5.4 口哨和小狗-2026-2027学年小学音乐三年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

《口哨与小狗》核心素养教案

学科

音乐

年级

册别

三年级上册

共 课时

教材

花城版

授课类型

听赏课

第 课时

教材分析

教材分析

《口哨与小狗》是花城版三年级上册第5单元“童年趣事（二）”的听赏乐曲，由[美]普赖尔作曲，1=G调，6/8拍，中速活泼、轻快地的曲风。乐曲以“小主人吹口哨遛小狗”为童趣主题，通过模拟口哨声（高音区明亮旋律）与小狗脚步声（低音区轻快节奏），生动描绘“人与宠物相伴”的温馨场景。乐曲分为三个部分，第一部分与第三部分均出现口哨声，形成“A-B-A”的回旋结构，核心旋律节奏轻快跳跃，6/8拍的韵律感赋予乐曲“轻盈奔跑”的听觉感受，无复杂节奏变化，仅通过旋律高低对比（口哨声高、脚步声低）传递场景趣味，适配“听赏与律动创编”教学需求。此外，教材设计了“听辨重复段落（找口哨声出现的部分）”“编创旋律”等活动，强调“听觉聚焦与创意表达结合”，是培养学生审美感知能力、音乐结构认知与童趣体验的优质素材。

学情分析

三年级学生对“口哨、小狗”的生活元素熟悉（如见过大人吹口哨、养宠物狗），易通过生活体验建立情感共鸣；在音乐能力上，已能辨别音乐的段落差异，但对“6/8拍韵律”（易与3/4拍混淆）和“回旋结构（A-B-A）”的认知不足，需通过拍手、律动等直观方式强化感知；在听赏时易出现“忽略细节（如口哨声、脚步声）”的问题，需通过针对性任务（如“听口哨声举手”）聚焦听觉焦点；在创意编创上，对“用固定音编旋律”的方法陌生，需通过示例引导（如用do、re、mi编简单乐句）降低难度。

课时教学目标

审美感知：能感受《口哨与小狗》活泼、轻快的童趣乐曲风格，辨

别乐曲中“口哨声段落”（高音区明亮旋律）与“小狗脚步声段落”（低音区轻快节奏）的差异，说出“6/8拍韵律”带来的“轻盈奔跑”听觉感受，体会乐曲传递的人与小狗相伴的快乐情绪。

艺术表现：能跟随《口哨与小狗》音乐，用动作表现6/8拍韵律（如“强拍踮脚、弱拍轻晃两次”）；会模仿“吹口哨”（双手做“握口哨”状轻吹）、“小狗跑”（双手做“爪子”状轻快摆动）的动作，边听边做；能在口哨声出现的段落（第一、三部分）用手势（如举手）示意，准确听辨重复段落。

创意实践：能结合“遛小狗”场景，为乐曲创编完整律动组合（如“吹口哨—小狗跑—互动玩耍”）；会使用木鱼、沙锤等打击乐器为乐曲伴奏，为“口哨段落”设计“轻快轻敲”（木鱼每两拍敲一次），为“脚步声段落”设计“跳跃敲击”（沙锤每拍敲一次）；能小组合作，用“do、re、mi、fa、sol”五个音为指定节奏（如“xxxxxxxxxx”）编创旋律并演唱。

文化理解：知道《口哨与小狗》是描绘生活场景的童趣乐曲，了解“模拟音效（口哨声、脚步声）能增强乐曲画面感”的音乐特点，初步感知“回旋结构（A-B-A）让乐曲更有层次”的艺术效果，萌发对生活主题音乐的喜爱。

教学重点、难点

教学重点：感受乐曲活泼轻快风格，辨别口哨声与脚步声段落差异，掌握 6/8 拍律动及 “A-B-A” 结构，完成律动与乐器伴奏，理解生活主题音乐特点。​

教学难点：区分 6/8 拍与 3/4 拍，避免段落听辨失误；让编创旋律音高连贯，确保律动、伴奏与乐曲节奏精准配合。

教学方法与准备

情境创设法：展示“小主人吹口哨遛小狗”图片、“公园小路”场景图，播放《口哨与小狗》背景音乐，用玩具小狗、口哨道具布置“遛狗场景”，创设“童年公园遛狗”的童趣情境，让学生快速代入乐曲主

题。

对比听赏法：分别播放“口哨声段落”（高音区）与“脚步声段落”（低音区）音频，引导学生对比“音高高低、节奏快慢”差异；对比6/8拍与3/4拍的律动（6/8拍“踮-轻-轻-踮-轻-轻”，3/4拍“重-轻-轻”），帮助学生区分拍号特点。

直观演示法：制作“乐曲结构卡”（标注“A段：口哨声、B段：脚步声、A段：口哨声”），听赏时按段落展示卡片；制作“节奏编创卡”（标注指定节奏“xxxxxxxxxx”及五个音），辅助学生编创旋律。

小组合作法：组织学生分组进行“律动创编”和“旋律编创”，分工完成“动作设计”“乐器伴奏”“旋律编写”，培养协作能力与创意表达能力。

教学环节

教师活动

学生活动

环节一

1. 播放“小狗奔跑”短视频（含叫声音效），提问：“视频里的小狗在做什么？如果我们带小狗散步，会做什么让它跟着我们？（引导说出‘吹口哨’）”

2. 展示“小主人吹口哨遛小狗”图片，分享生活经历：“你们带过小动物散步吗？过程中有什么好玩的事？” 3. 播放《口哨与小狗》音频片段（含口哨声与脚步声），提问：“乐曲里听到了什么声音？像在讲什么故事？”告知学生本节课将听赏这首童趣乐曲，板书课题，明确“要找出口哨声出现的段落，还要编创小旋律”。

1. 观看视频，回答小狗动作与“吹口哨”的引导方式；

2. 分享生活经历，产生童趣共鸣；

3. 聆听音频片段，找出“口哨声、脚步声”，明确学习内容与任务。