广西贵港市平南县教研联盟2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

2026年秋季学期期中自主练习检测 高二 语文 (本试卷满分150分，考试时间150分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无 效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分)》 (一)阅读I.(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 脑机接口，身体边界的消失 你身体的边界在哪？有人说，我的皮肤划定了我和世界的边界。 但我们总感觉自己的边界要再大一些，比如当一个陌生人和你的距离小于1米时，你就会感到 不适，要是只有半米，你甚至会浑身不自在，此时，你的边界不再是你的皮肤。 再想象一个场景，你正驾驶着自己的爱车下班回家，心里想的是晚饭吃什么，时不时抬眼看看 后视镜，确保自己不会和其他车相撞。总会有那么一刻，你觉得车子和自己的身体融为了一体，俗 称“人车合一”，此时你的边界又扩展到了整个车子。 上述边界的拓展多是先天或被动的，那我们有可能主动拓展自己身体的边界吗？当然可以。脑 机接口就是这样一种能拓展你物理边界和精神边界的技术。 我们对世界的认知来自大脑，即我们的神经系统，这个系统和其他所有身体系统最大的不一样 是：它具有可塑性。 什么是可塑性？举个最简单的例子，小朋友在学会说话前后，他们的大脑就发生了可塑性变化。 大脑由神经元和神经胶质细胞构成，后者主要起支持作用，前者才是信息传递的主要载体。神经元 的长相很特别，它们有很多触角，这些触角可以帮助它们和周围其他的神经元建立连接，在连接处， 信息通过电信号传递。当神经元A持续并重复地参与诱发神经元B的活动，A和B之间的连接就 会被强化。上述表达有两个关键点：一是重复，也就是多次发生；二是要有时间上的先后，即A 的活动要发生在B前面。 那么神经可塑性和脑机接口又有什么关系？关系太大了，我们可以借助脑机接口来重塑神经系 统。举个例子，很多瘫痪病人大脑中的“指令”神经元和分布在四肢的运动神经元间的连接被切断 了。这时，我们可以在病人头上放置电极，实时记录他脑中正在发生的活动。同时，要求病人做运 动想象，想象自己要抬起手或脚，一旦监测到这些“想象信号”，立刻刺激信号所对应的肢体，从 而模拟肢体接收到了大脑的指令，并行动起来。只要保证每一次指令发生后都有相应的行动，重复 足够多次，我们就有希望重建瘫痪病人的神经连接。脑机接口技术帮助他们重新找回了身体的边界。 让我们再问一次那个问题：你身体的边界到底在哪里？ 来看个经典实验：橡胶手错觉。实验人员让受试者坐在桌前，一只手放在桌上，另一只手放在 桌下（最好是受试者目光正前方看不到的位置)。同时，再将一个逼真的橡胶假手放在桌上，重点 是要反复调整假手的位置，使其看起来就像是受试者那只放在桌下的手正放在桌上。紧跟着，实验 人员用毛刷同时抚摸真手和假手。 高二语文第1页共8页 现在想象你自己就是受试者，你觉得 ?“这我还能分不清么？”想必这是你 的第一反应，话别说太早，实验继续进行。 在受试者走神的瞬间，实验人员掏出了一把硕大的榔头，猛地砸向假手。每当这时，受试者们 都会惊恐异常。榔头砸下后，有些受试者甚至说自己产生了明显的痛感，不管这些人事后做何解释， 他们的恐惧神经元和痛觉神经元不会说谎，它们在榔头砸下前后诵起了剧烈的反应。也就是说，在 那一瞬间， 类似的，我们还可以借助脑机接口控制外骨骼。科学家给受试者准备了一根机械手指，固定在 小拇指旁边，接着让受试者学着用脚来控制这根手指，他们大脚趾抠地的力会被转化成这第六根手 指张开和闭合的动作。神经系统最“怕”重复，连续训练5天后，大多数受试者就能熟练地使用这 根多出来的手指，一些人甚至能完成单手开瓶盖，单手打扑克牌的动作，更有人实现了六根手指弹 吉他的壮举。显然，这多出来的一根没血没肉的手指，也被纳入了身体的边界。 如此看来，我们身体的边界完全可以拓展到任意电信号能触达的地方。 物理的边界终归是有形的，有形就意味着有边界，但人类的精神世界可以无限大，在扩展精神 世界方面，脑机接口技术正在让更科幻的场景成真。 想必你一定有过这样的体验：一个阳光和煦的午后，你拿起一本小说读了起来，再一抬头，天 黑了，对，就是那种时间悄然溜走的感觉。脑科学家为这种心无旁骛的状态起了个好听的名字 心流。心流是一种美好的状态，同时更是一种做事效率极高的状态，我们能否主动创造它呢？脑机 接口正在让这件事成真。那些正处于心流状态的人的脑电波介于α和B频段之间8Hz左右一我们 完全可以借助外部输入来诱发这种特征性的脑电，主动进入心流状态。这是一项非常前沿且极具想 象力的技术。 “消耗更少的能量，传递更多的信息”永远是人类世界发展的主轴之一，这与脑机接口的终极 图景不谋而合：我们最想连接的不是计算机，而是人，“机”只是一个载体。因此，脑-脑接口也 被提上了日程。 你肯定有过怎么都表达不清楚自己意思的时候，有时是表达技巧的问题，但更多时候，是那个 意思本身只可意会，难以言传。“三体人”就不会被这件事困扰，因为他们的思想是透明的，而借 助脑-脑接口，我们人类也有希望进入那个信息沟通效率极大提升、误解和尴尬都不复存在的世界。 进一步，脑-脑接口可以不是实时的，如果把脑中的电活动上传，或者储存在U盘里，那将会 彻底抹去沟通成本。更进一步，甚至还可以上传自己的意识，到那时，个体的物理边界和精神边界 将被彻底打破。 (摘编自陶虎、邹家俊《脑机接口，身体边界的消失》) 1.下列对文中相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.脑机接口技术利用神经可塑性，多次强化大脑信号和肢体动作间的连接，就有希望重塑瘫痪 病人的神经系统。 B.“第六根手指”的实验说明，机械手指能够直接连接脚部神经，经过重复训练，脚部动作可 转化为手指指令。 C.在进入心流状态时，人们容易对时间产生错觉，这需要通过脑机接口主动输入固定频段的脑 电加以纠正。 D.脑-脑接口通过将脑电活动上传或者储存进U盘里，彻底抹去沟通成本，那时人与人之间将不 再需要交流。 高二语文第2页共8页 2.下列对文中相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.开篇以陌生人靠近、“人车合一”等熟悉的生活场景为例，帮助读者理解身体边界的可拓展性。 B.文中多处设问，从科学阐述到人文思考，再到价值判断，将对技术的认知不断引向深入。 C.文中交替使用第一人称与第二人称，通过对话式的表达，增强了读者在阅读时的参与感。 D.文中通过橡胶手错觉等实验案例，介绍科学探索过程，普及科学知识，体现科普文的教育功能。 3.根据上下文，在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(2分) 4.作为科普作品，文中借用了刘慈欣小说中“三体人”的科幻设定，这是否合适？请结合文本谈谈 你的看法。(5分) 5,结合下面材料，谈谈你对本文标题“脑机接口，身体边界的消失”的理解。(6分) 人工智能与数字经济广东省实验室（广州）团队，在脑机接口技术的场景应用上取得系列进展。 2025年残特奥会赛场上，选手通过“意念”精准控制轮椅方向与速度，在障碍赛、篮球赛中突破 身体局限，高质量地完成比赛。赛场外，团队还将脑机接口正念冥想系统用于运动员赛前减压，帮 助运动员有效缓解焦虑、提升专注力。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，17分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 来到人间 [英]狄更斯 那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那 没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽 然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。 我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时， 落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆。她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿 势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。 当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的 行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往 屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一 下子就变得又平又白了。 她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特 西小姐。 我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓 地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把 目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去 开门。我母亲去开了门。 “我想，你就是大卫·科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说。她的“想”字加重了语气，大概是 我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。 “是的。”我母亲有气无力地回答。 她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉一更确 切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然 一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。 高二语文第3页共8页 “啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！” 可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。 “我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候一” “我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦。我看，我一定快要死了！” “不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。” “哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。 “喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道，“拿茶来，你的太太有点不舒服。 快点，别磨磨蹭蹭的。” 贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外 打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门， 和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。 齐利普医生去过楼上后又下来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正一我们正在慢慢地进行中，小姐。” “呸…！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后， 又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。 真的一真的一像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点儿给吓着了。单从一种职业 观点上来说，他是差一点儿给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着 炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正一我们正在慢慢地进行中，小姐。” “啐…！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来 说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到 又被叫到楼上。 “啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。” “道什么喜？”我姨婆厉声回答说。 看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了 个躬，还露出一丝微笑。 “我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？” “哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过 去了，小姐，平平安安过去了。” 在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转晴地盯着他。 “她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。 “哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的，”齐利普先生回答说。 “她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。 齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。 “那孩子，”我姨婆说，“她好吗？” “小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。” 高二语文第4页共8页 我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打 了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。 （选自《大卫·科波菲尔》，有删改) 文本二： 狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻 画人物，需注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度；第二步是制造冲突，让主要人物 在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待 的“冲突显像化”。 (有删改) 6.下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等情 节巧妙地串联起来。 B.开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了 忧郁沉重的氛围。 C.文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用拟人手法，意在生动描述贝特西小姐的动 作僵硬与思想顽固。 D.文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈 的印象与充分的想象空间。 7.狄更斯善于用细节传递丰富情感。关于文中的细节描写，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不 按门铃先探窗的怪异行为。 B.以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身 都在发抖”，二者对比鲜明。 C.以反复写细节：医生两次说“我们正一我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气 场下，医生内心无比紧张。 D.以拟声词写细节：“呸…”“啐…！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气 充分展现了贝特西小姐的情绪。 8.文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗。请从文 本一中任选一个人物间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。（6分) 9.请结合文章内容分析小说叙述视角带来的独特的艺术效果。(5分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 封德彝在隋见重于杨素，素乃以从妹妻之。隋文帝令素造仁寿宫，引德彝为土工监。宫成， 文帝大怒，曰：“杨素竭百姓之力，雕饰离宫，为吾结怨于天下。”素惶恐，虑得罪。德彝曰：“公 勿忧，待皇后至，必有恩赏。”明日，果召素，良久方入对。独孤皇后劳之曰：“大用意，知吾夫 妻年老，无以娱心，盛饰此宫室，岂非孝顺？”赏赉甚厚。素退，问德彝曰：“卿何以知之？”对 曰：“至尊性俭，虽见而怒，雅听后言。妇人唯丽是好，后心既悦，圣虑必移，所以知耳。”素叹 曰：“揣摩之才，非吾所及也。”素时勋略在位，下唯激赏德彝，抚其床曰：“封郎后时，必据吾 座。”后素南征，泊海曲。素夜召之，德彝落海，人救而免，乃易衣见素，深加嗟赏，亟荐用焉。 (节选自《大唐新语·举贤》) 高二语文第5页共8页 材料二： 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳。”上曰：“君 子用人如器冬取所长古之致迨者岂惜才于异代乎？正患已不能知，安可诬一世之人！”德弊惭而退。 (节选自《资治通鉴·唐纪》) 材料三： 论曰：封伦真奸人，太宗真能照奸人之情者也。大臣之职，荐达人才，固非细事。天下之大， 中外之任，可容一日之才乎？然人之才有能有不能，器而使之，众职举矣。岂有人主责其举贤，己 乃未推荐，但言无奇才异能，上欲欺主明，下欲蔽天下之善，此真奸人也。盖奸人不乐进贤，其情 有三。保位固宠，常惧失之。以贤者既用，必建立功业，掩己之名，见己之过，名位过隆，则位不 能保，宠不能固，此不乐进贤之情一也。又奸人立私，必人附己乃引之。贤者怀才安命，进退以道， 固不肯趋附。奸人以谓不附己而引之，则不知己之恩，不知己之恩，则不为己之党，此所以不乐进 贤之情二也。奸人无至公待人之心，心既不公，知人不明，虽遇贤才，不能深识虑引而进之，或有 大过，为己之累，此不乐进贤之情三也。封伦之情，正在于此。国有奸如封伦者，人主能照其情而 责之，贤者进矣。 (节选自孙甫《唐史论断·贵封伦举贤》) 【注】①封德彝：本名封伦，字德彝，曾担任唐朝宰相。 10.材料二画波浪线部分有三处需要断句，请将要将断句处的字母按顺序填写到答题卡上的横线处。 (3分) 君子A用人B如器C各取D所长E古之F致治者G岂借才H于异代乎？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()（3分) A.“见重于杨素”与《论语》“见贤思齐焉”中的“见”意思相同。 B.“亟荐用焉”与《墨子》“焉能治之”中的“焉”意思不同。 C.非，不是，与《人皆有不忍人之心》“是非之心，智之端也”中的“非”意思不同。 D.然，但是，与《人皆有不忍人之心》“若火之始然”中的“然”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)（3分) A.仁寿宫建成之后，隋文帝因宫殿奢华而心生怒气，杨素此时非常惶恐，担心因此获罪，封德 彝却认为无需忧虑此事。 B.封德彝因为善于揣摩人心而受到杨素的重视，于是杨素修建仁寿宫时让他担任土工监，后来 还曾多次向皇帝举荐他。 C.皇帝让封德彝举荐贤才，但封德彝许久都未举荐一人，还辩解说当今之世并没有奇才，皇帝 对于他的回答非常不满。 D.孙甫认为国家随时都需要人才，而举荐人才是大臣的重要职责之一，封德彝却不愿意履行这 一职责，是一个奸臣。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)素夜召之，德彝落海，人救而免，乃易衣见素。(4分) (2)国有奸如封伦者，人主能照其情而责之，贤者进矣。(4分) 14.在孙甫看来，封德彝不愿“进贤”的原因有哪些？请结合材料三，简要概括。(4分) 高二语文第6页共8页 (四)阅读IV（本题共3小题，15分) 阅读下面这首诗，完成15~16题。 遣悲怀·其一 元稹 谢公最小偏怜女①，自嫁黔娄②百事乖。 顾我无衣搜荩箧③，泥他沽酒拔金钗。 野蔬充膳甘长藿①，落叶添薪仰古槐。 今日俸钱过十万，与君营奠⑤复营斋。 【注】①谢公最小偏怜女：以东晋谢安最疼爱的小侄女谢道韫，比喻妻子韦丛（韦夏卿之女） 出身名门。②黔娄：春秋贫士，家境清贫。③荩箧：草编的箱子。④藿：豆叶，粗劣野菜。⑤营斋： 设斋祭奠，超度亡妻。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)（3分) A.首联用谢道韫、黔娄的典故，写出妻子出身显贵，却甘愿嫁给贫寒的诗人，饱尝生活艰辛。 B.颔联捕捉生活细节，写妻子翻箱找衣、拔钗换酒，体现妻子温柔体贴，甘于清贫。 C.颈联写夫妻日常：野菜为食、槐叶作柴，妻子心怀怨恨，难以忍受贫苦日子。 D.尾联今昔对照，诗人如今俸禄优厚，却只能祭奠亡妻，抒发无法共享富贵的无尽遗憾。 16.这首诗运用了哪些手法表达悼亡之情？请结合诗句简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺分。(6分) (1)我辈青年虽生逢盛世，但仍应肩负重任，立大志、明大德、成大才，正如《论语·泰伯》 中曾子所言“ (2)《春江花月夜》中，诗人从视觉角度，描绘出月下江州霜、沙、月融为一体的句子是 ”,侧面突出了月夜之皎洁。 (3)“泪”发乎中而见于外，是情感的外在显现。在诗词创作中，作者们往往借助泪来表 情达意，引起读者情感上的共鸣，唐宋诗词就有“ 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成1821题。 7月23日，2026年国际数学家大会在美国费城接幕，备受关注的菲尔兹奖同日公布。中国数 学家王虹、邓煜双双获奖。这一奖项每4年颁发一次，每次获奖者通常不超过4位，奖励获奖时未 满40岁、在数学领域作出杰出贡献的学者，被誉为“数学界的诺贝尔奖”。这是中国藉数学家首 次崭获这一国际数学最高荣誉。 相较于“零的突破”这份荣光，二人截然不同的求学路径，更有现实启发意义。二人同为北京 大学2007级本科校友，求学道路却截然不同。王虹最初考入地球物理系，大二才转入数学系，在 大学阶段重新锚定学术方向；邓煜年少展露数学天赋，高中获得国际奥数金牌、保送北大，早早深 耕基础数学领域。起点迥异的两人，最终在世界数学最高殿堂顶峰相见。 荣誉从不是凭空降临的。①每一份耀眼的成果背后，②是十几年持之以恒的积累。③玉虹通过 长达约27页的系统性论证，④携手令作煮破解因扰学界百年的三维挂谷猜想；⑤邓煜团队则用 164页缜密的推演，⑥在希尔伯特第六问题上取得极具标志性的125年来的突破性进展。百页文稿 背后，是常人难以想象的枯燥与重复。 高二语文第7页共8页 两人的经历、为理解科研成才提供了新的启示。王虹的选择印证了热爱的力量： 菲尔兹奖设置40岁以下的年龄门槛，意在嘉奖青年学者的早慧与爆发力。但王虹与邓煜的故 事，给出了另一种答案：天赋或许能让人敲开顶尖科研的大门，而真正托举登顶的，是长久的热爱、 沉稳的定力，以及面对难题时不退不让的韧劲。 这份属于中国数学的历史性荣光，不仅见证了青年科研者的坚守力量，也是国内基础学科多年 积累的印证。愿更多青年人从他们的故事中读懂：选择各有不同，唯有坚持与深耕，方能行稳致远、 终抵顶峰。 18.文中第一段有三处错别字，请找出并改正。(3分) 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是()(3分) ①邓煜的经历则诠释了天赋的边界 ②真正托举学术高度的 ③即便中途折返 ④少年成名、一纸奥赛金牌只是起点 ⑤重新出发永远不算晚 ⑥只要找准热爱、踏实深耕 ⑦是成名之后依然保持沉潜钻研的定力 A.④②⑦①③⑥⑤ B.②⑦④①⑥⑤③ C.⑥⑤③①②⑦④ D.③⑥⑤①④②⑦ 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可 少量增删词语，不得改变原意。(6分) 21.校刊《科学之光》准备刊登这则新闻。请你以栏目编辑的身份，从以下三个标题中选择一个， 并说明理由。(6分) 标题一《菲尔兹奖中国时刻：王虹邓煜同获大奖》 标题二《双星闪耀费城，中国数学终登世界之巅》 标题三《路径各有不同，深耕终可登顶》 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作(60分) 在“读书沙龙”活动中，老师郑重地向同学推荐近期出版的《中国精神读本》。这本书精选了 从晚清鸦片战争到新中国改革开放一百多年来的华文传世名篇，为读者展现出波澜壮阔的近现代中 国精神进化史。其中既有林则徐的《赴戍登程口占示家人》(“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”)、 梁启超的《少年中国说》(“少年强则国强”)、孙中山的《国事遗嘱》(“革命尚未成功，同志 仍须努力”)、毛泽东的《为人民服务》(“为人民利益而死，就比泰山还重”)…也有入选中 学教材的林觉民《与妻书》、蔡元培《就任北京大学校长之演说》、鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》… 多数同学纷纷表示要认真阅读，但也有同学质疑，这些诗文年代已久，在当今以经济、科技实 力为核心竞争力的时代，读之又有何益？ 人无精神则不立，国无精神则不强。请结合自己阅读的体验和思考，写一篇议论文，回应那些 同学的质疑。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 高二语文第8页共8页2026年秋季学期期中自主练习检测 高二语文参考答案与评分标准 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.(3分)A 【解析】A项正确，对应原文"借助脑机接口来重塑神经系统""只要保证每一次指 令发生后都有相应的行动，重复足够多次，我们就有希望重建瘫痪病人的神经连 接"。B项"机械手指能够直接连接脚部神经"错，原文是大脚趾屈地的"力"被转化 为手指动作，并非直接连接神经。C项"纠正时间错觉"错，原文是借助外部输入诱 发特征性脑电、主动进入心流，并非纠正错觉。D项”人与人之间将不再需要交流 "无中生有。 2.(3分)C 【解析】C项"交替使用第一人称与第二人称"不准确，文中以第二人称"你"贯穿全 篇、营造对话感，"我们”是泛指读者与作者的共同体，并非与"你”交替的第一人称 叙事视角。A、B、D三项对选材、设问推进、实验举例与科普功能的分析均正确。 3.(2分) ①（第一处）示例：你能分得清自己的（真）手吗("真假手还分不清楚吗"等，意 思对即可) ②（第二处）示例：假手已被（他）当成身体的一部分("他身体的边界已延伸到 假手"等，意思对即可)。每处1分，符合语境、字数不超过15字即可。 4.(5分) 示例：合适。①契合内容。"三体人"思想透明、无需语言即可沟通，与"脑-脑接口 "实现信息高效传递、消除误解的目标高度契合，借用它把抽象的技术前景讲得形 象可感。②符合文体与受众。作为科普作品，借用流行科幻名作《三体》中的设定， 能贴近读者、激发阅读兴趣与想象，增强趣味性和可读性。③有科学分寸。作者用 "我们人类也有希望进入…世界"等表述，是基于技术发展趋势的合理展望，而 非伪科学断言，符合科普"立足科学、适度前瞻"的特点。 (若答“不够合适”，能从科幻的虚构性、可能混淆科学事实与想象等角度结合文 本自圆其说，亦可酌情给分；但须表明观点并结合作者使用的限定性措辞加以分 析。观点1分，理由每点2分，共5分。) 5.(6分) ①标题概括了全文的核心观点：脑机接口可以拓展("消失")人身体的边界。②物 理边界的拓展：借助神经可塑性重建神经连接（帮助瘫痪病人）、用意念控制外骨 骼和"第六根手指"、橡胶手错觉等，使身体边界能延伸到假肢、工具等"任意电信 号能触达的地方"。③精神边界的拓展：诱发心流、借助脑-脑接口实现思想透明式 沟通，甚至上传意识，进一步打破个体精神的边界。④结合材料：残特奥会选手用 ”意念"精准控制轮椅、突破身体局限完成比赛，正是脑机接口帮残障者重新找回、 拓展身体边界的现实例证；正念冥想系统用于赛前减压、缓解焦虑、提升专注，则 -1一 体现对精神边界的拓展与精神效能的提升。⑤”消失"并非真的没有边界，而是指 身体的物理与精神边界不再是固定的限制、而可被主动持续地拓展。标题高度凝 练，兼具科学性与前瞻性，能激发读者思考与阅读兴趣。（每点2分，答出其中含 "物理""精神""结合材料"的三点、意思对即可得满分。) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 6.(3分)C 【解析】C项错在"拟人手法"动作僵硬与思想顽固"。"像荷兰钟上撒拉森人的头 像似的"是比喻（明喻），把贝特西小姐缓缓扫视、从头扫到尾的目光比作荷兰钟 上缓缓转动的头像，意在写其目光审视、缓慢而有压迫感，并非拟人，也非强调” 僵硬"顽固”。 7.(3分)D 【解析】D项把"呸…！"误称为"拟声词”，实为叹词（感叹词），不是拟声词， 判断错误。A(夸张"鼻子又平又白")、B(母亲怯弱与姨婆强势的对比)、C(反 复写医生结巴，表现其在姨婆气场下的紧张)均正确。 8.(6分) 示例（选贝特西小姐与齐利普医生之间的冲突）：①行为上相互对抗：医生两次进 进出出、宁愿坐到黑暗的楼梯上；姨婆两脚搁在炉栏上、坐着发号施令，两人一躲 一逼，构成行为的对抗。②言语上相互对抗：医生结巴、含糊地说”我们正一一我 们正在慢慢地进行中"，姨婆不耐烦地"呸"他不会说话吗"她好吗"那孩子，她 好吗"，潜藏的冲突最终爆发为言语的"争端"，即"冲突显像化”。③精神上相互对 抗：医生在姨婆强大的气场下慌张、拘谨、卑微讨好（鞠躬、微笑），姨婆则专横 急躁、咄咄逼人。④效果：在冲突中把姨婆的强势专断、率真急躁与医生的怯懦圆 滑刻画得淋漓尽致，并制造出强烈的喜剧效果。（选贝特西小姐与母亲的冲突、或 姨婆"盼生女孩"的期待与"生的是男孩"这一事实的冲突，能扣住"行为、言语、精 神上的对抗"并结合作品分析，同样给分。) 9.(5分) 小说采用第一人称有限视角，以主人公大卫·科波菲尔（成年后追忆出生往事）的 口吻叙述，艺术效果独特：①新奇特异的切入：让"我"来讲述自己尚未出生、正在 降生的经过，"我之所以在星期五出世，完全得益于贝特西小姐"等，构思新颖，令 人莞尔。②亲切而有悬念：读者随"我"与母亲一起观察、感受贝特西小姐的怪异举 止和医生的欲言又止，代入感强，并对"姨婆为何一听是男孩就用帽子打医生、 去不返"留下悬念与想象空间。③温情与反讽交织：成年大卫的追忆视角既有当时 孩童与母亲的惊恐无助，又有成年后的温和反讽与悲悯，使笔调幽默中含深情，人 物形象更显立体。（每点2分，意思对即可。） (三)阅读I(本题共5小题，21分) 10.(3分)CEG 断句为：君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？（每处1分， 断对三处得满分。) -2- 11.(3分)A 【解析】A项“见重于杨素"的"见"表被动（被杨素器重），《论语》"见贤思齐焉 "的"见"是"看见"，二者意思不同，而选项说"相同"，故错误。B项”亟荐用焉"的 “焉”为代词（他），"焉能治之"的"焉“为疑问副词（怎么），不同，正确。C项” 非不尽心"的"非"是"不是"，"是非之心"的"非"是"错误”，不同，正确。D项"然人 之才"的"然"是"然而"，"若火之始然"的"然"通"燃”，不同，正确。 12.(3分)B 【解析】B项因果倒置、时序颠倒。原文是先由杨素引荐封德彝担任土工监，其后 在仁寿宫一事上封德彝显出"揣摩之才"，杨素才叹服并"亟荐用焉"，并非"因为善 于揣摩人心…于是让他担任土工监"。A、C、D概述均正确。 13.(8分) (1)杨素在夜里召见封德彝，（封德彝）落入海中，（被)人救起才得以免于难， (封德彝)于是换了衣服去见杨素。("夜"召"免"易衣"见"各1分，句意通顺 1分；共4分) (2)国家有像封伦这样的奸臣，君主（人主）能够明察他的内情并且责问他，贤 能的人就得以进用了。（定语后置"…者"1分，"照"明察、"情"内情/真情、"责 "责问、"进"进用各1分；共4分) 14.(4分) ①保位固宠：担心贤才被用后建功立业，掩盖自己名声、暴露自己过错，名位超过 自己则保不住地位和宠信；②立私植党：只引荐依附自己的人，贤者不肯趋附，引 荐了贤者则贤者不结为自己的党羽，故不愿进贤；③心不公、知人不明：奸人无至 公待人之心，识人不明，即使遇到贤才也不能深识举荐，怕其有过而拖累自己。孙 甫认为封伦正兼具这三种"不乐进贤之情"。（每点2分，答出任意两点并结合文 意即可得满分。) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 15.(3分)C 【解析】C项"妻子心怀怨恨，难以忍受贫苦日子"错。颈联"野蔬充膳甘长藿"中" 甘"是意动用法一一以粗劣的豆叶为甘美，写妻子安于清贫、毫无怨言，并非心怀 怨恨。 16.(6分) ①用典：首联以谢道韫之典喻妻子出身名门，以"黔娄"之典自喻贫贱，写出妻子下 嫁甘贫，寄寓痛惜与愧疚。②借事抒情（白描、细节描写）：颔联、颈联选取"顾 我无衣搜荩箧"泥他沾酒拔金钗"野蔬充膳"落叶添薪"等生活细节，追忆妻子生 前持家贤惠、甘守清贫，往事愈细，悼亡愈痛。③今昔对比（反衬）：尾联"今日 俸钱过十万"与昔日贫寒形成对照，如今富贵而斯人已逝，只能"营奠"营斋”，以 今日之富贵反衬"共贫贱而不得共享富贵"的无尽遗憾与愧疚。（答出任意三点手 法并结合诗句分析，每点2分，共6分。) 17.(6分)名篇名句默写 -3- (1)士不可以不弘毅，任重而道远。 (2)空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 (3)示例：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（或"执手相看泪眼，竟无语凝噎 "相顾无言，惟有泪千行"出师未捷身先死，长使英雄泪满襟"等，凡唐宋诗词中 含"泪”表情达意者均可。)每空1分，有错别字该空不得分。 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 18.(3分) ①"接幕"改为"揭幕”；②"频发"改为"颁发"；③”中国藉"改为"中国籍"。每处1分。 19.(3分)D 【解析】③⑥⑤承接"王虹的选择印证了热爱的力量"，先说王虹中途折返、只要找 准热爱踏实深耕、重新出发不算晚；①"邓煜的经历则诠释了天赋的边界"转向邓 煜，④少年成名、金牌只是起点，②⑦"真正托举学术高度的，是成名之后依然保 持沉潜钻研的定力"收束。故顺序为③⑥⑤①④②⑦。 20.(6分) ③"长达约127页"语义矛盾("长达"与概数"约"冲突)，应删"约"，改为"长达127 页"；（或删"长达"，改为"约127页"） ⑥语序不当，"极具标志性的125年来的"应调整为"125年来极具标志性的"，改为 "取得125年来极具标志性的突破性进展"。指出序号各1分、修改正确各2分， 共6分。（其他能消除语病、不改变原意的修改，酌情给分。） 21.(6分) 示例（选标题三《路径各有不同，深耕终可登顶》）：我选标题三。①它紧扣本文 主体：新闻并未止步于"获奖"这一事件，而重在挖掘王虹、邓煜"截然不同的求学 路径"对科研成才的启示，标题三正好提炼了这一主旨。②富有思辨与启发意义： "路径各有不同，深耕终可登项“点明选择可以不同、唯有坚持深耕才能成功，对校 刊读者（青年学子）最具励志和引导价值。③语言凝练、对仗工整，"不同"与"登 顶"形成张力，作为校刊《科学之光》栏目标题，契合其科学育人的定位。（若选 标题一，可从”准确、客观地点明核心事件、新闻信息明确"角度作答；若选标题二， 可从"形象生动、富有感染力，突出历史性突破"角度作答，但需指出其'终登世界 之巅'略有夸大。观点1分，理由每点2分，共6分，言之成理即可。) 三、写作(60分) 22.作文(60分) 【审题与立意】材料核心矛盾：有人认为经典诗文年代久远，在经济、科技时代" 读之无益”。立意应正面回应这一质疑一一人无精神则不立，国无精神则不强：这 些诗文所承载的中国精神（家国担当、自强爱国、无私奉献、文化自信）穿越时代 而历久弥新，是个人立身、民族奋进的精神根基，读之有大益。可从"精神是个人 与国家的精神支柱"经典在新时代的现实意义"科技时代更需精神滋养"如何在 当下读懂并传承中国精神"等角度切入。参考标题：《精神之火，可以燎原》《以 精神之光照亮前行之路》《读经典以铸魂》《时代的答卷，精神的传承》。 -4- 【立意提纲示例】①引材料、亮观点：时代重经济科技，但"读之何益”之问恰恰暴 露了精神的缺位；人无精神则不立，国无精神则不强。②分层论证：其一，这些诗 文凝聚着以家国天下为核心的中国精神，是民族历经磨难的脊梁（林则徐、孙中 山、毛泽东、鲁迅…)；其二，科技解决"能不能"，精神回答”为什么、为谁” 一科技越强，越需要正确精神价值的引领与托举；其三，读经典不是复古，而是从 中汲取奋进力量、坚定文化自信，为当下与未来"补钙铸魂”。③联系青年自身：吾 辈当在专业报国、科研攻关中践行这些精神。④回扣材料、收束：读之非无益，正 是时代最迫切的需要。 【示范文】 精神之光，薪火永传 老师郑重推荐的《中国精神读本》，像一条奔涌不息的长河，从晚清的屈辱与觉醒 流到改革开放的奋起与腾跃。然而有同学发问：在经济、科技决定竞争力的今天， 这些"年代已久"的诗文，读之又何益？我想，恰恰是这一问，暴露了时代最隐秘的 隐忧一一我们走得太快，快到把精神落在了身后。而我想说：人无精神则不立，国 无精神则不强，这束精神之光，不仅不曾过时，反而比以往任何时候都更灼人、更 必要。 读这些诗文，读的从来不只是文字，而是一个民族的精神脊梁。"苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之"，是林则徐以一身许国的决绝；"少年强则国强”，是梁启超把家 运托付给青年的一腔热血；"为人民利益而死，就比泰山还重"，是毛泽东为"为何 而生、为谁而死"立下的崇高标尺；"寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕"，是鲁迅 在铁屋中为国人点燃的自信之火。它们串成的，正是一部近现代中国人的精神进 化史。物质可以匮乏，工具可以落后，但只要这副精神脊梁不断裂，民族便有从绝 境里重新站起的力量。丢了它，再强的经济科技，也不过是失去灵魂的躯壳。 诚然，经济是国家的筋骨，科技是国家的手臂，它们决定一个民族"能走多快、能 登多高”。然而筋骨与手臂终究需要头脑与心灵来驾驭。科技本身不辨善恶，能造 出芯片，也能造出武器；能治愈疾病，也能制造灾难。究竟把科技引向何方、为谁 所用，靠的正是精神价值的引领。当袁隆平把论文写在大地上，当无数科学家隐姓 埋名扎根戈壁，支撑他们数十年如一日坚守的，正是从《为人民服务》《与妻书》 中一脉相传的家国深情与奉献信念。可见，科技时代不是不要精神，而是更渴求精 神的托举一一越是高楼林立，越需要地基般的精神；越是竞争激烈，越需要"苟利 国家"的定力。 更重要的是，读经典绝非向后看的复古，而是向前进的"补钙铸魂”。读林觉民《与 妻书》，我们懂得何为”为天下人谋永福"而忍所爱之苦；读《中国人失掉自信力了 吗》，我们辨明"中国的脊梁"从不在帝王将相，而在"埋头苦干的人”。这些精神穿 越纸背，正是今天的我们在专业报国、科技攻关、岗位奉献中最需要的定力与底 气。它让我们在被"精致利己"躺平内卷"裹挟时，仍能抬头看见比个人得失更辽 阔的东西。 ”革命尚未成功，同志仍须努力。"先辈的嘱托犹在耳畔。作为新时代的青年，我们 -5- 读这些诗文，不是为了在故纸堆里凭吊，而是为了接过那支火炬一一把它带进实 验室、带进车间、带进每一个需要担当的时刻。愿我们以经济科技为舟楫，以中国 精神为罗盘，在民族复兴的航道上，行稳，致远。 -6-