2.1森吉德玛 -2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

森吉德玛 一、教材分析 《森吉德玛》是一首蒙古族短调民歌，选自花城版四年级上册第二单元"音乐的快与慢"。歌曲以C大调、2/4拍记谱，旋律欢快活泼，节奏鲜明有力，具有浓郁的蒙古族音乐风格。"森吉德玛"在蒙古语中意为"美丽善良的姑娘"，歌曲通过轻快的旋律和富有弹性的节奏，生动地描绘了一位蒙古族姑娘矫健洒脱、热情奔放的形象。全曲结构短小精炼，以五声音阶（do、re、mi、sol、la）为基础，大量运用四度、五度跳进，使旋律线条起伏跌宕，充满草原气息。 二、学情分析 四年级学生经过三年的音乐学习，已具备一定的识谱能力和歌唱基础，能准确演唱C大调音阶范围内的歌曲，对基本节奏型（四分音符、八分音符、十六分音符）有初步的认知。在演唱方面，学生能完成简单的齐唱任务，部分学生具备初步的气息控制能力，但在连音与断音的演唱技巧区分上仍需指导。学生此前已接触过蒙古族音乐（如一年级《草原就是我的家》），对蒙古族音乐风格有初步的感性认识，这为本课学习奠定了良好的知识基础。 三、教学目标 （1）审美感知 通过聆听和演唱《森吉德玛》，感受蒙古族短调民歌欢快活泼的音乐风格和草原文化气息，体验五声音阶旋律的独特韵味。能在演唱中辨别连音与断音的音色差异，感知前八后十六节奏型带来的跳跃感和推动力。通过对比不同速度的演唱版本，理解速度变化对音乐形象的决定性作用，建立"快=活泼、慢=抒情"的基本审美认知。 （2）艺术表现 能用自然明亮的声音准确演唱《森吉德玛》，做到音准稳定、节奏清晰。掌握连音与断音的演唱技巧对比：连音乐句气息连贯、声音圆润；断音乐句声音短促有弹性、咬字清晰有力。能配合2/4拍的节拍韵律加入简单的蒙古族舞蹈动作（如硬肩、翻腕、踏步），做到歌唱与律动的协调统一，完整表现歌曲的音乐形象。 （3）创意实践 能积极参与歌曲的二度创作活动，尝试用不同的速度（中速、快速、慢速）演唱同一乐句，体验速度变化带来的形象差异。在小组合作中，能为歌曲设计简单的蒙古族舞蹈动作组合，或创编前八后十六节奏的伴奏型，用拍手、跺脚、打击乐器等方式进行即兴伴奏。能用语言准确描述歌曲的音乐特点和自己的审美感受。 （4）文化理解 了解蒙古族民歌的基本特征，知道"森吉德玛"在蒙古语中的含义，理解歌曲所表达的对美丽姑娘的赞美之情。初步认识蒙古族音乐文化在中国民族音乐宝库中的重要地位，感受草原民族热情豪放的性格特征和审美追求。通过与《康康舞曲》等外国音乐作品的对比，初步感知不同民族、不同文化中音乐表达方式的多样性与共性。 四、教学重难点 1. 重点：准确演唱《森吉德玛》，掌握歌曲中连音与断音的演唱技巧对比，理解并表现蒙古族短调民歌欢快活泼的风格特征。引导学生通过演唱实践和对比听赏，深入理解速度、演唱方式等音乐要素对塑造音乐形象的重要作用，建立对音乐快慢变化的敏感性。 2. 难点：前八后十六节奏型与切分节奏的准确演唱，要求学生在快速旋律中保持节奏的清晰和稳定。连音与断音演唱技巧的自然切换，需要学生具备一定的气息控制能力和声音调控意识，这对四年级学生而言具有一定挑战性。此外，将蒙古族舞蹈动作与歌唱有机融合，做到歌舞协调统一，也是教学中需要重点突破的难点。 五、教法、学法 （一）教法 情境教学法：创设蒙古草原情境，通过图片、视频、故事等多媒体手段营造沉浸式学习氛围，让学生在"走进草原"的情境中自然感知蒙古族音乐风格，降低文化距离感，激发学习兴趣和情感共鸣。 对比听赏法：选取歌曲的不同速度版本（快速版、慢速版）和连断不同演唱版本进行对比播放，引导学生在反复比较中自主发现速度、演唱方式对音乐形象的影响，培养音乐分析能力和审美判断力。 示范模仿法：教师通过标准的范唱示范连音与断音的演唱技巧，让学生直观感受两种唱法的音色差异和技术要领。配合蒙古族舞蹈动作的示范，为学生模仿学习提供准确的视觉参照。 游戏化教学法：设计"节奏接龙""快慢变变变"等音乐游戏，将枯燥的技术训练融入趣味活动中，让学生在玩中学、学中玩，提高课堂参与度和学习效率。 （二）学法 聆听体验法：学生在反复聆听中建立对歌曲的整体印象，从整体感知到细节辨析，逐步深化对音乐要素的理解，培养"用耳朵学习音乐"的良好习惯。 模仿练习法：通过跟唱、跟做等方式模仿教师的演唱和舞蹈动作，在反复练习中掌握技术要领，形成肌肉记忆和音乐记忆，提升演唱和表演能力。 合作探究法：在小组活动中分工合作，共同完成舞蹈编排、节奏创编等任务，学会倾听他人意见、表达自我想法、协调团队分工，培养合作意识和创造力。 六、教学过程 （1）情境导入——走进蒙古草原 1. 多媒体情境创设 教师活动： 播放蒙古族草原风光视频（配背景音乐《森吉德玛》器乐版），引导学生观察草原的自然景观和蒙古族人民的生活方式。提问："同学们，视频中的大草原美不美？你看到了什么？听到了什么样的音乐？"待学生回答后，教师补充介绍："蒙古族人生活在辽阔的大草原上，他们骑着骏马、住着蒙古包，能歌善舞。今天我们要学的这首歌就叫《森吉德玛》，「森吉德玛「在蒙古语里是一位美丽姑娘的名字。"教师出示蒙古族姑娘的图片，简要讲述歌曲背后的故事。 学生活动： 认真观看视频，感受草原风光和音乐氛围。积极举手回答问题，描述视频中看到的草原景色和听到的音乐特点。观看蒙古族姑娘图片，聆听歌曲故事，建立对歌曲内容的初步印象和情感期待。 设计意图： 通过视听结合的多媒体情境创设，激发学生的学习兴趣和文化好奇心，为歌曲学习营造蒙古族文化氛围，帮助学生建立对歌曲内容和情感基调的初步认知。 2. 初听歌曲，整体感知 教师活动： 播放《森吉德玛》完整范唱音频，要求学生闭上眼睛安静聆听，听完后用一到两个词语形容对这首歌的感受。提问："这首歌给你什么感觉？是欢快的还是抒情的？是快速的还是缓慢的？"引导学生从速度、情绪等维度进行整体感知。教师在黑板上记录学生描述的关键词，如"欢快""活泼""跳跃"等。 学生活动： 闭眼安静聆听完整歌曲，用心感受音乐的情感和风格特点。听完后积极举手分享自己的感受，用词语描述对歌曲的初步印象。通过聆听和同学间的交流，形成对歌曲的整体感性认识。 设计意图： 培养学生专注聆听的习惯和整体感知能力，通过开放性的提问激发学生主动思考和表达，为后续的深入分析奠定感性基础。 （2）新歌学唱——感受草原歌声 1. 完整聆听，歌曲赏析 教师活动： 再次播放歌曲音频，引导学生聚焦音乐要素。 节奏特点：2/4拍强弱交替规整；歌曲长乐句居多，多处附点节奏，节奏舒展从容；衬词 “啊嗬” 节奏轻巧灵动，体现民歌即兴感；部分乐句结尾长音，需要充足气息支撑。 旋律特点：旋律线条起伏婉转，具有草原音乐开阔的特点；大量连音线，歌唱性强；多处装饰音、滑音，是蒙古族民歌重要润腔方式；旋律高低起伏，仿佛草原绵延的地貌。 教师在钢琴上弹奏代表性乐句，示范装饰音圆滑的演唱效果，让学生直观感受民歌润腔。 学生活动： 完整聆听歌曲，围绕问题开展思考，分享自身听觉感受。 设计意图： 拆解音乐要素，明确演唱要点，攻克演唱理论铺垫，降低后续学唱难度。 2. 分句学唱，攻克难点 教师活动： 出示歌谱，采用钢琴伴奏，逐句带学生学唱。 1. 教唱第一句 “碧绿的湖水，明亮的蓝天，比不上你的纯洁（啊嗬）”。教师弹一句，学生跟唱一句。重点指导长句气息分配，提示衬词 “啊嗬” 演唱轻柔自然，不要用力嘶吼。针对音准偏差反复练习。 2. 教唱第二句 “金色芳香的桂花，也比不上你的美丽（啊嗬）”。逐句跟琴演唱，重点练习乐句当中装饰音，做到演唱圆滑不生硬。将前两句连贯演唱，及时纠正节奏、音准问题。 3. 教唱第三句 “善良的姑娘森吉德玛，我时刻想念着你（啊嗬）”。逐句跟唱，着重练习末尾长音，做好气息保持。 学生活动： 跟随钢琴逐句学唱歌曲，修正音准节奏、装饰音与气息；听辨管弦乐主题，完成画面匹配练习。 设计意图： 落实演唱课核心任务，逐句解决演唱难点；借助管弦乐对比听赏，突破本课音乐知识难点。 3. 完整演唱与情感处理 教师活动： 引导学生将两个乐段连贯演唱，注意乐段之间的情绪过渡。教师用语言引导情感表达："前两句像是在草原上欢快地奔跑，声音要活泼跳跃；第三局像是在赞美美丽的姑娘，声音要舒展流畅。"组织学生进行多种形式的演唱练习：齐唱、分组接唱、加入简单蒙古族动作的表演唱。教师及时给予反馈和鼓励，对演唱中的共性问题进行集中纠正。 完成歌曲演唱之后过渡：除了人声演唱版本，教材还给我们准备了管弦乐版本《森吉德玛》。播放管弦乐两个主题片段，引导学生完成教材匹配练习：慢速主题对应辽阔草原景色；快速主题对应蒙古族人民欢乐歌舞的生活场景。引导学生总结：同一主题旋律，改变演奏速度，音乐形象会发生明显变化。 学生活动： 在教师引导下完整演唱歌曲，注意情绪对比和声音变化。参与分组接唱和表演唱活动，在多种演唱形式中巩固歌曲学习成果，逐步做到演唱的完整性和表现力。 设计意图： 通过多种形式的演唱练习巩固学习成果，引导学生关注情感表达，从"唱对"提升到"唱好"，培养音乐表现力。 （4）创意表现——草原歌舞会 歌舞综合表演 教师活动： 组织"草原歌舞会"表演活动，将全班分为若干小组（5-6人一组），每组选择歌曲的一个乐段，设计简单的歌舞表演方案。教师巡视指导，帮助各组解决动作编排和歌唱配合的问题。表演环节中，每组展示后由其他组进行"亮点点评"，教师做总结性评价，重点关注歌唱与动作的协调性、音乐表现的完整性。 学生活动： 在小组内讨论编排方案，分工合作设计歌舞表演。反复练习歌唱与动作的配合，做到边唱边演、协调统一。上台展示表演成果，并认真观看其他组的表演，积极发现他人的闪光点并给予评价。 设计意图： 通过综合性的歌舞表演活动，将演唱技能、舞蹈动作、合作意识融为一体，提供完整的艺术实践体验，培养学生的综合艺术表现力和团队协作能力。 （5）课堂小结与拓展延伸 1. 知识梳理与总结 教师活动： 教师引导学生回顾本节课的学习内容，利用板书梳理知识要点："今天我们学了什么歌？它是哪个民族的民歌？歌曲的速度和情绪是什么特点？我们学到了哪两种演唱技巧？"逐一提问，引导学生自主总结。教师在学生回答基础上补充完善，强调速度对音乐形象的重要作用，以及蒙古族音乐文化的独特魅力。 学生活动： 积极举手回答教师的提问，回顾并梳理本课所学知识和技能要点。用自己的语言总结蒙古族民歌的特点、速度对音乐形象的影响、连音与断音的演唱要领等核心知识。 设计意图： 通过系统性的知识梳理，帮助学生巩固学习成果，建立结构化的知识体系，培养自我总结和反思的学习习惯。 2. 课后拓展任务 教师活动： 布置课后拓展任务："回家后将《森吉德玛》唱给家人听，并尝试用今天学到的知识向家人介绍这首蒙古族民歌。同时，预习下一课将要听到的《康康舞曲》，听一听这首外国曲子，想想它和《森吉德玛》在速度上有什么相同和不同。"教师鼓励学生课后多听蒙古族音乐，感受不同民族音乐的魅力。 学生活动： 认真记录课后拓展任务，明确具体要求和完成标准。带着对下节课的期待和好奇心结束本课学习。 设计意图： 通过课后拓展任务延伸学习时空，巩固课堂所学并为后续课程做好衔接准备，培养学生的自主学习习惯。 七、板书设计 森吉德玛 蒙古族短调民歌 C大调 2/4拍 欢快活泼 五声音阶：do re mi sol la 典型节奏型：前八后十六 ♪♩♩ 第一乐段（断音）：活泼跳跃 → 草原奔跑 第二乐段（连音）：舒展流畅 → 深情赞美 核心概念：速度 → 快=活泼 慢=抒情 蒙古族舞蹈：硬肩 翻腕 勒马手 踏步 八、作业设计 1. 将《森吉德玛》完整演唱给家人听，注意连音与断音的对比表现，请家人评价演唱效果并记录反馈。 2. 用拍手方式拍击歌曲中的前八后十六节奏型，连续练习10遍做到准确稳定，下节课进行展示。 九、教学反思 （一）亮点 情境教学法贯穿始终，从导入到表演都保持了蒙古族文化氛围的连贯性，学生在沉浸式体验中对蒙古族音乐风格有了深刻的感性认识，课堂参与度高。 （二）不足 前八后十六节奏型在快速演唱时的准确性仍有部分学生未达到要求，个别学生存在节奏抢拍或拖拍现象，需要后续课中继续巩固。 （三）改进措施 在后续教学中增加节奏专项练习环节，设计更多节奏游戏和接龙活动，帮助学生在趣味练习中巩固前八后十六节奏型的演唱准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull风起大热，姑苏来把那个。到了77年。西马湖。来。母亲。起来太神奇了吗？心情美。那。神奇的妈。 花城版四年级第一学期第二单元《音乐的快与慢（二）》 范唱 伴奏 这首歌给你什么感觉？ 是欢快的还是抒情的？ 是快速的还是缓慢的？ 《森吉德玛》是流传于内蒙古鄂尔多斯 地区的蒙古族短调民歌，源自当地民间爱情传说。 传说草原上有一位美丽善良的姑娘名叫森吉德玛，她与 勤劳勇敢的青年真心相爱，却遭到封建势力阻挠，姑娘被迫嫁入财主家，有情人无法相守。思念姑娘的青年创作了这首歌曲，借歌声赞美森吉德玛纯真美丽，诉说内心深切的思念，歌曲就在草原 代代传唱下来。 完 整 聆 听 节 奏 特 点 歌曲长乐句居多，多处附点节奏，节奏舒展从容；衬词“啊嗬” 节奏轻巧灵动，体现民歌即兴感；部分乐句结尾长音，需要充足气息支撑。 旋 律 特 点 旋律线条起伏婉转，具有草原音乐开阔的特点；大量连音线，歌唱性强；多处装饰音、滑音，是蒙古族民歌重要润腔方式；旋律高低起伏，仿佛草原绵延的地貌。 分 句 学 唱 第一句“碧绿的湖水，明亮的蓝天，比不上你的纯洁（啊嗬）”。衬词 “啊嗬” 演唱时要轻柔自然，不要用力嘶吼。 范唱 伴奏 分 句 学 唱 第二句 “金色芳香的桂花，也比不上你的美丽（啊嗬）”。 演唱时要做到圆滑不生硬。 范唱 伴奏 分 句 学 唱 第三句 “善良的姑娘森吉德玛，我时刻想念着你（啊嗬）”着重练习末尾长音，做好气息保持。 范唱 伴奏 画 一 画 范唱 伴奏 完 整 演 唱 范唱 伴奏 学唱《森吉德玛》，聆听管弦乐曲《森吉德玛》，了解歌曲主题的变化。 听管弦乐曲《森吉德玛》的两段音乐主题，说说它们分别与下面哪幅图片和文字更吻合。 表现美丽辽阔的草原景色 表现蒙古族人民 幸福美好的生活情景 表现美丽辽阔的草原景色 表现蒙古族人民 幸福美好的生活情景 同一旋律用不同的音乐速度表现，其音乐形象、音乐情绪、音乐情感都会产生很大的变化。 歌 舞 综 合 表 演 每组选择歌曲的一个 乐段，设计简单的歌舞表演方案。 范唱 伴奏 歌 舞 综 合 表 演 举例： 抒情乐句，做眺望草原、双手缓缓舒展的动作； 衬词 “啊嗬” 处，手腕轻轻摆动。 范唱 伴奏 今天我们学习了蒙古族民歌《森吉德玛》， 认识了鄂尔多斯短调民歌的独特韵味。歌曲用湖水、 蓝天、桂花作比喻，赞美了姑娘森吉德玛的美丽与纯洁，唱出草原青年真挚的思念之情。希望同学们能够喜爱我们少数民族优秀的民间音乐，感受草原文化的魅力。同学们课后可以再听一听 管弦乐版本，对比感受声乐和器乐不一样的表现力。 花城版四年级第一学期第二单元《音乐的快与慢（二）》 201 89064.0 201 89400.0 169020.92 $null天边的牧歌，谁在轻声和末日格勒河弯弯地流过。那年遇见你，沧桑正婆娑，心就从此被岁月上了锁。拉车颠簸。古老的。 湖水明亮的蓝天，比不上你的纯借风。也比不上你的美。晚会的姑娘，三七大马想念着你呵。湖水明亮的蓝天比不上你的纯洁。金色粉。哎呀呵。我是个小咿呀。呵。