2.3 我爱米兰-2026-2027学年小学音乐三年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

《我爱米兰》核心素养教案

学科

音乐

年级

册别

三年级上册

共 课时

教材

花城版

授课类型

听赏课

第 课时

教材分析

教材分析

《我爱米兰》是花城版三年级上册第1单元的听赏与演唱歌曲，由黄淑子作词、曹俊山作曲，1=F调，4/4拍，中速深情地的曲风。歌曲以“米兰花”比喻老师，歌词“老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间”“它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田”，用米兰花的“朴素、默默奉献”象征教师品格，语言含蓄优美、情感真挚。旋律以级进为主，核心旋律节奏舒缓，4/4拍的稳定感赋予歌曲庄重感，仅在“悄悄地用青春把祖国装点”的“点”字处有稍高的音准要求，适配“抒情演唱与发声练习”教学需求。此外，教材设计了“断音与连音练声”“二声部音阶练习”等活动，强调“演唱技巧与情感表达结合”，是培养学生音乐表现力、发声能力与感恩情感的优质素材，同时也是引导学生初步接触二声部合作的重要载体。

学情分析

三年级学生对“米兰花”的植物特征陌生，需通过图片、实物帮助其建立认知；在音乐能力上，已能演唱抒情歌曲，但对“断音（短促清晰）”“连音（自然流畅）”的演唱技巧区分不足，二声部练习时易出现“声部混淆、节奏脱节”的问题；在情感理解上，能体会对老师的感恩，但对“米兰花象征意义”的抽象关联需引导，避免情感表达流于表面。

课时教学目标

审美感知：能感受《我爱米兰》深情、含蓄的抒情风格，辨别歌曲中“描述米兰花”（老师窗前有一盆米兰）与“赞美教师品格”（默默地把芳香洒满人心田）的歌词差异，说出“断音与连音”带来的不同听觉感受（断音轻快、连音流畅），体会歌曲用米兰花象征教师奉献精神

的情感。

艺术表现：能完整演唱《我爱米兰》，准确把握核心旋律的音准与舒缓节奏，做到断音清晰短促、连音自然流畅；会模仿“米兰花开”（双手缓慢打开）、“芳香传播”（双手轻挥）的动作，边唱边做；能参与二声部音阶练习，一组唱旋律声部、一组按手势唱唱名，做到声部基本和谐。

创意实践：能结合“教师奉献”主题，为歌曲创编新的歌词（如“老师灯下改作业，细细的笔尖写满期盼”）；会使用三角铁、碰铃等轻柔打击乐器为歌曲伴奏，为“连音段落”设计“轻摇慢敲”的伴奏方式（如三角铁每两拍敲一次）；能小组合作，将“断音/连音练声”融入歌曲演唱，优化发声效果。

文化理解：知道《我爱米兰》用“米兰花”象征教师的奉献品格，了解“借物抒情”是音乐与文学常见的表达手法，初步感知“二声部能丰富音乐层次”的特点，萌发对教师职业的尊重与对多声部音乐的兴趣。

教学重点、难点

（一）教学重点

能完整演唱歌曲，准确区分并运用断音（短促清晰）、连音（自然流畅）技巧，把控核心旋律音准与舒缓节奏；

理解米兰花象征教师奉献的意义，体会歌曲深情的抒情风格与感恩情感。

（二）教学难点

二声部练习时做到声部和谐，避免混淆、脱节；

自然转换断音与连音，且编创歌词贴合 “教师奉献” 主题。

教学方法与准备

情境创设法：展示“米兰花实物/图片”“老师深夜备课”场景图，播放《我爱米兰》背景音乐，用白色纱帘布置“温馨课堂”，创设“感

恩教师、欣赏米兰”的抒情情境，让学生快速代入歌曲情感。

示范对比法：教师分别示范断音（如“lu lu lu”短促清晰）与连音（如“wu——”自然流畅）的演唱，引导学生对比差异；示范二声部合作（教师唱旋律声部，学生唱唱名声部），强调“听对方声部、保持自己节奏”，帮助学生掌握合作技巧。

直观演示法：制作“断音/连音符号卡”（标注“●”为断音、“⌒”为连音），在练声与演唱时展示对应卡片；展示“米兰花-教师品格”对应表（如“米兰默默开花→教师默默奉献”），辅助学生理解象征意义。

小组合作法：组织学生分组进行“歌词创编”和“二声部练习”，分工完成“歌词编写”“声部练习”“乐器伴奏”，培养协作能力与发声技巧。

教学环节

教师活动

学生活动

环节一

1. 展示米兰花实物/图片，提问：“同学们，这是米兰花，它的花很小但很香，你们觉得它像生活中的谁？（引导联想‘默默付出的人’）”

2. 播放“老师深夜备课”短视频（无声音），提问：“视频里的老师在做什么？他们像米兰花一样吗？” 3. 播放《我爱米兰》音频片段，提问：“歌曲里把老师比作什么？”告知学生本节课将学唱这首借米兰赞美老师的歌曲，板书课题，明确“歌曲用米兰花象征老师的奉献精神”。

1. 观察米兰花，联想“默默付出的人”（如老师、家人）；

2. 观看视频，理解“老师像米兰花一样默默奉献”；

3. 聆听音频片段，找出“米兰花”的象征对象，明确学习内容。