的宝库。书柜里还有大量的手稿、草稿、提纲，以及那些随手 记下观，点、思絮的备忘纸片，用夹子、订书机整理好放齐。 ⑦就在这年深日久的无意中，我养成了一个习惯：脑子里冒出某个写作契机，便不由自主地摸 笔找纸。手里把玩着纸，心里则在冥想、深掘，渐渐凝聚成观点，观点又被拆分成小的逻辑环节，再 梳理出几条论据…从弱冠至耄耋，文字都是这样从心里流出来。 ⑧时间长了，更是爱屋及乌，与纸笔书写相关的涂改液、橡皮、胶棒、小剪刀，都是我钟情的日常 家用小件。楼下超市的营业员更因此熟悉了我：“那个一进门便直奔文具架的老头儿…” ⑨这一切都与纸相关，与纸质书写、纸质阅读相关。 ⑩然而当下，似乎已经进入了一个少纸的时代。敲键盘、发电子文件以至人工智能无纸秒速的 内容生成，覆盖着笔与纸的书写。速度的提升，规模的扩张，传播的无界，以前所未有的活力挤兑着 甚至扫荡着纸与笔自古营造的那种安静中的独处，以及思想深处的推敲… ①事实上，这篇关于纸的文字，恰恰是在无纸写作中完成的一此刻我正在机场的候机厅，在 这个无纸无笔的地方，恰好冒出了写这篇文章的念头。于是用手机写下了这篇文字。 ②这对我们这一代习惯用纸笔的书写者来说，个中味道真是五味杂陈，有矜持，有珍惜，有惜 九年级语文试卷第3页（共6页） 别，甚至还有一丝自嘲。对于纸质书写时代，我们有着太多的眷恋。但随着社会的发展、科技的进 步，纸质书写的场景确实是越来越少了。人们也将跟随时间的脚步一起，采用新的写作方式。 不过也会孵出新的希望。我想，纸张在书写和印刷中的使用也许会逐渐变少，说不定将来某 一天，我们的后代在阅读纸质书刊时，会有今天的孩子进入博物馆，观赏、品读汉唐碑文的那种感 觉。但纸张在社会生活中的功能和用途，会在新的空间默默地拓展。虽然普通的书写印刷用纸减 少了，但纸张也会在信息载体的功能之外，开发出更多的实用价值，转向商用、家用、装饰用的新领 域。许多新的生活需求，也将会拉动各种特型定制纸质产品的研发生产。这些纸张，将会与书写用 纸比翼齐飞，大量涌现在现代市场里，应用到百姓生活中… ④我当然祝福这一切变化。但也不得不承认，内心多少有一点惋惜，一点留恋。 4.下列对文章内容理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.作者对纸的特殊感情，最早可以追溯到四岁时观看匠人给毛边纸“上釉”的经历。 B.作者动笔写文章，习惯直接使用崭新的白纸进行写作，珍惜每一次书写机会 C.作者坚持做纸质阅读卡片，收集整理手稿、备忘纸片，积累属于自己的知识财富。 D.超市营业员对作者印象深刻，是因为作者常常到超市文具架选购纸笔相关用品。 5.课文第④段介绍土法造纸一套流程“漂亮而极富仪式感”，结合文章概括土法造纸有哪些工 序？(5分) ③ 用帘子荡浆 ② ④ 古法造纸流程图 ① ⑤ 6.请从修辞手法角度赏析文中画线句子。(4分) 新报纸像瀑布奔涌而出，溅得满车间的墨香。 7.文章写自己在机场候机厅用手机完成本文写作，这一情节有什么作用？(4分) 8.“这对我们这一代习惯用纸笔的书写者来说，个中味道真是五味杂陈，有矜持，有珍惜，有惜 别，甚至还有一丝自嘲。”结合上下文，说说作者“五味杂陈”包含哪些复杂心理？(6分) (二)阅读下面的材料，完成第9~12题。(17分) 【材料一】我们要培养的社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态， 应该如何培养，我看关键是要做好以下几方面工作。 六是要在增强综合素质上下功夫。社会主义建设者和接班人必须全面发展。我国周朝的官学 就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数“六艺”，可谓文理兼备。要教育引导学生培养综合能力，帮助 学生学会自我管理、学会同他人合作、学会过集体生活，激发好奇心、想象力，培养创新思维。要把 创新教育贯穿教育活动全过程，倡导“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育 氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新 之国家。 (节选自习近平《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》) 九年级语文试卷第4页（共6页） 【材料二】今天上午，国新办举行“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会。教育部基础 教育司司长田祖荫介绍，将在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段 合理安排，纳入学校教育教学计划。 “研学实践是打通读书学习和社会实践的桥梁，国情研学是其中的一个重要方式。”田祖荫表 示，教育部将会同相关部门充分发挥教联体的作用，联责任、联资源、联空间，统筹用好革命旧址、历 史遗迹、文博场馆、科技场馆、公司企业、工厂车间、田间地头等各类资源，因地制宜建设覆盖省、市、 县三级的实践场所。 “研学实践不是单纯的旅游，而是给孩子们上一门独特的课程。”田祖荫指出，要保证时间，将 在全国推行每周至少半天的校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校的教 育教学计划。“例如，深圳市就已经探索了义务教育每周半天计划，全市近半数的学校参与了改革 试点，参加的学生达到65万人，将城市的‘资源富矿’变成学生的‘课程宝藏’，让广大中小学生通 过自己的亲身体悟感受到深圳是怎么从一个小渔村蜕变成为一个国际化的大都市的，总体反响非 常好。” (节选自《全国中小学将推行每周至少半天校外实践教学》，据中国青年网2026年9月23日 报道) 【材料三】自2014年起，蚌埠市教育局系统实施“少年蚌埠”行动计划，围绕“厚德少年立起 来、阳光少年动起来、快乐少年唱起来、智慧少年读起来、创新少年做起来”五大载体，整体构建德 智体美劳“五大行动”育人体系。通过具象化的目标、项目化的内容、可量化的实施路径，系统推动 “五育并举”从理念走向实操，实现有抓手、有载体、可评估的常态化落实。 强化顶层设计牵引，创新构建“12345”“五育并举”工作体系。锚定一个根本，坚持立德树人统 领育人全过程；激活两大驱动，依托教育评价改革与智慧教育，注入改革新动能；筑牢三重保障，出 台组织、经费、评估政策，首创绿色评价体系，将20余项指标与学校考核深度绑定，以指挥棒引导办 学方向；融通育人四条路径，强化学科、学段、校地、线上线下多维联动；抓实“五大行动”，将育人目 标具象为“读起来、做起来”等生动实践，让“五育并举”在基层落地有声。 聚焦重点任务落实，“五育并举”实现特色化落地。德育着力构建“大思政”格局，全域覆盖心 理健康辅导站，擦亮“一校一品”底色；智育深耕“跨学科学习”与“大阅读”，科学教育特色凸显；体 育着力打造体育特色，刚性落实“每天一节体育课”，体质监测常态化；美育课堂引入非遗（花鼓 灯)，搭建全员展演大平台；劳育构建三级劳动实践体系，配齐专兼职教研员，劳动教育有师资、有 场域。 (节选自《全国殊荣：蚌埠市“少年蚌埠”行动获评全国基础教育创新改革典型案例》，据蚌埠市 教育局公众号2026年3月10日报道) 9.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一强调，培养社会主义建设者和接班人必须坚定理想信念、厚植爱国主义情怀。 B.材料二表明，教育部将把“每周至少半天校外实践教学”纳入学校教育教学计划。 C.材料三指出，蚌埠市教育局依托具象目标、项目载体、量化路径，推动“五育并举”从理念 转化为可评估的常态化实践。 D.材料三中的擦亮“一校一品”底色，是蚌埠学校开展美育活动的典型案例。 10.“研学实践是打通读书学习和社会实践的桥梁”。请结合材料二，概括教育部为落实”校外 实践教学"作了哪些部署。(6分) 九年级语文试卷第5页（共6页） 11.材料一中画线句运用了哪种论证方法，请分析其作用。（4分)》 我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数“六艺”，可谓文理兼备。 12.综合三则材料，就学校如何更好地促进学生全面发展，提出两条切实可行的建议。（4分) [三](16分) 【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临 溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝 非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述 以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 —一《醉翁亭记》（节选）》 【乙】秋，流民渡江而来归者十余万，议者皆谓：“方军兴，郡国急储粟，不暇食民也。”槐曰：“民 吾民也发吾粟振①之胡不可？”至者如归焉。 帝日乡用②槐，槐言事无所隐，意在于格③君心之非而不为容悦④。帝问修太乙祠，则对曰：“土 工游⑤起，民罢⑥于征发，非所以事天也。”帝问边事，对日：“外有敌国，则其计先自强。自强者人畏 我，我不畏人。”槐每奏，帝辄称善。 一《宋史·董槐传》 【注释】①振：同“赈”，救济。②乡用：重用。③格：纠正、匡正④容悦：逢迎讨好，博取欢心⑤ 洊(jiàn):再度。⑥罢：通“疲”，疲惫。 13.下列选项中加点词意义或用法分析，正确的一项是()(3分) A.甲文“往来而不绝者”的“绝”，与《三峡》“哀转久绝”的“绝”，含义不同。 B.甲文“太守谓谁”的“谓”，与乙文中“议者皆谓”的“谓”，含义相同。 C.甲文“宴酣之乐”的“之”，与《岳阳楼记》中“前人之述备矣”的“之”含义不同。 D.乙文中“帝辄称善”的“善”，与(<论语>十二章》中“择其善者而从之”的“善”含义相同。 14.对“民吾民也发吾粟振之胡不可”一句断句，正确的一项是()(3分) A.民吾民也发/吾粟振之/胡不可？ B.民吾民也/发吾粟/振之胡不可？ C.民吾民也/发吾粟振之/胡不可？ D.民吾民也发/吾粟振之胡/不可？ 15.把下面的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 (2)外有敌国，则其计先自强。 16.欧阳修治理除州、董槐为官奏对，都心系百姓。请结合【甲】【乙】两文，简要概括二人在体 恤百姓方面的主张有何异同。(4分) 三、写作(60分，包括卷面书写5分) 17.请阅读下面的文字，按要求作文。 迈开脚步，再艰难的路也不在话下；停滞不前，再平坦的路也难以到达。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历与体验，自拟标题， 写一篇记叙文。 要求：(1)自定立意；(2)文中不要透露你个人的身份信息；(3)抄袭是不良行为，请不 要照搬别人的文章；(4)不少于600字。 九年级语文试卷第6页（共6页）2026~2027学年第一学期期中调研 九年级语文答题卷 学校： 考场/座位号： 考生禁填 姓名： 班级： 缺考门违纪☐ 注意事 项 缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔 填涂上边的缺考、违纪标记。 1.此“答题卷”共6页。请将所有答 案写在此卷上，否则答题无效。 准考证号 2.答题前，请将密封线内的项目填 写清楚，不能将答案写在密封线内。 [0] [o] [0] [o] [0] [0] [o] [o] 3.请对照试题卷细心答题，不要漏 C1] [1] [1] [1] [1] C1] C1] 答，不要答错位置。 C2] [2] [2] 「21 [2] [2] [2] [2] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] +。。。+…。。+4。。4，。。，e。。。4。。 T4] T4] 4 4 [4] [4] [4] ] [5] [5] T5 [5] [5] [5] 贴条形码区 [ [6 [6] [6] 61 [ [6] [6j 6] (正面朝上，切勿贴出虚线方框) [zj [7] [7] C7] [7] [7] [7] [7 [8] [8] [8] [8] [8j [8] [8] [9j [9] [9] C9] [9] C9] [9] [9] 一、 语文积累与运用(35分) 1.(10分) ① ① ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 2.(12分) (1)(4分) 凝( )视 qu()辱专横()pō( )掉 (2)(2分)( ) (3)(2分) ① ② (4)(4分) 3.(13分) (1)(4分)① ② 囚ㄖ■ (2)(4分) ①(2分) ②(2分) (3)(3分) (4)(2分)() 二、阅读(55分) 【一】(22分) 4.(3分)( 5.(5分)① ② ③ ④ ⑤ 6.(4分) 7.(4分) 8.(6分) 囚囚■ ■ 【二】(17分) 9.(3分)() 10.(6分) 11.(4分) 12.(4分) 【三】(16分) 13.(3分)( 14.(3分)( 15.(6分) (1)(3分) (2)(3分) 16.(4分) 三、写作(60分， 包括卷面书写5分) 17 题目： 囚■囚 25300 500 600 囚■囚 ■ 口 900 ■