3.1牧童谣-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

第三单元 音乐的组织（二） 演唱《牧童谣》 教材分析 《牧童谣》是花城版（简谱）五年级上册第三单元"音乐的组织（二）"中的一首演唱曲目，湖北民歌，1=C，4/4拍，中速、抒情地。这是一首带有山歌风味的叙事性儿童民歌，歌词采用一问一答的对歌形式，借"天上什么放光明""地上什么青又青"两个问题，描绘出太阳普照、青草如茵的田园风光，抒发了小牧童悠闲放牧、热爱光明的真挚情感。歌曲中反复出现的衬词"那斯那斯嗨"，就像牧童放牧时欢快的吆喝声，简单易学、风趣活泼，让这首短短歌谣充满了山野童趣。 歌曲旋律舒展优美，4/4拍平稳而有歌唱性。全曲由两个乐句构成，采用"同头换尾"的写作手法，两句开头相似、结尾不同，结构紧凑、朗朗上口。教材在歌曲后设置了两个小知识：一是"曲式"与"一段式"——短小的歌曲通常只有一个段落，这种结构叫作一段式，《牧童谣》就是一首一段式歌曲；二是"分节歌"——同一首旋律配上好几段不同的歌词就叫分节歌。本课以学唱歌曲为载体，把"曲式""一段式""分节歌"等音乐知识自然融入演唱实践，体现了新课标"以美育人、以乐育人"的理念。同时，歌曲中"一问一答"的对歌形式，为课堂上开展师生对唱、生生对唱提供了天然素材，有助于学生在合作演唱中体验民歌的趣味。 学情分析 五年级学生已具备较为稳定的演唱基础，音准、节奏控制能力比中低年级有明显提高，能在教师指导下唱好简单的两段体歌曲。学生对4/4拍"强—弱—次强—弱"的节拍规律已有初步认识，对"衬词""对唱"等概念在之前的民歌学习中有所接触。该年龄段学生好奇心强、乐于模仿、喜欢互动，对"一问一答"式的对唱形式兴趣浓厚，适合开展问答对唱、律动创编等活动。 但学生在演唱中仍容易出现以下问题：一是衬词"那斯那斯嗨"容易唱得太实、太重，失去俏皮轻快的味道；二是"问"与"答"的乐句容易唱成一个力度，缺少声音对比；三是旋律中较长的音容易唱短、唱不准。同时，学生对"一段式""分节歌"等音乐结构术语还比较陌生，需要通过听、唱、画等直观方式帮助理解。此外，五年级学生对湖北民歌的地域风格接触不多，需要教师通过范唱、方言衬词模仿等手段，帮助他们感受民歌的味道。本课演唱活动较多，教师要注意及时调控课堂秩序，让学生在轻松愉快的氛围中完成学唱任务。 教学目标 审美感知 感受歌曲抒情优美、轻松风趣的情绪，辨识4/4拍"强—弱—次强—弱"的平稳节拍；体会衬词"那斯那斯嗨"带来的民歌韵味与童趣，初步感知"同头换尾"乐句的旋律特点。 艺术表现 能用自然、明亮的声音有表情地演唱《牧童谣》，做到"光明"唱得明亮舒展、"青又青"唱得清脆有弹性、衬词轻快带过；能以一问一答的对唱形式，用"问轻答响"的声音对比演唱歌曲。 创意实践 能随音乐画出歌曲旋律线；能用"la"模唱旋律，巩固音高；能为歌曲长音、"青草地""那斯那斯嗨"等词句设计简单律动；能和同桌分角色进行问答对唱。 文化理解 了解《牧童谣》是湖北民歌，感受我国民歌中衬词、对歌形式的独特趣味；通过学唱山歌风味的儿童民歌，增强对民族民间音乐的喜爱，体会牧童热爱自然、热爱光明的纯真情感。 教学重难点 重点：用自然、明亮的声音有表情地演唱《牧童谣》，唱好衬词"那斯那斯嗨"的轻快趣味与"问""答"乐句的声音对比。 难点：唱准旋律中较长的音与"同头换尾"乐句的结尾差异；理解一段式歌曲结构与分节歌概念。 教法、学法 教法 情境教学法：通过田园风光图片、牧童吹笛画面，创设"青草地、小牧童"的田园情境，激发学生学习兴趣。 听唱结合法：按"初听感受—复听找衬词—分句学唱—完整演唱"层层推进，以听带唱。 对比示范法：教师分别用"问轻答响"与"问答一样"两种方式范唱，让学生在对比中找到声音感觉。 游戏互动法：通过问答对唱、画旋律线、律动创编等游戏化活动，降低学唱难度。 知识渗透法：在学唱后自然引出"一段式""分节歌"概念，让学生在唱中悟、在悟中学。 学法 聆听感受法：带着问题初听、复听，整体把握歌曲情绪与衬词特点。 模仿跟唱法：跟随教师范唱和范唱音频分句学唱，逐步把握音准与节奏。 对比体验法：通过"问轻答响"的对比演唱，体会对歌形式的趣味。 合作探究法：与同桌分角色问答对唱，在合作中完成演唱任务。 教学过程 情境导入：走进青草地 单元导入与田园画面 教师活动：课件出示单元主题"第三单元 音乐的组织（二）"，播放一幅田园风光图：蓝蓝的天上太阳放光明，绿绿的草地上牧童骑着牛、吹着笛，小羊在身边悠闲地吃草。教师引导："同学们，看这幅画——太阳暖暖的，草儿青青的，一个小牧童正坐在草地上吹笛子。今天，我们就来学一首和小牧童有关的湖北民歌《牧童谣》。"板书课题。 学生活动：观看田园画面，跟随教师语言进入"青草地、小牧童"的情境，齐读课题《牧童谣》。 设计意图：以田园画面导入，对应课件单元页，快速营造轻松优美的课堂氛围，激发学唱兴趣。 初听感知：三问听新歌 带着问题初听 教师活动：播放歌曲范唱，出示三个听辨问题："①歌曲的情绪是欢快的，还是抒情的？②歌曲里有没有特别有趣的衬词？③听完你想到了怎样的画面？"请学生边听边思考。听完后组织交流。 学生活动：安静聆听范唱，在心中回答三个问题；听完后自由交流——"情绪是抒情优美的""有一句那斯那斯嗨很有趣""想到了太阳、草地、小牧童"。 设计意图：对应课件"想一想"三问页，用三个小问题引导学生有目的地初听，培养聆听习惯。 歌曲简介 教师活动：结合课件简介歌曲："《牧童谣》是一首带有山歌风味的叙事性儿童民歌。歌词采用一问一答的对歌形式，借"天上什么放光明""地上什么青又青"两个问题，描绘出太阳普照、青草如茵的田园风光，抒发了小牧童悠闲放牧、热爱光明的真挚情感。" 学生活动：认真聆听歌曲简介，了解歌曲的体裁、内容和情感。 设计意图：对应课件歌曲介绍页，帮助学生在学唱前建立作品全貌。 认识结构：分节歌 什么是分节歌 教师活动：结合课件讲解："同一首旋律配上好几段不同的歌词，这就叫分节歌。《牧童谣》就是一首分节歌——同样的旋律，配上"天上什么光明""地上什么青又青"两段问答歌词。"请学生跟着范唱轻声哼唱，感受"同一旋律、不同歌词"的特点。 学生活动：聆听讲解，轻声跟唱，体会分节歌"一曲多词"的特点。 设计意图：对应课件"分节歌"页，在学唱前先建立结构概念。 学念衬词：那斯那斯嗨 教师活动：出示衬词"那斯那斯嗨"，讲解："这是湖北民歌里的衬词，就像我们说话时的"哎呀""嘿哟"，没有具体意思，它让歌曲更活泼、更有民歌味。"教师带学生用俏皮、轻快的语气念几遍："那斯——那斯——嗨！"提示要轻快带过，不要唱得太重。 学生活动：模仿教师念衬词，体会俏皮、轻快的语气，为学唱做准备。 设计意图：对应课件"衬词"页，把本课最有特色的衬词单独拎出来练，突破难点。 学唱实践：唱好小牧童 完整聆听 教师活动：再次播放歌曲完整范唱，请学生边听边在心里默唱，特别注意衬词"那斯那斯嗨"的轻快感觉。 学生活动：完整聆听，心里默唱，再次熟悉歌曲旋律与衬词。 设计意图：对应课件"完整聆听"页，为分句学唱做整体铺垫。 分句学唱一：唱好三个关键词 教师活动：按课件分句教唱，重点提示三处演唱处理："光明"二字唱得明亮、舒展；衬词"那斯那斯嗨"轻快带过；"青又青"唱得清脆、有弹性。教师逐句范唱，学生逐句模唱，及时纠正音准和节奏。 学生活动：跟随教师逐句模唱，重点练唱"光明""那斯那斯嗨""青又青"三处，体会不同的演唱处理。 设计意图：对应课件"分句学唱"第一页，把演唱难点拆开逐个突破。 分句学唱二：问与答 教师活动：结合课件提示"问的声音轻一点，像在提问；答的声音响一点，像在回答；注意音高平稳"，组织师生对唱——教师唱问句，学生唱答句，再交换。用两种方式对比范唱：一种问答一样响，一种问轻答响，让学生选择哪种更好听。 学生活动：与教师进行问答对唱，体会"问轻答响"的声音对比，注意音高平稳不晃。 设计意图：对应课件"分句学唱"第二页，用对比范唱帮助学生找到对歌的声音感觉。 画一画：旋律线 教师活动：请学生伸出右手食指，跟着歌曲在空中画出旋律的起伏："太阳放光明"旋律上扬，"草儿分外青"旋律稍平，衬词轻快跳动。教师用手势带领，帮助学生直观感受旋律走向。 学生活动：伸出手指随音乐画旋律线，在动作中感受旋律的高低起伏。 设计意图：对应课件"画一画"页，用身体动作把听觉形象可视化，巩固旋律印象。 用la模唱 教师活动：播放伴奏，请学生用"la"把整首旋律模唱一遍，重点唱准较长的音和"同头换尾"两句的结尾差异。 学生活动：用"la"完整模唱旋律，在无歌词状态下专注音准与旋律线。 设计意图：对应课件"用la模唱"页，在填词之前先把旋律唱准，为完整演唱打基础。 完整演唱 教师活动：播放伴奏，指挥学生用自然、明亮的声音完整演唱，提示"光明"明亮、"青又青"清脆、衬词轻快、问轻答响。演唱后给予鼓励性评价。 学生活动：跟随伴奏完整演唱歌曲，努力做到各项演唱要求。 设计意图：对应课件"完整演唱"页，把分句学唱的成果整合为完整表演。 分组展示与互评 教师活动：组织学生分成若干小组，分别进行问答对唱展示；每组演唱后，引导其他小组从"衬词是否轻快""问答是否有对比""声音是否明亮"三个方面进行互评，教师最后总结点评，肯定优点、指出改进方向。 学生活动：分组上台展示对唱，认真倾听其他小组演唱并参与互评，在互相学习中提高演唱水平。 设计意图：通过展示与互评，巩固演唱成果，培养学生的评价能力与合作意识。 音乐知识：曲式与一段式 认识一段式 教师活动：结合课件讲解："音乐的结构形式，就叫曲式。短小的歌曲通常只有一个段落，这种结构叫作一段式。一段式可以由两个或多个乐句组成。《牧童谣》就是一首一段式歌曲，它由两个乐句构成，就像两句话说完一个小故事。"再请学生听唱一遍，分辨两个乐句的"同头换尾"。 学生活动：聆听讲解，知道《牧童谣》是一段式歌曲；听唱时能指出两个乐句开头相似、结尾不同。 设计意图：对应课件"什么是曲式"页，落实教材音乐知识目标。 拓展表现：民歌飘香 拓展欣赏《龙船调》 教师活动：介绍："湖北民歌非常有味道，除了《牧童谣》，还有一首大家可能听过的《龙船调》。"播放《龙船调》片段，请学生听辨其中的衬词和对唱趣味。 学生活动：聆听《龙船调》片段，感受湖北民歌另一首代表作的韵味，交流听到的衬词和对答。 设计意图：对应课件"听一听《龙船调》"页，拓宽民歌视野。 律动创编 教师活动：结合课件提出三个律动造型：长音处双手缓缓向上打开；唱到"青草地"时弯腰做摸草的动作；"那斯那斯嗨"时俏皮地左右摇摆。教师示范后，组织学生随乐边唱边做律动。 学生活动：跟随教师学习三个动作，随乐边唱边做，在律动中表现歌曲的童趣。 设计意图：对应课件"律动创编"页，让演唱与肢体表现结合，深化情感体验。 课堂小结：牧童牧歌 教师活动：教师小结："同学们，这节课我们一起学唱了湖北民歌《牧童谣》。我们认识了4/4拍的平稳节拍，学会了用一问一答的方式唱出"那斯那斯嗨"的衬词趣味；我们还听懂了这首短短的歌是"一段式"结构，从牧童的歌声里，我们听到了太阳的光明、草地的青翠，也听到了湖北民歌那清脆又亲切的味道。希望课后大家能把这首歌唱给自己的家人听，也去找一找自己家乡的民歌，下节课分享给同学。" 学生活动：安静聆听小结，回顾本课所学，在优美的歌声中结束课堂。 设计意图：对应课件"课堂小结"，一段话收束全课，并自然引出课后作业。 板书设计 《牧童谣》（演唱） 湖北民歌 1=C 4/4 中速 抒情地 演唱要点： "光明"——明亮舒展 "青又青"——清脆有弹性 "那斯那斯嗨"——轻快俏皮 问答对唱：问轻 答响 音乐知识：一段式 分节歌 作业设计 背唱《牧童谣》，注意问答对比和衬词节奏。 和家人分角色对唱这首歌。 搜集一首家乡的民歌，下节课唱给同学听。 选做：为《牧童谣》画一幅"牧童牧歌"小画。 教学反思 亮点 田园情境导入自然，学生很快进入"小牧童"的角色，学唱兴趣浓厚。 教学流程与课件高度匹配，从初听三问、认识分节歌、衬词练习到分句学唱、画旋律线、完整演唱，环节清晰、层层递进。 用"问轻答响"的对比范唱帮助学生找到对歌感觉，学生演唱味道把握较好。 不足 部分学生衬词"那斯那斯嗨"仍唱得偏实、偏重，轻快俏皮的感觉还不够。 "一段式""分节歌"两个音乐知识讲授时间偏短，个别学生还未完全理解。 律动创编时个别学生只顾做动作，演唱声音变小。 改进措施 增加衬词的语气模仿游戏，用说相声、学吆喝等方式帮助学生找到俏皮轻快的感觉。 用图示把"一段式=一个段落""分节歌=一曲多词"画在黑板上，让知识更直观。 律动练习前先强调"边唱边动、声音不减"，并及时提醒。 在分句学唱环节增加"小老师领唱"环节，让唱得好的学生上台带唱，既锻炼学生又调动课堂气氛。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $在夜里思新年难。妹儿，我去拜年，金那银儿索银儿说那羊鹊叫，保准你过不准过。妹娃。要喝，是哪个来推我吗？我展开了。骚红的花朵。妹娃我上了船，青梅儿吹过火，罗火味。三月里四。没，我去他亲那喂。来推我。还。不是我来推你，上了船吹罗。我就来推你，我就来推了，我就来，兄弟们，我就我是谁？为业主向梅花推脱。 花城版五年级第一学期第三单元《音乐的组织（二）》 想一想： ① 歌曲的情绪是欢快的，还是抒情的？ ② 歌曲里有没有特别有趣的衬词？ ③ 听完你想到了怎样的画面？ 范唱 伴奏 牧童谣 这是一首带有山歌风味的叙事性儿童民歌。歌词采用一问一答的对歌形式，借 "天上什么放光明"" 地上什么青又青 "两个问题，描绘出太阳普照、青草如茵的田园风光，抒发了小牧童悠闲放牧、热爱光明的真挚情感。 同一首旋律配上好几段不同的歌词 这就叫 "分节歌" 分节歌 范唱 伴奏 "那斯那斯嗨" 这是湖北民歌里的衬词， 就像我们说话时的 "哎呀"" 嘿哟 " 它让歌曲更活泼、更有民歌味 衬词 范唱 伴奏 完 整 聆 听 分 句 学 唱 范唱 伴奏 光明 二字唱得明亮、舒展 衬词 "那斯那斯嗨" 轻快带过 青又青 唱得清脆、有弹性 问的声音：轻一点，像在提问 答的声音：响一点，像在回答 注意音高平稳 分 句 学 唱 一问一答，声音有对比 范唱 伴奏 范唱 伴奏 画 一 画 范唱 伴奏 用la模唱 范唱 伴奏 完 整 演 唱 音乐的结构形式，就叫 "曲式" 短小的歌曲通常只有一个段落 这种结构叫作 "一段式" 一段式可以由两个或多个乐句组成 《牧童谣》就是一首一段式歌曲 什么是曲式？ 听一听：湖北民歌《龙船调》片段 长音处： 双手缓缓向上打开 "青草地"： 弯腰做摸草的动作 "那斯那斯嗨"： 俏皮地左右摇摆 律动创编 范唱 伴奏 同学们，这节课我们一起学唱了湖北民歌《牧童谣》。我们认识了 4/4 拍 强弱规律，学会了用一问一答的方式唱出 "那斯那斯嗨" 的衬词趣味；我们还听懂了这首短短的歌是 "一段式" 结构，从牧童的歌声里，我们听到了太阳的光明、草地的青翠，也听到了湖北民歌那清脆又亲切的味道。 ①背唱《牧童谣》，注意问答对比和衬词节奏 ② 和家人分角色对唱这首歌 ③ 搜集一首家乡的民歌，下节课唱给同学听 ④ 为《牧童谣》画一幅 "牧童牧歌" 小画 Wxmm_9020230808 Lavf59.14.100 $童骑黄牛歌声振林樾。故人闭口立，牧童骑黄牛。歌声振林不明，长湖人闭口。牧童骑黄牛骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉。捕鸣蝉，忽然闭口立然。变口令。 天上什么风光明。嘿。嘿，天上太阳放光明。地上什么清。又清？地上草儿轻又轻肆，嘿。太阳光光明，草儿分外青，喜欢青草地，可爱光明。 null