第六课 精彩的体育外交 教学设计2026-2027学年沪教版（五四学制）初中体育与健康七年级全一册

课    题

精彩的体育外交

课    型

体育文化课（理论＋情境实践活动）

教材版本

沪教版（五四学制）初中体育与健康七年级全一册·体育文化单元·第六课

课    时

1 课时

授课对象

七年级学生

授课教师

教学方法

情境导入法 · 案例讲述法 · 问题链引导 · 小组合作 · 角色模拟（欢迎方案）　　　　教学场地：多媒体教室（4 人小组）

教学内容

① 体育外交的含义与「世界语言」属性　② 乒乓外交（1971 来访、1972 回访）与「小球转动大球」　③ 体育外交四种常见方式（互访参赛 / 主办赛事 / 援建援教 / 青少年交流）　④ 国际赛事文明观赛「四要四不」与「友谊第一，比赛第二」　⑤ 「体育小外交官」欢迎方案设计与展示

  二、教学目标　

运动能力
（健康知识与技能）

1. 能说出体育外交的含义，列举 3 种以上常见方式。

2. 能按时间顺序讲述「小球转动大球」的经过（1971 年来访、1972 年回访）。

3. 能用「一句问候＋一项传统体育＋一条礼仪提醒」设计并讲出一份欢迎方案。

健康行为
（生活方式与锻炼习惯）

1. 学会文明观赛，遵守「四要四不」，做有风度的小主人。

2. 主动关注国际体育赛事与青少年交流活动，通过正规渠道了解体育文化。

3. 在日常班级比赛中做到友谊第一、尊重对手、服从判罚。

体育品德
（精神品格与文化自信）

1. 体会体育增进了解、促进友谊与和平的独特价值。

2. 从中国体育对外交往的历程中感受国家发展，增强国家认同与文化自信。

3. 以开放平等的胸怀对待不同国家的同伴，理解「有来有往、互相尊重」。

  三、教学重点、难点与学情分析

教学重点

乒乓外交的经过与启示；体育外交四种常见方式；文明观赛「四要四不」。

教学难点

理解「小球」为什么能「转动大球」——民间体育交往何以增进相互了解；并把「友好得体」转化为自己的语言与行动。

学情分析

七年级学生对国际比赛、校际联赛与开幕式有直观经验，也听过「乒乓外交」这个词；但多停留在「听说过」，说不清经过与意义，且觉得「外交」宏大遥远、与己无关。

优势：对故事与角色扮演兴趣浓，乐于小组合作与展示，易在「接待外国小伙伴」的情境中入戏。

困难：「外交」「民间往来」「相互了解」等词抽象，年代与背景知识零散；需以时间轴、流程图化抽象为直观，用欢迎方案任务把宏大主题落到可说、可做。

  四、教学准备与设计思路

教学准备

教师：多媒体课件（体育外交定义图、乒乓外交时间轴、小球转动大球流程图、四种方式图、家门口盛会时间轴、文明观赛图、辨一辨、行动路径图）、情境卡 3 张、《欢迎方案》任务单。

学生：课本、笔；课前回想一次自己与陌生同伴（外班／外校）从「不认识」到「一起玩」的经历。无多媒体时，定义与时间轴直接板书，案例与情境卡由教师口述，本教案同样可独立使用。

设计思路

以「情境—明理—读史—拓视—践行」为主线：从赛后互相击掌、交换队徽的情境追问「比赛除了名次还带来什么」，用定义图与「世界语言」四象限建立概念，以时间轴与流程图讲透乒乓外交，再用四种方式与家门口盛会拓宽视野，最后以「体育小外交官」欢迎方案实现输出。

教案编排详略得当：核心环节（三、四）写出关键教学语言、问题设计、案例讲述要点与组织指令，可脱离课件与教材直接组织；知识梳理与总结环节（二、六）只列要点与指令，留足课堂生成空间。

史实处理：涉及年份与人物的内容一律以教材和公开史料为准，只讲公认事实（1971 年 4 月美国乒乓球队应邀访华、1972 年 4 月中国乒乓球队回访），不展开、不臆测、不使用未经核实的历史照片。

  五、教学过程　

教学环节
与时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

比赛之后

5′

1. 口述情境：「一场国际青少年比赛刚结束，两队队员互相击掌、交换队徽，还相约下次再比一场。他们语言不同，却笑得一样开心。」

2. 【提问】「哨声响了，故事就结束了吗？」「一场比赛，除了名次，还能带来什么？」

3. 不评判，把回答归为两组板书：「输赢／名次」「朋友／往来」，留待课末回扣。

4. 板书课题及副题「一只小球，能连起多远？」；交代三项任务：懂含义、读故事、学做小主人。

1. 静听入境，进入共同体验。

2. 2—3 人自由发言，说说赛后还能留下什么。

3. 记录课题与本课任务。

从学生熟悉的赛后场景切入，把「外交」这个宏大词落到可感经验；两组板书为环节四的价值澄清埋下伏笔，教师此时不急于给结论。

二、明理

世界语言

7′

1. 给出定义并板书：「体育外交＝用体育交流增进国家与人民之间的相互了解与友谊」，拆成三句：以赛会友、以球传情、以体育促交往。

2. 【提问】「语言不通，为什么还能一起比赛、一起笑？」引导归纳四点：规则共通、无需翻译、情感相通、平等相待。

3. 点明体育因此被称作「世界语言」；请 1 名学生举例说说自己与陌生同伴「不打不相识」的经历。

4. 小结：「外交不一定在会议室，也可以从一场比赛、一次握手开始。」

1. 圈画定义关键词，记下四个要点。

2. 回答追问，1—2 人分享自身经历。

用「一个定义＋一次追问」把抽象概念具象化；从学生自身经验出发，降低「外交」的距离感。术语只要求会认，不要求背诵。

三、读史

乒乓外交

12′

1. 【讲述·背景】「1971 年 4 月，在日本名古屋举行的世界乒乓球锦标赛期间，中美两国运动员有了友好的互动，还互赠了小礼物。这件小事后来被不断提起。」

2. 【讲述·来访】「不久，一支美国乒乓球队应邀来中国访问、比赛。这是当时一次引人注目的民间往来——先来的不是谈判桌，而是一支球队。」【提问】「为什么先迈出这一步的，会是一支运动队？」归纳：民间先行——运动员先做朋友，门槛低、善意真。

3. 【讲述·回访与得名】「1972 年 4 月，中国乒乓球队也回访美国，有来有往，友谊延续。人们把这段往来称作『乒乓外交』，用一句形象的话概括：『小球转动大球』——一只小小的乒乓球，为相互了解打开了一扇门。」

4. 【板书·流程】一次友好的握手 → 一支球队互访 → 一扇交往之门 → 长久的相互了解；边写边解释每一步。

1. 听记故事，回答两次追问。

2. 小组按时间复述并各写一句理由。

3. 4 组各派 1 人汇报一句话。

以有事实、有细节、有温度的故事建立本课认知与情感锚点；复述任务低成本巩固史实，人人可参与。

提示：只讲公认事实，不涉及具体人物评价，不使用未经核实的历史照片；每段讲完停 2 秒再提问，严格计时 2 分钟防拖堂。