2027届高考小说复习：赏析情节

高考小说复习 赏析情节 知识导图 情节是小说中用以刻画人物、表现主题的一系列有组织的生活事件。小说要用一定的结构模式把这些生活事件组织起来，常用的有： 1．传统小说模式 常见模式 内涵解读 单线结构 基本模式为“开端—发展—高潮—结局”，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为单线结构。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。 《药》（鲁迅）：明线=华老栓买人血馒头治儿子病；暗线=夏瑜为革命牺牲，鲜血成“药”。 摇摆式(一 波三折式) 结构 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局的顺序进行，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生变化，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更摄人心魄的魅力。《变色龙》：围绕狗的主人判断反复变化。 一、情节结构模式 2.外国小说模式 常见模式 内涵解读 “延迟”式 结构 作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《老人与海》：老人一次次击退不同鲨鱼的过程。 《牲畜林》：朱阿多次瞄准德国兵又屡次被打断。 “突转”式 (欧·亨利式) 结构 在结尾处情节突然向相反的方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，因而一切又都在情理之中，从而增加了小说情节的生动性。如《警察和赞美诗》 15岁那年 女同桌喂我吃了一块饼干 我吃完脸红了 然后她咯咯的笑了 说是地上捡的 我说没关系 因为是你喂的 阳光余晖洒进教室 我看见她的脸也红了 我扇的。 “突转”式(欧·亨利式)结构 妻子德拉剪掉长发，卖掉换钱，给丈夫吉姆买白金表链；丈夫卖掉祖传金表，给妻子买全套发梳。结尾反转两人珍贵的礼物全都失去了使用价值。 “横截面”式 结构 将时空浓缩到一个小小的点上，横向地展示人物的性格特征或事件的某一片段。 舍弃人物完整一生、事件全过程，截取某一天/某一个场景/某个瞬间（社会横截面），在固定时空里，通过各色人物登场、零碎琐事折射广阔时代。 例：全文选取鲁镇年终祝福这一特定时段作为核心断面，聚焦祥林嫂最后一次来到鲁镇、在祝福声中离世的片段，截取旧历年底这一社会场景，集中展现人物悲剧与封建礼教的压迫，并非顺叙讲述其一生完整经历。 半张纸  [瑞典]斯特林堡   最后一辆搬运车离去了；那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西遗漏了……   他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽的便纸条。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。   首先是她的名字：艾丽丝——他所知道的名字中最美丽的一个，因为这是他爱人的名字。旁边是一个电话号码，15，11——看起来像是教堂唱诗牌上圣诗的号码。 下面潦草地写着：银行，这是他工作的所在，对他说来这种神圣的工作意味着面包、住所和家庭，也就是生活的基础。有条粗粗的黑线画去了那电话号码，因为银行倒闭了，他在短时期的焦虑之后又找到了另一个工作。   接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已经订婚了，而且他手头很宽裕。 家具行，室内装饰商——这些人布置了他们这寓所。搬运车行——他们搬进来了。歌剧院售票处，50，50——他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。   接着是一个男子的名字(已经被划掉了)，一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。荣华富贵不过是过眼烟云罢了。…… 例：《墙上的斑点》（弗吉尼亚・伍尔夫）表面天马行空，实则遵循 “外物→感知→回忆→想象→哲思→回归外物”的闭环。整个流程模拟人发呆、出神、思绪漫游再收回的完整心理过程。 意识流式 结构 打破时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。现实、回忆、幻觉、联想自由跳转，时空交错，无清晰连贯外部情节。 《墙上的斑点》弗吉尼亚·沃尔夫 大约是在今年一月中旬，我抬起头来，第一次看见了墙上的那个斑点。为了要确定是在哪一天，就得回忆当时我看见了些什么。现在我记起了炉子里的火，一片黄色的火光一动不动地照射在我的书页上;壁炉上圆形玻璃缸里插着三朵菊花。对啦，一定是冬天，我们刚喝完茶，因为我记得当时我正在吸烟，我抬起头来，第一次看见了墙上那个斑点。……墙上的斑点是一块圆形的小迹印，在雪白的墙壁上呈暗黑色，在壁炉上方大约六七英寸的地方。      ……如果这个斑点是一只钉子留下的痕迹，那一定不是为了挂一幅油画，而是为了挂一幅小肖像画——一幅卷发上扑着白粉、脸上抹着脂粉、嘴唇像红石竹花的贵妇人肖像。它当然是一件赝品，这所房子以前的房客只会选那一类的画——老房子得有老式画像来配它。他们就是这种人家——很有意思的人家，我常常想到他们  ……。     但是，我还是弄不清那个斑点到底是什么;我又想，它不像是钉子留下的痕迹。它太大、太圆了。我本来可以站起来，但是，即使我站起身来瞧瞧它，十之八九我也说不出它到底是什么;因为一旦一件事发生以后，就没有人能知道它是怎么发生的了。唉!天哪，生命是多么神秘;思想是多么不准确! …… (一)叙述视角 视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。小说的叙述视角就是作家根据主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点。 二、情节叙述技巧 视角 类型 内　涵 作　用 全知视角(零视角、零聚焦) 在全知视角叙述中，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，所以这种视角又被称为“全知全能叙述视角”。 ①自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制，使读者对人物和事件能有一个最全面、最具体的了解。②能最大限度地展示社会生活的深度和广度。③可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既可以增加作品的可信度，又可以使叙事形态显出变化，从而强化作品的表现力。④叙事朴素明晰，使读者读来轻松愉快。 削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利。 视角类型 内　涵 作　用 有限视角 内聚焦视角：叙述者＝人物，即叙述者所知道的同故事中某一人物知道的一样多，叙述者只是借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。这种视角包括主人公视角和见证人视角两种 ①主人公视角：a.人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。b.便于揭示主人公自己的深层心理。 ②见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视角： a.作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观有效。 b.叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反应和道德评价，给作品带来一定的议论色彩和抒情气息。 c.通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙述角度，以突破他本人在见闻方面的限制。 d.叙述主要人物故事时，由于见证人进入场景，往往与主要人物形成映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。 视角类型 内　涵 作　用 有限视角 外聚焦视角：叙述者<人物，即叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少。 ①极富戏剧性和客观演示性，叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。②神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。③读者的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。 叙事人称与叙事视角的区别 (1)叙述人称和叙述视角不可简单对应。有时，叙述人称不变，但叙述视角却变化了。 (2)有些采用第三人称叙述的小说，作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，也就是说从小说中某一人物的角度看人看事。 视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰（duō），挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。 (选自《水浒传》第九回) 在这段描写中，作者的叙述人称并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出的。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，从某个人物看人看事。 话说当目林冲正闲走间。忽然背后人叫，回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… 忽一日李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 （节选自《林教头风雪山神庙》） 节选片段中，作者采用了哪些叙事视角？你判断的依据是什么？ 节选片段中，作者一开始用全知视角，后改用限知视角，给读者留下了想象的空间，类似于中国画里的留白，能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。 如果全采用全知视角，则故事一下子全都呈现在了读者面前，也就没有吸引力了。 视角类型 内　涵 作　用 儿童视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④儿童的好奇心可助推情节的发展。⑤在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 动物视角 借助动物的眼光或口吻来讲述故事。 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③以动物的遭遇展现生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出作者真正要表达的主题思想(比如使人意识到动物生命的内在价值，建立生态意识)。 视角类型 内　涵 作　用 女性视角 借助女性的眼光或口吻来讲述故事。它关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。 ①以女性的心理角度看问题，具有敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，展现怜悯情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。③塑造女性形象，展示女性形象的心路历程。 老人视角 借助老人的眼光或口吻来讲述故事。 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以常常带有一种怀旧情怀。②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，包含对自身、对民族、对国家命运的思考。③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 (二)叙述人称 类别 内涵及作用 第一 人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。 作用：使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二 人称 叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。 作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三 人称 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。 作用：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 人称交叉 ①用第一人称时，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域。 ②用第三人称时，常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。 ③人称交叉叙述，可以扬长避短，使叙述的对象得到更加全方位、立体化的展现。 类别 内涵及作用 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 作用：使情节发展脉络分明，层次清晰。如《百合花》 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺叙的方法叙述下去。 作用：可以制造悬念，引人入胜。如《祝福》 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接着叙述原来的主要事件。插叙内容不影响主要事件的表达。 作用：插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。如《林教头风雪山神庙》插入林冲救助李小二的往事，补充了人物关系。 (三)叙述方法 类别 内涵及作用 补叙 也叫追叙，在行文中用一小段话对前面说的人或事做一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整。 作用：对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。如《荷花淀》补叙了女人们后来学会了射击，拿枪保家卫国，在战斗中成长。 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫“分叙”。 作用：使文章条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉。 插叙与补叙的区别在于： 插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；插叙只能在篇中，不能在篇末。 补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性；补叙可以在篇中，也可以在篇末。 判断下面文段运用了哪种叙述方法 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书"敕造宁国府"五个大字。黛玉想道:这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说:"刚才老太太还念呢，可巧就来了。"于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话:"林姑娘到了。" 顺叙 我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了 现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：“这好极！他，——怎样？……”一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由得非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 现在 回忆过去 现在 插叙 那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃， 那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”众军陪着笑，说道：“大哥，值得便还言语？”那汉道：“不卖了！休缠！” 这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。众军汉一发上，那桶酒登时吃尽了。 那七个贩枣子的客人，立在松树傍边，指着这一十五人说道：“倒也！倒也！”只见这十五个人头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，一直望黄泥冈下推了去。 我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子便是白日鼠白胜。却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张，这个唤作“智取生辰纲”。 补叙 那大圣把旗拆洗，总斗做一面杂彩花旗，上写着“重修花果山复整水帘洞齐天大圣”十四字，竖起杆子，将旗挂于洞外，逐日招魔聚兽，积草屯粮，不题和尚二字。　　 却说唐僧听信狡性，纵放心猿，攀鞍上马，八戒前边开路，沙僧挑着行李西行。过了白虎岭，忽见一带林丘，真个是藤攀葛绕，柏翠松青。三藏叫道：“徒弟呀，山路崎岖，甚是难走，却又松林丛簇，树木森罗，切须仔细，恐有妖邪妖兽。 平叙 (四)叙述方式 叙述方式是作者在整体安排结构的过程中所采用的组织方式。 1．真实与幻觉交织 真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，根据艺术创作的需要虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。 2．对话、心理 对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。这类小说主要是通过人物之间的对话叙述事件、展开情节、交代环境、刻画人物性格。对话的内容可以是对话人的亲身经历和心理感受，也可以是对别人的生活见闻的转述。可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。 心理描写便于表达人物的多重情感，叙写人物复杂的内心世界，能够使复杂的故事和情感变得条理有序，也便于读者理解文意。 3．历史和现实穿插 小说文本历史叙述与现实叙述相穿插，营造历史氛围，增加文章的厚重感，读起来更加沉凝有力；同时，历史内容与现实内容相呼应，使文章要素齐备、情节完整，结构紧凑、层次分明；从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；补足对应事件的相应背景，使读者易于理解文章的内容与对应的情节；借时空变换给读者以启示。 4．场景集中与转换 场景集中指故事情节集中在一个场景发生，使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，场景描写的作用可紧扣环境描写的作用回答。 5．故事新编 故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小说的一种特殊形式。 作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍、博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，使作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，使作品具有深刻的思想性。 6．穿插新闻报道、地方志、谈话等 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。 (五)叙述节奏 小说里的时间与现实生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速度时，一般采用简练的概括性叙述，或利用对话、书信等方式等；而当小说要放慢叙述速度时，常采用以下方法： (1)在叙述的过程中穿插大量的详尽的描写，如场景描写、环境描写。 作用：起过渡和调节节奏的作用，在舒缓情绪的同时又推动情节发展。这是控制小说速度、营造叙述波澜的法宝，它能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。 (2)在讲述故事的过程中插入抒情、议论性语句，或插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入与故事有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。 作用：这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，更充分地抒发情感、表达观点，丰富小说内容，更好地引发读者的思考与共鸣。 (3)运用摇摆、延迟等手法。摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事；延迟则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物心理等设置障碍。作用：起到调节叙述速度、调整情节的作用。 叙述节奏有缓有急，使情节波澜起伏。 在恋爱事件、骑自行车事件和漫画事件中，叙述时间大于事实时间，叙述节奏放缓，小说情节推进缓慢。但谈判结束后，仅用两句话“然后他上了床，从此再也没起过床。过了一个月，别里科夫死了”交代了别里科夫的结局，叙述时间明显短于事实时间，叙事节奏明显加快。别里科夫的死亡在这里如此轻描淡写，这反映了“我”作为其同事其实一点都不在意别里科夫，对他的回顾性叙述并没有情感成分。 (六)叙述腔调 叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、身份、立场、年龄、性别等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述腔调包括“讲述”与“显示”。 1．讲述 叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”。 如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》。 《祝福》（冷峻批判的讲述式腔调）：叙述者直接说 “年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，今年自然也如此”，直接评价鲁镇的冷漠，把 “批判封建礼教” 的腔调直接说出来，不用读者揣摩；《阿 Q 正传》（讽刺调侃的讲述式腔调）：叙述者直接说 “阿 Q 的精神胜利法，是中国国民性的缩影”，直接评价阿 Q 的性格，把 “讽刺国民麻木” 的腔调直接传递，态度鲜明。 2．显示 客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往是“叙述”和“显示”交叉使用。 《边城》（冲淡悲凉的显示式腔调）：叙述者不说 “翠翠的故事很遗憾”，但通过 “茶峒的山水、渡头的黄狗、翠翠独自等待的场景”，把 “淡淡的悲凉” 的腔调藏在环境细节里，让读者慢慢品。 手法 内涵及作用 悬念 指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。如《党费》开头每次缴党费，都想起1934年的秋天。 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。先写祥林嫂“交了好运”——“白胖”“安分耐劳”“有笑影”；陡然一转，夫家再丧、儿子被狼噬、被大伯逐门，沦为乞丐。 对比 把两种对立的人物、事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。 衬托 指通过描绘某一人(事物)来表现另一人(事物)的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 三、情节安排技巧 (一)情节安排波澜技巧 手法 内涵及作用 反复 指根据表达的需要，有意让词语、句子或语段重复出现的一种手法。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感，或突出中心主旨。缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。《祝福》中祥林嫂反复诉说的“我真傻”，形象刻画了祥林嫂的精神状态。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 《一则好新闻》一文，写张记者为造成轰动效应，把有人偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。 误会 小说通过种种“误会”推动故事情节的发展，展现人物的心灵世界，使情节引人入胜。 手法 内涵及作用 巧合 利用偶然发生的事件，让故事情节更有吸引力。 《林教头风雪山神庙》中林冲被发配到沧州，他救过的李小二恰巧就到了沧州安家；沧州城那么多饭店，陆虞候偏巧就到了李小二的饭店和管营、差拨密谋；林冲被发配到草料场，大雪偏巧就压倒了草料场的茅屋；林冲到山神庙避雪，陆虞候等人偏巧也来歇脚。 以小见大 以微小的事件、平凡的人物为切入点，折射大社会、大主题（如时代特征、人性善恶、社会矛盾） 留白 情节结尾或关键处，不明确交代结局、人物去向等，留下想象空间，余味无穷。《边城》：结尾“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’就回来”，不交代傩送的去向，留白处理。 手法 内涵及作用 铺垫 也称铺叙衬垫，即为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物、事物或环境以做衬垫。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨。 《红楼梦》中林黛玉进贾府，王夫人在与其谈话中介绍贾宝玉时，用“混世魔王”等词形容；林黛玉在家时也曾听母亲说贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。这些为贾宝玉的出场做了铺垫。 伏笔(草 蛇灰线) 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。契诃夫讲剧本创作时提到的一种观念，即：如果在第一幕里边出现一把枪的话，那么在第三幕枪一定要响。“墙上挂着一支猎枪”就是最后猎枪射出子弹的伏笔；而最后猎枪射出子弹，是对“墙上挂着一支猎枪”的照应。 照应 即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 (二)情节安排严谨技巧 1.从目的和作用上看: 铺垫是为了“衬托”，伏笔是为了“照应” 2.从形态上看:铺垫往往大肆渲染，惟恐读者不见，铺垫是“显性”的;伏笔通常比较隐蔽，伏笔是“隐性”的。 巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 3.从笔墨上看:铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写);而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。） 4.从位置来看：铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。铺垫之后紧跟主要人物或主要事件，很少有间隔开的现象。铺垫一般在文章开头。伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至在文首或文尾。 区分“铺垫”和“伏笔” 手法 内涵及作用 线索 小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络。 1．单线索类型。 (1)人物线索“我”：串联故事，映衬主要人物。(2)事物线索：便于组织材料，串联故事。(3)时空线索：结构清晰，有条理，利于叙事。如《林教头风雪山神庙》以人物活动场所为线索(酒店遇故交—市场买刀寻仇—看管草料场—山神庙复仇)。(4)以中心事件为线索。 2．双线一般分明线、暗线两种。 (1)明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的故事更集中、突出。 (2)暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。多为感情线索或心理活动线索。暗线能够在更深、更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 明暗双线的好处：一明一暗(一显一隐)两条线索，交织在一起(交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照)，形成“悬念”，使故事情节生动(紧凑集中)，跌宕有致(引人入胜，曲折紧张)；更好地塑造人物形象；突出小说的主题。分析双线结构时，要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。 梳理故事情节 课本变式：梳理《百合花》中“小通讯员”的行为情节； 高考真题：2023新高考Ⅰ卷《给儿子》：请简要梳理小说的情节脉络。 教材复习 思维启示 (1)怕：现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。 (2)不怕：她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。 (3)犹豫：她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。 (4)坚定：小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。 心理变化的梳理，要比情节梳理更深一层，需要挖掘文本中的事件、现象、问题、环境等背后隐含的人物心理状况 (2022·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成题目。 江　上① 冯　至 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎侵已驰， 与子期乎芦之漪。 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 【注】　①历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 [解题提示]　借鉴P77《哦，香雪》中香雪深夜归途中的心理变化历程分析思路。 答案：①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；(挖掘环境背后隐含的心情)②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；(挖掘事件背后隐含的心情)③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。(挖掘次要人物对主要人物的影响) 方法 借鉴教材 具体操作 答题模式 理 (时间) 《祝福》 序幕：祝福景象与鲁四老爷 结局：祥林嫂凄然死去 开端：祥林嫂初到鲁镇 发展：祥林嫂被迫改嫁 高潮：祥林嫂再到鲁镇，沦为乞丐 尾声：祝福的欢乐景象与“我”的感受。 按情节发展的顺序梳理。可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节开端、发展、高潮和结局的结构来划分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。 按照“何人何时何地做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省略)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果” 。 一、常规梳理情节 方法 借鉴教材 具体操作 答题模式 抓 (场面) 《林教头风雪山神庙》可按照林冲活动的地点概括情节。酒店遇故交；市场买刀寻敌；看管草料场；风雪夜山神庙复仇 抓住场面进行梳理。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间里人物活动的场所。 按照“何人何时何地做何事” (文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省略)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 寻 (线索) 莫泊桑的《项链》的线索是“项链” 借项链→丢项链→赔项链→还项链→发现项链是赝品。 寻找小说的线索，梳理情节。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。 按照“何人何时何地做何事” (文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省略)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 答题要求 1.按时间/空间/逻辑顺序梳理，避免混乱； 2.用“谁+做什么+结果/影响” 短句概括； 3.分值4-6分，一般概括3-4点，忌啰嗦、遗漏关键情节。 通用模板 按时间顺序：XX（人物）在XX（场景），先做了……，接着……，然后……，最后……（结果/情感变化）； 按逻辑顺序：以XX（线索）为中心，围绕……展开，先交代……（背景），再叙述……（事件发展），最后揭示……（结果/矛盾）。 第一步，划分文章的层次，抓住文中表明情节变化的标志性词语，梳理小说情节。(运用上面梳理情节的方法) 第二步，挖掘每个情节或环境或人物语言、动作等背后隐含的人物心理活动。挖掘需“三注意”：(1)注意抓住文中直接表现人物心理变化的词语。(2)注意侧面的烘托，尤其是次要人物或环境的烘托等。(3)注意分析语言、动作、神态等描写背后隐含的心理活动。 二、梳理心理活动(变化)历程——深层次“情节题” 分析情节技巧 课本变式：鉴赏《药》中“双线交织”的情节手法； 高考真题：2021新高考Ⅰ卷《石门阵》：赏析小说中“以小见大”的情节构思手法。 教材复习 思维启示 (1)“成长”线索概括：到货行做童工，直面社会残酷与底层苦难，塑造坚韧品格——与米考伯夫妇交往，获得丰富生活体验，学会同情与悲悯。 (2)表达效果：①深化主题。成长线索贯穿全书，揭示了社会底层人民在苦难中的挣扎与坚守，批判了资本主义社会的不公，同时传递了“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”的人道主义精神。②塑造人物。大卫的成长历程使他的形象更加立体丰满。他从一个无助的孤儿成长为有担当、有同情心的青年，展现了人性的坚韧与美好，也让读者感受到成长的力量。③增强真实感。以第一人称叙述成长经历，使故事更具真实性和感染力。读者能通过大卫的视角深入体验他的喜怒哀乐，产生强烈的共鸣。④推动情节发展。成长线索串联起大卫与不同人物的交往，以及他在不同环境中的经历，使情节紧凑而富有层次，展现了广阔的社会画卷。 (1)“成长”线索已经明确，按时间顺序概括事件即可。(2)线索作用：可以从情节发展、人物形象塑造、主题表现、读者感受等多角度思考。 (2024·新课标卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 [解题提示]　借鉴P80对《大卫·科波菲尔(节选)》大卫成长线索的分析思路，回顾“必备知识”中的相关知识点。 答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 审清题干，明确是单一角度考查还是综合角度考查。 一、单一角度考查——“三步骤” 第一步，明确指出运用了哪种技巧(若题干中已明确技巧，此步可以省略)； 第二步，结合文本，分析该技巧在文本中是如何具体运用的； 第三步，指出该技巧在人物刻画、情节结构、环境特点、小说主题、读者感受等方面的艺术效果(作用)。 二、综合角度考查——“两追问”找到答题切入角度 叙事(叙述)上的特色，是一个大的概念，需要找到具体的答题切入角度，可以采用“两追问”法，找到答题切入点： 一追问谁在讲故事——人称、视角、身份，根据追问去文本中寻找答案。 二追问怎么讲故事——叙事顺序、叙事节奏、叙事方式与情节安排等，根据追问去文本中寻找答案。其中，“叙事方式”往往是命题者最看重的，也是赋分最高的。要判断其独特的叙事方式，除参照前面“必备知识”外，关键还要对文本进行深入理解。阅读时要善于捕捉关键词句，尤其是点明叙事特点的词语、句子。如文中若有回忆性文字，可以联想到回忆与现实的交织；文中若有不真实的情节发生，可能运用了魔幻(科幻)式写法；文中若有一个中心象征物，可能采用了隐喻手法；等等。总之，圈点出关键性词句，勾连起平时的积累，就能判断出其独特的叙事方式。 判断出具体答题点后，每一答题点再结合“单一角度考查”的“三步骤”答题即可。 赏析情节作用 课本变式：分析《祝福》中“祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃”这一情节的作用； 高考真题：2024新高考Ⅰ卷《渡》：分析小说开头“江面起雾，渡船停摆”这一情节的作用。 教材复习 答案呈现 思维启示 1.《林教头风雪山神庙》中作者安排李小二店里来了东京人陆谦、富安这一情节的作用是什么？(开篇设题) ①制造悬念，使情节有波澜。②引出李小二报信、林冲寻敌复仇的情节，推动情节发展。③陆谦、富安从东京追至沧州，只为结果了林冲的性命，也有表现“官逼民反”的主题的作用。 四个题目，代表了情节作用题的三大命题角度——开头情节、中间情节、结尾情节，情节(事件)在文本中的位置不同，其思考角度略有差异。这四个题目还代表了两种考查形式——具体考查，如第3题，重点从文章的主旨方面思考；综合考查，如第1、2、4题，需要从情节本身的作用、对人物的作用、对环境(往往是社会环境)的作用、对主题的表现力以及读者的感受等角度思考。 教材复习 答案呈现 思维启示 2.《祝福》中，柳妈提出捐门槛的情节可不可以删掉？为什么？(中间段设题) 不可以。原因：①该事件进一步推动了情节的发展，致使祥林嫂走向末路。②表现了民众的愚昧迷信。③祥林嫂虽然捐了门槛，但仍不被允许参与祭祀，表现了作者对封建礼教的批判。④同前文与“我”相遇问“魂灵”的事相照应，“我”不能回答，表现了对思想启蒙运动与启蒙者自身问题的思考。 四个题目，代表了情节作用题的三大命题角度——开头情节、中间情节、结尾情节，情节(事件)在文本中的位置不同，其思考角度略有差异。这四个题目还代表了两种考查形式——具体考查，如第3题，重点从文章的主旨方面思考；综合考查，如第1、2、4题，需要从情节本身的作用、对人物的作用、对环境(往往是社会环境)的作用、对主题的表现力以及读者的感受等角度思考。 教材复习 答案呈现 思维启示 3.《促织》中写“求神问卜得佳虫”(第三、四段)与“成子魂化促织”(第六～八段)皆属幻想。作者借神鬼之力完成构思，推动情节发展，这样写会不会削弱故事的批判力量？(中间段设题) 这样写不会削弱故事的批判力量。①设计这两个情节，意在推动故事的发展。否则，成名就只有死路一条。悲则悲矣，却过于平直，无法形成曲折而引人入胜的情节发展。②求神问卜与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束，其中却蕴含着深沉的悲哀。③虚构的情节本身也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦。未正式登场的人物“皇帝”实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的根源。 四个题目，代表了情节作用题的三大命题角度——开头情节、中间情节、结尾情节，情节(事件)在文本中的位置不同，其思考角度略有差异。这四个题目还代表了两种考查形式——具体考查，如第3题，重点从文章的主旨方面思考；综合考查，如第1、2、4题，需要从情节本身的作用、对人物的作用、对环境(往往是社会环境)的作用、对主题的表现力以及读者的感受等角度思考。 教材复习 答案呈现 思维启示 4.《装在套子里的人》结尾写道：“我们高高兴兴地从墓园回家。……将来也还不知道有多少呢！”这一结尾有些“另类”，请问：结尾的主要作用是什么？(结尾段设题) ①叙述中插入大量议论，采用对比手法，揭露斗争的长期性、艰巨性，突出了文章主旨。②这样的结尾令人深思，给人启发。 四个题目，代表了情节作用题的三大命题角度——开头情节、中间情节、结尾情节，情节(事件)在文本中的位置不同，其思考角度略有差异。这四个题目还代表了两种考查形式——具体考查，如第3题，重点从文章的主旨方面思考；综合考查，如第1、2、4题，需要从情节本身的作用、对人物的作用、对环境(往往是社会环境)的作用、对主题的表现力以及读者的感受等角度思考。 (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成题目。 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) 【注】　本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是 (　　) A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 解析：B项针对荆元的举止。上文对荆元已经作了铺写，他说自己弹琴只是出于“性情相近”，“不是要做雅人”，他自己抱琴而至、弹琴时席地而坐等举动，只是自然而然，不是刻意追求什么名士风度。 (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成题目。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。 [解题提示]　借鉴P83《林教头风雪山神庙》开头情节、《装在套子里的人》结尾情节的作用。 答案：第一问：两个乘客之所以沉默，是因为赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：①首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。 一、审清题干，明确题型 情节作用类题，有两种命题形式：客观选择题与主观简答题。选择题题干一般提到文本中的某一部分，如“关联考题”第1题。简答题题干中一般有“××段、开头、结尾”“××情节(部分)”等标志性字眼，或者有“作用”“意义”“效果”“为什么”等提示性字眼。 二、思维“两方面” (一)结构方面 结构上的作用是指情节本身的作用，以及与其他情节之间的关系。回答结构上的作用，需要考虑情节本身在文章中所处的位置——开头、中间、结尾。 1．开头情节的作用 2．中间情节的作用 方　式 作　用 写景式 ①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄地表达小说的主题。 悲剧式 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从人物形象上看，能更好地塑造人物形象，增强悲剧色彩；③从表达效果上看，令人感动，让人回味，引人思考。 大团圆式 ①从表达效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从情感体验上看，与主人公、作者的意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，能凸显美好的人性，符合大众对审美的追求。 出人意料式(欧·亨利式结尾) ①从结构安排上看，形成情节的陡转，出人意料，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔照应，使人觉得在情理之中 戛然而止、留下空白式 ①增加神秘感，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造；②运用有限视角，给人以真实感。 3．结尾情节的作用 答题角度 答题要点 人物 ①思考该情节是否表现了人物的身份、心理、性格等；②思考该情节是否表现了人物之间的矛盾关系；③结合写作技巧，思考该情节为人物的活动提供了什么依据，使人物的性格和命运发生了怎样的转变。 小通讯员“羞于和女同志说话”的情节：塑造其腼腆、淳朴、善良的性格特征。 环境 ①思考该情节是否交代了情节发生的时间、地点、环境、氛围等；②思考该情节是否交代了社会、文化环境及人与人之间的关系等。 《祝福》中“祝福节的热闹场景”：渲染鲁镇的封建氛围，交代当时的社会背景（封建礼教对底层妇女的压迫） (二)内容方面 内容上的作用是指情节对人物、环境、主题、读者的作用。 主题 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一情节对历史或现实的折射与反映；②从写作技巧的角度思考作者安排这一情节所揭示的人物形象的典型意义，也就是人物身上折射出的人性。 《百合花》结尾“新媳妇把百合花被子盖在小通讯员身上”：凸显“军民鱼水情”和人性美的主题。 读者 根据情节所处的不同位置回答：设置悬念，吸引读者的注意力；引起读者的阅读兴趣，引发读者思考；给读者留下更多的想象空间；等等。 《药》中“华老栓买人血馒头”的情节：吸引读者兴趣，引发对“国民愚昧”的思考。 三、答题模式 答题模式一般为：作用点＋体现点。 “作用点”是指作用是什么，一般要用术语来回答；“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。 常用答题模式：×××情节(事物)在文中有……作用，突出了……，表现了…… 情节构思探究题 题干：探究《百合花》情节构思的巧思。 答案：观点：《百合花》的情节构思简洁而精巧，以小见大，层层递进，凸显人性美与军民情。① 手法上：以 “百合花被子” 为线索，串联“借被子 — 缝被子 — 盖被子” 全情节，线索清晰，结构紧凑；同时采用以小见大，以“借被子” 这一小事，反映解放战争时期军民鱼水情的大主题；② 人物上：情节层层推进，从 “我” 对小通讯员的 “不满” 到 “敬佩”，从新媳妇对小通讯员的 “嫌弃” 到 “愧疚”，通过情节变化展现人物情感的转变，使人物形象更鲜活、真实；③ 主题上：结尾 “百合花被子盖在小通讯员身上” 的情节，与标题呼应，将 “百合花” 的纯洁与人物的美好品质结合，深化了 “人性美” 的主题，余味无穷；④ 读者体验上：情节平淡却充满温情，没有激烈的战争场面，以生活化的情节打动读者，引发情感共鸣。 课本变式：探究《装在套子里的人》以“别里科夫之死”结尾的合理性； 高考真题： 2023全国甲卷《幸福的味道》：探究小说情节安排的“巧思”； 2021新高考Ⅱ卷《秦琼卖马》：作者为何采用“以戏写人”的情节构思？ 答题要求 ①观点明确（如“情节安排极具巧思，体现在三个方面”）； ②结合具体情节分析，忌空谈； ③从“手法、人物、主题、读者、结构”角度谈“巧思/合理性/妙处”； ④分值6分，一般分3点作答，每点“观点+分析+效果”。 观点：小说的情节构思具有 XX 特点（如巧思 / 合理性 / 创新性），主要体现在以下方面；分点分析： ① 情节手法上：运用 XX 手法（如双线交织 / 以小见大），结合 XX 具体情节分析，达到 XX 效果（如结构严谨 / 主题突出）； ② 人物塑造上：通过 XX 情节安排，更鲜明地塑造了 XX 人物形象，突出人物 XX 特征； ③ 主题表达上：XX 情节构思，使小说主题更深刻 / 更含蓄 / 更贴近时代，引发读者 XX 思考； ④ 读者体验上：XX 情节安排，吸引读者兴趣，增强小说的可读性和感染力。 高考答题避坑指南 概括情节忌“流水账”：拒绝照搬原文，用“谁+做什么+结果”概括，删除细节描写； 分析作用忌“套话堆砌”：每一点都要结合具体情节，如“推动情节发展”需说明“推动了什么情节发展”； 鉴赏手法忌“判断错误”：区分“叙述手法”和“构思手法”，如“倒叙”是叙述手法，“伏笔”是构思手法； 探究构思忌“观点模糊”：先明确观点，再分点分析，每点都要有“情节依据”，拒绝无中生有； 分值与要点匹配：4分答2点，6分答3点，避免少答或多答。 $