1.2十送红军 -2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

花城版四年级第一学期第一单元《追寻红色的印记》 生活中我们都有送别亲人、朋友的经历。送别远行的人时，你的心情是 怎样的？你会用什么样的动作、话语表达不舍？ 这首歌曲整体带给你怎样的心情？ 歌词里出现了“里格、介支个”这类 特别词语，猜猜它是什么作用？ 歌曲描写了一件什么历史故事？ 《十送红军》是江西革命民歌，由朱正本、张士燮收集整理。当年红军即将撤离苏区，根据地百姓依依不舍送别红军，歌曲就取材于这段真实的离别场景，寄托苏区人民对红军的不舍牵挂，以及盼望红军早日归来的真挚情感。 第五次反 “围剿” 失利以后，红军为保存革命 力量，告别江西中央苏区，开启了举世闻名的二万 五千里长征。长征路上缺衣少食，环境十分艰苦， 战士们靠着顽强的意志，爬雪山、过草地，飞夺 泸定桥，突破重重围追堵截，徒步跋涉两万五千里， 最终胜利会师。 苏区的老百姓心里深深牵挂红军。红军要出发 远征的时候，乡亲们扶老携幼赶来送别，舍不得亲人红军离开。千言万语说不尽心中的 不舍，期盼红军战士打完胜仗，早日回到家乡。民歌《十送红军》，就记录下老百姓 含泪送别红军的感人画面，藏着军民鱼水情深。 《红军长征》 完 整 聆 听 十送红军 分 层 品 情 十送红军 第一送乐句： 旋律多为平缓级进，大量连音线。方言衬词 “里格”“介支个” 穿插乐句之间，如同老百姓当面诉说。结合秋雨、寒风的歌词，渲染出离别的萧瑟，是送别场景的娓娓道来。 分 层 品 情 十送红军 中间重复段落（三送到九送，反复咏唱部分）： 采用民歌反复的手法，旋律框架大体相同，更换不同歌词，一遍遍诉说百姓的叮嘱与牵挂。每遍重复情绪层层叠加，不舍的情感逐步加深。乐句句尾休止，像一次次哽咽叹息。 分 层 品 情 十送红军 十送乐句： 全曲情感最高点，前面压抑的离愁全部在此处化作深情的呼唤。把苏区百姓对红军的眷恋，以及盼望红军早日凯旋回乡的期盼尽情抒发出来，乐句末尾音量缓缓收弱并作渐慢处理，留下悠长的思念与期盼。 画 一 画 十送红军 节 奏 特 点 十送红军 衬词节奏：衬词“里格、介支个”多放在句中，时值较短，轻轻带过，强化诉说感 节 奏 特 点 十送红军 句式节奏：利用休止，制造大量“半句一停顿”的节奏设计，长短句交错，模拟百姓含泪说话、断断续续哽咽诉说的状态。 节 奏 特 点 十送红军 高潮乐句节奏：大量连音线，乐句连贯演唱，气息绵长，表现倾诉、诉说感。长音拉长，突出内心呼唤，抒发浓烈期盼。 再 次 聆 听 十送红军 再聆听歌曲，感受人民对红军的深入厚感情以及对革命成功的强烈期盼。 乐舞融心声・复曲共情 主歌叙事句： 强拍双手举至额头远眺远方山路，模拟望着红军走远；弱拍双手缓缓落回胸口，低头轻垂，流露心酸 不舍。句尾衬词“里格、介支个” 手臂轻轻向内收拢，模拟低声哽咽。 乐舞融心声・复曲共情 景物描写句： 强拍双手向外缓缓打开，模仿飘落的梧桐树叶；弱拍双手轻擦眼角，表现百姓落泪的画面；半句停顿处动作定格，贴合歌曲断句节奏。 乐舞融心声・复曲共情 中段重复段落： 基础律动不变，增加小组互动：左右相邻同学两两拉手，强拍抬手相望，弱拍轻轻攥紧对方手掌，体现军民、乡亲之间难分难舍。 乐舞融心声・复曲共情 高潮呼唤句： 强拍双手抬至嘴边向外扬开，做出大声呼唤的姿态，手臂舒展拉长，贴合旋律上扬长音；弱拍双手合十放于胸前，满眼期盼望向远方，停顿处保持造型不动，突出内心长久等待。 这首赣南采茶调《十送红军》，描绘了苏区百十里送红军的画面，旋律里藏着百姓对红军的不舍与期盼。 红军为守护百姓奔赴艰难长征，百姓用歌声寄托牵挂，这就是血肉相连的军民鱼水情。如今和平幸福的生活来之不易，希望大家铭记革命历史，感恩革命先辈，热爱祖国，传承红色精神。 花城版四年级第一学期第一单元《追寻红色的印记》 下课啦 null 309860.78 $一送一个红军开支秋雨的歌名，开着个秋风寒，叔叔叶落尽就绪的歌，万千压在心间，问一声亲人。红军几十里的人们开始了在会上。三诵里的鸿钧。山上立着带着个金灿灿种子，该吃个红军种路棒棒。咱们穷人们紧紧拉住红军手，红军撒下的种子盖一个红了天。盖之灯火，寥阔鸿雁里的阵阵。毛主席。红军。一送一个红军。江上的个船儿改进那穿梭吗？千军万马带着那江边站。爱心泪汪汪，恩情似海不能忘。成功开着歌走回家。就送红军。锣儿无声呼叫双双。长剑的手心像一个在笑，血肉之情怎能忘？君安。早日。该吃个捷豹。是送一个红军该值得望月里格亭上开支的大道台，来到你的世界，雕笼里的花放放光彩。蓝叶下红军。带去了网红坦。 第一单元 追寻红色的印记 第1课 听赏《十送红军》 教材：花城版四年级上册 课型：音乐欣赏课 课时：1课时（40分钟） 1、 教材分析 《十送红军》由张士燮作词、朱正本作曲，创作于1961年，曲调取材于江西赣南采茶民间小调，是经典红色叙事抒情歌曲，收录于花城版四年级上册红色主题单元。歌曲为1=C、2/4拍，速度稍慢，采用回旋曲式，大量使用赣南方言衬词“里格、介支个”，句式“唱半句、停半句”，旋律婉转迂回、如泣如诉，借秋雨、梧桐、包谷等景物层层铺叙苏区百姓十里送别红军的动人画面，融不舍、牵挂、期盼多重情感于一体，生动诠释军民鱼水深情。 教材以红色民歌欣赏为载体，落实新课标四大核心素养：引导学生感知节拍、旋律、衬词等音乐要素；借助律动、哼唱、小组演绎实现艺术表现；通过创编送别场景完成创意实践；结合长征历史理解红色音乐文化内涵，厚植爱国主义情怀。本课承接低年级红歌学习，为后续长征主题音乐赏析搭建情感与乐理基础。 2、 学情分析 四年级学生（9—10岁）已具备三年音乐学习基础，能准确识别2/4拍强弱规律，掌握四分、八分基础节奏，可分辨欢快、抒情、悲壮等基础音乐情绪，具备简单哼唱、体态律动能力，对故事性音乐、红色历史小故事充满好奇心。 1. 优势：形象思维发达，乐于参与肢体表演、小组合作活动，能结合画面联想音乐场景，具备初步合作表达能力； 2. 薄弱点：抽象鉴赏能力不足，难以精准表述旋律、衬词对情感的烘托作用；对长征、苏区历史认知浅显，不易理解歌曲深沉离别情绪；抒情音乐聆听专注力有限，小组创编易出现思路单一、配合混乱问题；对南方民歌方言衬词较为陌生。 3. 教学适配策略：依托历史影像、实景图片降低历史理解难度；分层听赏拆解音乐要素；设计低难度送别律动、情境创编，用具象化活动化解抽象鉴赏难点。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受歌曲2/4拍、稍慢、深情凄婉的整体基调，分辨回旋曲式段落变化；听懂赣南衬词“里格、介支个”的艺术作用，理解短句停顿、迂回旋律模拟百姓哽咽不舍的情绪；建立“旋律线条—离别心境”“衬词—民间韵味”的关联认知，提升红色抒情民歌审美感知力。 （2） 艺术表现 能安静完整聆听乐曲，跟随2/4拍轻柔划拍；哼唱核心送别主题片段，气息舒缓绵长；配合乐曲设计遥望、拉手、挥手等送别体态律动；能用轻柔诉说的语气朗读歌词、模仿衬词，做到声、形、情统一。 （3） 创意实践 以四人小组为单位，结合歌词场景创编简短送别情境表演；利用语言、肢体、简单声势模拟百姓送红军画面；通过绘画、短句文字表达听完歌曲后的内心感受，多元抒发音乐体验。 （4） 文化理解 简单了解红军长征、苏区百姓送别的历史背景；知晓歌曲取材江西赣南采茶调，认识红色民歌的民间艺术底色；读懂“军民鱼水情”的内涵，懂得今日幸福生活源于革命先辈牺牲，树立感恩、爱国的价值观念。 4、 教学重难点 1. 教学重点：感受歌曲婉转深情的情绪，掌握2/4拍舒缓律动，识别赣南方言衬词，能跟随音乐完成送别主题体态律动，哼唱核心主题。 2. 教学难点：理解短句停顿、迂回旋律如何刻画百姓依依不舍、含泪告别的内心；结合历史深度体会军民血肉相连的鱼水深情，将红色文化感悟融入音乐表现。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：播放苏区历史影像、老区实景图片，搭配雨声、秋风音效，沉浸式还原革命送别场景，渲染深情课堂氛围。 2. 分层听赏法：遵循“谈话启情→初听存疑→全曲入境→分句品情→拆解节奏→复曲共情→拓展拓情→总结升华”完整情境主线，层层递进拆解音乐要素，降低鉴赏难度。 3. 示范引导法：教师示范主题哼唱、送别律动、衬词轻柔处理，提供直观表现范例。 4. 小组合作创编法：明确小组分工（叙述者、律动表演者、朗诵者），引导全员参与情境创意演绎。 5. 问题探究法：阶梯式设问，由听觉感受延伸至历史文化，实现美育与德育融合。 （2） 学法 1. 递进聆听法：按照课堂流程多次分层聆听，逐步捕捉情绪、节拍、衬词、旋律、文化内涵多层信息。 2. 模仿体验法：模仿划拍、哼唱、送别肢体动作，将听觉感受转化肢体、声音表达。 3. 合作探究法：小组交流音乐感受、共同创编送别表演，锻炼协作与表达能力。 4. 感悟迁移法：由歌曲离别之情迁移至珍惜当下、致敬先烈的情感升华。 6、 教学过程（40分钟） （1） 离别忆往昔・谈话启情（3分钟） 教师活动：谈话激趣：同学们，生活中我们都有送别亲人、朋友的经历。谁愿意说一说，送别远行的人时，你的心情是怎样的？你会用什么样的动作、话语表达不舍？ 学生自由发言后，教师过渡：几十年前，在江西井冈山革命老区，百姓送别远征的红军，十里山路步步不舍，这段动人故事被写成民歌，今天我们一同欣赏《十送红军》。播放老区山林、百姓送红军黑白图片，铺垫轻柔秋风音效。 学生活动：结合生活分享送别体验，观看影像，产生聆听兴趣。 设计意图：以生活场景拉近距离，视觉素材创设深情氛围，自然导入新课。 （2） 听音藏疑惑・初听存疑（4分钟） 教师活动：播放歌曲音频片段，只播放主歌与高潮片段，不完整播放，提出三个思考问题，请学生带着问题静心倾听： 1. 这首歌曲速度是舒缓缓慢，还是欢快急促？整体带给你怎样的心情？ 2. 歌词里出现了“里格、介支个”这类特别词语，猜猜它是什么作用？ 3. 歌曲描写了一件什么历史故事？ 音频播放完毕，暂不组织作答，告知学生完整聆听后再交流答案。 学生活动：专注聆听片段，记录内心感受，牢记三个问题。 设计意图：带着目标听赏，集中学生注意力，明确后续学习探究方向。 （3） 十里送亲人・全曲入境（5分钟） 教师活动：播放《十送红军》完整原版音频，要求学生闭眼安静聆听，双手轻轻跟随音乐划出强弱节拍。音频结束后，组织学生交流初次聆听的三个问题，梳理总结： 1. 速度稍慢，情绪深情忧伤，满含离别不舍； 2. “里格、介支个”是江西方言衬词，无实义，烘托压抑、哽咽的离别情绪； 3. 讲述江西苏区百姓十里相送红军奔赴长征的故事。 板书基础信息：2/4拍、稍慢、赣南采茶调、衬词：里格、介支个。 学生活动：完整沉浸式聆听，跟随音乐划2/4拍，踊跃回答课前三个问题，梳理基础知识点。 设计意图：完整听赏建立全局印象，初步解决导入设问，搭建学习框架。 （4） 一曲诉离愁・分层品情（10分钟） 教师活动：拆分歌曲核心乐句，分段播放、逐段赏析： 1. 第一送乐句（一送红军下了山，秋风细雨缠绵绵） 播放片段，出示旋律图谱，引导学生观察旋律线条，如同人伤心叹气。结合秋雨、梧桐景物，讲解借景抒情，用萧瑟秋景衬托百姓内心悲伤；分句范唱，引导学生轻柔跟读歌词。 2. 中间重复段落（三送到九送） 对比聆听，发现歌曲回旋曲式特点：主题旋律反复出现，每一段更换不同景物描写，层层加深不舍之情，衬词穿插每一句，强化民歌韵味。 3. 高潮核心乐句 单独反复播放，旋律线条向上扬起，是百姓发自内心的呼唤与期盼。教师带领学生饱含情感朗读乐句，体会百姓牵挂与盼望红军归来的心情。 学生活动：分段聆听对照图谱观察旋律变化，跟读歌词、哼唱主题乐句，区分叙述段落与高潮段落的情绪差别。 设计意图：分句拆解重难点，具象化旋律线条，打通景物、旋律、情感三者联系，突破教学难点。 （5） 节拍藏心事・拆解节奏（5分钟） 教师活动：出示歌曲节选节奏谱，引导学生寻找节奏规律： 1. 节拍基础：2/4拍，强弱分明，节奏平稳舒缓，没有密集快节奏，贴合诉说、哭诉的情绪； 2. 句式节奏：利用休止，制造大量“半句一停顿”的节奏设计，长短句交错，模拟百姓含泪说话、断断续续哽咽的状态； 3. 衬词节奏：衬词“里格、介支个”多放在句中，时值较短，轻轻带过，强化诉说感； 4. 高潮乐句节奏：大量连音线，乐句连贯演唱，气息绵长，表现倾诉、诉说感。长音拉长，突出内心呼唤，抒发浓烈期盼。 带领学生拍手朗读节奏，感受停顿与长音带来的情绪变化。 学生活动：观察节奏谱，跟随教师拍手读节奏，理解停顿、长短节奏对情绪的塑造作用。 设计意图：从乐理角度拆解节奏要素，让学生明白节奏如何烘托离别伤感的氛围，落实审美感知目标。 （6） 乐舞融心声・复曲共情（4分钟） 教师活动：完整播放全曲，示范配套送别律动，分乐句细化动作，适配每一段歌词意境： 1. 主歌叙事句 2/4拍强弱律动：强拍双手举至额头远眺远方山路，模拟望着红军走远；弱拍双手缓缓落回胸口，低头轻垂，流露心酸不舍。句尾衬词“里格、介支个”手臂轻轻向内收拢，模拟低声哽咽。 2. 景物描写句 强拍双手向外缓缓打开，模仿飘落的梧桐树叶；弱拍双手轻擦眼角，表现百姓落泪的画面；半句停顿处动作定格，贴合歌曲断句节奏。 3. 中段重复段落 基础律动不变，增加小组互动：左右相邻同学两两拉手，强拍抬手相望，弱拍轻轻攥紧对方手掌，体现军民、乡亲之间难分难舍。 4. 高潮呼唤句 强拍双手抬至嘴边向外扬开，做出大声呼唤的姿态，手臂舒展拉长，贴合旋律上扬长音；弱拍双手合十放于胸前，满眼期盼望向远方，停顿处保持造型不动，突出内心长久等待。 要求学生边划拍、边做分层律动、轻声哼唱主题，整合本节课旋律、节奏、衬词所有知识点，沉浸式感受完整乐曲情感。 学生活动：跟随音乐分段学习对应肢体动作，完整连贯完成全套律动，轻声跟唱，融合课堂所学综合体验乐曲。 设计意图：二次完整聆听，按乐句匹配情境动作，用具象肢体表现旋律、节奏、衬词的情感作用，加深音乐记忆，落实艺术表现素养。 （7） 薪火传红色・拓展拓情（6分钟） 1. 历史拓展：简短讲解长征背景，红军与苏区百姓互帮互助的军民故事，解释“军民鱼水情”的含义； 2. 体裁拓展：介绍赣南采茶调，对比普通山歌，了解红色民歌取材民间小调的创作特色； 3. 表演拓展：四人小组合作，结合完整乐句、分层律动创编1分钟小型送别情景表演，细化角色分工： 红军扮演者：步伐沉稳缓慢，频频回头挥手，眼神温柔不舍； 苏区百姓扮演者：搭配课堂所学远眺、擦泪、拉手、呼唤全套乐句律动； 旁白讲述者：在乐曲前奏轻声朗读对应段落歌词背景； 教师巡回指导，提醒小组严格按照乐句转换动作，衬词处放慢动作、高潮呼唤段落舒展肢体，邀请2-3组上台完整展示，全班互评。 学生活动：倾听历史拓展知识，分组分配角色、分段打磨情景表演，上台展示、互相点评。 设计意图：拓宽历史与民族音乐视野，结合分乐句律动开展创意实践，深化对歌曲分段情感内涵的理解。 （8） 薪火永铭记・总结升华（3分钟） 教师活动：梳理全课知识点：这首2/4拍赣南采茶调《十送红军》，节奏舒缓、半句一停顿，迂回下行旋律搭配方言衬词，描绘苏区百姓十里送红军的画面，旋律里藏着百姓对红军的不舍与期盼。 德育升华：红军为守护百姓奔赴艰难长征，百姓用歌声寄托牵挂，这就是血肉相连的军民鱼水情。如今和平幸福的生活来之不易，我们应当铭记革命历史，感恩革命先辈，热爱祖国，传承红色精神。 最后带领全班伴随乐曲轻声哼唱主题，完成全套分乐句律动，结束课堂。 学生活动：回顾本节课节奏、旋律、衬词、历史相关知识，分享课堂收获与内心感悟，随音乐哼唱律动收尾。 设计意图：梳理全部学习内容，美育融合德育升华，实现以美育人、以文化人。 7、 板书设计 十送红军 花城版四年级上册 体裁：江西赣南采茶调 拍号：2/4拍速度：稍慢 1. 衬词：里格、介支个（烘托哽咽不舍） 2. 旋律：下行→悲伤；上扬→呼唤期盼 3. 节奏特点：半句一停顿、长短句交错、高潮长音舒展 4. 核心情感：军民鱼水情 德育升华：铭记历史感恩先烈热爱祖国 8、 作业设计 1. 回家为家人完整播放《十送红军》，说一说歌曲节奏、衬词的特点以及背后的送别故事。 2. 熟练哼唱高潮乐句，搭配分乐句全套送别律动表演给家人欣赏。 3. 绘画创作：画出“十里送红军”的画面，下节课课堂展示。 4. 自主搜集一则简短红军小故事，下节课课前分享。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 八大环节配有连贯递进式情境小标题，主线：由生活离别引入→带疑问初听→完整沉浸入境→分句品读离愁→剖析节奏心事→分乐句律动共情全曲→拓展红色情景剧创编→总结铭记初心，逻辑层层递进，情感逐步升华。 2. 图谱、节奏谱、分乐句分层律动多重具象化手段，精准匹配每段歌词意境，化解红色歌曲抽象鉴赏难点，学生参与度高。 3. 乐理赏析、历史拓展、分乐句情景创编相结合，兼顾四大音乐核心素养，德育渗透自然不生硬。 （2） 不足 1. 分层分句欣赏环节时间偏紧，部分学生不能快速区分回旋曲式重复段落。 2. 小组情景创编时，少数学生记不住分乐句对应的律动动作，表演层次感不足。 3. 红色历史拓展篇幅有限，学生对苏区、长征认知较为浅显。 （3） 改进措施 1. 制作色块分段图谱，用不同颜色区分重复段落与高潮段落，直观展示回旋曲式结构。 2. 课前打印乐句律动简易提示卡发放各组，简化记忆难度，增加小组分段彩排时间。 3. 课前布置红色小故事预习任务，课堂增加1分钟红色纪录短片，丰富学生历史储备。 学科网（北京）股份有限公司 $你送礼的红军，秋风里的细雨带着缠绵绵，山上里的野鹿声声，叔叔里的母后。山上包谷金婵婵在这个红军中。和穷人般紧紧拉着梦鸿钧洒下的盖子，哥红了天。才知道过了。过。童年女儿能够红颜的歌。千言万语。找寻你的做法。再吃个绿豆江。在这个江畔站。该是个朝回响。不升不降。哥拉着长茧的手，就像你的湖叠。知情怎能忘？是送一个红军。带着个大高台，高台一个师长。红军带着个网红。 一送一个红军，开支了小疗伤。秋雨里的绵绵，开启了秋风寒。数数一个无童。除去万千压在心间问一声亲人。红军几十里的人们开始的在会上。3、送礼的红军山上立个带着个金灿灿种子，改成个红军种。咱们军人们紧紧拉着军手。撒下的种子该是个红亮天。改之过辽阔鸿雁里的阵阵。红颜绿了，能够毛淑。红军。军开始的舞蹈，江上的客船儿改成了穿梭吗？千军万马带着那江边城。爱心泪汪汪，恩情似海不能忘。成功开着歌走回家。就送红军。锣儿。无声。呼叫。双双。剑的手心像一个在笑，血肉之情怎能忘，君安早日该是个节。是送礼。的红军开支的。望月里格亭上开智的大道来到你的世界。刮风放呀放光彩，朝也盼晚也想红军。这在一个名叫带去了网红坦。 一送礼的红军改制。的下了山，秋宫里的新月，改制的缠绵绵，山上里的野路声声哀嚎。叔叔你的梧桐叶叶落网，问一声亲人红军，几11个人马带着歌再回首。锣儿无声鼓不敲，双双里格拉着张剑的手心向里。现在想。红军，盼望李哥早日改这个船前。