第五单元 音乐中的游戏大单元教学设计 -2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

新教材-花城版-四年级-上册

第五单元-音乐中的游戏

大单元教学设计

1.   单元（或主题）教学设计说明

（一）教材分析

本单元以 “音乐中的游戏” 为核心主题，是小学中段音乐游戏化教学的核心单元，将演唱、听赏、乐理、表演、创造多维内容融入趣味化的游戏场景，践行 “寓教于乐” 的教学理念。单元包含 1 首唱游作品、1 首演唱作品、1 节乐理知识课，具体为：唱游曲目《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》、演唱曲目《小号与弦乐》、乐理课《识读乐谱（三）》，同步覆盖唱游综合表演、铜管乐器音色认知、四分与八分休止符识读等核心内容，兼顾艺术表现、审美感知、创意实践、文化理解多维能力培养。

单元遵循 “综合实践 — 乐器认知 — 乐理建构” 的认知逻辑，以游戏为纽带串联全部内容：以墨西哥儿童歌曲《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》为唱游载体，将演唱、角色扮演、音乐游戏融为一体，让学生在故事情境中完成歌唱与表演的综合实践；以《小号

与弦乐》为乐器认知载体，通过音色对比、声音模仿、角色扮演的游戏化方式，帮助学生认识小号等铜管乐器，感知不同乐器的音色特质；以《识读乐谱（三）》为乐理建构载体，将枯燥的休止符知识转化为 “音乐木头人”“节奏闯关” 等游戏活动，让学生在玩中掌握四分休止符、八分休止符的时值与运用，理解 “无声胜有声” 的音乐表现规律。单元内容覆盖中外多元音乐文化，兼顾技能学习与趣味体验，既落实音乐知识技能目标，又保护学生的音乐学习兴趣，呼应《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“突出综合性、实践性、趣味性” 的教学要求，落实四大艺术核心素养。

（二）学情分析

本单元授课对象为四年级学生（9—10 岁），对应义务教育艺术课程第二学段中段，具备以下学习基础与特点：

1. 认知与经验基础：学生经过三年系统音乐学习，已掌握基础的识谱能力与演唱技能，认识常见音符与节奏型，具备简单的歌表演与乐器听辨经验；对游戏化、情境化的学习形式有极高的参与热情，喜欢角色扮演、竞赛闯关、小组合作类活动。
2. 能力发展特点：学生形象思维活跃，想象力与表演欲强，能在故事情境中快速代入角色；但对抽象的乐理知识（如休止符时值）、陌生的铜管乐器音色认知经验不足，单纯讲授式学习易注意力分散，需要具象化的游戏活动辅助理解。
3. 学习难点预判：唱游层面，同时兼顾演唱音准节奏与表演

动作存在难度，易出现顾演不顾唱的问题；乐器认知层面，小号与其他铜管乐器的音色区分不够细腻；乐理层面，八分休止符的时值把控、快速节奏中休止符的准确停顿是主要难点，容易出现抢拍或忽略休止的问题。

2.   单元（或主题）学习目标与重点难点

（一）单元学习目标

审美感知

1. 能准确感知单元内作品的风格差异，感受唱游歌曲的欢快叙事性、不同乐器的音色特质、休止符带来的停顿呼吸感，理解演唱、音色、节奏等音乐要素的表现作用。
2. 能辨别小号明亮辉煌与弦乐柔和优美的音色差异，感知有声与无声交替的节奏趣味，建立 “游戏化音乐也有严谨审美规律” 的认知，提升音乐感知的细腻度。

艺术表现

1. 能用轻快活泼的声音完整演唱《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》《小号与弦乐》两首歌曲，能结合角色情感调整演唱状态，做到音准稳定、节奏准确。
2. 能准确认读四分休止符与八分休止符，在节奏练习与歌曲演唱中正确表现停顿时值；能用声音模仿小号与弦乐的音色特点，配合动作完成唱游表演。

创意实践

1. 能结合歌曲内容创编角色扮演方案、音乐游戏规则、节奏