第2课坚决抵制性骚扰教学设计 2026-2027学年沪教版（五四学制）初中体育与健康七年级全一册

课　题

《体育与健康》七年级全一册　第2课　坚决抵制性骚扰

课　型

新授课（理论实践结合课）

课　时

1课时（40分钟）

授课班级

七年级（　　）班

授课教师

授课时间

　　　年　　月　　日

授课地点

多媒体教室

教学目标

1. 知道性骚扰的含义与核心特征——违背他人意愿、与性有关、使被骚扰者感到不舒服或不愉快；能说出身体的接触、语言的骚扰、非语言的行为、以性作为要挟或贿赂等主要表现形式，知道校园中常见的相关行为；了解《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等相关法律规定，懂得未成年人受到法律的特别保护。

2. 能区分正常的社交接触与不当的冒犯行为，会从“是否违背本人意愿、是否超出正常交往范围、是否让人感到不适”作出判断；掌握“勇敢拒绝—迅速离开—及时求助—保存证据”的应对方法，能大声、清晰地说“不”，会向老师、家长等可信赖的人和公安机关等正规渠道求助。

3. 树立身体自主、自尊自爱的意识，懂得“被骚扰不是受害者的错，责任完全在实施骚扰的一方”；破除以“只有女生会被骚扰”“熟人不会”“只是开个玩笑”“沉默就是同意”为代表的错误认识，克服羞怯与顾虑，敢于抵制、勇于依法维权，并自觉尊重他人的身体边界。

教学重点

性骚扰的含义与主要表现形式（身体的接触、语言的骚扰、非语言的行为、以性作为要挟或贿赂）；正常社交接触与不当冒犯行为的区别；受到骚扰后“勇敢拒绝—迅速离开—及时求助—保存证据”的应对方法。

教学难点

在真实情境中准确识别隐蔽性强的不当行为，破除“熟人不会骚扰”“开玩笑不算”“没有身体接触就不算”等错误认识；克服青春期的羞怯、恐惧和顾虑，敢于当场拒绝、主动求助，把法律认识和防护技能转化为日常的自觉行为。

教学方法

情境教学法、案例分析法、讨论辨析法、角色扮演法、示范演练法、讲授法、自评与互评相结合。

教学准备

多媒体课件（校园情境动画、正常交往与不当行为对比图、“边界判断”卡片、法律条文要点卡、求助渠道信息卡）、情境卡片与角色扮演脚本、“课堂公约”海报、“我的安全防护卡”、小组讨论记录纸、评价量表。课前提示：本课话题严肃，交流中要尊重同学隐私，不调侃、不议论、不传播。

教学过程（40分钟）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开始部分

情境导入　引出课题

（5分钟）

①课堂常规与课堂公约：师生问好，宣布本课学习主题。共同约定——本课话题关乎每个人的身心健康与合法权益，交流要严肃、尊重，做到不调侃、不议论、不传播他人隐私。

②情境导入：播放校园情境短片——放学后的走廊上，一名同学被另一名同学故意用与身体有关的言语调侃，被调侃的同学神情尴尬、不知所措，却不知道该怎么办。提问：“你觉得这样的做法合适吗？”“如果你是这名同学，心里会是什么感受？”

③经验唤疑：“类似‘只是开个玩笑’‘没什么大不了’的事情，我们身边有没有？”引导学生初步意识到：有些看似玩笑、看似不起眼的举动，其实已经越过了人际交往的边界。

④引出课题：这种让人感到不舒服、不愉快，与性有关的语言或行为，就是性骚扰。学会识别它、抵制它，是每个人保护自己也尊重他人必须具备的能力。板书课题——坚决抵制性骚扰。

观看情境短片，说出自己的感受；结合身边的见闻谈一谈“这样的做法合适吗”“为什么”；带着“到底什么是性骚扰”“遇到之后应该怎么办”的疑问进入本课学习。

话题较为敏感，先用课堂公约营造安全、严肃、相互尊重的交流氛围；再用贴近校园生活的情境唤起真实感受，把抽象概念落到具体场景中；以追问引发认知冲突，自然引出课题，为后续学习做好心理和认知准备。

基本部分

任务一　认识性骚扰　明确边界

（10分钟）

①身体属于自己（教材）：讲解每个人的身体都属于自己，享有不容他人随意侵犯的身体自主权。指出泳衣遮盖的部位属于隐私部位，无论对方是谁、关系多近，未经本人同意，任何人都无权触碰、窥探、议论。

②性骚扰的含义（教材）：性骚扰是指使被骚扰者感到不舒服、不愉快或被伤害的、与性有关的语言或行为，既包括身体的接触，也包括非身体接触（如言语、图文展示、眼神、姿势等）。强调男生和女生都有可能成为受害者，其核心是“违背被骚扰者的意愿”。

③正常交往与性骚扰的区分：正常的社交接触是公开、得体、善意、必要的，如师生之间鼓励的拍肩、同学之间的搀扶、见面问候等；性骚扰则带有低俗暗示和冒犯性质，会让人感到尴尬、不适、反感甚至恐惧。归纳判断要点——看是否违背本人意愿、是否超出正常交往的范围、是否让人感到不适。

④主要表现形式（教材）：身体的接触——故意触碰他人衣服遮盖下的身体部位，或在他人不情愿时故意碰撞、紧贴；语言的骚扰——故意谈论与性有关的话题、询问他人隐私、对别人的身体和外表作与性有关的评价、讲色情笑话等；非语言的行为——吹带有性暗示意味的口哨、比画带有性暗示的手势、用暧昧的眼光打量别人、展示与性有关的物品等；以性作为要挟或贿赂——以答应某种要求为条件换取好处，或以威胁手段提出无理的性要求。

结合生活经验理解“身体自主权”，记住隐私部位的范围；说出自己对性骚扰含义的理解；参与情境判断，说明判断理由，在辨析中抓住“是否违背本人意愿”这一核心标准；与教师共同归纳四类主要表现形

先建立“身体属于自己”的边界意识，再给出清晰的含义和可操作的判断标准，帮助学生把笼统的“感觉不舒服”转化为能够说明白的依据；用正反情境对比和当堂判断，纠正“只有身体接触才算”“熟人之间没关系”等模糊认识，落实

⑤“判一判”活动：出示若干校园情境卡（课间起哄调侃同学身材、故意紧贴、讲低俗段子、善意搀扶受伤同学、老师拍肩鼓励、发送暧昧私信），请学生判断属于正常交往还是越界行为，并说明理由；教师针对“无意触碰就等于骚扰”“熟人打闹不算”等模糊认识进行纠正。

式。

本课重点、突破难点。

基本部分

任务二　看清危害　依法维权

（8分钟）

①性骚扰的危害（教材）：性骚扰违背被骚扰者的意愿，会伤害其自尊心和自信心，使人产生耻辱感和恐惧感，出现自我埋怨、不愿与人交往等表现；若长期得不到处理，还会影响学习和生活，出现心理压力过大、回避集体活动等情况。明确告诉学生——遭受骚扰不是受害者的过错，把责任推给受害者是错误而且有害的。

②破除常见错误认识：逐一辨析——“只有女生才会被骚扰”（男生同样可能受到骚扰，法律对所有性别给予平等保护）；“被骚扰一定是自己打扮、行为有问题”（责任完全在实施骚扰的一方）；“只是开个玩笑，不用当真”（判断的关键是是否违背对方意愿，而不是开玩笑的人主观怎么想）；“沉默就是同意”（沉默往往源于害怕、不知所措，不能推定为同意）；“没有身体接触就不算骚扰”（言语、文字、图像等方式同样构成骚扰）。

③法律给予的保护（教材·法律链接）：《中华人民共和国民法典》第一千零一十条规定，违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任；机关、企业、学校等单位应当采取合理的预防、受理投诉、调查处置等措施。此外，《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等从不同角度对未成年人给予特殊保护。强调——对未成年人来说，不论其真实意愿如何，在法律上均应当被视为违背其意愿，实施者必须承担相应责任。

④归纳小结：认识危害，是为了不再沉默；了解法律，是为了明白——面对性骚扰，我们有拒绝的权利、有求助的渠道、有法律的保护。

结合教材内容，说出性骚扰可能带来的身心影响；参与错误认识的辨析，说出自己的判断和理由；圈画并朗读《民法典》第一千零一十条的关键表述，理解“违背他人意愿”这一核心；明确未成年人受到法律的特别保护，知道语言、文字、图像等方式同样可能构成骚扰。

把危害讲清楚，是为了让学生从心底里认识到“这不是小事”；把错误认识逐一打破，是为了消除把责任推给受害者、把骚扰当玩笑的观念，化解学生的自我责怪和沉默顾虑；用法律条文增强学生的底气，为下一环节“敢于拒绝、敢于求助”提供支撑。

基本部分

任务三　学会抵制　勇敢求助

（8分钟）

①记住“四步法”（应对流程）：教师带领学生梳理并板书——拒绝—避险—求助—取证。拒绝：态度坚定、语气清楚地说“不”，如“你这样说（做）让我很不舒服，请你停止”；避险：寻找机会迅速离开，走向人多、明亮、安全的地方；求助：尽快把事情告诉信得过的老师、家长等成年人，不隐瞒、不独自承担；取证：注意保存聊天记录、短信、截图、录音等，不要随意删除，必要时请老师、家长帮助处理。

②大声说“不”演练：教师示范坚定拒绝的语气、表情和身体动作（直视对方、后退一步、加大音量），请学生两人一组练习，体会“大声、清楚、不退让”的表达方式。

跟读并记住“拒绝—避险—求助—取证”四步；两人一组练习大声、坚定地说“不”，互相点评

把“会应对”拆成可以照着做的四步，先把方法教明白，再通过示范和角色扮演把方法练出来，帮助学生在真