陕西西安市西北大学附属中学2026-2027学年高二上学期11月期中历史试题

参考答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 D C D D C A D C D D 11 12 13 14 15 16 A D B C B A 17．（1）不同之处：经营模式：西欧庄园是自给自足的封闭经济，商品经济极不发达；阿兹特克农业精耕细作，单位产量高，能支撑大量城市人口。（4分） 生产方式：西欧实行休耕轮作，生产相对粗放；阿兹特克以浮动园地、灌溉系统为特色，农业技术更精细。 土地制度：西欧实行采邑制，土地划分为领主自营地与农民份地；阿兹特克以氏族公社为基础推行公有土地分配制度。（2分） 社会关系：西欧农业带有农奴对领主的封建依附色彩；阿兹特克农业与城邦政治、宗教生活紧密结合。（任答3点，言之有理即可）（2分） （2）影响：西欧庄园农业：以自给自足为主，强化了西欧封建庄园经济，巩固了封建领主统治；农奴依附于土地和领主，促进了等级化、封闭性的社会结构形成；商品经济发展缓慢，一定程度上阻碍了社会分工、城市发展和区域经济交流。（任答2点）（4分） 阿兹特克农业：高产的精耕农业为城市和人口发展提供物质基础，推动城邦文明繁荣；灌溉与土地制度有利于加强国家组织能力和中央统治；农业与宗教、政治生活结合，强化了社会整合和文明发展。（任答2点）（4分） 18．（1）特点：由耒到耜再到犁，形制逐步优化；由人力向畜力演进，耕作效率不断提高；适应地域环境差异，南北方犁具出现分化。（4分） （2）条件：“安史之乱”后经济重心逐渐南移，南方制瓷业发展；长沙窑具备技术积累并不断探索创新；唐代海上丝绸之路繁荣，外销市场广阔。（答出2点即可）。（4分） 影响：突破“南青北白”格局，丰富瓷器品种，推动制瓷业发展；产品远销海外，促进中外经济文化交流。（2分） （3）途径：回应实际需求，解决生产、生活与军事中的具体问题；继承前人成果，在传承基础上推进革新；吸收借鉴不同民族的技术智慧。（2分） 认识：技术创新能直接促进生产力进步；技术创新依靠工匠智慧与实践经验积累，也离不开不同民族、不同地域之间的交流互鉴；技术创新是推动社会发展的重要因素，体现了中华民族的智慧和创造力。（言之有理即可）。（2分） 19．（1）特点：①以皇帝为中心布置朝位；②礼制融合六国古礼与秦仪，具有多元性；③等级森严，诸侯、百官、蛮夷各有位次，文武分列；④臣属关系制度化：诸侯变为藩臣、蛮夷成为来朝者。（4分） （2）理念：①大一统：百官、诸侯、蛮夷共拜皇帝，彰显皇权至上、天下一统；②等级秩序：朝位尊卑有序，是礼制下的等级政治；③兼容并包：整合六国与秦国礼仪，吸纳多元礼仪文化；④德政怀柔：蛮夷来朝，体现以德怀远的治边思想。（6分） 20．示例： 认识：学习历史需要突破局部认知、构建整体视野（2分） 阐述：盲人仅凭大象局部便得出全然不同的结论，本质是以碎片化信息代替事物全貌，这一误区在历史学习中十分常见。如评价秦始皇时，若仅聚焦焚书坑儒、重役严刑等暴政片段，便简单将其定性为暴君，便是典型的“摸象式”片面认知；（4分） 只有整合全部史实完整审视：他扫平六国结束数百年分裂、确立皇帝制度与郡县制、统一文字度量衡、修筑驰道长城，构建起大一统国家治理框架，同时客观承认其统治手段的残酷局限，才能立体把握其承上启下的历史定位。再看洋务运动，若只看到甲午战败、企业经营失败这一局部结果，就全盘否定其历史价值，同样陷入认知偏差；全面分析可知，洋务运动虽然最终失败了，但是其引进西方机器与技术、创办近代军工与民用企业、开设新式学堂、派遣留学生，拉开中国近代化序幕，为后续民族资本主义、新式思想传播奠定基础。（4分） 由此可见，历史人物与事件兼具多重面向，唯有整合多维度史料、兼顾功绩与局限、串联背景与长远影响，跳出碎片化片面解读，才能还原真实完整的历史。（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 西北大学附属中学期中测试2026—2027学年上学期高二历史 注意事项： 1．本试题共6页，满分100分，时间75分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标好。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4．考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收试题 第Ⅰ卷（选择题 48分） 一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题目要求） 1．有学者搜集了如下三则史料，对此得出的结论合理的是（ ） 史料 结论 《唐会要》 弘文、崇文两馆生，……，楷书字体，皆得正样。通者与出身，不通者罢之 《通典》 选官标准：择人有四事：……三曰书，取其楷法遒美 吐鲁番出土的天宝十四载（755）行政文书：杂事司申勘会上载郡坊在槽马减料数牒 A．安史之乱导致唐中央集权弱化 B．选官重视书写是书法艺术多样化的根源 C．公文标准字体从楷书转向行书 D．制度规定和地方政务执行存在弹性空间 2．东汉顺帝阳嘉年间，左雄奏请改革察举制：被举孝廉者须年满四十，并至公府考试，“诸生试家法，文吏课笺奏”。徐淑年未及四十被举，左雄诘问：“昔颜回闻一知十，孝廉闻一知几邪？”徐淑无言被遣。胡广等十余人因“谬举”被免官。由此可见，这一改制（ ） A．强化了中央集权统治 B．扩大了察举选材范围 C．规范了官员选拔流程 D．根除了官场腐败问题 3．宋大中祥符年间颁布磨勘法，规定官员升迁不再单纯依据任职年限和出身资历，而是必须经过审官院的严格考核。考核内容包括行政文书的处理效率、对律令知识的掌握与实务政绩的核验，不合格者不得迁转。此举旨在（ ） A．完善科举制度 B．扩大统治基础 C．促进社会公平 D．提升治理效能 4．下图为1979年第四届“全运会”宣传画《神州争飞跃，健儿勇登攀》，画中女性呈飞跃状与后方的男性一起跳跃，打破了此前体育宣传中女性的刻板形象。这一宣传意在（ ） A．落实男女平等的国家政策 B．打破传统绘画的创作范式 C．实现全民健身的战略目标 D．塑造契合时代的社会风貌 5．某学者通过研究汉简等史料，整理出两汉郡府长吏（中央任命的高级地方官）、少吏（长吏征辟的低级官员）的若干数据（如下表）。表格中的数据变化反映出（ ） 长吏 少吏 少吏名目 西汉初 10.26% 89.74% 6 东汉 0.22% 99.78% 超过50 A．地方行政成本降低 B．豪强势力操纵地方人事 C．国家治理需求提升 D．征辟成为主要选官方式 6．北朝时期，出身“戎马之乡”的偏将军乙龙虎丧父，虽“不蒙稽古之训”，但仍需遵循二十七月丧假的规定，否则将按《违制律》判服五年刑；出身北方边境地区的高欢，因相府法曹辛子炎读“署”为“树”触犯其家讳，怒而杖之。这些事例反映出当时（ ） A．儒家思想影响扩大 B．门阀士族垄断仕途 C．礼法结合趋于完备 D．民族隔阂逐渐消除 7．秦律规定：百姓身高七尺以上纳税，承担兵役、劳役，六尺至七尺纳半税，承担轻役，六尺以下则完全不承担税负，也基本不承担刑事与民事责任。“隶臣（官奴隶）、城旦（指男子重刑徒）高不盈六尺五寸，隶妾、舂（女刑徒）高不盈六尺二寸，皆为小；高五尺二寸，皆作之。”这反映出秦代（ ） A．赋役制度减轻底层百姓负担 B．农民耕作时间得到有力保障 C．政府尤为关注社会弱势群体 D．法律规定区分身份责任界定 8．下图为居延汉简、敦煌文书所见部分汉代、魏晋官方文书对民众称谓的出现频次统计（单位：次）。据此可知，这一变化反映（ ） A．政府对民众人身控制持续强化 B．儒家仁政思想开始主导朝政 C．国家基层治理理念的调适转型 D．小农阶层社会地位显著提升 9．江宁府高淳县自明朝永乐以来屡遭水患，嘉靖帝将所淹田地赋税分摊至其他田地，此后沿袭成例。自晚明至清前中期，当地官绅屡次呈请减免，均未获准。太平天国以后，户口凋敝，官绅呼请更加频繁，经与户部反复角力，终获减免。这反映出（ ） A．自然经济趋于解体 B．赋税制度改革的成效 C．人地矛盾日渐激化 D．传统治理模式的困境 10．下图是清朝时期的一份地契，上面除了注明买卖土地的面积、价格等内容外，还写着“清水八分，载粮三斗七升八合九勺，正银四分”。“清水”“载粮”“正银”分别指该土地实际承担的正额赋税折算面积、需要承担的国家正税额度、田赋中规定的法定货币税。这可用于论证清代（ ） A．百姓赋税负担加重 B．赋税折算成货币征收 C．基层治理出现危机 D．赋税制度发生了变革 11．西周铭文多见“某监”之称。如西周早期应监甗所载“应监”，便是周天子派驻应国的监察官员。西周中晚期的仲柟父簋铭文亦记载，器主受命“使于诸侯、诸监”，将“诸监”与“诸侯”并举。据此可知，当时（ ） A．周天子注重维护共主地位 B．高度集权的监察体系基本成型 C．存在诸侯势力扩张的隐患 D．地方行政制度呈现明显的差异 12．秦简《秦律令》有一组关于书写文书的令，规定如果用牍（木方或木片）书写文书，一牍不要超过五 行，且标准长度的牍，一行字不超过二十六字。若县廷与诸官上呈给郡府、朝廷的文书，牍的厚度不得低于十分寸一。这体现了（ ） A．文书传输系统高效有序 B．书写工具制作工艺精良 C．日趋严苛的刑法制度 D．事皆决于法的治国原则 13．考古研究发现，在旧石器时代人类遗址中，人类遗物多以杂质的形态赋存在自然沉积中。在新石器时代人类遗址中，人类活动的遗留往往成为堆积的主体，自然沉积退居其次。导致这一变化的关键因素是（ ） A．石器制作技术的改进 B．原始农业的产生与发展 C．人类活动范围的扩大 D．社会组织形态的复杂化 14．中世纪时，东方盛产的香料被欧洲人当作财富与地位的象征。但17世纪后，东方在欧洲人观念中变成落后、专制的象征，香料不再是奢侈品，被赋予异域、颓废等含义。这一变化反映了（ ） A．东方手工业全面走向衰败 B．欧洲价格革命改变消费观 C．欧洲崛起催生文明优越感 D．工业革命拉大东西方差距 15．1966年，国际玉米小麦改良中心在墨西哥成立，通过杂交育种技术培育出高产矮秆小麦品种，使墨西哥小麦单产从1950年的0.75吨/公顷提升至1970年的2.6吨/公顷，这一技术随后在印度、巴基斯坦等国推广，有效缓解了当地粮食短缺问题。以上史实反映了（ ） A．新航路开辟后的物种交流解决了粮食问题 B．技术进步是粮食安全保障能力的重要支撑 C．发展中国家主导了全球农业科技发展方向 D．美苏冷战重心开始转向农业技术竞争领域 16．西汉赵过推广的耦犁已采用两牛三人的耕作方法。东汉各地的犁基本都演变为大型长辕犁具，辽东大犁甚至要用“两牛六人”。汉代犁的变化有利于（ ） A．发挥庄园经济优越性 B．农耕生产因地制宜 C．增强小农经济的韧性 D．井田制度的普及化 第Ⅱ卷（非选择题 52分） 17．阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料一 中世纪西欧的封建庄园是自给自足的经济单位，土地分为领主自营地和农民份地，实行三圃制或二圃制的休耕轮作，以牛、马等牲畜为主要动力，生产以满足庄园内部消费为主，商品经济极不发达。庄园内的农奴依附于领主，被束缚在土地上，农业生产带有浓厚的封建依附色彩。 ——摘编自【法】马克·布洛赫《封建社会》 材料二 阿兹特克人在特诺奇蒂特兰城（今墨西哥城）建造了独特的“浮动园地”（奇南帕），他们在湖面上用木桩、芦苇和泥土堆成固定的耕作田块，一年可多次种植玉米、豆类等作物，单位面积产量极 高。阿兹特克以氏族公社“卡尔普利”为基础实行公有土地分配制度，为保障浮动园地生产，由城邦统一组织修建运河、堤坝与沟渠，搭建起完备的水利灌溉网络。这种精耕细作的农业体系支撑了庞大的城市人口，同时阿兹特克人还发展出复杂的灌溉系统和土地分配制度，农业生产与城邦的政治、宗教生活紧密相连。 ——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 （1）根据材料一、二并结合所学知识，概括中世纪西欧庄园农业与阿兹特克农业体系的主要不同之处。 （2）根据材料并结合所学知识，分析两种农业体系分别对其社会发展的影响。 18．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 最原始的耕作工具之一是就地取材制成的耒。为了省力和提高翻土效率，先民对耒的形状加以改造，演变为耜。春秋战国时期，在耒耜的基础上设计出框形犁，开始以畜力牵引替代人力。汉代在此基础上发展出适合北方旱地耕作的长直辕犁。唐代，随着南方地区的开发，适合南方水田环境的曲辕犁被设计出来，并在此后得到广泛应用。轻便省力的曲辕犁是继汉代长直辕犁之后的又一次新突破，具有划时代的历史意义。 ——摘编自王仲、周美玉《从人机工程的角度分析中国犁具的发展变迁》 材料二 中国早期青瓷的烧造方法虽较为简单，但将青瓷烧制成似青玉般的釉色质感却十分不易，需要窑工对原料选用、烧成温度和气氛等进行严格控制，陶瓷烧成技术要求很高。唐代“安史之乱”后，长沙窑在青瓷的基础上发展出乳浊釉和彩瓷技术，从而在唐代陶瓷“南青北白”的整体格局下开辟了彩瓷新天地。其中乳浊白釉与乳浊绿釉，是长沙窑的代表性新产品；这些产品迎合了海外市场的需求，依托海上丝绸之路远销东亚、东南亚、西亚（阿拉伯地区）乃至东非，成为中外经济文化交流的重要载体。 ——摘编自侯佳钰等《长沙窑乳浊釉制瓷技术的科技研究》 材料三 戚继光在壮族士兵武器“筅”的基础上，将南方盛产的大毛竹改造为“铁狼筅”。其法，是将竹头及附枝末端尖锐处都包上铁衣，犹如一个个小枪头，枝干两边的竹刺用火熨后坚硬耐砍，有直有钩，使“铁狼筅”既有戟的钩、啄，又兼具矛的刺杀功能，进攻性大大提高，逐渐从防守重器一举变成攻防兼备的杀敌利器。同时又发明“鸳鸯阵”，此阵是攻防紧密结合的战斗集体，由挨牌手（伍长）、藤牌手各一名、两名狼筅手、四名长枪手与两个刀手组成，牌、枪、刀皆依狼筅而动，其他兵种又弥补狼筅的劣势，帮助狼筅在阵法中能更好地发挥作用。 ——摘编自秦炜棋《明代抗倭兵器“狼筅”初探》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括中国古代犁具演变的特点。 （2）根据材料二并结合所学知识，分析长沙窑制瓷技术创新的条件及影响。 （3）综合三则材料并结合所学知识，指出中国古代技术创新的主要途径，并谈谈你对技术创新之于社会发展的认识。 19．阅读材料，完成下列要求。（10分） 材料 张家山汉简《朝律》主要描述诸侯王、文武百官等轮流朝拜皇帝的仪式。汉初朝会礼仪中“升成拜”“反走”“趋”等融汇了六国“古礼”和“秦仪”。诸侯从“不纯臣”变为“藩臣”，夷狄从“不臣”变为“来朝者”。下图是根据《朝律》所绘的朝位图。 ——摘编自杨华、朱辰禹《新出〈朝律〉与汉初政局》 （1）根据材料并结合所学知识，概括汉初朝位的布局特点。 （2）根据材料并结合所学知识，分析汉初《朝律》所蕴含的政治理念。 20．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 人对历史的认识犹如“盲人摸象”，人们各执“象”之一端，得出了“象如杵”“象如箕”“象如鼎”“象如壁”“象如树”等不同结论。 根据材料，从学习历史的角度解读“盲人摸象”，得出认识，并结合20世纪以前某一具体历史事件或历史人物加以论证。（要求：价值观正确，紧扣材料，史实准确，史论结合，论证合理，逻辑严密。） 学科网（北京）股份有限公司 $