第18课 东晋南朝政治和江南地区开发（史料教学设计）历史新教材统编版七年级上册

教学目标

1. 了解东晋、南朝政权更替的史实，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。（史料实证、时空观念）

2. 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；列表整理东晋南朝时期江南地区开发在不同经济领域的表现，分析江南地区开发的原因和影响。（史料实证、唯物史观）

3. 认识江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者；感悟祖逖矢志报国的家国情怀，知道人民群众推动历史发展。（历史解释、家国情怀）

教学重难点

教学重点

东晋的建立与“王与马，共天下”的门阀政治；南朝政权的更替及其政治特点；江南地区开发的原因、表现和影响。

教学难点

理解“王与马，共天下”所反映的门阀政治的实质；分析江南地区开发的原因，认识其为我国古代经济重心南移奠定基础的历史意义。

自学探究

1. 东汉末年以来，北方人口为什么大批南迁？人口南迁会给江南地区带来怎样的影响？

2. 317年司马睿能够重建晋王朝、定都建康，主要依靠哪一支力量？“王与马，共天下”反映了怎样的政治特点？

3. 祖逖北伐一度收复黄河以南地区，为什么最终未能收复中原？

4. 南朝相继出现的宋、齐、梁、陈四个王朝为什么都定都建康？南朝疆域的变化反映了怎样的历史发展趋势？

5. 对比《史记》与《宋书》对江南地区的描述，想一想江南地区为什么会发生这样的变化。

教学过程

情境导入

一、时空定位：走进政权分立与民族交融的时代

展示内容：呈现“三国两晋南北朝时期（220年—589年）”政权更替示意图，标出东汉、官渡之战、赤壁之战、三国（魏220年、蜀221年、吴229年）、西晋（266—316年）、十六国（304—439年）、东晋（317—420年）、淝水之战（383年）、北朝（386—581年）、南朝（420—589年）以及隋朝灭陈统一全国的过程。

教师提问：观察示意图，220年至589年间北方和南方分别经历了哪些政权？这一时期的阶段性特征是什么？

提示：北方先由曹魏统一，西晋短暂统一全国后重新分裂，出现十六国并立、前秦一度统一北方，后由北魏统一北方，再分裂为东魏、西魏，又分别演变为北齐、北周；南方经历三国中的吴、东晋，以及宋、齐、梁、陈四个王朝，最后隋朝灭陈，结束分裂。阶段性特征是政权分立和民族交融。

过渡语：在南北对峙的大格局中，南方先后出现了东晋与南朝。这节课我们就从东晋的建立讲起，看看南方政权是怎样更替的，江南地区又是怎样一步步被开发出来的。

新课讲授（一）

壹、东晋的兴亡

问题1：观察下面两幅地图，发生了什么变化？

展示内容：呈现“西晋内迁少数民族分布图”“东晋形势图”和“东晋与前秦等政权并立形势图”，对比西晋与东晋的疆域范围。

教师提问：对比西晋的疆域，东晋的疆域范围发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？

提示：西晋疆域覆盖北方和南方，东晋只据守南方一隅，疆域明显变小；北方先后出现十六个政权，史称十六国。这说明西晋灭亡后国家重新陷入分裂，南方为东晋，北方为十六国，形成南北对峙局面。

过渡语：疆域缩小的背后是西晋的覆亡。那么东晋是在怎样的形势下建立起来的？

1. 东晋的建立

展示内容：呈现东晋建立的相关信息：建立者司马睿，时间317年，都城建康（今江苏南京）；并呈现“魏—蜀—吴→西晋→十六国（前秦）/东晋”政权更替示意图与司马睿画像。

教师提问：问题2. 东晋建立于何时？建立者、都城分别是什么？司马睿为什么能够建立东晋？

提示：317年，司马睿重建晋王朝，定都建康（今江苏南京）。司马睿之所以能够建立东晋，是因为他得到以王导为首的世家大族的拥戴。

过渡语：正因为皇权的建立离不开世家大族的支持，东晋的政治从一开始就带上了一个鲜明的印记。

2. 东晋的政权特点

展示内容：呈现漫画“王与马，共天下”和“东晋皇帝的尴尬地位”示意图，讲解东晋政治特点是“王与马，共天下”：政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。世家大族与东晋皇族相互依存、相互制约，形成“门阀政治”。

教师提问：为什么会出现“王与马，共天下”的局面？这种局面反映了怎样的政治实质？

提示：原因有两点：一是司马睿在以王导为首的世家大族的拥戴下当上皇帝；二是司马睿在政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦，王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。门阀政治是指东晋时期出现的世家大族与皇权共治现象，其实质是世家大族与皇族相互依存、相互制约，皇权受到世家大族的牵制。

展示内容：补充呈现王导画像及其简介（王导，276—339年，字茂弘，琅琊临沂人，东晋初年的大臣，历仕晋元帝、晋明帝和晋成帝三代，是东晋政权的奠基者之一），并展示《皇帝请大臣坐龙椅》画面——司马睿登基大典上拉着王导同坐御床。

教师提问：从司马睿登基时请王导同坐御床这一细节，你能看出东晋皇权处于怎样的地位？

提示：皇权相对软弱，世家大族权势很盛，皇帝需要依靠世家大族才能维持统治，形成“皇帝与士族共治”的局面。

过渡语：门阀政治虽然稳定了东晋的统治，却也让朝廷内部矛盾重重。这样的政权，面对北方失地时会有怎样的表现？

3. 北伐

展示内容：呈现“东晋形势图”与北伐路线示意图，以及漫画《北伐的猪队友》《偏安的东晋》：前方将士拼死作战，后方朝廷却在拆台；东晋君臣“打不过北方，那就好好过日子”。

教师提问：东晋多次北伐，为什么大多无功而返？北伐对东晋自身产生了什么影响？

提示：原因在于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘；有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己的势力。北伐的影响是抵御了来自北方的军事威胁，使统治局面相对稳定，社会经济有所发展。

展示内容：呈现《中流击楫》画面与“闻鸡起舞”“中流击楫”两幅图，讲述祖逖北伐：祖逖（266—321年），范阳遒县人，西晋末年流亡江南，为恢复中原自行招募军队渡江北伐，船到中流击楫发誓“我如不扫清中原，誓不复返”。

教师提问：依据材料，了解祖逖北伐的相关史事。祖逖身上体现了怎样的精神品质？

提示：祖逖北伐的主要人物是祖逖，战果是收复黄河以南的部分地区，但未能收复中原

。由于东晋统治者腐朽软弱、偏安东南，北伐不利，祖逖忧愤而死。他身上体现了忧国忧民的爱国情怀和收复失地、建功立业的壮心豪情。

过渡语：北伐未能成功，东晋的统治也在内耗中走向尽头。东晋最终是怎样灭亡的？

问题3：东晋最终又是如何灭亡的？

展示内容：呈现东晋末年形势图，讲解：东晋末年，政权落入武将手中；420年，布衣出身的东晋大将刘裕令傀儡皇帝晋恭帝司马德文禅让，自己代晋称帝，国号“宋”，东晋宣告灭亡；并展示宋武帝刘裕画像与“宋”疆域示意图。

教师提问：东晋是被谁、在哪一年灭亡的？刘裕建立的政权名称是什么？

提示：东晋末年政权落入武将手中，420年东晋大将刘裕代晋称帝，国号“宋”，东晋灭亡。

过渡语：刘裕建立的“宋”，正是南朝的第一个王朝。南方由此进入宋、齐、梁、陈相继更替的时期。

新课讲授（二）

贰、南朝的政治

1. 南朝政权的更迭

展示内容：呈现“南朝政权更替示意图”与宋、齐、梁、陈四个王朝的疆域图（420—479年宋、479—502年齐、502—557年梁、557—589年陈），并呈现“吴—东晋—宋—齐—梁—陈”皆定都建业（建康）的时间轴，标注“南京：六朝古都”。

教师提问：南朝包括哪四个王朝？它们的起止时间是什么？观察南朝疆域图，想一想南朝疆域的变化反映了怎样的历史发展趋势？

提示：420—589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝，这些王朝都在建康定都，历史上统称为南朝。疆域由宋时最大，到齐、梁逐渐缩小，到陈时最小，说明南方政权在北强南弱的格局中不断退缩，最终由隋朝统一。

过渡语：四个王朝更替如此频繁，它们的政治有什么共同特点？

【思考探究】依据地图、表格内容，梳理南朝的政治特点。

展示内容：呈现南朝四朝对照表——宋：开国皇帝宋武帝刘裕，曾任平北将军；齐：开国皇帝齐高帝萧道成，曾任骠骑大将军；梁：开国皇帝梁武帝萧衍，曾任大司马；陈：开国皇帝陈武帝陈霸先，曾任车骑将军。并配四朝疆域图。

教师提问：从表格中四位开国皇帝的“曾任官职”一栏，你能发现南朝政权更替有什么共同特点？结合疆域图，概括南朝政治的整体特点。

提示：四位开国皇帝在建立王朝之前都手握重兵、担任高级军职，说明南朝政权多由武将篡权建立。整体特点有三：①政权更迭频繁；②武将篡权；③偏安南方，定都建康。

过渡语：频繁的更替与武将专权，使南朝的国力不断消耗。到了梁朝，一场大乱更让江南遭到严重破坏。

问题4：为什么南朝在南北实力对比中逐渐处于明显劣势？

展示内容：呈现《出家的皇帝》画面——梁武帝后期沉迷佛教，多次跑到寺庙出家，大臣们要花巨额钱财把他赎回，耗费大量国力，朝政越来越混乱；并呈现《南史·梁本纪》材料“侯景之乱……千里烟绝，人迹罕见”，以及梁武帝画像。

教师提问：结合材料，南朝前期出现“民殷国富”的繁荣局面，为什么后来却由盛转衰？

提示：繁荣表现是宋武帝、宋文帝时期轻徭薄赋，江南民殷国富，社会安定。衰落原因有三：一是镇守地方的贵族和将领势力过大，威胁中央；二是梁武帝统治后期政治败坏，纵容贵族官僚盘剥百姓；三是大规模叛乱（侯景之乱）导致建康失守，江南富庶地区遭到严重破坏，“千里绝烟”。其结果是南朝从此在南北对比中处于明显劣势。

过渡语：政权的更替与战乱的破坏，并没有让江南停下发展的脚步。恰恰是在这一时期，江南地区得到了大规模的开发。