古诗词诵读《燕歌行并序》：边塞悲歌，家国长思（读写融合教学课件）高中语文统编版选择性必修中册

边塞悲歌，家国长思 【教学重难点】 【重点】 梳理四段二十八句叙事层次； 品析三组对比。 【难点】 理解结尾多重意涵； 理解“颂”与“刺”并存的情感结构。 审美：鉴赏对比、白 描、意象叠加的悲壮之 美。 文化：认识边塞诗精神 底色，思考家国大义 与个体生命。 语言：把握七言歌行整 饬而流转的语言特点。 思维：梳理叙事链条， 辨析三组对照。 【核心素养】 课前导入：走近开元边关 【事件】御史大夫张守珪部将假传命令出击，先胜后败。 张守珪隐瞒败状，向朝廷报捷，后事情败露。 【缘起】落魄诗人高适漫游燕赵，听闻此事，“感征戍之事， 因而和焉”,写下二十八句长诗。 帆 量 【时间】开元二十六年(公元738年)夏天 责 卤 背景引入：开元二十六年的幽州 港 州 川 幽 州 注水 东此 ● 绝 樵 虎 毁 【地点】东北边境(幽州) 一部容纳出师、战败、被围、思乡、死战、追怀的“边塞全景图”。 唐人边塞诗的压卷之作：在写“盛” 时看见“惨”,在写“忠勇”时保持批判。 学校文学社筹办“唐诗里的家国”专题展。 任务：以“随军书记”身份，回到开元二十六年的幽州前线，写下一个具体的场景(战地魂特写)。 【作品价值定位】 【任务情境创设】 任务一 背景铺垫——从一次败仗说起 【姓名】高适，字达夫 【籍贯】渤海蓨(今河北景县) 人 【生平】早年客游梁宋，后漫游燕赵，两度出塞。安史之乱后历任节度使，封渤海县侯(少数以军功显达的诗人) 【代表作】《燕歌行》《别董大》《塞上听吹笛》等，与岑参并称“高岑”; 【风格】沉雄悲壮，长于叙事，善以整饬对句写苍茫边塞。 【走近作者：高适人物卡片】 表达丰富 叙 事 、 描 写 、 抒 情 、 议 论 论熔于一炉。 用韵灵活 转 韵 往 往 伴 随 场 景 或 情 绪 的 转 换( 转 韵 即 转 境) 。 源于汉魏乐府’篇幅较长， 七言为主'句式自由。 【写作缘起】 “感征戍之事”:本事可能是一次具体的败仗(张守珪隐瞒败状), 但写的是普遍现象——恩遇优渥的将军与血染沙场的士卒之间的落差。 【歌行体特点】 任务二诗脉梳理—— 一曲四转，边关全景 --- 第三层：被围之苦 (铁衣远戍辛勤久—寒声一夜传刁斗) 第四层：死战与追怀 (相看白刃血纷纷—至今犹忆李将军) 【小结】 四层层层递降，镜头不断收缩：千里行军→孤城落日→帐外刁斗与白刃。 第一层：出师之盛 (汉家烟尘在东北—单于猎火照狼山) 第二层：战败之惨 (山川萧条极边土—力尽关山未解围) 【划分层次，概括段意】 层次 时空坐标 主要画面 情绪基调 出师 东北边关，榆关、 碣石、瀚海、狼山 摐金伐鼓、旌旆逶迤、 羽书飞、猎火照 雄壮、张扬 战败 边土、孤城，深秋 胡骑凭陵、军前死生、 帐下歌舞、斗兵稀 惨烈、悲愤 被围 蓟北与城南，日夜 铁衣、玉箸、少妇断肠、 征人回首、刁斗 凄凉、思念 死战 沙场，白刃之间 血纷纷、死节岂顾勋、 忆李将军 悲壮、深沉 “场景—时空”梳理表 时空不断跳跃，将“战士”的处境从四面八方围拢。 【韵脚的顿挫与叙事的转折】 行军：贼、色、关、间、山 (开阔响亮) 结尾：勋、军(平声收束，悠长追思) 战败：土、雨、舞(低沉) 【小结】歌行的韵，是情绪的节拍器。换韵处往往正是画面切换处。 任务三 对比品析——帐下与军前 【画面】一冷一热： 半数伤亡的沉默 VS歌声舞影的热闹 【用词】“半死生”极重， “犹歌舞”极轻 【品“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”】 【小结】最有力的批判，不是骂 出来的，而是“并置”出来的。 作者退场，让画面自己说话。 【句式】结构完全对称， 对得越工整，落差越刺眼 品“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 【意象】大漠、穷秋、塞草、孤城。 【小结】写惨烈，不必写血；写一座孤城， 一轮落日，几个残兵，就够了。 【印证】“孤城落日”是空间上的孤绝， “斗兵稀”是人数上的稀少。 【视角转换】从“前方”到“后方”,战争的 的成本才完整。 空回首 【意象对举】铁衣(久戌的甲胄，蓟北)VS 玉箸(啼泪的妇人，城南)。 【情感深度】“应啼”是揣想，比直接写哭更痛; “空回首”写尽无能为力。 【小结】写后方，是为了让前方更疼。 玉箸(啼泪的妇人，城南) 品“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后” 铁衣(久戍的甲胄，蓟北) 蓟北 、 品“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军” 【怀古刺今】李广爱护士卒(同饮同食) VS当下将军“身当恩遇常轻敌”。 【深层悲凉】即便有李广，沙场征战之苦依然存在。 【情感交织】批判、追慕、悲悯三种情绪压在一起。 【小结】一首诗的高度，常常由最后一句决定——它是往前看，还是往深处看。 任务四思辨探究 ——颂耶?刺耶? 【辨析本诗的主角】全诗真正的主角是谁? 【战争】 思考的背景(没有真正的胜利者)。 【边将】 批判的靶心(出师排场、 帐下歌舞、轻敌决策)。 【士卒】 情感的落点 (最动人的句子 都属于他们)。 【小结】判断一首诗的立场，不看它写了谁，看它为谁心疼。 【辨析“这样写是否在歌颂战争”】 爱国颂歌VS 反战诗? 【小结】 这是一首“以悲写壮”的诗。读古诗，要允许它“不站队”;能看到复杂，才算读懂了复杂。 【壮与颂】 壮是“开场”的壮， 颂是士卒的“死节”, 而非战争的“功业”。 【复杂态度】 敬佩士兵的勇+痛 恨将帅的失职+悲 悯生命的消逝。 【当代回响】 “至今犹忆李将军”在今天还能唤起什么? 呼唤“专业”与“担当”:真正的领军者，是和下属同饮同食的人。 关注“数字”背后的人：战报上的“斗兵 稀”,每一个数字都曾是一个家庭。 警惕“赞美”:当赞美只给“死节”而不 问责“轻敌”,赞美就成了掩盖。 【小结】古诗的当代性，在于它问的问题 今天还没有过时——谁该为代价负责? 辨析忆李将军的当代回响 任务五 价值体认——边塞诗里的中国 【风物】 写大漠、雪山、孤城、羌笛，满足对异域的想象。 【小结】边塞诗的价值，在于把国家的宏大叙事和个体的具体 疼痛放在一起写。只写豪迈是宣传，能写疼痛才是文学。 【如何写一个不喊口号的场景】 一个重复的动作 (如迎风升旗)。 一件被磨损的物件 (如磨秃的靴底)。 一个微小的仪式 (如给空座位摆碗筷)。 【小结】 写场景的秘诀，是把“他很苦”翻译成 “他的手在抖”。画面比形容词可靠。 边防战士的哨所与夜岗； 乡村教师、援边医生、 科研人员的责任坚守。 【今天的“边关”】 读写融合 ——学写“边塞战地特写” 字数：800—1000字。 视角：“随军书记”的第一人称或第三人称限知视角。 内容：写一个场景中的一个时段；至少有一处细节直接来自诗句 至少有一处对比不着一字评论；结尾用一个画面收束，不喊口号 【文本依据】 出师之盛、战败之惨、孤城之困、思乡之痛、死战之烈、千古一叹 【情境说明与写作支架】 【任务要求】 1.选一时 2.选一人 3.用对照 4.用感官 5.收得住 1.帐下(出师前夜) 2.孤城落日 (战败被围的黄昏) 3.刁斗声里的家书 (久戍士兵的夜) 写作要点 【写作题目(三选一)】 [范例展示：《帐下》] 【感官切入】鼓声是从卯时开始响的…冷气一下子灌进来 铁甲相碰的声音… 【冷暖对照】帐里是亮的，也暖…烤得发亮的羊腿… 女人的声音在唱…VS 三根手指冻得发白，指甲缝里是 昨天修刀时留下的铁锈。 【细节留白】老兵没告诉他，那坛酒是什么时候埋下 的。 【画面收束】他听见有人在很远的地方吹刁斗…数到 第八声的时候，天边有了一点白。他没数完。 【感官切入】 写作技巧 【冷暖对照】 写作技巧 【细节留白】 写作技巧 【画面收束】 写作技巧 课堂总结 这首诗以一次败仗为骨，以四段场景 为肉，写尽了盛唐边关的两副面孔——金鼓与血，雄壮与悲凉。它最了不 起的地在于：写完“摐金伐鼓”的盛， 还敢写“斗兵稀”的败；写完“死节 岂顾勋”的勇，还敢问一句“谁该 负责”。这就是高适的分量。 理清四层结构——出师之盛、战败之 之惨、被围之苦、死战与追怀； 把握三组对比——军前与帐下、征人 人与思妇、今将与李广； 理解一种情怀——以悲写壮，以刺存 颂。 【总结提升】 【回顾核心】 [课堂总结] 【激发思考】 “至今犹忆李将军”这一声长叹，叹的不只是一个汉代名将，更是一种 失落的治军伦理。当我们在今天读到“战士军前半死生，美人帐下犹歌 舞”,如果只觉得它“对仗工整”,那就辜负了这十个字。 【下节铺垫】 盛唐的边塞还有金鼓与白雪，到了中唐，一个二十七岁的年轻人将在 长安城里听一场箜篌。他看不见战场，却能让石头破裂、秋雨落下， 让老鱼跳波、瘦蛟起舞——那是另一种力量：文字如何追上声音。 $