6.3两只老虎 -2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

两只老虎，两只老虎。跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴。两只老虎，两只老虎。一只没有尾巴，真奇怪，真怪。一只没有耳朵。一只没有尾巴，奇怪，真奇怪。 花城版四年级第一学期第六单元《合唱的魅力》 两只老虎 经典回顾 有感情的演唱歌曲 《两只老虎》是一首广为流传的经典儿童歌曲，曲调源自法国童谣《雅克兄弟》，传入国内后重新填词改编而成。 作品简介 两条彩带一模一样，一先一后。音乐中，这种相同旋律先后演唱的形式叫做轮唱。 两只老虎 （二声部轮唱） 什么是轮唱？ 二部轮唱 知识学习 两只老虎 （二声部轮唱） 互动演唱 当老师唱到"跑得快"时，学生从"两只老虎"开始唱，说说听到了什么效果？ 一声部 二声部 二部轮唱 伴奏 二部轮唱 伴奏 一声部 二声部 两只老虎 （二声部轮唱） 互动演唱 用自然圆润的声音演唱，注意歌曲旋律走向。 一声部 二声部 二部轮唱 伴奏 两只老虎 （二声部轮唱） 歌曲学习 分组演唱，感受"我唱旋律的同时有人唱不同的音"的体验。 A B B B A A A组唱旋律，B组每小节唱“do”长音 一声部 二声部 二部轮唱 伴奏 两只老虎 （二声部轮唱） 歌曲学习 师 生 师 生 师 生 注意看手势，注意进入的时机。 讨论：刚才哪里配合得好？哪里出了问题？ 两只老虎 （二声部轮唱） 一声部 二声部 二部轮唱 伴奏 歌曲学习 多次练习，能够准确进入第二声部，演唱中努力保持自己声部的独立性，同时用耳朵倾听教师声部的声音 一声部 二声部 二部轮唱 伴奏 两只老虎 （二声部轮唱） 歌曲学习 A B A B A B 分为A、B两组练习，熟练后声部互换 第一轮：A组先唱，B组延迟一句（2小节）进入，熟练后声部互换。 实践创新 两只老虎 自由组合，挑战三声部轮唱 尝试三声部轮唱，感受更丰富的多声部效果。 伴奏 两只老虎 实践创新 （二声部轮唱） 速度变化轮唱 第一声部用正常速度唱，第二声部用稍慢的速度唱，感受不同速度叠加产生的效果 伴奏 两只老虎 实践创新 （二声部轮唱） 第一声部强唱，第二声部弱唱，形成鲜明的力度对比 力度变化轮唱 伴奏 两只老虎 实践创新 （二声部轮唱） 伴奏 接龙轮唱 每组只唱一句，四组轮流接唱形成"轮唱"效果 一声部 二声部 二部轮唱 伴奏 两只老虎 （二声部轮唱） 合作展示 自由组合演唱，全班同学当评委，最后评选"最佳配合奖""最有创意奖" 知识拓展 两只老虎 （二声部轮唱） 轮唱的学名——卡农（Canon）卡农是一种音乐创作技法，简单来说就是"同一旋律在不同时间点上重复出现"。最著名的卡农作品是帕赫贝尔的《D大调卡农》。 今天我们用一首大家非常熟悉的《两只老虎》，学会了一种新的演唱形式——轮唱。以后我们还会学习更多合唱形式，包括两个不同旋律同时唱的"二声部合唱"，那会更加精彩！请学生分享今天的收获和感受。 课后总结 花城版四年级第一学期第六单元《合唱的魅力》 53863.676 53863.676 53863.676 53863.676 $两只老虎，两只老虎。一只没有喂这只没有喂，这只没有喂，起来站起来。Say you are支持，say you爱你。真奇怪真。 null两只老虎，两只老虎。一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪。真奇怪。两只老。没有尾巴真奇怪。 两只老虎 一、教材分析 《两只老虎》是花城版四年级上册第6单元"合唱的魅力一"中的演唱课教学内容。这是一首广为流传的法国儿歌（原名《雅克兄弟》Frère Jacques），C大调，2/4拍，旋律简洁明快、朗朗上口。歌曲仅有四个乐句，采用"起—承—转—合"的经典结构，音域控制在六度以内，非常适合小学中年级学生演唱。歌曲的旋律具有极强的记忆性，大多数学生在课前就已经能哼唱出主旋律。 本课的教学重点不在于歌曲本身的学习，而在于以这首耳熟能详的歌曲为载体，进行轮唱（卡农式）的初步体验。轮唱是多声部合唱的一种初级形式，其原理是不同声部在同一旋律上错开一定时间先后进入，形成简单的多声部效果。《两只老虎》的旋律结构特别适合做轮唱练习——四个乐句的循环结构使得两个甚至三个声部的交错进行都能产生和谐的多声部效果。教材编排这首歌曲的意图十分明确：用学生最熟悉的旋律降低学习负担，将注意力集中在轮唱配合这一新的合唱形式上。 轮唱教学在小学音乐教育体系中具有承上启下的关键作用。它从齐唱过渡到合唱，是学生多声部音乐体验的起点。通过轮唱，学生第一次感受到"我唱的旋律和别人一样，但我们同时唱出来却形成了不同的声部"这一奇妙的多声部现象，这对培养学生的多声部听觉意识和声部独立能力具有重要意义。本课的成功教学将为后续更复杂的二声部合唱学习奠定重要的心理基础和技术基础。 二、学情分析 四年级学生中绝大多数已经会唱《两只老虎》，对旋律非常熟悉。这一方面是优势——学生不需要花大量时间学唱旋律，可以将更多精力放在轮唱配合上；另一方面也是挑战——学生对歌曲可能缺乏新鲜感，容易掉以轻心。因此教学中需要通过轮唱这一新形式给学生带来新的挑战和新鲜感。 在多声部演唱方面，四年级学生基本没有经验。齐唱是此前主要的演唱形式，学生习惯了"大家唱一样的"。轮唱要求学生"唱自己的旋律线，同时听其他声部"，这对听觉分配和声部独立性提出了较高要求。初学轮唱时最常见的问题是：①被其他声部"带跑"——不自觉地去跟别人的旋律；②等待进入时忘记自己的起始音高；③注意力过于集中在听别人而忽略了自己的演唱。教学中需要从简单的"固定音型伴唱"入手，逐步过渡到完整的轮唱形式。 三、教学目标 （1）审美感知 通过轮唱实践，感受多声部音乐织体的丰富性和层次感，体验同一旋律在不同时间点上叠加产生的和声美感，培养初步的多声部听觉意识。 （2）艺术表现 能准确地齐唱《两只老虎》并在教师指挥下进行二声部轮唱，做到在演唱自己声部的的同时倾听其他声部，保持声部的独立性。 （3）创意实践 能尝试设计不同形式的轮唱方案（如二声部轮唱、三声部轮唱、变化速度轮唱等），探索轮唱的多种可能性，发展创造性音乐思维。 （4）文化理解 了解《两只老虎》的法国儿歌起源和轮唱（卡农）这一音乐形式的历史背景，感受音乐文化的跨地域传播与多元性。 四、教学重难点 1. 重点：在教师指挥下准确进行二声部轮唱，做到声部进入准确、演唱过程中保持声部独立性，不被其他声部带跑。 2. 难点：轮唱过程中同时做到"唱自己的声部"和"听其他声部"的双任务处理，以及在两声部重叠部分的和声听觉感受与音准保持。 五、教法、学法 （一）教法 1. 循序渐进法：从齐唱→固定音型伴唱→教师与学生轮唱→学生分两组轮唱，逐步增加难度，确保每一步都扎实后再进入下一步。 2. 手势指挥法：教师用手势清晰指示各声部的进入和退出，帮助学生建立看指挥的习惯和声部时间感。 3. 录音辅助法：利用录音或教师弹奏的方式提供另一个声部的音响支持，帮助学生在练习初期找到安全感。 4. 游戏化教学法：将轮唱练习设计为"音乐追逐"游戏，增加趣味性，降低学生对多声部演唱的畏难情绪。 （二）学法 1. 分步练习法：先单独练熟自己的声部，再尝试与另一声部配合，最后进行完整轮唱。 2. 倾听合作法：在演唱自己声部的同时有意识地倾听另一声部，培养多声部听觉和合作意识。 3. 游戏参与法：在游戏化的轮唱活动中放松心态，自然地进行多声部配合。 4. 反思调整法：每轮练习后反思问题所在（被带跑？进入不准？），有针对性地调整改进。 六、教学过程 （1）趣味导入，激活旧知 1. 歌曲热身 教师活动： 教师用钢琴弹奏《两只老虎》的旋律，请学生猜歌名并跟唱。教师提问：这首歌你们会唱吗？在哪里学过的？歌词有意思吗？（引导学生回忆有趣的改编歌词）然后教师简要介绍：这首歌其实是一首法国儿歌，原名叫《雅克兄弟》，在全世界都非常有名。它的旋律简单但特别好听，今天我们要用一种新的方式来唱它——轮唱！你们知道什么是轮唱吗？ 学生活动： 听到熟悉的旋律立刻兴奋起来，积极跟唱并说出歌名。分享自己唱过的各种有趣歌词版本。对"轮唱"这个新概念产生好奇，有学生可能说"就是一个唱完另一个再唱"或"像唱歌接龙"。 设计意图： 用学生熟悉的歌曲快速激活课堂氛围，降低学习新歌的认知负担。对轮唱概念的初步讨论为后续学习做了心理铺垫。 2. 轮唱概念引入 教师活动： 先看一遍单声部演唱视频，随后教师先请全班齐唱一遍《两只老虎》。然后教师说：现在我来做一个实验——我先唱，你们在我唱到第二句的时候再从头开始唱。教师示范：教师唱"两只老虎"时，学生安静听；教师唱到"跑得快"时，学生从"两只老虎"开始唱。这样教师的声音和学生的声音就交织在一起了。请学生说说听到了什么效果？教师总结：这种不同声部先后演唱同一旋律的形式就叫"轮唱"，也叫"卡农"。它能让一首歌听起来更加丰富、更加有趣。 学生活动： 先齐唱一遍歌曲热身。然后尝试教师提出的"实验"——教师先唱，学生延迟一句进入。体验两个声音交织的效果，感到很新奇："好像有两组人在唱歌""声音叠在一起很好听""但是好难，我差点被带跑了"。 设计意图： 通过直接的实践体验让学生感受轮唱的效果，比抽象的概念解释更加直观有效。"实验"的说法激发学生的好奇心和探究欲。 3. 歌曲复习与规范 教师活动： 在正式进行轮唱之前，先确保全班齐唱的质量。教师带领学生复习歌曲，重点关注：①音准——特别是第三句"一只没有眼睛"的旋律走向；②节奏——每个音的时值要准确；③声音——用自然圆润的声音演唱，不要喊唱；④起止——在教师指挥下统一开始和结束。教师指挥全班齐唱2遍，确保歌曲演唱准确到位。 学生活动： 在教师指挥下齐唱歌曲，注意音准、节奏、声音质量和统一起止。通过2遍练习达到良好的齐唱效果，为轮唱练习做好充分准备。 设计意图： 齐唱是轮唱的基础，只有每个声部都能准确独立地演唱旋律，轮唱才能成功。这个环节确保学生在进入轮唱前具备充分的技术准备。 （2）分步练习，掌握轮唱 1. 固定音型伴唱 教师活动： 在进入正式轮唱前，先做铺垫练习。将全班分为两组：A组唱旋律，B组用一个固定低音伴奏（如每小节只唱"do"的长音，每拍一个）。教师指挥两组同时进行，让A组学生感受"我唱旋律的同时有人唱不同的音"的体验。然后交换角色。第二轮：B组改为每两拍唱一个"do-sol"的固定音型，增加一点变化。教师引导学生注意听：加了伴奏声部后，歌曲听起来有什么变化？ 学生活动： 分两组进行固定音型伴唱练习。A组唱旋律时努力不被B组的长音干扰，B组努力保持固定音型的稳定。交换角色后体验不同的声部。讨论感受："加了伴奏听起来更丰富了""好像有两个人在对话"。 设计意图： 固定音型伴唱是轮唱的前置准备，让学生在简单的声部配合中初步体验多声部演唱的感觉，建立"唱自己的同时听别人的"意识。 2. 教师与学生轮唱 教师活动： 教师先示范与学生轮唱：教师唱第一声部，全班唱第二声部（延迟一个小节进入）。教师在唱的同时用手势明确指示学生进入的时机（预备手势→进入手势）。先慢速练习，确保成功。然后再试一次，这次延迟两拍进入。每次练习后教师暂停，让学生讨论：刚才哪里配合得好？哪里出了问题？教师强调关键技巧：①唱自己的旋律，不要被别人的声音带走；②用耳朵听另一声部，感受两声部叠加的效果；③看指挥的手势，统一起止。 学生活动： 与教师进行轮唱配合。教师唱第一声部时，学生在教师唱到第二句时准确进入第二声部。演唱中努力保持自己声部的独立性，同时用耳朵倾听教师声部的声音。练习后积极讨论配合中的问题和经验。 设计意图： 教师先与学生配合，为学生提供稳定的参照声部，降低初始难度。每次练习后的讨论环节帮助学生反思和总结经验，逐步掌握轮唱技巧。 3. 学生分两组轮唱 教师活动： 将全班分为A、B两组。教师担任指挥。第一轮：A组先唱，B组延迟一句（2小节）进入。教师用清晰的手势指挥：右手指挥A组，左手在B组进入时给出明确提示。练习3-4次，逐步提高配合的稳定性。第二轮：尝试延迟半句（1小节）进入，增加难度。如果学生能力允许，可尝试三声部轮唱（将全班分为三组，每组间隔一句进入）。每轮练习后给予及时反馈和肯定。 学生活动： 分两组进行轮唱练习。在教师指挥下，A组准确开始演唱，B组看着教师的手势在正确时机进入。演唱中努力保持声部独立，体验"我们唱一样的旋律但听起来不同"的奇妙感觉。成功完成配合后感到兴奋和自豪。能力较强时尝试三声部轮唱，感受更丰富的多声部效果。 设计意图： 从师生配合到生生配合的过渡，让学生独立承担声部责任。教师的指挥手势帮助学生建立看指挥的习惯。三声部轮唱的拓展为学有余力的学生提供更高挑战。 （3）创意拓展，丰富轮唱体验 1. 变化轮唱方案 教师活动： 鼓励学生探索轮唱的更多可能性：①速度变化轮唱——第一声部用正常速度唱，第二声部用稍慢的速度唱，感受不同速度叠加产生的效果；②力度变化轮唱——第一声部强唱（f），第二声部弱唱（p），形成鲜明的力度对比；③接龙轮唱——每组只唱一句，四组轮流接唱形成"轮唱"效果。每种方案教师先示范，然后让学生尝试。请学生说说每种变化带来的不同效果。 学生活动： 尝试不同的轮唱方案：速度变化轮唱中感受两个声部逐渐错开的奇妙效果；力度变化轮唱中体验强弱对比的层次感；接龙轮唱中感受组间配合的默契。讨论每种方案的独特效果，发表自己的审美见解。 设计意图： 创意拓展环节培养学生的创造性思维和对音乐变化的敏感度。不同方案的对比体验加深了对多声部音乐表现力的理解。 2. 音乐知识拓展：卡农 教师活动： 教师介绍轮唱的学名——卡农（Canon）：卡农是一种音乐创作技法，简单来说就是"同一旋律在不同时间点上重复出现"。最著名的卡农作品是帕赫贝尔的《D大调卡农》。教师播放《D大调卡农》的经典片段，让学生聆听感受：这首曲子就是用卡农技法创作的，你听到同样的旋律在不同声部先后出现，层层叠加，非常优美。其实我们刚才唱的《两只老虎》轮唱，也是一种简单的卡农形式！ 学生活动： 了解"卡农"这一音乐术语和概念。聆听帕赫贝尔《D大调卡农》片段，感受经典卡农作品的多声部美感。惊喜地发现自己学的轮唱竟然和经典名曲用了同样的技法，产生强烈的成就感和音乐学习兴趣。 设计意图： 将学生的课堂实践与经典音乐作品建立联系，拓宽音乐文化视野。了解"卡农"概念提升音乐素养，经典作品的欣赏激发进一步学习的动力。 （4）综合展示，体验成功 1. 轮唱展示会 教师活动： 组织"轮唱展示会"：邀请不同组合（师生组合、男女生组合、小组组合等）上台展示轮唱。可以选用不同的轮唱方案（标准轮唱、速度变化、力度变化等）。全班同学当评委，用"掌声指数"评价每组的配合效果。教师对每组展示给予具体反馈：肯定的优点和建议改进的方向。最后评选"最佳配合奖""最有创意奖"等。 学生活动： 积极准备并参加轮唱展示，展示自己和同伴的配合成果。认真观看其他组合的展示，用掌声表达欣赏。听取教师反馈，学习他人的优点。在展示和评价中提升轮唱技能和审美判断力。 设计意图： 展示活动提供表现平台和成功体验，增强学生的学习自信心和表演能力。多元评价培养学生的审美判断和欣赏能力。 2. 课堂总结与展望 教师活动： 教师总结：今天我们用一首大家非常熟悉的《两只老虎》，学会了一种新的演唱形式——轮唱。轮唱就像音乐中的"追逐游戏"，同一个旋律在不同时间开始，互相追赶又互相配合，产生了比齐唱更加丰富的音响效果。以后我们还会学习更多合唱形式，包括两个不同旋律同时唱的"二声部合唱"，那会更加精彩！请学生分享今天的收获和感受。 学生活动： 回顾轮唱学习的整个过程，分享自己的收获和感受："轮唱比齐唱有趣多了""刚开始老是被带跑，后来学会了就不怕了""我回家要教爸爸妈妈轮唱"。认真听教师介绍后续学习内容，对未来的合唱课充满期待。 设计意图： 总结环节梳理学习成果，强化轮唱的概念和技能。对未来学习的展望激发学生持续学习的兴趣。学生分享收获增强了学习的成就感和意义感。 七、板书设计 第6课 两只老虎 一、法国儿歌《雅克兄弟》 C大调 2/4拍 二、轮唱（卡农 Canon）：同一旋律错开时间先后进入 三、轮唱要点： ①看指挥手势进入 ②唱自己的声部，不被带走 ③同时倾听其他声部 四、变化方案：变速轮唱 / 变力度轮唱 / 三声部轮唱 五、名作推荐：帕赫贝尔《D大调卡农》 八、作业设计 1. 1. 和家人一起尝试轮唱《两只老虎》：你先唱，家人延迟一句进入，看看能不能配合成功。 2. 2. 想一想还有哪些歌曲适合做轮唱？找一首试一试验证你的想法，下节课分享。 3. 3. 在网上搜索帕赫贝尔的《D大调卡农》，完整听一遍，数一数一共有几个声部在轮流出现。 4. 4. 预习下节课内容，了解《救国军歌》的创作背景和冼星海的生平。 九、教学反思 （一）亮点 选用学生耳熟能详的《两只老虎》作为轮唱载体效果极佳，学生不需要花精力学旋律，全部注意力都集中在轮唱配合上，学习效率很高。 从固定音型伴唱到师生轮唱再到生生轮唱的递进设计合理有效，每一步的成功体验都为学生进入下一步增添了信心。 卡农概念的引入和《D大调卡农》的欣赏让学生感到惊喜，将课堂学习与经典音乐文化联系起来，提升了课程的文化内涵。 （二）不足 部分节奏感和听觉分配能力较弱的学生在轮唱中仍然频繁被"带跑"，需要更多的一对一辅导时间。 三声部轮唱对大部分学生来说难度偏高，在实际操作中出现了声部混乱的情况，需要在三声部配合前增加更多的准备练习。 课堂时间分配上，固定音型伴唱环节用时偏多，导致最后的创意展示环节时间不够充裕。 （三）改进措施 对被"带跑"的学生，可以在轮唱练习时让他们戴上耳罩只听到自己声部的声音，或使用耳机播放自己声部的录音辅助。 三声部轮唱可以作为拓展活动放到第二课时或课后兴趣小组中，确保课堂主体内容（二声部轮唱）的扎实掌握。 优化时间分配，将固定音型伴唱环节精简为一个练习即可，留出更多时间给创意展示和体验环节。 学科网（北京）股份有限公司 $两只老虎。两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪奇怪。两只老虎，两只老虎，跑得快，跑，没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪奇怪。贝乐虎。 null