湖南株洲市天元区建宁实验中学2026-2027学年九年级上学期期中语文试卷

建宁实验中学2026年下学期期中水平测试 九年级上册语文试题卷 时量：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号。 2．必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 3．答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示。 4．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 5．答题卡上不得做任何标记，否则答题卡无效。 一、积累与运用（22分） 班级开展“君子自强不息”语文主题活动，请你完成下面的任务。 翻开九年级上册的课本，我们看到一个个在困境中挺立的身影。范仲淹谪守邓州，仍以“不以物喜，不以己悲”自勉；欧阳修贬于滁州，仍与民同乐。【甲】他们虽然身处逆境，却从未停下前行的脚步。这种精神，正是中华民族生生不熄的密码。 古人称男子二十岁为“弱冠”，那正是立志的年纪。少年立志，贵在专一。唯有心无旁鹜，才能在喧嚣中守住一方书桌；也唯有潜心研读，才不会在一知半解时妄下断语。心中有目标，便不会因一时失意而忧戚。有志少年从不（A．断章取义　B．望文生义）地转述别人的话，也从不放过间不容发的时机。这两点看似相反，实则（A．相形见绌　B．相得益彰），共同撑起一个人的底气。 阅读《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，我们有所感悟：面对别人的嘲笑，不必一味强聒不舍地辩解，行动比言语更有力量。【乙】通过这次活动，使我们懂得：自强不是一句响亮的口号，而是日复一日的坚持。 1．以上是小语为活动撰写的开场白，其中有两个错别字，请找出来并改正。（2分） （1）＿＿＿＿改为＿＿＿＿　　（2）＿＿＿＿改为＿＿＿＿ 【答案】（1）鹜改为骛（2）熄改为息 2．给下面的词语中加点的字注音。（2分） 谪守（　　）　　忧戚（　　） 【答案】谪（zhé）　戚（qī） 【解析】“谪”读 zhé，指封建时代把官吏降职并调往边远地区做官，如“谪守”“贬谪”；“戚”读 qī，忧愁、悲伤，如“忧戚”“休戚相关”。注意“谪”不读 zhāi，“戚”不读 qì。 3．语段中两处括号内各有两个成语，请选出最恰当的一个，将字母填写在横线上。（2分） 第一处（A．断章取义　B．望文生义）：＿＿＿＿＿＿ 第二处（A．相形见绌　B．相得益彰）：＿＿＿＿＿＿ 【答案】第一处：A　第二处：B 【解析】第一处，“断章取义”指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地截取其中一段或一句的意思，与“转述别人的话”这一语境相合；“望文生义”指不懂确切含义、只从字面附会，不合语境。第二处，两处看似相反，实则互相补充、彼此成全，应选“相得益彰”；“相形见绌”指跟别人或别的事物相比显得远远不如，含贬义，不合语境。 4．下列对语段相关内容的分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．从复句关系看，【甲】处画线句是递进复句。 B．从标点使用看，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》之间的顿号应删去。 C．从语言表达看，【乙】处画线句有语病，可删去“通过”或“使”。 D．从文化常识看，“束发”指男子十五岁，“弱冠”指男子二十岁，“而立”指三十岁。 【答案】A 【解析】A 项，【甲】处画线句“他们虽然身处逆境，却从未停下前行的脚步”中“虽然……却……”表转折，是转折复句，不是递进复句，故 A 项错误。B 项，并列的书名号之间不用顿号，删去正确；C 项，该句“通过……使……”造成主语残缺，删去“通过”或“使”均可；D 项关于古代年龄称谓的表述正确。 5．活动最后，班级围绕“自强不息”展开辩论。反方认为：“时代不同了，一味强调自强不息，就是让人硬扛；学会借力、懂得变通，才是真正的智慧。”请你作为正方，针对反方的观点写一段辩论陈词。（4分） 要求：观点明确，有理有据，100字左右。 【答案】示例：对方辩友把“自强不息”等同于“硬扛”，这是误解。自强不息，讲的是身处困境不低头、不放弃的那股劲，并不是拒绝一切外力。大禹治水由“堵”改“疏”，是借水之势；屠呦呦从古籍里找线索、借助现代实验提取青蒿素，是借前人之力。可见自强与借力从不矛盾：自强是内核，借力是方法。没有自强之心，借来的力只是投机的拐杖；有了自强之心，借力才能成为攀登的阶梯。 【解析】辩论陈词要“破”“立”结合：先指出对方把“自强”窄化为“硬扛”，属偷换概念；再说明自强的实质是主动进取的意志与担当；最后论证自强与借力并不对立——借力恰恰是自强的表现。语言要有辩论味，观点鲜明，可用一两个事例支撑，控制在 100 字左右。 6．班级开展“自强不息，文脉长存”经典吟咏活动（9分） （1）请根据语段提示默写古诗文名句。（共6分） 自强不息，是困境里不灭的理想：风波拦路，歧路重重，纵然身处困顿，依旧心怀梦的苍穹，于是李白《行路难（其一）》中高歌：①＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；自强不息，是磨难中舒展的豁达：贬谪流离，世事翻涌，挫折压不住生机，绝境之中望见新生，于是刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中咏叹：②＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；自强不息，是沉浮间不变的担当：宦海沉浮，穷达交替，抛开个人悲喜苦乐，胸怀天下苍生社稷，于是范仲淹《岳阳楼记》中明志：③＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 【答案】①长风破浪会有时　直挂云帆济沧海　②沉舟侧畔千帆过　病树前头万木春　③先天下之忧而忧　后天下之乐而乐 【解析】①处提示语为“风波拦路，歧路重重……依旧心怀梦的苍穹”，对应《行路难（其一）》结尾的坚定信念；②处提示语为“贬谪流离……绝境之中望见新生”，对应“沉舟”“病树”一联的新陈代谢之意；③处提示语为“抛开个人悲喜苦乐，胸怀天下苍生社稷”，对应《岳阳楼记》的忧乐观。默写时注意“沧”“畔”“忧”不要写错。 （2）活动中，同学们尝试用诗歌表达对“自强”的理解。请仿照下面诗句另写一小节，表现“自强不息”的主题。（3分） 星光微弱仍冲破暗夜/不惧寂灭/燃亮荒原； 苍松遭劫仍扎根危岩/不畏风霜/傲立云天； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【答案】示例一：寒梅傲雪仍绽放枝头/不惧严寒/吐露芬芳； 示例二：溪流遇石仍奔涌向前/不畏阻碍/汇入江海； 【解析】仿写要扣住三点：句式上，每节三行，前两行用“/”分隔，第三行写结果，整体为“××＋仍＋动词短语／不惧（不畏）××／动词短语”；内容上，要写出身处困境而坚持、最终有所成就的“自强不息”；语言上，要与例句的凝练、有画面感保持一致。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的材料，完成7～9题。 材料一： 中国青少年研究中心于2025年6月至8月，在北京、广东、江苏、河南、四川、陕西、辽宁7个省（市）对中小学生进行问卷调查，共回收有效问卷8563份。 调查显示，61.7％的受访中小学生用过生成式人工智能，其中18.3％经常使用；小学生使用率为60.0％，初中生为56.1％，高中生为69.5％。从用途看，71.0％的学生用AI辅助完成作业（如查资料、提供思路），43.5％用于学习文化知识，43.0％用于创作，35.2％与AI聊天或说心里话，32.5％用于娱乐。 使用中也出现值得警惕的现象：20.5％的学生表示“想依赖AI思考，不想自己思考”，农村学生（22.8％）高于城市学生（17.7％）；29.0％的学生认为“AI的评价会影响我对自己的看法”；47.4％担心AI泄露隐私，34.6％遇到过AI提供错误信息，21.0％因过多使用AI感到焦虑。 （摘编自《中国青年报》2026年3月26日第8版，作者孙宏艳） 材料二： 中国教育科学研究院于2025年暑期开展了一项覆盖31个省份的调查，面向32万多名中小学生、28万多名家长和5万余名教师。 调查发现，我国中西部地区99.7％的中小学生已接触AI，85.6％的学生使用过AI完成作业；而仅有13.8％的教师、17.8％的家长认为学生普遍使用AI。两组数字之间，横着一道不小的落差：大量学生处在无监督、无引导的AI使用状态。 （摘编自《人民日报》2026年8月17日第11版） 材料三： 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳认为，AI在写作学习中的使用应划清边界：不能用AI替代原始观察，不能用AI替代情感倾诉，不能用AI替代逻辑训练——这三条是“红线”。同时也有“三条绿线”：AI可以作为灵感催化剂，在孩子卡壳时提供方向参考；可以作为素材帮手，帮助查找背景资料；可以作为诊断助手，发现错字、分析结构，但修改仍要由孩子自己完成。 她提出，真正的AI素养包括四种能力：提问力，好问题往往比好答案更珍贵；判断力，辨别AI输出的偏见与错误，而不是全盘接收；整合力，把AI检索到的信息与个人经验、价值观结合；反思力，追问AI帮助了什么、限制了什么、什么无法替代。 她还建议，小学阶段可让孩子就同一问题向AI多次提问，观察每次答案的差异，培养质疑习惯；中学阶段可要求学生附上“我的思考轨迹”，说明为什么选择这个方向，让思维过程可见。 （摘编自《人民日报》2026年9月3日第13版《孩子写作业先问AI，家长怎么办》） 7．结合材料一信息分析得出结论，完成下面表格。（4分） 角度 结论 学段差异 ①在小学、初中、高中三个学段中，高中生的生成式AI使用率最高。 使用目的 ②中小学生使用AI最主要的用途是用AI辅助完成作业。 隐患表现 ③近两成学生想要依赖AI、放弃自主思考，这类现象在农村学生群体中更突出。 风险认知 ④中小学生在使用AI的诸多担忧里，占比最高的一项是担心泄露隐私。 【解析】①由材料一“小学生使用率为60.0％，初中生为56.1％，高中生为69.5％”可知，高中生使用率最高。②从用途看，“71.0％的学生用AI辅助完成作业”占比最高。③“农村学生（22.8％）高于城市学生（17.7％）”，故农村学生群体更突出。④各项担忧中，“47.4％担心AI泄露隐私”占比最高，其余依次为 34.6％遇到过错误信息、21.0％因过多使用而焦虑。 8．下列对三则材料的理解与分析，正确的一项是（　　）（3分） A．材料二中的调查和材料一的调查样本规模相近。 B．徐琳校长提出的“三条红线”，是AI在学习当中可以发挥辅助作用的场景。 C．AI素养包含提问力、判断力、整合力、反思力，要求学生不能直接照搬AI答案。 D．中学阶段使用AI，重点是反复向AI提问，对比不同答案，培养质疑习惯。 【答案】C 【解析】A 项，材料一是 7 省（市）8563 份问卷，材料二覆盖 31 个省份、32 万多名学生，样本规模相差悬殊，“相近”错误。B 项，“三条红线”指不能用 AI 替代的部分，属禁止性要求；“可以发挥辅助作用”的是“三条绿线”，该项张冠李戴。D 项，“就同一问题向 AI 多次提问、培养质疑习惯”是小学阶段的建议，中学阶段要求附上“我的思考轨迹”，该项混淆了学段。C 项与材料三“AI 素养包括四种能力”“修改仍要由孩子自己完成”一致，故正确。 9．材料二指出，大量学生处于“无监督、无引导”的AI使用状态。请结合材料二、材料三，概括这种状态可能带来的两点后果，并就学校如何引导学生“用AI而不被AI用”提出一条具体可行的建议。（3分） 【答案】后果：①学生易把思考“外包”给 AI，依赖成性，自主思考与思辨能力退化；②缺乏辨别力，全盘接收 AI 输出的错误信息，还可能因过度使用而焦虑、泄露隐私。 建议示例：学校可开设 AI 素养课程，讲清“红线”“绿线”，并在作业中要求学生附上“我的思考轨迹”，同时对校内使用 AI 的过程加以引导和监督。 【解析】“后果”要从材料二的“落差”（大量学生无监督使用）与材料一的“隐患”（想依赖 AI、担心隐私、遇过错误信息）中概括，分两点作答；“建议”要具体可行，落到学校层面（课程、作业设计、过程监督），不能只说“加强引导”这类空话。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 阅读下面的文字，完成10～13题。 《鉴赏家》（节选） 汪曾祺 全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。 叶三是个卖果子的。他这个卖果子的和别的卖果子的不一样。不是开铺子的，不是摆摊的，也不是挑着担子走街串巷的，他专给大宅门送果子。他的果子不用挑，个个都是好的。立春前后，卖青萝卜。杏子、桃子下来时卖香白杏、一线红蜜桃。再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。重阳近了卖梨，入冬以后卖栗子、山药、百合。不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。 大清早，天还蒙蒙的，河上飘着一层淡淡的白雾，水汽裹着草木的清香。他挎着两个金丝篾篮，沿着河堤慢慢走，去乡下收果。露水打湿他的裤脚，凉丝丝的。 叶三给季匋民送果子，一来就是半天。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁的深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。 季匋民画了一幅紫藤，问叶三。 叶三说：“紫藤里有风。” “唔！你怎么知道？” “花是乱的。” “对极了！” 季匋民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。” 有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季匋民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬。画完了，问叶三：“如何？” 叶三说：“四太爷，你这画不对。‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。” “是吗？我头一回听见！” 季匋民于是展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：“红花莲子白花藕，果贩叶三是我师。惭愧画家少见识，为君破例著胭脂。”很多懂画的读书人，讲一堆大道理，反不如这叶三说得实在。叶三没有读过书，不识几个字，可他天天看果子、看草木，看懂了自然里的生机。 有人笑叶三：一个卖果子，也配谈画？叶三不争辩，只是依旧按时送果子，安安静静看画。季匋民送了叶三很多画，有时他说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我不卖。” 十多年过去了。季匋民死了。季匋民死后，他的画价大增。大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想出高价买叶三的藏画。叶三说：“不卖。这是季先生送给我的。” 他依旧时常去乡下寻觅鲜果，河上的雾，还是和从前一样，薄薄的，安静地浮在水面上。 10．下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．文章语言平淡质朴，没有华丽辞藻，于简洁自然的叙述中藏着含蓄悠长的情感，是汪曾祺典型的风格。 B．文中多处运用对比，将普通看客空洞的赞美、读书人繁复的理论，与叶三朴素真切的评价对照，突出叶三独特的审美。 C．本文大量运用激烈的矛盾冲突、跌宕起伏的情节，制造强烈的戏剧感，来打动读者。 D．文章以小人物为主角，把市井烟火、书画雅趣融合在一起，雅俗相融，写出了脱离功利的知己之交。 【答案】C 【解析】《鉴赏家》是散文化的笔记体小说，淡化情节、少有激烈的矛盾冲突，靠细节、对话和白描写人。C 项说本文“大量运用激烈的矛盾冲突、跌宕起伏的情节，制造强烈的戏剧感”，与文章平淡含蓄、冲淡平和的风格正好相反，故错误。 11．有人说叶三只是一个卖果子的小贩，算不上真正的鉴赏家。你认同这个说法吗？结合选文内容简述理由。（3分） 【答案】示例：不认同。叶三虽是个卖果子的小贩，却有过人的眼力和真诚的心：他一眼看出“紫藤里有风”，理由是“花是乱的”；又能指出画中莲蓬与荷花品种不符。他看画“入神”“专心致意”，赞赏“出于肺腑，不是假充内行”；季匋民死后画价大增，他仍不肯卖画。可见他懂画、真爱画，不以学问身份论高下，是真正的鉴赏家。 12．文中两处写到河上淡淡的白雾，请分析这一环境描写的作用。（4分） 【答案】①交代时令与环境：大清早河上起雾，写出水乡清晨特有的清冷、湿润。②烘托人物：雾气清淡安静，与叶三质朴沉静、不事张扬的性格相映衬。③串联情节、首尾呼应：开篇写送果途中“飘着一层淡淡的白雾”，结尾写他“依旧时常去乡下寻觅鲜果，河上的雾，还是和从前一样”，以雾的“不变”写出岁月流逝而叶三本色未改。④营造意境：雾的淡远朦胧与全篇平淡含蓄的笔调一致，增添了诗意的抒情氛围。 【解析】环境描写的作用一般从“交代背景、烘托人物、推动（串联）情节、深化主题、营造氛围”五个角度考虑。本题重点在“烘托人物”与“结构上的首尾呼应”，答题时要结合原文两处写雾的具体语句，不可空谈。 13．汪曾祺在这篇文章里，借叶三与季匋民的故事，寄托了多重思考，请结合选文，说说你的理解。（4分） 【答案】①真正的鉴赏力源于对生活的熟悉与热爱，而非书本学问——叶三识字不多，却因天天看果子、看草木，“看懂了自然里的生机”。②艺术与生活相通，市井小人物也有真审美；借“很多懂画的读书人，讲一堆大道理，反不如这叶三说得实在”，委婉批评了脱离真切的理论空谈。③赞美不慕名利、忠于情谊的品格——画价大增，他仍说“不卖。这是季先生送给我的”。④寄托对知己之遇的向往：季匋民“很愿意有这样一个人在旁边看着”，二人以画相知，超越了买卖关系。 【解析】题干说“多重思考”，就要分层作答：艺术观（鉴赏力的来源）、人物观（小人物的价值）、价值观（不慕名利）、情感观（知己之情），每层都要落到原文依据上。 （三）古诗文阅读（19分） 阅读下面的诗文，完成14～18题。 【甲】丰乐亭游春三首·其二 ［宋］欧阳修 春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。 行到亭西逢太守，篮舆酩酊插花归。 ［注］①篮舆：竹轿。②酩酊：大醉的样子。③插花：头上插着花。 【乙】丰乐亭记（节选） ［宋］欧阳修 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。…… 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 【丙】与高司谏书（节选） ［宋］欧阳修 希文平生刚正、好学、通古今，其立朝有本末，天下所共知。今又以言事触宰相得罪。足下既不能为辨其非辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之，以为当黜，是可怪也。……足下在其位而不言，便当去之，无妨他人之堪其任者也。 【丁】醉翁亭记 ［宋］欧阳修 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （以上诗文均节选自《欧阳文忠公集》） 【参考译文】 【甲】春云淡淡，日光明丽，春草牵惹行人的衣襟，柳絮拂过衣裳。行到亭西恰好遇上太守，他坐着竹轿、醉醺醺地插着花回来。 【乙】我治理滁州的第二年夏天，才喝到滁水，觉得甘甜。向滁州人打听这泉水的来历，在州城南面百步之内找到了它。它的上面是丰山，高耸而独立；下面是幽谷，深远而幽藏；中间有清泉，水势汹涌而向上涌出。俯仰环顾，心里很快乐。于是疏通泉水、开凿山石，开辟一块地方建亭，和滁州人一起在亭中游览。…… 我来到此地，喜欢这里地方僻静而政事简省，又喜爱这里风俗的安闲。既然在山谷之间得到这股泉水，就天天和滁州人仰头望山、低头听泉。采摘幽香的花草，在乔木下纳凉；风霜冰雪之时，山川的轮廓更加清晰秀美，四季的景色，没有一样不可爱。又庆幸这里的百姓为年成丰收而欢乐，乐于和我一同游览。因此依据这里的山川，称道这里风俗的淳美，使百姓知道能够安享这丰年之乐的原因，是庆幸生活在太平无事的年代。 宣扬皇上的恩德，与百姓一同快乐，这是刺史的职责。于是写下来给这座亭子命名。 【丙】范仲淹平生刚正、好学、通晓古今，他在朝为官有根本、有原则，这是天下所共同知道的。如今又因为议论政事触犯宰相而获罪。您既不能替他辨明无罪，又害怕有识之士责备自己，就跟着别人诋毁他，认为他应当被贬黜，这真是奇怪啊。……您身在其位却不进言，就应当离开这个职位，不妨让能够胜任的人来担任。 【丁】然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐为快乐。醉了能和大家一同快乐，醒了能用文章记述这件事的，是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 14．根据提示，解释下列句中加点的实词。（4分） 文句 方法提示 解释 顾而乐之 勾连成语：顾名思义 （1）看，环视 窈然而深藏 语境推断：描写幽谷环境 （2）幽深 遂随而诋之 词义辨析：结合人物态度 （3）毁谤，诋毁 立朝有本末 词典参考：①树木的根梢；②始末、分寸条理；③主次 （4）② 15．下列对诗文的理解与赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．【甲】诗“草惹行襟絮拂衣”中，“惹”“拂”二字以拟人写春草飞絮，赋予景物主动亲近人的情态，炼字灵动。 B．【乙】文“其上则丰山……中有清泉”数句，按由远及近的顺序写景，突出滁州山水的雄奇险峻。 C．【丙】文以“在其位而不言，便当去之”直指高司谏失职，与“遂随而诋之”的趋附之态构成双重批评。 D．【甲】诗游乐自在的画面，与【丁】文“太守之乐其乐”可以互证，共同见出欧阳修“与民同乐”的情怀。 【答案】B 【解析】B 项有两处错误：一是顺序，原文“其上则丰山……下则幽谷……中有清泉”是按“由上到下”的空间方位写景，不是“由远及近”；二是特点，“耸然而特立”“窈然而深藏”“滃然而仰出”写出的是滁州山水的幽深秀美，而非“雄奇险峻”。 16．【甲】诗没有直接抒发太守的情感，请结合诗句赏析画面，说说诗中蕴含了哪些丰富的情感？（4分） 【答案】①对明媚春光的喜爱：春云淡荡、日光明丽，春草“惹”衣襟、飞絮“拂”衣裳，一“惹”一“拂”写出游春时的轻快愉悦。②对百姓安乐、民风淳厚的欣慰：“行到亭西逢太守”，滁人游春、太守亦在其中，见出官民同游的融洽。③洒脱自适、与民同乐的旷达：“篮舆酩酊插花归”，太守醉态可掬却不失风雅，写出他不拘形迹、以民之乐为乐的情怀。 【解析】题干点明“没有直接抒发”，所以必须由画面（景、事、态）读出情感，不能只贴“热爱”“旷达”的标签。三句诗分别对应“景—事—态”，可据此分三层作答。 17．欧阳修在滁州写下《醉翁亭记》，又修建丰乐亭。结合【乙】【丁】两文，简要说说两座亭所承载的“太守之乐”，内涵有什么异同。（4分） 【答案】同：两亭都寄托了欧阳修“与民同乐”的情怀，都以百姓安乐为乐，都写于他被贬滁州期间，是他在逆境中自我安顿的产物。 异：《醉翁亭记》的“乐”侧重山水之乐、宴酣之乐、与宾客同游之乐，更多表现为个人在贬谪中的旷达自适；《丰乐亭记》的“乐”侧重“岁物丰成”的丰收之乐与民生安定，他“本其山川，道其风俗之美”，是要“使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也”，并“宣上恩德”，带有太守安民、教化的职责意识。 【解析】答“同”抓住“与民同乐”；答“异”要区分两文的落点：《醉翁亭记》落在“山水宴游之乐”，《丰乐亭记》落在“丰年安民之乐”，后者更强调太守的职责与太平之世的庆幸。 18．欧阳修身上兼具士大夫的风骨与地方太守的情怀。请结合选文内容，分别概括这两方面的表现。（4分） 【答案】士大夫的风骨：①主持公道，为范仲淹辩诬——批评高司谏“既不能为辨其非辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之”；②直言敢谏，守持道义——“在其位而不言，便当去之”，语锋犀利，直指失职。 太守的情怀：①与民同乐——修丰乐亭，“与滁人往游其间”；②乐民之乐——见“其民乐其岁物之丰成，而喜与予游”，便把百姓的丰年之乐当作自己的快乐；③以安民教化为己任——“宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也”。 【解析】题干要求“分别概括”，须分两层作答，每层用“概括语＋原文依据”的形式，不可混为一谈。风骨取自【丙】，情怀取自【乙】【丁】。 （四）名著阅读（5分） 19．面对人生的关键路口，简·爱两次选择了“离开”。请从下面两个情节中任选一个，概述她的选择及当时的心理，并说说这一选择给你的启示。（5分） A．洛伍德学校：谭波尔小姐出嫁离去后，简·爱登广告求职，离开生活了八年的洛伍德。 B．桑菲尔德：婚礼上得知罗切斯特已有妻子伯莎·梅森，简·爱在一个清晨独自离开。 【答案】示例（选 A）：谭波尔小姐出嫁离去，简·爱觉得洛伍德再没有能给她精神支撑的人，于是登广告求职，离开生活了八年的学校，前往桑菲尔德。当时她既有对谭波尔小姐的不舍与失落，更有对新生活的向往和对自己能力的自信。启示：人不能永远依傍别人的庇护，要勇于走出舒适区，靠自己去开拓人生。 示例（选 B）：婚礼上得知罗切斯特已有妻子，简·爱拒绝了他“做我的情妇”的请求，在一个清晨独自离开桑菲尔德。她内心痛苦挣扎，却始终认为人格尊严与道德原则不能交换。启示：面对情感与诱惑的考验，守住自尊与底线，才能赢得真正的尊重；痛苦的离开，恰是她人格的胜利。 【解析】两处“离开”都指向简·爱的人生原则：追求独立、平等与自尊。“选择”要交代背景与做法，“心理”要写出矛盾中的坚守，“启示”要落到“自尊与独立”，三者缺一不可。 三、写作（50分） 20．阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） 有人说，成长是做加法：多读一本书，多会一项本领，多担一份责任。 也有人说，成长是做减法：减去浮躁，减去偏见，减去依赖。 加法与减法，共同塑造着我们的模样。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请自拟标题，写一篇文章。 要求：①文体不限，除诗歌以外；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 $ 建宁实验中学2026年下学期期中水平测试 九年级上册语文试题卷 时量：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号。 2．必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 3．答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示。 4．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 5．答题卡上不得做任何标记，否则答题卡无效。 一、积累与运用（22分） 班级开展“君子自强不息”语文主题活动，请你完成下面的任务。 翻开九年级上册的课本，我们看到一个个在困境中挺立的身影。范仲淹谪守邓州，仍以“不以物喜，不以己悲”自勉；欧阳修贬于滁州，仍与民同乐。【甲】他们虽然身处逆境，却从未停下前行的脚步。这种精神，正是中华民族生生不熄的密码。 古人称男子二十岁为“弱冠”，那正是立志的年纪。少年立志，贵在专一。唯有心无旁鹜，才能在喧嚣中守住一方书桌；也唯有潜心研读，才不会在一知半解时妄下断语。心中有目标，便不会因一时失意而忧戚。有志少年从不（A．断章取义　B．望文生义）地转述别人的话，也从不放过间不容发的时机。这两点看似相反，实则（A．相形见绌　B．相得益彰），共同撑起一个人的底气。 阅读《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，我们有所感悟：面对别人的嘲笑，不必一味强聒不舍地辩解，行动比言语更有力量。【乙】通过这次活动，使我们懂得：自强不是一句响亮的口号，而是日复一日的坚持。 1．以上是小语为活动撰写的开场白，其中有两个错别字，请找出来并改正。（2分） （1）＿＿＿＿改为＿＿＿＿　　（2）＿＿＿＿改为＿＿＿＿ 2．给下面的词语中加点的字注音。（2分） 谪守（　　）　　忧戚（　　） 3．语段中两处括号内各有两个成语，请选出最恰当的一个，将字母填写在横线上。（2分） 第一处（A．断章取义　B．望文生义）：＿＿＿＿＿＿ 第二处（A．相形见绌　B．相得益彰）：＿＿＿＿＿＿ 4．下列对语段相关内容的分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．从复句关系看，【甲】处画线句是递进复句。 B．从标点使用看，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》之间的顿号应删去。 C．从语言表达看，【乙】处画线句有语病，可删去“通过”或“使”。 D．从文化常识看，“束发”指男子十五岁，“弱冠”指男子二十岁，“而立”指三十岁。 5．活动最后，班级围绕“自强不息”展开辩论。反方认为：“时代不同了，一味强调自强不息，就是让人硬扛；学会借力、懂得变通，才是真正的智慧。”请你作为正方，针对反方的观点写一段辩论陈词。（4分） 要求：观点明确，有理有据，100字左右。 6．班级开展“自强不息，文脉长存”经典吟咏活动（9分） （1）请根据语段提示默写古诗文名句。（共6分） 自强不息，是困境里不灭的理想：风波拦路，歧路重重，纵然身处困顿，依旧心怀梦的苍穹，于是李白《行路难（其一）》中高歌：①＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；自强不息，是磨难中舒展的豁达：贬谪流离，世事翻涌，挫折压不住生机，绝境之中望见新生，于是刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中咏叹：②＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；自强不息，是沉浮间不变的担当：宦海沉浮，穷达交替，抛开个人悲喜苦乐，胸怀天下苍生社稷，于是范仲淹《岳阳楼记》中明志：③＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）活动中，同学们尝试用诗歌表达对“自强”的理解。请仿照下面诗句另写一小节，表现“自强不息”的主题。（3分） 星光微弱仍冲破暗夜/不惧寂灭/燃亮荒原； 苍松遭劫仍扎根危岩/不畏风霜/傲立云天； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的材料，完成7～9题。 材料一： 中国青少年研究中心于2025年6月至8月，在北京、广东、江苏、河南、四川、陕西、辽宁7个省（市）对中小学生进行问卷调查，共回收有效问卷8563份。 调查显示，61.7％的受访中小学生用过生成式人工智能，其中18.3％经常使用；小学生使用率为60.0％，初中生为56.1％，高中生为69.5％。从用途看，71.0％的学生用AI辅助完成作业（如查资料、提供思路），43.5％用于学习文化知识，43.0％用于创作，35.2％与AI聊天或说心里话，32.5％用于娱乐。 使用中也出现值得警惕的现象：20.5％的学生表示“想依赖AI思考，不想自己思考”，农村学生（22.8％）高于城市学生（17.7％）；29.0％的学生认为“AI的评价会影响我对自己的看法”；47.4％担心AI泄露隐私，34.6％遇到过AI提供错误信息，21.0％因过多使用AI感到焦虑。 （摘编自《中国青年报》2026年3月26日第8版，作者孙宏艳） 材料二： 中国教育科学研究院于2025年暑期开展了一项覆盖31个省份的调查，面向32万多名中小学生、28万多名家长和5万余名教师。 调查发现，我国中西部地区99.7％的中小学生已接触AI，85.6％的学生使用过AI完成作业；而仅有13.8％的教师、17.8％的家长认为学生普遍使用AI。两组数字之间，横着一道不小的落差：大量学生处在无监督、无引导的AI使用状态。 （摘编自《人民日报》2026年8月17日第11版） 材料三： 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳认为，AI在写作学习中的使用应划清边界：不能用AI替代原始观察，不能用AI替代情感倾诉，不能用AI替代逻辑训练——这三条是“红线”。同时也有“三条绿线”：AI可以作为灵感催化剂，在孩子卡壳时提供方向参考；可以作为素材帮手，帮助查找背景资料；可以作为诊断助手，发现错字、分析结构，但修改仍要由孩子自己完成。 她提出，真正的AI素养包括四种能力：提问力，好问题往往比好答案更珍贵；判断力，辨别AI输出的偏见与错误，而不是全盘接收；整合力，把AI检索到的信息与个人经验、价值观结合；反思力，追问AI帮助了什么、限制了什么、什么无法替代。 她还建议，小学阶段可让孩子就同一问题向AI多次提问，观察每次答案的差异，培养质疑习惯；中学阶段可要求学生附上“我的思考轨迹”，说明为什么选择这个方向，让思维过程可见。 （摘编自《人民日报》2026年9月3日第13版《孩子写作业先问AI，家长怎么办》） 7．结合材料一信息分析得出结论，完成下面表格。（4分） 角度 结论 学段差异 ①在小学、初中、高中三个学段中，＿＿＿＿＿＿的生成式AI使用率最高。 使用目的 ②中小学生使用AI最主要的用途是＿＿＿＿＿＿。 隐患表现 ③近两成学生想要依赖AI、放弃自主思考，这类现象在＿＿＿＿＿＿学生群体中更突出。 风险认知 ④中小学生在使用AI的诸多担忧里，占比最高的一项是＿＿＿＿＿＿。 8．下列对三则材料的理解与分析，正确的一项是（　　）（3分） A．材料二中的调查和材料一的调查样本规模相近。 B．徐琳校长提出的“三条红线”，是AI在学习当中可以发挥辅助作用的场景。 C．AI素养包含提问力、判断力、整合力、反思力，要求学生不能直接照搬AI答案。 D．中学阶段使用AI，重点是反复向AI提问，对比不同答案，培养质疑习惯。 9．材料二指出，大量学生处于“无监督、无引导”的AI使用状态。请结合材料二、材料三，概括这种状态可能带来的两点后果，并就学校如何引导学生“用AI而不被AI用”提出一条具体可行的建议。（3分） （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 阅读下面的文字，完成10～13题。 《鉴赏家》（节选） 汪曾祺 全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。 叶三是个卖果子的。他这个卖果子的和别的卖果子的不一样。不是开铺子的，不是摆摊的，也不是挑着担子走街串巷的，他专给大宅门送果子。他的果子不用挑，个个都是好的。立春前后，卖青萝卜。杏子、桃子下来时卖香白杏、一线红蜜桃。再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。重阳近了卖梨，入冬以后卖栗子、山药、百合。不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。 大清早，天还蒙蒙的，河上飘着一层淡淡的白雾，水汽裹着草木的清香。他挎着两个金丝篾篮，沿着河堤慢慢走，去乡下收果。露水打湿他的裤脚，凉丝丝的。 叶三给季匋民送果子，一来就是半天。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁的深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。 季匋民画了一幅紫藤，问叶三。 叶三说：“紫藤里有风。” “唔！你怎么知道？” “花是乱的。” “对极了！” 季匋民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。” 有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季匋民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬。画完了，问叶三：“如何？” 叶三说：“四太爷，你这画不对。‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。” “是吗？我头一回听见！” 季匋民于是展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：“红花莲子白花藕，果贩叶三是我师。惭愧画家少见识，为君破例著胭脂。”很多懂画的读书人，讲一堆大道理，反不如这叶三说得实在。叶三没有读过书，不识几个字，可他天天看果子、看草木，看懂了自然里的生机。 有人笑叶三：一个卖果子，也配谈画？叶三不争辩，只是依旧按时送果子，安安静静看画。季匋民送了叶三很多画，有时他说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我不卖。” 十多年过去了。季匋民死了。季匋民死后，他的画价大增。大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想出高价买叶三的藏画。叶三说：“不卖。这是季先生送给我的。” 他依旧时常去乡下寻觅鲜果，河上的雾，还是和从前一样，薄薄的，安静地浮在水面上。 10．下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．文章语言平淡质朴，没有华丽辞藻，于简洁自然的叙述中藏着含蓄悠长的情感，是汪曾祺典型的风格。 B．文中多处运用对比，将普通看客空洞的赞美、读书人繁复的理论，与叶三朴素真切的评价对照，突出叶三独特的审美。 C．本文大量运用激烈的矛盾冲突、跌宕起伏的情节，制造强烈的戏剧感，来打动读者。 D．文章以小人物为主角，把市井烟火、书画雅趣融合在一起，雅俗相融，写出了脱离功利的知己之交。 11．有人说叶三只是一个卖果子的小贩，算不上真正的鉴赏家。你认同这个说法吗？结合选文内容简述理由。（3分） 12．文中两处写到河上淡淡的白雾，请分析这一环境描写的作用。（4分） 13．汪曾祺在这篇文章里，借叶三与季匋民的故事，寄托了多重思考，请结合选文，说说你的理解。（4分） （三）古诗文阅读（19分） 阅读下面的诗文，完成14～18题。 【甲】丰乐亭游春三首·其二 ［宋］欧阳修 春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。 行到亭西逢太守，篮舆酩酊插花归。 ［注］①篮舆：竹轿。②酩酊：大醉的样子。③插花：头上插着花。 【乙】丰乐亭记（节选） ［宋］欧阳修 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。…… 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 【丙】与高司谏书（节选） ［宋］欧阳修 希文平生刚正、好学、通古今，其立朝有本末，天下所共知。今又以言事触宰相得罪。足下既不能为辨其非辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之，以为当黜，是可怪也。……足下在其位而不言，便当去之，无妨他人之堪其任者也。 【丁】醉翁亭记 ［宋］欧阳修 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （以上诗文均节选自《欧阳文忠公集》） 14．根据提示，解释下列句中加点的实词。（4分） 文句 方法提示 解释 顾而乐之 勾连成语：顾名思义 （1）＿＿＿＿＿＿ 窈然而深藏 语境推断：描写幽谷环境 （2）＿＿＿＿＿＿ 遂随而诋之 词义辨析：结合人物态度 （3）＿＿＿＿＿＿ 立朝有本末 词典参考：①树木的根梢；②始末、分寸条理；③主次 （4）＿＿＿＿＿＿（序号） 15．下列对诗文的理解与赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．【甲】诗“草惹行襟絮拂衣”中，“惹”“拂”二字以拟人写春草飞絮，赋予景物主动亲近人的情态，炼字灵动。 B．【乙】文“其上则丰山……中有清泉”数句，按由远及近的顺序写景，突出滁州山水的雄奇险峻。 C．【丙】文以“在其位而不言，便当去之”直指高司谏失职，与“遂随而诋之”的趋附之态构成双重批评。 D．【甲】诗游乐自在的画面，与【丁】文“太守之乐其乐”可以互证，共同见出欧阳修“与民同乐”的情怀。 16．【甲】诗没有直接抒发太守的情感，请结合诗句赏析画面，说说诗中蕴含了哪些丰富的情感？（4分） 17．欧阳修在滁州写下《醉翁亭记》，又修建丰乐亭。结合【乙】【丁】两文，简要说说两座亭所承载的“太守之乐”，内涵有什么异同。（4分） 18．欧阳修身上兼具士大夫的风骨与地方太守的情怀。请结合选文内容，分别概括这两方面的表现。（4分） （四）名著阅读（5分） 19．面对人生的关键路口，简·爱两次选择了“离开”。请从下面两个情节中任选一个，概述她的选择及当时的心理，并说说这一选择给你的启示。（5分） A．洛伍德学校：谭波尔小姐出嫁离去后，简·爱登广告求职，离开生活了八年的洛伍德。 B．桑菲尔德：婚礼上得知罗切斯特已有妻子伯莎·梅森，简·爱在一个清晨独自离开。 三、写作（50分） 20．阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） 有人说，成长是做加法：多读一本书，多会一项本领，多担一份责任。 也有人说，成长是做减法：减去浮躁，减去偏见，减去依赖。 加法与减法，共同塑造着我们的模样。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请自拟标题，写一篇文章。 要求：①文体不限，除诗歌以外；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 $