1.2化学通过实验研究物质（第二课时） 教学设计--2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册

课题2　化学通过实验研究物质（第二课）

教　学　设　计

教材：仁爱科普版（2024）九年级化学上册　　单元1　走进化学世界

文本解读

教材以“化学是一门以实验为基础的科学”立论，把实验探究的一般过程与基本操作并置。本课以蜡烛为载体，让学生在目的明确的观察中学会如实记录，在现象与结论之间建立证据链条，为后续探究氧气、二氧化碳的性质打下方法底子。

四维核心素养

化学观念：认同实验是研究物质的基本途径，变化可借证据判断。科学思维：能由观察提出假设，按现象、证据、结论的顺序推理，辨明描述与解释。科学探究与实践：能依七个环节设计与实施简单探究，规范操作、如实记录。科学态度与责任：实事求是，安全规范，乐于质疑、合作。

重点与难点

重点：实验探究的一般过程；有目的观察与如实记录现象；用现象与证据支撑结论，能说出各环节的作用。难点：把现象与结论辨明，不拿猜想代替观察；完整捕捉蜡烛点燃前、燃烧中、熄灭后各段的变化并准确表述，在汇报中交代证据的局限。

自学探究

课前观察一支蜡烛：点燃前看颜色、状态、形状与硬度，扇闻气味；点燃后留意火焰、烛芯附近与上方物体；熄灭后注意白烟。把所见逐条记在观察卡，另写两个想弄明白的问题和一条猜想，并给猜想补上判断依据，带卡进课堂，与同伴交换一处最想验证的细节。

任务式教学过程

任务群一　实验是化学的眼睛　以“化学是一门以实验为基础的科学”切入，用一支蜡烛把学生带进真实的观察现场。本群的任务一至任务三聚焦点燃前、燃烧中、熄灭后的现象捕捉，学会按颜色、状态、形状、硬度、气味的顺序描述，把“看了一眼”变成“真正看清”，为后续探究积累材料。

任务

任务内容

学生活动

教师支持

达成标志

任务一

唤醒旧知，提出真问题

呈现蜡烛、火柴、烧杯与观察卡，请学生回忆点蜡烛的经历，说说自己真正看清过哪些细节；再从“蜡烛燃烧中到底发生了什么”出发，把模糊的好奇改写成可以研究的问题，如“火焰不同位置的明亮程度是否一样”“燃烧后有没有新的物质生成”。板书学生原话，保留问题的粗糙，再挑出两三个当堂可验证的问题作为本课主线。

同桌互说观察经历，把想到的疑问写在观察卡“我的问题”栏；组内推选一个有价值的疑问全班交流；对教师给出的示例作判断，说说哪一条能被实验回答、哪一条只能靠查阅资料。

用追问把宽泛的问题收窄，如“你说的变短，是蜡烛本身变短还是火焰变大”；提示好问题的三条标准——能被观察、能在课堂完成、指向明确；把学生原话归类贴到黑板侧栏，留待课末回看是否已经答清。

能写出至少一个指向具体现象的疑问，说明用哪一步观察可以回答它，并指出这条疑问在哪个环节可能被推翻。

任务二

点燃前，

明确观察顺序：颜色、

独立完成点燃前的记

提供观察卡与描述词

能按顺序写出