4.2兴国山歌-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

第四单元 合唱的魅力（三） 演唱《兴国山歌》 教材分析 《兴国山歌》是花城版四年级上册第四单元"合唱的魅力（三）"中的一首演唱曲目，根据江西兴国民歌《打支山歌过横排》改编为二声部合唱。兴国山歌是流行于江西赣州兴国县的汉族民歌，客家山歌的代表性歌种，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。歌曲以"哎呀来"为标志性开头衬词，旋律高亢嘹亮、节奏自由悠长，大量运用滑音和装饰音，具有鲜明的山歌风格。歌词"打支山歌过横排，横排路上石崖崖。走过了几多石子路，穿破了几多烂草鞋"，描绘了山歌手行走在崎岖山路上、边走边唱的生动形象。 本课是"合唱的魅力（三）"单元中的重要演唱曲目。在此之前，学生已在前几个单元接触过简单合唱，对二声部有初步印象；本课通过学唱《兴国山歌》，重点训练学生在自由节奏、高亢音区下的合唱能力。教材在歌曲后设置了"与《鸭子》和《兴国山歌》作比较"的思考题，引导学生对比不同合唱风格的特点。歌曲深厚的客家文化底蕴与红色革命背景，也为落实新课标"以美育人、以文化人"理念提供了良好载体。从音乐本体看，歌曲开头的衬词"哎呀来"具有鲜明的山歌标志意义，滑音和装饰音的运用体现了客家山歌的润腔特点，二声部合唱的加入让古老山歌更具时代感和层次感。 学情分析 四年级学生经过三年多的音乐学习，已具备一定的演唱基础，能在教师指导下完成简单的齐唱和二声部合唱。学生对"衬词""滑音""山歌"等概念在之前的民歌学习中有所接触，但对高亢音区的把握仍有困难，容易出现声音发紧、喊唱等问题。该年龄段学生好奇心强、喜欢模仿，对"对着大山唱歌"的情境兴趣浓厚，适合开展情境体验、模仿学唱等活动。 但学生在学唱中仍容易出现以下问题：一是开头衬词"哎呀来"唱不高、唱不远；二是滑音唱成了直音，缺少"滑滑梯"的感觉；三是二声部合唱时容易被对方"带跑"，声部不稳。同时，学生对兴国山歌的历史背景和客家文化接触不多，需要教师通过地图、图片、故事等直观手段加以铺垫。此外，四年级学生在高亢音区容易出现喊唱、声音发白的问题，教师要引导学生用自然、放开的声音演唱，而不是用嗓子硬喊。 教学目标 审美感知 感受歌曲高亢嘹亮、自由悠长的山歌风格，辨识开头衬词"哎呀来"的标志性作用；体会滑音、装饰音带来的客家山歌韵味，初步建立"山歌要唱得高、唱得远"的审美感知。 艺术表现 能用自然、放开的声音演唱《兴国山歌》，做到"哎呀来"高而远、滑音像"滑滑梯"、结尾有"收住"的感觉；能与同学分二声部合唱歌曲，声部基本稳定。 创意实践 能随音乐画出山歌自由起伏的旋律线；能用"哎呀来"开头，尝试编唱简单的校园或生活短句；能为歌曲设计简单的对歌、表演动作。 文化理解 了解《兴国山歌》是江西兴国的客家民歌，知道它在革命年代曾用来鼓舞红军士气；感受我国民歌中"对着大山唱歌"的独特文化，增强对民族民间音乐的喜爱。 教学重难点 重点：用放开、自然的声音演唱《兴国山歌》，唱好开头衬词"哎呀来"的高音和滑音韵味。 难点：在高亢音区保持声音自然不喊唱；二声部合唱时声部稳定，不被对方"带跑"。 教法、学法 教法 情境教学法：通过地图、山区图片和"对着大山唱歌"的谈话，创设山歌情境。 示范模仿法：教师示范"哎呀来"的高音和滑音，学生模仿体会。 分句教唱法：按衬词、第一段、第二段、合唱层层推进。 对比聆听法：对比齐唱与合唱、直音与滑音的不同效果。 学法 聆听感受法：通过多次完整与分段聆听，把握山歌风格。 模仿跟唱法：模仿教师范唱和范唱音频，逐步把握高音与滑音。 合作演唱法：与同学分二声部合唱，在合作中体验合唱魅力。 身体参与法：用画旋律线、对歌表演等动作加深体验。 教学过程 情境导入：你听过这样的歌吗 听一听，想一想 教师活动：播放一段高亢的山歌吆喝"哎呀来——"，提问三个问题："①这声音是从哪里传来的？②唱歌的人可能在什么地方？③你觉得他想干什么？"引导学生自由发言，揭示课题："这就是江西兴国的山歌——《兴国山歌》。" 学生活动：安静聆听吆喝声，思考三个问题并交流——"从很远的地方传来""在大山上""想喊对面山上的人"。 设计意图：以一声吆喝导入，对应课件"想一想"页，快速建立山歌情境，激发学习兴趣。 走近兴国：山歌之乡 兴国在哪里 教师活动：出示中国地图，指出江西省赣州市兴国县的位置，讲解："兴国县位于江西南部，群山环抱，是客家人聚居的地方。这里的人们在田间劳作、在山间赶路时，总爱用歌声传情达意——这就是兴国山歌。" 学生活动：观看地图，了解兴国的地理位置，初步感受"群山环抱"的地理环境。 设计意图：对应课件"兴国在哪里"页，帮助学生建立山歌产生的地理背景。 红色山歌 教师活动：补充介绍："兴国还是著名的红色老区。过去客家人上山劳作，隔着大山对歌；革命年代，兴国山歌又用来鼓舞红军士气，成为红色山歌。当年兴国县很多人都参加了红军，他们一边行军一边唱着山歌，山歌就像他们的战斗号角。" 学生活动：聆听红色山歌背景介绍，感受山歌的历史价值，体会革命年代人民群众的热情。 设计意图：对应课件红色老区页，渗透革命传统教育，让学生理解山歌在历史中的作用。 初听感知：三问听山歌 带着问题初听 教师活动：播放歌曲范唱，提出三个听辨问题："①歌曲的情绪是高亢的，还是轻柔的？②开头有一句很特别的衬词，你听出来了吗？③歌曲里的节奏是稳稳的，还是自由的？"听完后组织交流。 学生活动：安静聆听范唱，在心中回答三个问题；听完后交流——"情绪很高亢""开头有一句哎呀来""节奏好像不太稳，是自由的"。 设计意图：对应课件"听一听想一想"页，用三个小问题引导学生有目的地初听。 完整聆听 教师活动：再次播放完整范唱，请学生边听边在听到"哎呀来"时举手，听到滑音时点头。 学生活动：完整聆听，在听到衬词和滑音时做相应动作，整体熟悉歌曲。 设计意图：对应课件"完整聆听"页，把听辨任务落到动作上。 学唱实践：唱好山歌味 分句学唱一：学滑音 教师活动：讲解："山歌里有很多滑音，声音像坐滑滑梯一样，从一个音滑到另一个音，这就是客家山歌特有的味道。"教师示范滑音，学生模仿，用手在空中画"滑滑梯"。 学生活动：聆听滑音讲解，模仿教师唱滑音，用手画出滑音线条。 设计意图：对应课件"分句学唱·滑音"页，突破滑音难点。 分句学唱二：学衬词 教师活动：重点教唱开头"哎呀来"："哎呀来要唱得高而远，咳字可以拖一拖，声音不要紧，要像放开喉咙喊山。"教师示范两种唱法——一种捏着嗓子唱，一种放开喉咙唱，让学生对比哪种更好。 学生活动：模仿教师学唱"哎呀来"，体会"放开喉咙喊山"的感觉，对比两种唱法选择更好的一种。 设计意图：对应课件"分句学唱·哎呀来"页，突破高音难点。 分句学唱三：学结尾 教师活动：教唱第二段结尾："情绪要更坚定，烂草鞋三个字要有弹性，结尾要有收住的感觉。"教师示范结尾的"收住"，学生模仿。 学生活动：学唱第二段结尾，体会"烂草鞋"的弹性和结尾的收住。 设计意图：对应课件"分句学唱·结尾"页，完整把握歌曲演唱处理。 画一画：旋律线 教师活动：请学生伸出右手食指，跟着歌曲在空中画出自由起伏的旋律线："哎呀来"高高的，滑音弯弯的，结尾收住。 学生活动：伸出手指随音乐画旋律线，在动作中感受山歌自由高亢的旋律。 设计意图：对应课件"画一画"页，把听觉形象可视化。 分组展示与互评 教师活动：组织学生分成若干小组，分别进行演唱展示；每组演唱后，引导其他小组从"哎呀来唱得高不高""滑音像不像滑滑梯""结尾收没收住"三个方面进行互评，教师最后总结点评。 学生活动：分组上台展示演唱，认真倾听其他小组演唱并参与互评，在互相学习中提高演唱水平。 设计意图：通过展示与互评，巩固演唱成果，培养学生的评价能力。 合唱实践：二声部 认识二声部 教师活动：结合课件讲解："高声部唱主旋律，声音要明亮；低声部唱和声部分，声音要稳。合起来，两条旋律同时响，声音更丰满。"请学生分别站成高低声部，先各自唱熟自己的声部。 学生活动：分高低声部就座，先唱熟自己的声部，注意不要被对方带跑。 设计意图：对应课件"二声部合唱"页，为完整合唱做准备。 完整演唱 教师活动：指挥学生分二声部完整演唱，提示"哎呀来"高而远、滑音像滑滑梯、结尾收住。演唱后给予鼓励性评价。 学生活动：跟随教师指挥分二声部完整演唱歌曲，努力做到声部稳定、味道准确。 设计意图：对应课件"完整演唱"页，把学唱成果整合为完整表演。 音乐知识：什么是山歌 认识山歌 教师活动：结合课件讲解："山歌是劳动人民在山野劳动时唱的歌。它的特点是高亢、嘹亮、自由、悠长；作用是解渴、解闷、传话、对歌。兴国山歌的特别之处，就是开头必唱哎呀来。"教师补充："除了江西兴国山歌，我国还有很多地方的山歌，比如陕北的信天游、内蒙古的爬山调、四川的山歌，每一种山歌都带着当地的味道。" 学生活动：聆听讲解，知道山歌的定义和特点，记住兴国山歌"哎呀来"的标志，了解我国不同地区山歌的多样性。 设计意图：对应课件"什么是山歌"页，落实音乐知识目标，拓宽学生视野。 创编与拓展 创编活动 教师活动：布置创编任务："用哎呀来开头，编一句唱我们的校园或生活。"教师示范："哎呀来——，校园里面书声朗，同学一起把歌唱……"请学生和同桌一起编，编好后上台展示，其他同学一起当评委。 学生活动：和同桌一起，用"哎呀来"开头编唱简单的校园或生活短句，然后上台展示，认真欣赏其他同学的创编。 设计意图：对应课件"创编活动"页，培养学生的创意实践能力，让学生在创编中体会山歌即兴编唱的特点。 拓展欣赏 教师活动：播放另一首兴国山歌（如《苏区干部好作风》），请学生听辨其中的"哎呀来"和滑音，听完后说说和我们学的《兴国山歌》有什么相同的味道。 学生活动：聆听拓展曲目，听辨兴国山歌的共同特点，简单交流两首歌的相似之处。 设计意图：对应课件"拓展欣赏"页，拓宽学生民歌视野，巩固对兴国山歌风格的认识。 课堂小结：山歌传情 教师活动：教师小结："同学们，这节课我们走进了江西兴国，听了高亢嘹亮的兴国山歌。我们学会了用一声哎呀来把声音传向远山，知道了山歌为什么要唱得那么高、那么自由；我们还分二声部合唱了这首古老的民歌，从横排路上石崖崖的歌词里，感受到了山歌手不怕辛苦、乐观向上的精神。山歌不只是一首歌，它是劳动人民对大山、对生活最真诚的歌唱。希望同学们课后也能走到大自然里，对着大山唱一唱，感受山歌的自由与快乐。" 学生活动：安静聆听小结，回顾本课所学，在高亢的山歌中结束课堂。 设计意图：对应课件"课堂小结"，一段话收束全课，升华情感。 板书设计 《兴国山歌》（演唱·二声部合唱） 江西兴国民歌 客家山歌 演唱要点： "哎呀来"——高而远，放开喉咙 滑音——像坐滑滑梯 结尾——收住，有弹性 二声部：高声部明亮 低声部要稳 山歌特点：高亢 嘹亮 自由 悠长 作业设计 背唱《兴国山歌》，注意"哎呀来"的高音和滑音。 和家人分二声部合唱这首歌。 搜集一首你家乡的民歌或山歌，下节课唱给同学听。 选做：用方言学唱一句"哎呀来"。 教学反思 亮点 一声"哎呀来"吆喝导入，快速建立山歌情境，学生兴趣浓厚。 教学流程与课件高度匹配，从初听、分句学唱、画旋律线到二声部合唱，环节清晰。 用"喊山"的比喻帮助学生放开喉咙唱高音，学生演唱效果较好。 不足 部分学生"哎呀来"仍唱不高、唱不远，声音发紧。 二声部合唱时个别学生被对方声部带跑，声部还不够稳。 红色山歌背景介绍时间偏短，部分学生对历史了解不深。 改进措施 增加"喊山游戏"，让学生对着窗外喊"哎呀来"，体会放开喉咙的感觉。 提前分声部练习，用琴声带低声部，帮助学生稳住自己的声部。 增加一张兴国革命根据地的老照片，让红色背景更直观。 在学唱环节增加"小老师领唱"，让唱得好的学生上台带唱，调动课堂气氛。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $来呀来。阳光多，灿烂阳光多灿烂。 东方红太阳升，中国说热闹的。国。为谋幸福，巴西人民党。父亲爱人民，是我们的带路人。要建设新中国，不用领导们向前听。我不爱，没有。 回乌黑会上过来，阿姑。好花开在山上，阳光蜜蜂采花蜜飞着开。444 13名，我走的是弟弟，喂，沙包叔叔阿姨。女人。 夜半三更哟，半天明，寒冬腊月哟，盼春风，若要盼的，岭上开遍哟。岭上开遍哟。龙岭。上开遍。哟映山红。是我要盼的哟。哟。青上开遍哟映山红。映山红。若要盼得哟。开遍哟情深。 null 花城版五年级第一学期第四单元《合唱的魅力（三）》 想一想： ① 这声音是从哪里传来的？ ② 唱歌的人可能在什么地方？ ③ 你觉得他想干什么？ 兴国县位于江西南部，群山环抱，是客家人聚居的地方。这里的人们在田间劳作、在山间赶路时，总爱用歌声传情达意 —— 这就是 "兴国山歌"。 江西省赣州市兴国县 兴国在哪里？ 听一听，想一想： ① 歌曲的情绪是高亢的，还是轻柔的？ ② 开头有一句很特别的衬词，你听出来了吗？ ③ 歌曲里的节奏是稳稳的，还是自由的？ 范唱 伴奏 兴国是著名红色老区。过去客家人上山劳作，隔着大山对歌，后来在革命年代，兴国山歌用来鼓舞红军士气，成为红色山歌。 完整聆听 范唱 伴奏 分句学唱 范唱 伴奏 山歌里有很多 "滑音"，声音像坐滑滑梯一样，从一个音 "滑" 到另一个音，这就是客家山歌特有的味道。 分句学唱 范唱 伴奏 哎呀来" 要唱得高而远 "咳" 字可以拖 声音不要紧，要像放开喉咙 情绪更坚定 ・"烂草鞋" 三个字要有弹性 ・结尾要有 "收住" 的感觉 分句学唱 范唱 伴奏 结尾要有 "收住" 的感觉 画 一 画 范唱 伴奏 二声部合唱 高声部：唱主旋律，声音明亮 低声部：唱和声部分，声音要稳 合起来：两条旋律同时响，声音更丰满 高 高 低 低 范唱 伴奏 完 整 演 唱 范唱 伴奏 山歌： 是劳动人民在山野劳动时唱的歌 特点：高亢、嘹亮、自由、悠长 作用：解渴、解闷、传话、对歌 什么是山歌？ 用 "哎呀嘞 ——" 开头，编 一句唱我们的校园或生活 示例： 哎呀嘞 —— 校园里面书声朗， 同学一起把歌唱…… 创编活动 拓展欣赏 拓展欣赏 同学们，这节课我们走进了江西兴国，听了高亢嘹亮的兴国山歌。我们学会了用一声 "哎呀嘞" 把声音传向远山，知道了山歌为什么要唱得那么高、那么自由；我们还分二声部合唱了这首古老的民歌，从 "横排路上石崖崖" 的歌词里，感受到了山歌手不怕辛苦、乐观向上的精神。山歌不只是一首歌，它是劳动人民对大山、对生活最真诚的歌唱。希望同学们课后也能走到大自然里，对着大山唱一唱，感受山歌的自由与快乐。 ① 背唱《兴国山歌》，注意 "哎呀嘞" 的高音和滑音 ② 和家人分二声部合唱这首歌 ③ 搜集一首你家乡的民歌或山歌，下节课唱给同学听 Lavf59.14.100 38452.23 38452.23 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $