Unit1 School life分层作业设计方案2026-2027学年沪外教版（五四学制）七年级上册英语

沪外教版（五四学制）英语七年级上册

Unit 1 School life 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中七年级（五四学制七年级上册）

单元主题：Unit 1 School life（校园生活）。本单元属“人与自我”主题范畴中“生活与学习”之“校园生活、积极的学习体验与个人成长”，兼涉“人与社会”中的“社会服务与人际沟通（师生相处、同学相处）”与“人与自我”中的“做人与做事（热爱学校、积极成长）”。单元以“我的校园生活”为统领，围绕“认识校园与设施—描述课程、老师与同学—学习用 there be 句型谈论校园里有的事物—谈论校园活动与感受—写一写自己的校园生活—展示与分享校园成果”这一线索展开，引导学生在真实语境中运用语言，学会介绍校园、表达对学校生活的热爱，养成乐学善学、积极向上的品质。

单元核心问题与探究主线：A（Getting ready）以 My First Day of School 导入，呈现陈欣欣（Chen Xinxin）在 New Start Middle School 开学第一天的见闻与作息（6:30 起床、7:30 到校、9:00 参观校园、11:40 午餐、5:00 回家）以及她对 Sports Club、Cooking Club 等社团的选择，呈现 school、subject、classmate、club 等核心词汇；B（Reading and critical thinking）以 My colourful school life 为核心语篇，Jane 从校园环境（trees and a lawn）、图书馆与食堂、新学科（such as geography, science and history）、友好的同学与课间活动（tug-of-war、basketball）、社团与节日（the festivals of science and art、the sports day）几个方面介绍自己的校园生活，在阅读中训练“预测内容（predicting）”与“提取信息”的阅读策略；C（Grammaring）聚焦 there is / there are 的用法。单元探究主线为“认识校园—描述课程、老师与同学—学习 There be 句型—谈论校园活动与感受—书写校园生活—展示与分享”。教材本单元提出：talk about your school life；describe the places and activities in your school；use there is / there are to talk about things in a place；write about your colourful school life.（谈论你的校园生活；描述学校里的场所与活动；用 there is / there are 谈论某地有某物；写一写你多姿多彩的校园生活。）

单元板块结构：Unit 1 School life 下设 A Getting ready（以“开学第一天”导入并呈现核心词汇）、B Reading and critical thinking（阅读语篇 My colourful school life，训练预测与提取信息的策略）、C Grammaring（语法聚焦：there is / there are）、D Listening and speaking（以“谈论校园场所与活动”为题学习交际表达）、E Writing（以写校园生活为题，学习短文写作）、F Project（制作“我的校园”展示作品）六个主要板块，并配 Extending 与 Self-assessment。

教材版本与出版信息：沪外教版英语七年级上册，由上海外语教育出版社出版。本册依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》修订，是 2024 年经审核通过的初中英语新教材（2026 年秋季学期起使用的“2026 秋版”），供五四学制初中七年级使用。本单元为全册第一个单元，全册共 8 个单元（Unit 1 School life、Unit 2 Making friends、Unit 3 Be healthy, be happy、Unit 4 Ready, steady, go、Unit 5 Go sight-seeing、Unit 6 Inventors and their inventions、Unit 7 Global warming、Unit 8 Holidays and festivals）。

版本差异说明：旧版沪外教版（新世纪版，试用本）七年级上册全册共四个单元（UNIT ONE Housing Estates and Surroundings、UNIT TWO Holidays and Festivals、UNIT THREE Going on Holiday、UNIT FOUR Popular Stories），每单元下设若干 Lesson 并配 Progress Check，按“话题—功能—结构”编排，与新版“8 个主题单元＋A—F 板块”的结构完全不同，也未设置 A Getting ready、B Reading and critical thinking、F Project 等板块。旧版中没有与“校园生活”直接对应的单元，其语法重点亦非 There be 句型；新版 Unit 1 以“校园生活、热爱学校、积极成长”为主题，语篇更新为 My First Day of School、My colourful school life，语法主线确定为 There be 句型。同名册次在不同版本中的单元编排并不相同，本作业设计以新版为准，不可与其他版本、其他印次教材混用。

作业设计理念：本作业设计以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为依据，围绕“校园生活”这一贴近学生生活的主题，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知进阶，落实“教—学—评”一致性。题目力求情境真实、语篇完整、任务驱动，检测学生在真实语境中描述校园、运用 There be 句型表达的能力；同时兼顾“双减”要求，控制题量与时长，A 层保基础、B 层提能力、C 层拓素养，形成分层、弹性的作业结构。

删题与分值说明：按作业模板要求删去整个“单项选择题”大题，其余各题顺次上移重编号；本卷共 10 道大题，满分 100 分。其中 A 层基础巩固（必做）40 分、B 层能力提升（选做）30 分、C 层综合拓展（挑战）30 分。如需保留单项选择题，可另行出卷。

 

二、设计背景与意图

（一）学情分析

1. 已有基础：七年级学生刚进入初中，已掌握小学阶段的基础词汇与简单句型，能说出 school、teacher、student、class、book 等基本词汇，能用 This is ...、I like ... 等简单句介绍自己与身边的人和物；对“学校、课程、同学”话题有直接的亲身体验和强烈的表达愿望。但学生对“校园设施与学科”的词汇量不足，对 subject、timetable、canteen、library、playground、geography、history 等词汇缺乏系统积累，尤其对“There be 句型”这一全新的存在句结构（单复数选择、否定与疑问句式、就近原则）缺乏认识，容易与 have / has 混用。本单元在此基础上积累校园生活词汇，并系统学习 There be 句型，话题贴近生活，便于学用结合。

2. 认知特点：七年级学生对“新学校、新同学、新老师”充满好奇，乐于介绍自己的校园与班级，喜欢通过图片、实物与游戏学习；形象思维占优势，对具体、直观的语境反应积极，具备初步的观察、比较与归纳能力，能在“认识校园、介绍校园”的真实任务中保持较高的学习热情。

3. 主要困难：一是 There be 句型的单复数选择易错，学生容易忽视“there is 接单数或不可数名词、there are 接复数名词”，把 There are a book 之类的句子写错；二是否定句与疑问句的变形不熟，容易忘记在否定句中把 some 改为 any、在一般疑问句中把 is / are 提到 there 之前；三是不了解“就近原则”，在 There is a playground and two buildings ... 这类并列主语中误用 are；四是容易混淆“存在有”（There be）与“所属有”（have / has），把“我们班有四十五名学生”写成 Our class has ... 时不知如何与 There be 互换；五是 subject、timetable、canteen、library、playground、geography、history、favourite、delicious、difficult、friendly 等词汇拼写较长、易错，派生词（friend→friendly、different→difference、excite→exciting、real→really、lucky→luckily、patience→patient、discover→discovery、energy→energetic、arrive→arrival、grow→growth）易混。

4. 学习特点与差异：学生语言基础差异较大，部分学生在小学阶段已有一定英语积累、表达愿望强；部分学生词汇量不足、对较长单词与句型的拼写、运用感到吃力，开口表达缺乏自信。作业设计应设置分层任务，让基础薄弱的学生“吃得下”，让学有余力的学生“吃得饱”。

（二）设计意图

1. 主题统领、情境驱动：以“校园生活”为统领主题，把词汇、语法、语篇与写作串成一条线，让学生在“认识校园—介绍校园—描述活动—书写感受”的真实任务中运用语言，避免孤立记背。

2. 分层设计、进阶递进：A 层巩固“校园生活”主题的核心词汇、短语与 There be 句型的基本用法，B 层训练句式转换、语篇填空与交际对话，C 层以任务型阅读、书面表达与项目实践实现迁移创新，形成“基础—能力—素养”的阶梯。

3. 语篇承载、素养落地：以 My First Day of School、My colourful school life、校园介绍等语篇为载体，引导学生感受校园之美、体会“校园生活既是学习之旅，也是探索之旅”，学会热爱学校、友善待人、乐学善学，增强集体归属感与积极向上的成长态度。

4. 评价伴随、教评一致：每一道大题均附“设计意图”，明确考查指向与素养落点；作业结果与作业目标逐条对应，便于教师诊断学情、调整教学，实现“教—学—评”一致。

 

三、作业目标

（一）语言能力目标

1. 能听懂、会读、会写“校园生活”主题的核心词汇与重点短语，如 school、life、student、teacher、classmate、friend、class、lesson、subject、English、Chinese、maths、music、art、PE、science、history、geography、timetable、homework、classroom、library、playground、lab、office、building、floor、gate、lawn、glad、lecture、canteen、delicious、during、fun、break、tug-of-war、activity、friendly、deskmate、festival、journey、discover、exciting、different、club、arrive、tour、prepare、challenge、opportunity、score、quiz、such as、look forward to 等，以及 such as、look forward to、arrive at、be friendly to、during breaks、be different from、be into、take part in、after school、help ... with 等重点短语。