5.12.1 微生物的特点和主要类型 教学设计—2026-2027学年北师大版生物八年级上册

第 5 单元　健康地生活　第 12 章　微生物与人的生活第 1 节《微生物的特点和主要类型》教学设计

2026—2027 学年　北师大版初中生物学　八年级上册

一、教学目标

（一）生命观念

1. 通过观察微生物的图片和资料，能说出微生物是个体微小、结构简单的生物，知道细菌、真菌、病毒是微生物的主要类群，初步形成生物多样性的认识。

2. 通过比较细菌、真菌、病毒的结构，能说出细菌没有成形的细胞核、真菌有成形的细胞核、病毒没有细胞结构，初步形成结构与功能相适应的观念。

3. 通过了解微生物分布广泛、繁殖迅速的特点，能理解微生物在自然界物质循环中的作用，初步形成生物与环境相互依存的观念。

（二）科学思维

1. 通过比较细菌菌落与真菌菌落的特征，能归纳出两者的区别，发展基于证据进行比较、判断的能力。

2. 通过对比细菌、真菌、病毒的结构和营养方式，能用表格归纳三者的相同点和不同点，发展比较与归纳的能力。

3. 通过分析微生物繁殖数量的计算问题，能进行简单的推理和计算，理解微生物繁殖迅速的特点。

（三）探究实践

1. 通过“发现我们身边的微生物”活动，能规范地配制培养基、接种、恒温培养，观察并记录菌落特征，提高实验操作和观察记录的能力。

2. 通过用显微镜观察酵母菌（或霉菌），能正确使用显微镜，描述观察到的微生物形态。

3. 通过小组合作比较三类微生物，能清晰地表达比较结果，提高动手实践和表达交流的能力。

（四）态度责任

1. 通过了解微生物与人类生活的密切关系，能辩证地看待微生物，摒弃“微生物都有害”的片面认识。

2. 通过了解勤洗手、注意个人卫生的意义，养成健康的生活习惯，增强社会责任意识。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1. 微生物的概念和主要类群，细菌、真菌、病毒的主要特点。

2. 细菌和真菌在细胞结构上的区别（有无成形的细胞核）。

（二）教学难点

1. 理解病毒没有细胞结构的特殊性及其寄生生活。

2. 区分细菌、真菌、病毒的生殖方式和营养方式。

三、教学方法与教学准备

（一）教学方法

情境教学法、观察比较法、归纳总结法、实验探究法、小组合作学习法。

（二）教学准备

教师：多媒体课件（微生物图片、细菌分裂动画、病毒结构示意图）、不同微生物菌落图片、显微镜、酵母菌永久装片（或霉菌装片）、培养皿、培养基、恒温箱、标签纸等；学生：预习教材、学习单、彩色笔。

四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入 走进微生物的世界 （3 分钟）	1. 出示一组生活图片：发霉变绿的馒头、腐烂的水果、写着“含益生菌”的酸奶、雨后林间长出的一簇蘑菇。 2. 提问：这些看似毫无关联的现象，背后隐藏着同一个“幕后主角”，你们能猜到它是谁吗？ 3. 引导学生联系生活，说出自己知道的微生物名称；设疑并引出课题《第 1 节 微生物的特点和主要类型》，板书课题。	观察图片，联系生活经验猜测并交流；说出自己知道的微生物名称；明确本节要探究的问题。	从学生熟悉的生活现象切入，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出课题。
探究一 认识微生物 （8 分钟）	1. 引导学生阅读教材并提问：什么样的生物称为微生物？ 2. 归纳并板书概念：一般把自然界中个体微小、结构简单的生物，称为微生物；指出蘑菇、木耳等少数大型真菌虽肉眼可见，但结构简单，也属于微生物。	阅读教材，归纳微生物的概念；小组合作，把常见微生物正确归类；	通过阅读—讨论—归纳，建立“个体微小、结构简单”的准确概念；