5.1踏雪寻梅-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

5.1踏雪寻梅 演唱 1、 教材分析 《踏雪寻梅》是花城版五年级上册的一首演唱歌曲，由刘雪庵作词、黄自作曲，是一首清新雅致的艺术歌曲。作品以冬日景致为背景，描绘了骑驴踏雪、寻访梅花的文人雅趣，既展现了冬日雪景的清丽灵动，也传递出文人寄情山水、热爱生活的雅致情怀。黄自的旋律轻盈明快，将冬日寻梅的意趣与文人的闲情逸致表现得淋漓尽致，也成为中国近代艺术歌曲中兼具意境美与传唱性的经典之作。 教材安排了丰富的教学活动：导入——冬天最冷的时候什么花会迎着大雪开放；梅花——别的花天冷都谢了，只有梅花不怕冷，雪越下它开得越香，今天我们要学的这首歌唱的就是雪后去找梅花的开心事《踏雪寻梅》；整体聆听——歌曲整体情绪是怎样的，歌曲的速度节拍有什么特点，歌词里描写了哪些冬日寻梅的场景；歌曲介绍——《踏雪寻梅》由刘雪庵作词黄自作曲是一首清新雅致的艺术歌曲，作品以冬日景致为背景描绘了骑驴踏雪寻访梅花的文人雅趣，既展现了冬日雪景的清丽灵动也传递出文人寄情山水热爱生活的雅致情怀，黄自的旋律轻盈明快将冬日寻梅的意趣与文人的闲情逸致表现得淋漓尽致也成为中国近代艺术歌曲中兼具意境美与传唱性的经典之作；作曲家黄自——黄自1904至1938作曲家音乐教育家，代表作品有《抗敌歌》《怀旧》《长恨歌》《玫瑰三愿》等；整体聆听；结构——它是一段体单乐段，一共四个乐句，从头到尾一个乐段唱到底没有明显的对比段落，结构整齐像一首短短的小诗；分层感知第一部分——旋律绵长像走在雪地，演唱时要用轻柔明亮的声音演唱，贴合雪后初晴腊梅飘香的清新画面，把握平稳舒展的节奏音型；分层感知第二部分——旋律短促跳跃，演唱时咬字要轻巧灵动，唱出骑驴踏雪时铃儿清脆的声响，表现冬日寻梅的活泼童趣，注意气息连贯咬字清晰；画一画；节奏特点顿音——歌曲中的顿音主要集中在铃儿响叮当的段落，就像驴脖子上的铃铛被晃动时发出的短促清脆的叮当声，带着俏皮的韵律让整首歌的氛围变得活泼又有童趣，和冬日雪景的清冷形成了温暖的对比；节奏特点休止符——留白呼吸像冬日的轻息与画面的停顿，乐句间的短暂休止就像雪地里的轻呼吸，让旋律有了自然的换气感，避免了从头到尾连唱的呆板；节奏特点重复的节奏型——让画面感一下子变得鲜活起来也让歌曲的记忆点更强非常有童趣；用la模唱；完整演唱；诗词对比——你能朗诵一些描绘梅花雪景的诗词吗它们与这首歌曲的音乐意境有何异同，这些诗大多是安静孤独的感觉，而《踏雪寻梅》是喜悦热闹的，同样是雪景梅花这首歌是出门寻梅的开心不是孤独的安静；情景律动创编——A段双手缓慢起伏模拟雪花飘落缓步踏雪，B段手腕轻弹小跳脚步模拟毛驴摇铃；打击乐器伴奏——请你选择适合的打击乐器为歌曲伴奏以展现歌曲所表现的情境；分层打击乐配奏——选用碰铃木鱼分层设计伴奏，A段木鱼轻打2/4拍烘托静谧雪景，B段加入碰铃短促敲击对应响叮当顿音；课堂小结——本节课我们学会了《踏雪寻梅》，用碰铃模仿了驴铃的声音，感受到了老学堂乐歌里冬天赏梅的喜悦心情，冬天不光有冷还有梅花香铃铛响和出门寻梅的快乐，铃铛声响藏着少年欢愉梅花风骨藏着高洁品格，希望同学们多聆听中华经典音乐学习梅花不畏严寒清雅自持的品质。教材通过整体聆听、歌曲介绍、结构分析、分层感知、节奏特点、模唱、完整演唱、诗词对比、律动创编、打击乐伴奏的完整流程，引导学生学唱歌曲，感受艺术歌曲的意境美，学习梅花不畏严寒清雅自持的品质，培养学生的演唱能力和音乐鉴赏能力。 2、 学情分析 五年级学生已具备较强的演唱能力和音乐感知能力，能够感受艺术歌曲的意境。该阶段学生对梅花和雪景有初步了解，对骑驴寻梅的文人雅趣可能不太熟悉，需要引导感受。学生对艺术歌曲接触不多，需要教师引导。 学生在演唱第一部分时可能声音不够轻柔明亮，需要引导。学生在演唱第二部分顿音时可能不够轻巧灵动，需要引导。五年级学生有一定的诗词积累，可以引导他们对比诗词与歌曲的意境。学生喜欢律动和打击乐，可以引导他们在律动和伴奏中表现歌曲。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受歌曲清新雅致的意境；感受冬日雪景的清丽灵动；感受第一部分旋律的绵长；感受第二部分旋律的短促跳跃；感受顿音铃儿响叮当的活泼童趣。 （2） 艺术表现 能用轻柔明亮的声音演唱第一部分；能轻巧灵动地演唱第二部分；能唱好顿音和休止符；能完整演唱歌曲；能参与情景律动创编。 （3） 创意实践 能参与整体聆听活动；能参与分层感知活动；能参与画一画活动；能参与诗词对比活动；能参与情景律动创编活动；能参与打击乐伴奏活动。 （4） 文化理解 了解歌曲是刘雪庵词黄自曲的艺术歌曲；了解黄自是作曲家音乐教育家；了解中国近代艺术歌曲；感受文人寄情山水热爱生活的雅致情怀；学习梅花不畏严寒清雅自持的品质。 4、 教学重难点 1. 重点：用轻柔明亮的声音演唱歌曲；唱好顿音和休止符；感受艺术歌曲的意境。 2. 难点：第一部分轻柔明亮声音的控制；第二部分顿音的轻巧灵动；打击乐分层配奏。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过冬日寻梅的情境，创设清雅的氛围，激发学习兴趣。 2. 聆听法：通过多次聆听范唱，引导学生感受歌曲。 3. 示范法：示范演唱和律动动作。 4. 对比法：对比诗词与歌曲的意境。 （2） 学法 1. 聆听法：多次聆听范唱，感受歌曲。 2. 模唱法：跟唱学唱歌曲。 3. 律动法：用动作表现歌曲。 4. 创编法：打击乐分层配奏。 6、 教学过程 （1） 导入 教师活动：提问：同学们，你们知道冬天最冷的时候，什么花会迎着大雪开放吗？引导学生思考交流；出示梅花图片；讲解：别的花天冷都谢了，只有梅花不怕冷，雪越下，它开得越香；引出课题：今天我们要学的这首歌，唱的就是雪后去找梅花的开心事——《踏雪寻梅》；引导学生对歌曲产生兴趣。 学生活动：思考冬天最冷的时候什么花会迎着大雪开放；交流；看梅花图片；了解别的花天冷都谢了只有梅花不怕冷雪越下它开得越香；了解今天要学的这首歌唱的就是雪后去找梅花的开心事《踏雪寻梅》；对歌曲产生兴趣。 设计意图：通过梅花导入，创设冬日寻梅的情境，激发学生兴趣。 （2） 整体聆听 教师活动：播放歌曲范唱；出示聆听任务：歌曲整体情绪是怎样的？歌曲的速度、节拍有什么特点？歌词里描写了哪些冬日寻梅的场景？引导学生带着问题聆听；组织学生讨论分享；总结：歌曲清新雅致，情绪喜悦热闹；引导学生初步感受歌曲。 学生活动：聆听范唱；带着问题思考——歌曲整体情绪是怎样的、歌曲的速度节拍有什么特点、歌词里描写了哪些冬日寻梅的场景；参与讨论分享；知道歌曲清新雅致情绪喜悦热闹；初步感受歌曲。 设计意图：通过整体聆听，帮助学生整体感受歌曲的情绪和意境。 （3） 歌曲介绍 教师活动：介绍歌曲：《踏雪寻梅》由刘雪庵作词、黄自作曲，是一首清新雅致的艺术歌曲；讲解：作品以冬日景致为背景，描绘了骑驴踏雪、寻访梅花的文人雅趣；讲解：既展现了冬日雪景的清丽灵动，也传递出文人寄情山水、热爱生活的雅致情怀；讲解：黄自的旋律轻盈明快，将冬日寻梅的意趣与文人的闲情逸致表现得淋漓尽致；讲解：也成为中国近代艺术歌曲中兼具意境美与传唱性的经典之作；引导学生了解歌曲。 学生活动：了解《踏雪寻梅》由刘雪庵作词黄自作曲是一首清新雅致的艺术歌曲；了解作品以冬日景致为背景描绘了骑驴踏雪寻访梅花的文人雅趣；了解既展现了冬日雪景的清丽灵动也传递出文人寄情山水热爱生活的雅致情怀；了解黄自的旋律轻盈明快将冬日寻梅的意趣与文人的闲情逸致表现得淋漓尽致；了解也成为中国近代艺术歌曲中兼具意境美与传唱性的经典之作；了解歌曲。 设计意图：通过歌曲介绍，帮助学生了解歌曲的创作背景和艺术价值。 （4） 作曲家黄自 教师活动：介绍作曲家黄自：黄自1904至1938，作曲家、音乐教育家；讲解：代表作品有《抗敌歌》《怀旧》《长恨歌》《玫瑰三愿》等；引导学生了解黄自和他的作品。 学生活动：了解黄自1904至1938作曲家音乐教育家；了解代表作品有《抗敌歌》《怀旧》《长恨歌》《玫瑰三愿》等；了解黄自和他的作品。 设计意图：通过作曲家黄自，帮助学生了解作曲家的成就。 （5） 整体聆听 教师活动：播放歌曲完整范唱；引导学生整体聆听；组织学生交流感受；引导学生整体感受歌曲的旋律和意境。 学生活动：整体聆听歌曲范唱；交流感受；整体感受歌曲的旋律和意境。 设计意图：通过整体聆听，帮助学生整体感受歌曲的旋律和意境。 （6） 歌曲结构 教师活动：讲解歌曲结构：它是一段体（单乐段）；讲解：一共四个乐句，从头到尾一个乐段唱到底；讲解：没有明显的对比段落，结构整齐，像一首短短的小诗；引导学生了解歌曲结构。 学生活动：了解它是一段体单乐段；了解一共四个乐句从头到尾一个乐段唱到底；了解没有明显的对比段落结构整齐像一首短短的小诗；了解歌曲结构。 设计意图：通过歌曲结构，帮助学生了解一段体的结构特点。 （7） 分层感知——第一部分 教师活动：播放第一部分；讲解：第一部分旋律绵长、像走在雪地；讲解：演唱时要用轻柔、明亮的声音演唱，贴合雪后初晴、腊梅飘香的清新画面；讲解：把握平稳舒展的节奏音型；示范演唱第一部分；引导学生跟唱；针对学生声音不够轻柔的问题进行纠正。 学生活动：听第一部分；了解第一部分旋律绵长像走在雪地；了解演唱时要用轻柔明亮的声音演唱贴合雪后初晴腊梅飘香的清新画面；了解把握平稳舒展的节奏音型；跟老师跟唱第一部分；在教师纠正下声音更轻柔。 设计意图：通过分层感知第一部分，引导学生用轻柔明亮的声音唱好绵长旋律。 （8） 分层感知——第二部分 教师活动：播放第二部分；讲解：第二部分旋律短促跳跃；讲解：演唱时咬字要轻巧灵动，唱出骑驴踏雪时铃儿清脆的声响；讲解：表现冬日寻梅的活泼童趣；讲解：注意气息连贯、咬字清晰；示范演唱第二部分；引导学生跟唱；针对学生咬字不够灵巧的问题进行纠正。 学生活动：听第二部分；了解第二部分旋律短促跳跃；了解演唱时咬字要轻巧灵动唱出骑驴踏雪时铃儿清脆的声响；了解表现冬日寻梅的活泼童趣；了解注意气息连贯咬字清晰；跟老师跟唱第二部分；在教师纠正下咬字更灵巧。 设计意图：通过分层感知第二部分，引导学生轻巧灵动地唱好短促跳跃的旋律。 （9） 画一画 教师活动：组织画一画活动；播放歌曲；引导学生在聆听中画出冬日寻梅的画面；组织学生展示自己的画；引导学生交流画的内容。 学生活动：参与画一画活动；听歌曲；在聆听中画出冬日寻梅的画面；展示自己的画；交流画的内容。 设计意图：通过画一画活动，引导学生用视觉方式表现歌曲的意境。 （10） 节奏特点——顿音 教师活动：讲解节奏特点顿音：歌曲中的顿音，主要集中在铃儿响叮当的段落；讲解：就像驴脖子上的铃铛被晃动时发出的短促、清脆的叮当声；讲解：带着俏皮的韵律，让整首歌的氛围变得活泼又有童趣；讲解：和冬日雪景的清冷形成了温暖的对比；示范顿音演唱；引导学生练习顿音。 学生活动：了解节奏特点顿音——歌曲中的顿音主要集中在铃儿响叮当的段落；了解就像驴脖子上的铃铛被晃动时发出的短促清脆的叮当声；了解带着俏皮的韵律让整首歌的氛围变得活泼又有童趣；了解和冬日雪景的清冷形成了温暖的对比；看老师示范顿音演唱；练习顿音。 设计意图：通过节奏特点顿音，帮助学生唱好顿音的活泼童趣。 （11） 节奏特点——休止符 教师活动：讲解节奏特点休止符：留白呼吸，像冬日的轻息与画面的停顿；讲解：乐句间的短暂休止，就像雪地里的轻呼吸；讲解：让旋律有了自然的换气感，避免了从头到尾连唱的呆板；示范休止符演唱；引导学生练习休止符。 学生活动：了解节奏特点休止符——留白呼吸像冬日的轻息与画面的停顿；了解乐句间的短暂休止就像雪地里的轻呼吸；了解让旋律有了自然的换气感避免了从头到尾连唱的呆板；看老师示范休止符演唱；练习休止符。 设计意图：通过节奏特点休止符，帮助学生唱好休止符的换气感。 （12） 节奏特点——重复的节奏型 教师活动：讲解节奏特点重复的节奏型：让画面感一下子变得鲜活起来；讲解：也让歌曲的记忆点更强，非常有童趣；引导学生在聆听中感受重复的节奏型；组织学生跟唱。 学生活动：了解节奏特点重复的节奏型——让画面感一下子变得鲜活起来；了解也让歌曲的记忆点更强非常有童趣；在聆听中感受重复的节奏型；跟唱。 设计意图：通过节奏特点重复的节奏型，帮助学生感受歌曲的记忆点。 （13） 用la模唱 教师活动：组织用la模唱；播放歌曲范唱；引导学生用la模唱旋律；针对学生模唱音准不够准的问题进行纠正。 学生活动：参与用la模唱；听歌曲范唱；用la模唱旋律；在教师纠正下音准更准。 设计意图：通过用la模唱，引导学生熟悉旋律，为完整演唱做准备。 （14） 完整演唱 教师活动：组织完整演唱；播放歌曲伴奏；引导学生完整演唱；针对学生演唱不到位的问题进行引导。 学生活动：参与完整演唱；跟伴奏完整演唱；在教师引导下演唱更到位。 设计意图：通过完整演唱，引导学生完整表现歌曲。 （15） 诗词对比 教师活动：引导朗诵诗词；提问：你能朗诵一些描绘梅花、雪景的诗词吗？它们与这首歌曲的音乐意境有何异同？组织学生朗诵诗词；总结：这些诗大多是安静、孤独的感觉；而《踏雪寻梅》是喜悦、热闹的；总结：同样是雪景梅花，这首歌是出门寻梅的开心，不是孤独的安静；引导学生在对比中感受歌曲的意境。 学生活动：朗诵描绘梅花雪景的诗词；思考它们与这首歌曲的音乐意境有何异同；朗诵诗词；了解这些诗大多是安静孤独的感觉而《踏雪寻梅》是喜悦热闹的；了解同样是雪景梅花这首歌是出门寻梅的开心不是孤独的安静；在对比中感受歌曲的意境。 设计意图：通过诗词对比，引导学生在对比中感受歌曲喜悦热闹的意境。 （16） 情景律动创编 教师活动：组织情景律动创编；讲解A段：双手缓慢起伏，模拟雪花飘落、缓步踏雪；讲解B段：手腕轻弹、小跳脚步，模拟毛驴摇铃；示范动作；播放歌曲，引导学生跟着做动作。 学生活动：参与情景律动创编；了解A段双手缓慢起伏模拟雪花飘落缓步踏雪；了解B段手腕轻弹小跳脚步模拟毛驴摇铃；看老师示范；跟着歌曲做动作。 设计意图：通过情景律动创编，引导学生用动作表现歌曲的意境。 （17） 打击乐器伴奏 教师活动：组织打击乐器伴奏；讲解：请你选择适合的打击乐器为歌曲伴奏，以展现歌曲所表现的情境；出示碰铃木鱼；播放歌曲；引导学生在聆听中选择乐器；组织学生伴奏。 学生活动：参与打击乐器伴奏；了解请你选择适合的打击乐器为歌曲伴奏以展现歌曲所表现的情境；看碰铃木鱼；听歌曲；选择乐器；伴奏。 设计意图：通过打击乐器伴奏，引导学生用乐器表现歌曲。 （18） 分层打击乐配奏 教师活动：组织分层打击乐配奏；讲解：选用碰铃、木鱼分层设计伴奏；讲解：A段木鱼轻打2/4拍，烘托静谧雪景；讲解：B段加入碰铃短促敲击，对应响叮当顿音；示范分层配奏；组织学生分组配奏。 学生活动：参与分层打击乐配奏；了解选用碰铃木鱼分层设计伴奏；了解A段木鱼轻打2/4拍烘托静谧雪景；了解B段加入碰铃短促敲击对应响叮当顿音；看老师示范分层配奏；分组配奏。 设计意图：通过分层打击乐配奏，引导学生在分层配奏中表现歌曲的意境。 （19） 课堂小结 教师活动：进行课堂小结：本节课我们学会了《踏雪寻梅》，用碰铃模仿了驴铃的声音；总结：感受到了老学堂乐歌里，冬天赏梅的喜悦心情；总结：冬天不光有冷，还有梅花香、铃铛响，和出门寻梅的快乐；总结：铃铛声响藏着少年欢愉，梅花风骨藏着高洁品格；希望同学们多聆听中华经典音乐，学习梅花不畏严寒、清雅自持的品质；最后在歌声中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，梳理导入、整体聆听、歌曲介绍、作曲家、结构、分层感知、画一画、节奏特点、模唱、完整演唱、诗词对比、律动创编、打击乐伴奏等知识；分享学习收获和对歌曲的感受；了解学会了《踏雪寻梅》；懂得学习梅花不畏严寒清雅自持的品质；在歌声中结束课堂。 设计意图：梳理知识要点，总结今天的收获，引导学生学习梅花品质，在歌声中结束课堂。 7、 板书设计 5.1踏雪寻梅（演唱） 花城版五年级上册 刘雪庵词 黄自曲 艺术歌曲 清新雅致 导入：梅花迎着大雪开放 雪越下开得越香 雪后寻梅 歌曲：骑驴踏雪寻访梅花 文人雅趣 冬日雪景清丽灵动 中国近代艺术歌曲经典 作曲家：黄自1904至1938 《抗敌歌》《怀旧》《长恨歌》《玫瑰三愿》 结构：一段体单乐段 四个乐句 结构整齐像小诗 第一部分：旋律绵长像走雪地 轻柔明亮 平稳舒展 第二部分：旋律短促跳跃 咬字轻巧灵动 铃儿清脆 节奏特点：顿音铃儿响叮当 休止符留白呼吸 重复节奏型记忆点强 诗词对比：诗安静孤独 踏雪寻梅喜悦热闹 出门寻梅的开心 律动：A段雪花飘落缓步踏雪 B段手腕轻弹毛驴摇铃 打击乐：木鱼轻打静谧雪景 碰铃短促对应顿音 课堂小结：梅花香铃铛响寻梅快乐 梅花不畏严寒清雅自持 8、 作业设计 1. 把《踏雪寻梅》唱给爸爸妈妈听。 2. 用碰铃和木鱼为歌曲伴奏。 3. 朗诵一首描写梅花的诗词。 4. 听一听黄自的其他作品。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 导入通过梅花创设了冬日寻梅的情境。整体聆听帮助学生整体感受了歌曲。歌曲介绍帮助学生了解了艺术歌曲的价值。作曲家黄自帮助学生了解了作曲家的成就。歌曲结构帮助学生了解了一段体的特点。 2. 分层感知引导学生分别唱好了第一部分和第二部分。画一画活动调动了学生的积极性。节奏特点学习帮助学生掌握了顿音休止符和重复节奏型。用la模唱帮助学生熟悉了旋律。完整演唱引导学生完整表现了歌曲。诗词对比引导学生在对比中感受了歌曲的意境。情景律动创编是本节课的亮点，学生边唱边做动作。分层打击乐配奏引导学生用碰铃木鱼表现了歌曲。课堂小结有效升华了梅花品质的主题。 （2） 不足 1. 部分学生第一部分声音还不够轻柔。个别学生顿音还不够轻巧灵动。分层打击乐配奏，个别学生节奏还不够稳。诗词对比，个别学生朗诵得还不够好。 （3） 改进措施 1. 第一部分可增加更多示范和练习，引导学生声音更轻柔。顿音可增加更多练习，引导学生唱得更灵巧。分层打击乐配奏可增加更多练习，引导学生节奏更稳。诗词对比可增加更多引导，引导学生朗诵得更好。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $null 花城版五年级第一学期第五单元《音乐中的四季——冬》 同学们，你们知道冬天最冷的时候，什么花会迎着大雪开放吗？ 别的花天冷都谢了，只有梅花不怕冷，雪越下，它开得越香。 今天我们要学的这首歌，唱的就是雪后去找梅花的开心事 ——《踏雪寻梅》。 范唱 伴奏 歌曲整体情绪是怎样的？ 歌曲的速度、节拍有什么特点？ 歌词里描写了哪些冬日寻梅的场景？ 《踏雪寻梅》由刘雪庵作词、黄自作曲，是一首清新 雅致的艺术歌曲。作品以 冬日景致为背景，描绘了骑驴踏雪、 寻访梅花的文人雅趣，既展现了冬日雪景的清丽灵动，也传递 出文人寄情山水、热爱生活的雅致情怀。 黄自的旋律轻盈明快，将冬日寻梅的意趣与文人的闲情逸致表现得淋漓尽致，也成为中国近代艺术歌曲中兼具意境美与传唱性的经典之作 黄自（1904—1938） 作曲家、音乐教育家。 代表作品有 《抗敌歌》《怀旧》《长恨歌》《玫瑰 三愿》等。 整 体 聆 听 范唱 伴奏 你能判断这首歌曲是几段式结构吗？ 它是一段体（单乐段）： 一共四个乐句，从头到尾一个乐段唱到底，没有明显的对比段落，结构整齐，像一首短短的小诗。 分 层 感 知 第一部分旋律绵长、像走在雪地 演唱时要用轻柔、明亮的声音演唱，贴合雪后初晴、腊梅飘香的清新画面，把握平稳舒展的节奏音型。 范唱 伴奏 分 层 感 知 第二部分旋律短促跳跃 演唱时咬字要轻巧灵动，唱出骑驴踏雪时铃儿清脆的声响，表现冬日寻梅的活泼童趣。注意气息连贯、咬字清晰。 范唱 伴奏 画 一 画 范唱 伴奏 节 奏 特 点 歌曲中的顿音，主要集中在 “铃儿响叮当” 的段落， 就像驴脖子上的铃铛被晃动时发出的短促、清脆的 “叮当” 声。带着俏皮的韵律，让整首歌的氛围变得活泼又有童趣，和冬日雪景的清冷形成了温暖的对比。 范唱 伴奏 节 奏 特 点 休止符：留白呼吸，像冬日的轻息与画面的停顿乐句间的短暂休止，就像雪地里的轻呼吸，让旋律有了自然的 “换气感”，避免了从头到尾连唱的呆板。 范唱 伴奏 节 奏 特 点 重复的节奏型，让画面感一下子变得鲜活起来，也让歌曲的记忆点更强，非常有童趣。 范唱 伴奏 用 “la” 模 唱 范唱 伴奏 完 整 演 唱 范唱 伴奏 你能朗诵一些描绘“梅花”“雪景”的诗词吗？它们与这首歌曲的音乐意境有何异同？ 这些诗大多是安静、孤独的感觉； 而《踏雪寻梅》是喜悦、热闹的， 同样是雪景梅花，这首歌是出门寻梅的开心，不是孤独的安静。 "墙角数枝梅，凌寒独自开"、 "孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"…… 情景律动创编 A段双手缓慢起伏，模拟雪花飘落、缓步踏雪； B段手腕轻弹、小跳脚步，模拟毛驴摇铃； 请你选择适合的打击乐器为歌曲伴奏，以展现歌曲所表现的情境。 分层打击乐配奏 选用碰铃、木鱼分层设计伴奏：A段木鱼轻打2/4拍，烘托静谧雪景；B段加入碰铃短促敲击，对应 “响叮当”顿音。 本节课我们学会了《踏雪寻梅》，用碰玲模仿了驴铃的声音，感受到了老学堂乐歌里，冬天赏梅的喜悦心情。 冬天不光有冷，还有梅花香、铃铛响，和出门寻梅的快乐。铃铛声响藏着少年欢愉，梅花风骨藏着高洁品格，希望同学们多聆听中华经典音乐，学习梅花不畏严寒、清雅自持的品质。 花城版五年级第一学期第五单元《音乐中的四季——冬》 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 51225.445 null 52061.32 $雪霁天晴朗，腊梅处处香。把小伙铃儿响叮当，响叮当，我在那天中央把果树升起。 null