10.3海水制碱（第一课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学北京版下册

《海水制“碱”》教学设计

文本解读

本节以海水制碱为情境，承接前面的常见盐，把食盐、碳酸钠、碳酸氢钠串成一条转化线索。教材先让学生认清纯碱的组成与碱性，再借侯氏制碱法呈现从原料到产品的完整流程，体现化学把自然资源变成生产材料的力量，也为后续学习盐类性质打下基础。

四维

核心素养

化学观念：认清碳酸钠属盐而显碱性，理解食盐可转化为纯碱。

科学思维：比较两条制碱路径，推理先氨后碳的用意。

科学探究与实践：动手验证溶解性、酸碱性及与酸的反应。

科学态度与责任：感受侯德榜的创新与家国情怀，树立节约资源、保护环境的意识。

学习

重难点

重点：碳酸钠的颜色状态、溶解性、溶液碱性、与酸反应及玻璃、造纸等主要用途；侯氏制碱法的原料、产品与流程主线。

难点：说清纯碱属盐却显碱性的道理；解释先氨化后碳酸化、碳酸氢钠先析出的设计意图，并能把流程各步与产物对应起来。

自学

探究

读教材，圈出纯碱、苏打的名称与用途，用双栏表列出碳酸钠与碳酸氢钠在颜色状态、溶解性、溶液碱性强弱、与酸反应快慢上的差别；把制碱过程改画成箭头图，标出各步产物，写下两处疑问带进课堂，准备在全班交流，并提出一条想动手验证的问题。

教学过程　·　任务驱动，三大任务群

环节与任务

任务内容

学生活动

教师支持

达成标志

【任务群一】从盐湖到纯碱：认清“碱”的身份

概览：以盐湖冬天捞碱、夏天晒盐的现象切入，让学生从名称、组成、性质三处认清纯碱：它属于盐却显碱性；再借玻璃、造纸、纺织、洗涤剂等用途，说明这种盐为何被称作工业之母，并引出海水制碱的必要，为后续任务立起问题。

任务一　认识纯碱

观察试剂瓶里的碳酸钠样品，读标签，说出俗称、颜色与状态，举出生产与生活中的两条用途，并结合组成判断它属于盐还是碱，说清判断的依据，并把标签上的信息与观察结果对照。

先看后摸，用自己的话描述外观；联系蒸馒头、洗油污的经历说出用途；围绕“纯碱”这个名称展开小组争论，试着从金属元素与酸根说明它归入哪一类，把理由写在卡片上贴到黑板两侧，最后请一名同学代表小组陈述。

出示碳酸钠与氢氧化钠的标签作对照，提示从金属元素与酸根入手判断；用玻璃、造纸、纺织三条线索补足用途；纠正把纯碱认成烧碱的说法，强调名称里的碱字只说明溶液显碱性，并不改变它所属的类别，提醒学生标签上的俗名不能替代物质的类别。

能说出纯碱即碳酸钠、白色粉末，举出两条用途，并用组成说明它属盐。