3.5《小步舞曲》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第三单元 欢快的舞步

欣赏《小步舞曲》

一、教材分析

《小步舞曲》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第三单元"欢快的舞步"的欣赏曲目。小步舞曲起源于法国民间的三拍子舞蹈，后传入宫廷，成为巴洛克时期和古典主义时期欧洲宫廷中最流行的舞蹈之一。教材选取的《小步舞曲》旋律优美典雅，节奏平稳规整，具有典型的三拍子舞蹈特征。

教材的"思考与练习"设计了两个活动：一是聆听乐曲，续编图形谱；二是用木鱼、小鼓、碰铃、三角铁等打击乐器为乐曲伴奏。图形谱续编活动引导学生用图形记录音乐的旋律走向和节奏特点，培养学生的音乐感知和记录能力；打击乐伴奏活动则让学生用课堂乐器参与音乐表现，体验三拍子的韵律和小步舞曲的典雅风格。

本课的重要教育价值在于：一是引导学生感受小步舞曲典雅、优美、规整的风格特点，了解三拍子舞蹈音乐的韵律；二是通过图形谱续编和打击乐伴奏，培养学生的音乐感知、记录和合作表现能力；三是了解小步舞曲的历史文化（起源于法国民间、流行于欧洲宫廷），拓宽音乐文化视野。本课与《大河之舞》的热烈奔放形成对比，展现了舞蹈音乐的多样风格。

二、学情分析

五年级学生对三拍子音乐有一定的感知经验，在之前的学习中接触过三拍子的歌曲和乐曲，能感受三拍子"强弱弱"的韵律。小步舞曲典雅优美的旋律容易让学生安静下来聆听，但与《大河之舞》《大家一起来》的欢快热烈相比，部分学生可能觉得小步舞曲"不够热闹"，需要教师引导学生感受其典雅之美。

从欣赏能力看，学生已具备一定的器乐作品欣赏经验，能感受乐曲的情绪和基本特点。但"续编图形谱"对学生的音乐感知和记录能力提出了较高要求，需要教师

先示范图形谱的记录方法，再引导学生续编。打击乐伴奏活动学生参与积极性高，但需要学生掌握三拍子的伴奏型，并注意乐器之间的配合和音量控制。

从文化认知看，学生对欧洲宫廷舞蹈比较陌生，需要教师通过图片、视频等方式介绍小步舞曲的历史背景和舞蹈特点。从身体体验看，可以让学生模仿小步舞的基本舞步和鞠躬礼仪，亲身体验宫廷舞蹈的典雅。

三、教学目标

（一）审美感知

感受小步舞曲优美典雅、平稳规整的风格特点，体会三拍子"强弱弱"的韵律；辨识乐曲的旋律走向和结构；建立对欧洲古典舞蹈音乐的审美感知。

（二）艺术表现

能跟随音乐用图形记录旋律走向，续编图形谱；能用木鱼、小鼓、碰铃、三角铁等打击乐器为乐曲伴奏，准确表现三拍子韵律；能模仿小步舞的基本动作。

（三）创意实践

能创造性地设计图形谱记录音乐；能为乐曲设计不同的打击乐伴奏型；能与同伴合作完成伴奏和舞蹈表演。

（四）文化理解

了解小步舞曲的历史文化（起源于法国民间、流行于欧洲宫廷）；感受欧洲宫廷舞蹈的典雅风格；对比踢踏舞和小步舞，理解舞蹈音乐的多样性。

四、教学重难点

1. 重点：感受小步舞曲典雅优美的风格和三拍子韵律，续编图形谱，用打击乐为乐曲伴奏。

2. 难点：图形谱的准确续编；打击乐伴奏的三拍子韵律和乐器配合；小步舞曲典雅风格的感受。

五、教法、学法

（一）教法

1. 对比导入法：对比踢踏舞和小步舞，引出不同风格的舞蹈音乐。

2. 聆听法：通过完整聆听和分段聆听，感受乐曲风格。

3. 图形谱法：示范并引导学生用图形谱记录音乐。

4. 打击乐伴奏法：引导学生用课堂打击乐器为乐曲伴奏。

5. 文化介绍法：介绍小步舞曲的历史和宫廷文化。

（二）学法

1. 聆听法：通过聆听感受乐曲风格和三拍子韵律。

2. 图谱法：用图形记录音乐，培养音乐感知能力。

3. 合作法：与同伴合作用打击乐伴奏。

4. 体验法：模仿小步舞动作，体验典雅风格。

六、教学过程

（一）对比导入：从踢踏到小步

1. 教师活动

播放《大河之舞》A主题片段，学生随音乐做踢踏舞步。提问"上节课我们感受了热烈奔放的爱尔兰踢踏舞，是不是所有舞蹈都这么热烈？"然后播放一小段小步舞视频（宫廷舞会场景，舞者优雅地跳小步舞）。提问"这个舞蹈和踢踏舞有什么不同？"引出小步舞曲：小步舞起源于法国民间，后来流行于欧洲宫廷，是一种优雅的三拍子舞蹈。今天我们来欣赏《小步舞曲》。

2. 学生活动

随踢踏舞音乐律动；观看小步舞视频，对比两种舞蹈的不同；进入学习情境。

3. 设计意图

通过对比导入，让学生感受舞蹈风格的多样性，自然引出小步舞曲。

（二）初听全曲：典雅的三拍子

1. 教师活动