3.6地球的公转（教学设计）2026-2027学年六年级上册科学教科版

小学科学教科版（新教材）六年级上册

第三单元第6课《地球的公转》教学设计

一、教材分析

本课是教科版（新教材）小学科学六年级上册第三单元 “地球的运动”中的第 6 课。本单元依次引导学生认识地球的自转、公转及其带来的昼夜交替、四季变化等现象。本课在学生对地球自转已有认识的基础上，聚焦地球绕太阳的公转运动，借助 “围绕篝火跳舞”这一生活情境进行类比，引导学生通过读图、读资料、设计模拟实验等方式，认识地球公转的方向、周期、轨道特点，理解公转与季节变化的关系，并为后续学习四季成因奠定基础。本课内容承前启后，既是地球运动知识的重要组成，也是培养学生科学思维与探究能力的关键载体。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的空间想象能力和初步的类比思维，在日常生活中对 “四季更替”“ 昼夜长短”等现象有直观感受，但对“地球如何绕太阳运动 ”“为什么南北半球季节相反”等抽象问题缺乏科学认识。学生能够进行简单的观察、比较和记录，但尚未形成系统的类比推理与证据意识，需要教师通过直观演示、模拟实验等方式搭建学习支架。

三、教学目标

（一）科学观念

1.知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转；地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年，公转轨道近似椭圆形；公转时地轴倾斜方向保持不变。

2.初步理解地球公转与季节变化、南北半球季节相反等现象之间的联系。

（二）科学思维

1.能运用类比的方法，将 "围绕篝火跳舞" 与 "地球绕太阳公转" 进行比较，发现两者的共同点；

2.能基于资料中的图和数据进行观察、比较、分析，归纳地球公转的基本特征，并据证据作出合理判断。

（三）探究实践

1.能借助地球仪、球形灯等材料，自主设计并完成模拟地球公转的实验，正确操作地球仪沿椭圆轨道平稳转动并保持地轴倾斜方向不变；

2.能如实记录观察结果，并与同伴交流分享。

（四）态度责任

1.在探究活动中感受科学方法的魅力，愿意倾听他人的意见，乐于合作交流；

2.逐步养成尊重事实、依据证据得出结论的科学态度，激发探索宇宙奥秘的兴趣。

四、教学重点

认识地球公转的方向、周期、轨道特征，理解南北半球季节相反的现象。

五、教学难点

运用类比方法比较 "围绕篝火跳舞" 与 "地球公转"，并据此设计模拟实验解释公转现象。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、地球公转示意图、地球公转轨道数据资料、发光的球形灯、地球仪、椭圆形轨道卡片、记录单。

学生准备：地球仪、铅笔、直尺、记录单。

七、教学过程（总时长 40 分钟）

（一）情境导入，激趣引思（约3 分钟）

教师：同学们，你们见过人们围绕篝火跳舞吗？温暖的火焰旁边，大家手拉手，围着篝火一圈一圈地转动。你们想一想，如果把这些跳舞的人看作一个个小 "地球"，把中间的篝火看作 "太阳"，那么这些跳舞的人是怎样运动的呢？

学生自由发言，教师相机引导：跳舞的人围成圆圈，绕着中间的篝火转圈，这就是 "围绕篝火公转"。

教师：是的！人们围绕篝火跳舞，跳舞的人就可以看作围绕篝火在 "公转"。那地球呢？地球在不停地自转的同时，还围绕着太阳转动，就好比地球在自转的同时，还围着太阳跳起了一场 "篝火舞"。这节课，我们就一起来研究 "地球的公转"。

教师板书课题：第 6 课 地球的公转。

（设计意图：以贴近学生生活的 "篝火舞" 情境导入，唤醒已有经验，建立 "公转" 的初步表象，激发探究兴趣。）

（二）探究新知，合作建构（约30分钟）

活动一：类比观察，发现公转的共同点（约 7 分钟）

教师：类比是一种常见的思维方法，它能直观形象地帮助我们说明事物。我们应该细致地进行类比，这样才能更科学、更准确地解释现象。

下面，我们就来细致地比较 "围绕篝火跳舞" 和 "地球公转" 这两种运动，看看它们有什么相同之处。

教师出示对比记录单，引导学生分组讨论并填写。

学生汇报，师生共同梳理：以篝火为中心，圆圈可大可小，跳舞的人获得篝火的能量，靠近火堆就热、远离火堆就冷；地球公转以太阳为中心，绕太阳做近似圆周运动，获得太阳的能量，同样存在 "近热远冷" 的现象。它们的共同