语文一模模拟·保分卷01（江苏专用）学易金卷：2027年高考第一次模拟考试

2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·考试版 (考试时间：150分钟试卷满分：150分) 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 明清园林是中国古典园林的总结，遗存至今的古代园林以清代的为最多。明清园林所反映的成熟期中国园林的艺术风格，呈现出以下几个显著的特点： 一、重视自然美。山、水、植物是中国园林的基本构建要素，使中国园林富有自然之美。虽然有些自然的要素经过了人力的加工，但中国园林追求“有若自然”的情趣，对这些要素巧妙布置，以满足人们亲近自然的愿望。建筑也是中国园林的基本构建要素，但总体来说，园林中的建筑不追求过于人工化的规整格局，而是效法郊野的路亭水榭、旅桥村楼，顺应自然，与山水密切融合，建筑美与自然美相得益彰。 二、追求曲折多变。大自然本身就是变化多趣的，中国园林师法自然，必然追求多变的自由式构图。但自然虽无定式，却有定法，所以，中国园林追求的“自由”并不是绝对的，其中自有严格的章法，只不过非几何之法而是自然之法罢了。这种自由式构图甚至比规整式构图需要更多的才思。中国园林是在自然之法浸染下的人工再创造，是自然的典型化，因此比自然本身更概括、更典型，也更美。西方那种“强迫自然接受匀称的法则”（十七世纪凡尔赛花园的建造者、法国古典主义造园艺术创始人勒诺特之语）的造园理论强调对称的格局、笔直的道路、规则的花坛和水池、像地毯图案那样的草地和剪成几何形体的树木，与中国园林的建造理论是截然不同的两个体系。 三、崇尚意境。中国园林艺术家们创造一个有若自然而高于自然的美丽环境，不仅要展现形式美，而且进一步通过这显现于外的景，表达出园林内蕴之情。所以园林的创作与欣赏是一个深层的充满感情的过程。创作应以情入景，欣赏则触景生情，这情景交融的氛围，就是所谓意境。人们在园林中漫游，景物的序列变换能触发人们的审美经验，使人们对审美对象进行再创造与再评价，从而得到丰富的艺术享受。暗香盈袖，月色满庭，表达了人们对闲适生活的向往；岸芷汀兰，纤桥野亭，体现了人们远离尘嚣的出世情怀；水光浮影，悬岩危峰，暗示了人们对山林隐逸、寄老林泉、清高出世的追求。这些都是文人学士标榜的理想。至于皇家园林，在寄情山林的同时，又通过集锦手法，“移天缩地于君怀”，炫耀着统治者大一统的得意。或是朱柱碧瓦，显示皇家的富贵；或是一池三岛，展现他们对海外仙山的幻想。中国园林确实蕴含着无限的诗情画意。中国园林的意境营造绝不仅仅依靠匠人掇石引水的功夫，更取决于创作者的文化素养和审美情趣。创作者的文化素养和审美情趣高，园林就会因意境充盈而含蓄；反之，园林则会因意境贫乏而浅俗。中国园林要通过总体布局和局部设计来营造意境，同时借匾额楹联，使主题得以点示，意境更加深化。 （摘编自萧默《中国建筑艺术史》） 材料二： 江南园林在明清园林中独树一帜，其占地不广，然千岩万壑，清流碧潭，皆宛然如画，正如钱泳所说：“造园如作诗文，必使曲折有法。”因此对山水，建筑等的安排尤为关键，必使风花雪月，光景常新，不落窠臼，始为上品。 掇山既须以原有地形为据，自然之态又变化多端，无一定成法，可是自然的形成与发展，亦有一定的规律可循，“师古人不如师造化”，实有其理在。我们今日能通乎此理，对自然景物加以分析，证以古人作品，评其妍媸，撷其菁华，才能构成最美丽的典型。奈何苏州所见晚期园林，什九已成“程式化”，设计者从不在整体考虑，对亭台池馆等，妄加拼凑，尤以掇山选石为甚。这些园林皆将一峰片石视为古董，而对花树的衬托、建筑物的调和等，则有所忽略。这是今日园林设计者要引以为鉴的。如怡园欲集诸园之长，但全局涣散，似未见成功。 园林之水，首在寻源，无源之水必成死水。如拙政园利用原来的池沼，环秀山庄掘地得泉，水虽涓涓，亦必清冽可爱。园林面积既小，设计者欲使之有汪洋之概，则需设计得法。其法有二：一、利用形状不规则的池面，间列岛屿，上贯以小桥，在空间上使人望去，不觉一览无余。二、留心曲岸水口的设计，故意做成许多湾头，望之仿佛有许多源流，如是则水来去无尽头，有深壑藏幽之感。至于曲岸水口之利用芦苇，杂以菰蒲，则更显得隐约迷离，这是在较大的园林应用才妙。在留园的活泼泼地【注】，水榭临流，溪至榭下则势已尽，但必流入一部分。俯视之下，榭若跨于溪上，使人不觉水之终止。 树木之于园林的重要性，自不待言。江南园林面积小，且都属封闭型，四周绕以高垣，故对于培花植木，必须深究地位之阴阳，土地之高卑，树木发育之迟速，耐寒抗旱之性能，姿态之古拙与华滋。更重要的是树石的安排，园林之假山与池沼，皆真山水的缩影，因此树木的配置，不能任其自由发展，所栽植者，必须体积不能过大，而姿态务求入画，虬枝傍水，盘根依阿，景物遂形苍老。在选树之时，尤须留意园林的特点与树种的适配。比如拙政园，大树用榆、枫、杨等；留园中部多银杏，西部则漫山枫树；怡园面积小，故易以桂、松及白皮松，白皮松树虽小而姿态古拙，在小园中最是珍贵。 今日苏州园林中之山巅栽树，大体有两种情况：第一类，山巅只植大树，而虚其根部，俾可欣赏其根部与山石之美，如留园与拙政园的一部分。第二类，山巅的树木皆出丛竹或灌木之上，山石并攀以藤萝，望去有深郁之感，如沧浪亭及拙政园的一部分。然两者的设计者的依据有所不同。据我们分析，这些全在于设计者所用树木各异，如前者师元代画家倪瓒的清逸作风，后者则效明代画家沈周的沉郁风格。 （摘编自陈从周《中国文人园林》） 【注】活泼泼地：留园西区的一处阁楼。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．明清园林是中国古典园林的巅峰，现存的古代园林都是清代所建，集中体现了古典园林成熟期的艺术风格。 B．江南园林占地有限，却能展现如画般的景致，关键在于设计者将园林中的山水，建筑等要素安排得恰到好处。 C．中国园林中的建筑摒弃了人工化的规整格局，效法郊野建筑，顺应自然，实现了建筑美与自然美的完美融合。 D．江南园林的建造非常重视寻找水源，否则园中之水会成为死水，拙政园和环秀山庄就通过深挖找到水源。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．中国园林的设计者师法自然，但不是去复制大自然，而是从大自然中汲取智慧，将典型的自然之美集中地呈现在园林中。 B．苏州园林的设计者或师从倪瓒，或师从沈周，他们在给园林中山巅植树时，会受到两位老师不同绘画风格的影响而选用不同的树木。 C．在一些江南园林中，人们在不规则的池面上建造岛屿、小桥，或在水口做出许多湾头，这些设计能使欣赏者产生观之不尽的感觉。 D．文人园林与皇家园林表现出的意境存在差异，前者侧重表达闲适、隐逸等情怀，后者则兼具山林意趣与皇家富贵、大一统等内涵。 3．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一第二段将中国园林的基本构建要素分两类，来论述中国园林重视自然美的特点。 B．材料一第四段和材料二第四段都使用了整句，使文段在严谨的论述中增添了韵律感。 C．材料二引钱泳的话点出江南园林“曲折有法”，印证了材料一第三段对明清园林的论述。 D．材料一和材料二都使用了序数词，如“一”“二”等，使得论证条理清晰，内容主次分明。 4．两则材料都围绕中国古典园林展开论述，但侧重点有所不同，请对此作简要说明。（4分） 5．材料二中，陈从周对苏州晚期园林“程式化”和怡园“集诸园之长”却“全局涣散”提出了批评。请结合两则材料，谈谈这些批评对园林艺术创作有何启示。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 琴声飞过旷野（节选） 徐贵祥 几个人在山坡的树林里转了二十多分钟，班长突然发现一棵柏树不大对劲，太阳照在柏树上，投下树影，里面好像有人影。班长手一挥，几个战士匍匐前进，向那几棵柏树包抄过去。 一阵枪战过后，对面的人倒下两个，剩下几个，没有退路了，出其不意地一跃而起，向左边的树林飞奔，距离叶晨霞不到二十公尺，转向下山的小路。 叶晨霞举起驳壳枪，移动着瞄准，正要开枪，突然一个人利箭一般向她冲过来，一头把她的枪撞飞了。 叶晨霞一惊，回首就把那个人揪住了，一看，不禁愣住了：“秋子，你干什么？” 秋子扑通一声，跪倒在叶晨霞的面前，抱住了叶晨霞的一条腿，泪流满面，声嘶力竭地喊：“叶队长，那是我……我……叶队长……” 叶晨霞的脸绷得铁板一块，好像明白了什么，扳起秋子的脸说：“秋子，别着急，慢慢说。” 秋子泣不成声：“那是我……我妈妈……”秋子说着，大声喊了起来，“妈妈——妈妈——快跑！” 黄奎喝道：“秋子你犯糊涂，哪有你的妈妈，那是敌人的报务员，快追！” 警卫班长已经带人冲上来了，正要去追，只见秋子唰的一下站了起来，手里举着一块石头，上前一步挡在警卫班长的面前，颤抖地喊道：“谁朝我妈妈开枪，我就把我砸死。” 这一下，大伙全愣住了。 警卫班长问叶晨霞：“怎么办？” 叶晨霞看看渐渐安静的远处，把驳壳枪插进枪套里，走到秋子面前，把那块石头从他头顶上搬开，对警卫班长说：“看好他，带上走！” 警卫班长说：“那……敌人的报务员，还追不追？” 叶晨霞脸色一变，喝道：“我的话没有说清楚吗？” 那天下午，宣传队没有去陡岗，而是直接回了支队部驻地。叶晨霞交代黄奎，安顿好大家，看好秋子。 十几分钟后，支队部来了几个人，把叶晨霞的枪下了，押着走了。 第二天，韦思源从燕子河回来，听说把叶晨霞关起来了，要亲自调查。 韦思源问叶晨霞：“那个女台长，她确实是那个……啊，确实是秋子的母亲吗？” 叶晨霞说：“很有可能。燕子河战斗之后，杨参谋交给我们一个小册子，让懂俄文的秋子看看是不是教材。自从那次之后，秋子就像变了一个人，神情恍惚。我后来反复看那个小册子，发现中间一页有一段中文，还有一个汉语签名，就是‘胡桃’两个字。秋子的母亲名叫胡桃，秋子本名叫乔咏秋。” 叶晨霞说：“秋子的父亲乔冬夏是一个早期革命者，乔冬夏同志牺牲后，鄂豫皖省委把秋子交给李桐同志，本来准备送到上海去读书，但是秋子不走，要在别茨山等他的妈妈。” 韦思源问：“秋子知道他妈妈在别茨山？” 叶晨霞说：“应该是，他父亲牺牲后，国民党军逮捕了胡桃和她一家，后查明胡桃并不是共产党，又有报务特长，威逼她加入国民党部队，胡桃所在的国民党部队一度驻扎信泉。秋子到茶山戏班之前，组织上安排李桐同志带他到信泉同胡桃见过面，胡桃担心乔冬夏的后代遭到不测，同意他到茶山戏班，由李桐抚养。” 韦思源听明白了，半晌才说：“哦，原来如此，这种事情还真不是巧合，这些年，我们有多少同志妻离子散，又有多少同志流离失所……问题是，这个胡桃，她成了国民党军官，这件事情复杂了。” 叶晨霞说：“我认为，胡桃是同情革命的，也许，她会成为我们的同盟。我愿意以戴罪之身，说服胡桃回到红军队伍。” 韦思源看了叶晨霞一阵，突然哈哈大笑说：“戴罪之身？你不仅无罪，而且有功，你做得对。” 那天，叶晨霞被解除隔离审查，和韦司令一起商量行动计划。他们最后选择了一个最简单的方案：只需要秋子写一封信，让那个女人——如果她确实是秋子妈妈的话——知道秋子在红军崇山支队，仅此足矣。 叶晨霞怀着满满的信心，到秋子关禁闭的地方，跟秋子说了，希望他写一封信，没想到秋子一口回绝，惊恐地看着叶晨霞：“不，我不写，我不能写。” 叶晨霞有点吃惊，对秋子说：“你不是说那个人是你妈妈吗，难道你不想同你妈妈见面？” 秋子说：“她就是我妈妈，可是我不能给她写信，队长你枪毙我吧，我不能写这个信。” 叶晨霞感到奇怪，再三询问，最后才弄明白，原来秋子担心红军利用他的信取得妈妈的信任，然后加害他妈妈。 明白了原委，叶晨霞对秋子说：“秋子，我问你一句话，你信任我吗？” 秋子不假思索地回答：“信任。可是我怕……他们不会饶过我妈妈的。” 叶晨霞又问：“那我再问你，你信任韦司令吗？” 秋子愣住了，想了一会儿点点头说：“信任。” 叶晨霞说：“那好，这封信是韦司令让你写的，将要同你妈妈会面的人，也是韦司令派的。秋子，我以一个红军干部的名义向你起誓，我们绝不会害你妈妈，我们一定会尽最大的努力保护她。”秋子的眼睛时明时暗，想了一阵，低下头说：“我怕我妈妈不跟红军合作，也许……” 叶晨霞说：“我们分析，你妈妈应该是同情革命的，特别是你父亲和你都是红军的人。话又说回来了，如果你妈妈真的不配合，你也没有必要多虑，我们红军的原则是，亲不亲，立场分，她是她，你是你。” 秋子说：“叶队长，你让我想想，再想想。” 到了下午，秋子通过哨兵把叶晨霞请到禁闭室，一见到叶晨霞，秋子号啕大哭，哭够了，拿起笔来，写了一段又一段，泪水把信纸浸湿了。他想妈妈，他希望见到妈妈，希望妈妈不要忘记爸爸……写呀写，他有太多的话想跟妈妈倾诉。 叶晨霞跟他讲：“你不用写这么多，只要一句话就行了。” 秋子抹抹眼泪，拿过一张没有用过的白纸，写了一句话——“妈妈，你忘记爸爸了吗？” 叶晨霞看了看说：“很好，可是……最好不要写这句话，你就写，‘妈妈，我想你’。” 秋子有点意外，看着叶晨霞，一声不响重新找了一张纸，按叶晨霞说的内容写了。 不久，支队的两名侦察员，化装潜入胡桃所在的团部，同胡桃见了面。侦察员啥也没说，只是把秋子的信交给胡桃，再往后发生的事情，就是核心机密了，知情的只有韦司令和叶晨霞。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说开篇以枪战场景切入，通过战士包抄、叶晨霞瞄准、秋子撞枪等连贯动作，营造出紧张氛围，同时引出小说“亲情与任务”的主要矛盾。 B．黄奎“秋子你犯糊涂”的呵斥与叶晨霞“把驳壳枪插进枪套”的举动形成对比，既凸显黄奎对任务的执着，也衬托叶晨霞对秋子情感的体谅。 C．叶晨霞说服秋子时，先以“信任”为突破口，再以“干部名义起誓”承诺保护胡桃，最后用“红军的原则”打消其顾虑，体现其细腻的沟通智慧。 D．小说结尾仅交代侦察员交信的结果，以后续为“核心机密”留白，意在回避胡桃的最终选择，避免因悲剧结局而削弱革命文学的人性化。 7．关于韦思源调查叶晨霞隔离审查一事，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．韦思源的两次追问旨在确认人物的身份，为后续判断奠定基础，体现出其重证据、不偏信的工作作风。 B．秋子因小册子变得恍惚，以及册子上有“胡桃”签名等，是叶晨霞推断女台长很有可能是秋子母亲的重要线索。 C．听完叶晨霞梳理秋子的家庭背景后，韦思源感慨“多少同志妻离子散”，以此表达对战争中革命者所作牺牲的痛惜。 D．叶晨霞愿以戴罪之身说服胡桃，体现她对自身行为的负责态度，也暗含她对胡桃能够加入革命队伍的自信判断。 8．秋子的信从“妈妈，你忘记爸爸了吗”改为“妈妈，我想你”，请简要分析作为红军干部的叶晨霞这样调整的深意。（4分） 9．胡桃是革命者遗孀，也是国民党报务员；秋子是红军战士，也是寻母少年。这样写有怎样的表达效果？请简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 古之殚心于天文地理之学以成名者，冥搜閟奥，旷览幽遐，每出于踪迹瑰异之士，自非有好奇之癖，亦孰肯蹈绝险、赴穷荒，敝精力以为之哉？若其足以裨助见闻，正于学者不无补也。今观《国风》《二雅》所陈，《禹贡》《职方》所记，以及《地理》《河渠》诸志，皆详山川风土，以为农田水利，施政立教，因时制宜之具，其间虫鱼草木之产，兼资多识，圣教不废，兹非其足相发明证佐与？切而言之，深山大泽，流峙终古，皆天地法象示人之至教，本人生所应穷历；特以手足之力有限，百年之期若瞬，势弗能亲至而目见。得斯书也，苟力有可至，境所适逢，固可展卷披对，按所已经者以为程，而所未能至者，亦可以心知其概，如涉及境焉。昔夫子亟称曾氏风雩咏归，盖造物与游，所以涵泳天机，陶写胸次。案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ 抑尤有足以警心者：霞客之游也，升降于危崖绝壑，搜探于蛇龙窟宅，亘古人迹未到之区，不惜捐躯命，多方竭虑以赴之，期于必造其域，必穷其奥而后止；学者之于道也，若覃思鼓勇，亦如霞客之于山水，则亦何深之不穷，何远之不届？且入焉而安，曾无犯难轻生之虞；味焉而腴，非有饥渴疲惫之困；其为高深美富，奚啻于洞壑泉石之奇，岱、华、江、河之大哉？有志者可以观此而兴矣！余既喜其书之不为无益且以其足为入道喻也爰为之序以自勖焉。 （节选自杨名时《徐霞客游记序》） 材料二： 午后，下小舟，东北由苏仙桥下，顺流西北去，六十里达郴口。时暮色已上，而雨复至，恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行。郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立，寸土无丽。《志》称有曹王寨，山极险峻，暮不及登，亦无路登也。舟人夜鼓棹，三十里，抵黄泥铺，雨至而泊。余从篷底窥之，外若桥门，因起视，则一大石室下也。宽若数间屋，下汇为潭，外覆若环桥，四舟俱泊其内。岩外雨声潺潺，四鼓乃止。雨止而行，昧爽达程口矣。乃登涯。 十五日。昧爽行，西风转逆，云亦油然。上午甫六十里，雷雨大至，舟泊不行。既午，带雨行六十里，为前吉渡，舟人之家在焉，复止不行。时雨止，见日影尚高，问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。陂陀高下，沙土不泞。十里至陡林铺，则泥淖不能行矣，遂止宿。 （节选自徐霞客《楚游日记》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。（3分） 余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E爰为之F序G以自勖焉 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．固，本来，与《谏太宗十思疏》“固其根本”的“固”意思不同。 B．捐，舍弃，献出，与成语“细大不捐”中“捐”的意思相同。 C．鼓，划动，与《过秦论》中“云集响应”的“响”用法相同。 D．焉，代词，与《劝学》“风雨兴焉”中“焉”的意思不相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一认为古时潜心地理研究的人，大多是喜好探险之人；山川典籍记载风土物产，对施政立教、增长见识大有裨益。 B．受限于人的体力寿命，世人很难尽览天下胜景，但通过《徐霞客游记》可以了解各地山水概貌，如同亲至。 C．杨名时借徐霞客游历山水类比探求大道，提出治学求道也应当深思奋勇，但求道不会遭遇游历山水时的生命危险与躯体劳苦。 D．材料二记叙徐霞客在郴州的行程，行至曹王寨时，因山势过于高峻，心生畏惧，故而放弃登山，转而继续乘船赶路。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ （2）问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。 14．材料一杨时名说徐霞客“何深之不穷，何远之不届”，材料二徐霞客的哪些行为体现了这一点？请概括说明。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成15-16题。 题花光①梅十首·其九 王柏② 孤标不肯结春缘， 细雨黄昏腊正残。 望断落花流水远， 枝枝点点是微酸。 题花光梅十首·其十 王柏 青青叶底未堪尝， 已作商家鼎鼐③香。 四月江南烟雨阔， 安心且待那时黄。 [注]①花光：人名。②王柏：书画家，终身不仕，以教学为乐。③鼎鼐：象征国家。梅子在商代是重要的调味品。商王武丁曾以“若作和羹，尔惟盐梅”盛赞贤相傅说。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．两首诗都是写梅，均不着意描摹梅本身的形貌，而重在借梅言事说理。 B．其九诗写出了诗人亲近自然、置身于细雨朦胧的黄昏赏梅的闲适场景。 C．其十诗末句点明应有“且待那时黄”的心态，体现诗人顺天应时的智慧。 D．两诗在内容上前后衔接，写出了梅生长过程中“花”与“实”的不同阶段。 16．其九诗“枝枝点点是微酸”与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”运用的艺术手法相同，请结合诗句分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）王柏终身不仕，喜爱草木山川，其性情与陶渊明《归园田居（其一）》中的“___________，___________”相近。 （2）《红楼梦》里探春也曾如王柏一般提及“落花”，自言“若蒙棹雪而来，娣则扫花以待”，其中可见杜甫《客至》“___________，___________”的痕迹。 （3）王柏两首诗歌善用叠词，古诗文中使用叠词的句子也比比皆是，例如：“___________，___________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 之所以强调“深耕”，实因当下生活中，对经典原著浅尝则止，造成片面理解或误读的例子俯拾即事。有学者开播视频，邀请名家名嘴“捧哏”，侃侃而谈：“美女不需要学习，就会过得很好啊，因为《易经》‘坤卦’第二爻讲：‘直方大，不习无不利。’”“直方大”怎么就成了“美女”的代明词？“不习无不利”怎么就被简化为“不学习就很好”？真可谓“今古奇谈”！如果不是有意曲解，那就是对经典的 （甲） 。不管是哪类情形，对于不甚了解《易经》的网友特别是孩子来说，一旦信以为真，必将被严重误导。俗话说：“学艺不精，误了终生。”如果是老师或公众人物“学艺不精”，还 （乙） ，“误”的可就不止于自身，也必将秧及“后生”。 正因如此，经典研读绝不可浮于表面。 深耕经典，要下“长功夫”，要有系统性的阅读研究。历代儒家推崇的十三部儒家经典被称为“十三经”，其中，《诗经》是中国文学的一个源头。“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”。从某种意义上讲，文章的根本就两条：一条是“修辞立其诚”（《易经·乾卦·文言》），一条是“辞尚体要，不惟好异”（《尚书·毕命》）。①通过“修辞立其诚”，使文章要表现作者的本心与生活的本真，②要有真情实感。应该“我手写我心”；③“辞尚体要”则指文章主题思想要简洁精要，④关键处就一个词，甚或一两句话。⑤有了这两条，写文章的要领才基本到位，⑥而这在《诗经》中都有绝佳的呈现。所以梁启超说：“《诗经》这部书所表示的，正是我们民族情感最健全的状态。这一点无论后来哪位作家，都赶不上。”可见，读经不易，光是读通读透一部《诗经》就受益不浅。经典是我们永远的老师。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分） 19．文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 20．下列句子中的引号与文中“深耕”的引号作用相同的一项是（   ）（3分） A．“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 B．今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了。 C．有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，给工人做饭吃。 D．他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着。 21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．文中引用梁启超对《诗经》的评价：“《诗经》这部书所表示的，正是我们民族情感最健全的状态。”请任选一篇高中语文教材中《诗经》篇目（如《氓》《无衣》或《静女》等），谈谈你对这句话的理解。（6分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 菲尔兹奖得主、数学家王虹，“在记录错误思路的红色笔记本的扉页上写下：“所有弯路都是最近的路。” 培根说：“人生如同道路，最近的捷径通常是最坏的路。” 以上两则材料对当代青年颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 4/8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·参考答案 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．B（3分） 2．B（3分） 3．D （3分） 4．（1）①材料一侧重从宏观层面阐述明清园林的整体艺术风格，谈及明清园林重视自然美、追求曲折多变、崇尚意境三大显著特点。 ②材料二侧重从微观层面聚焦江南园林，具体论述江南园林在掇山、理水、植木三方面的建造方法 （4分） 5．①园林设计需遵循“师法自然”的核心原则，摒弃程式化拼凑，需以自然为蓝本，注重景致的自然协调。 ②园林设计要注重整体布局的统筹规划，让各景观要素（山、水、植物、建筑）相互适配，形成统一的审美格调，避免局部割裂。 ③创作者要提升文化素养与审美情趣，以深厚文化底蕴为支撑，兼顾形式美与意境美，打造有内涵的园林作品。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6． D（3分） 7． D（3分） 8．①弱化立场对峙，情感更纯粹：避免以父辈革命立场质问，用纯粹的思念打破身份隔阂，减少胡桃的抵触情绪。②契合争取策略，降低沟通阻力：以简单直白的亲情表达触动胡桃，为后续争取其成为同盟铺垫温和情感基础。③保障联络安全，符合隐蔽要求：简短的亲情话语不暴露红军意图，降低胡桃与侦察员的风险，契合秘密联络原则。 （4分） 9．示例： ①强化人物冲突：母子二人分属对立阵营，身份的矛盾叠加亲情的羁绊，构成强烈的戏剧冲突，让情节更具张力。②凸显战争残酷：展现战争对家庭的撕裂，革命者遗孀被迫为敌效力、红军少年与母亲立场对立，折射出特殊年代个人命运的无奈，深化主题。③丰富人物形象：胡桃和秋子的双重身份，打破非黑即白的人物设定，使人物更立体饱满，体现人性的复杂。④推动情节发展：身份的特殊性是叶晨霞停火、红军争取胡桃的关键原因，为写信联络等情节提供合理动机。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10．CEG（3分） 11．C（3分） 12． D（3分） 13．（1）在案头放置这本书，如同终日都在几案座席间与名山大川会面，难道不是培养仁德智慧、修养心性的佳品吗？（4分） （2）（我）打听陆路到府城只有三十里，可是水路路程是陆路的一倍，于是渡过西岸上岸步行。 （4分） 14．①不顾天色已晚、风雨来袭，跟随舟船连夜航行，不惧旅途艰险；②途经险峻的郴口峰崖，随时留心勘察山水地貌；③水路迂远，主动舍弃舟行，改走陆路，变通方式奔赴目的地。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15．B（3分） 16．都运用虚写（想象）手法。 ①王柏诗：诗人由眼前画里的落花，想象尚未成熟的梅子及其酸味，拓展意境，借梅寄怀，赞美孤高不逐春的品格。 ②苏轼词：词人想象千里之外，明月冷夜，短松冈下亡妻年年孤寂凄冷，把深沉思念表达得含蓄深沉。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．少无适俗韵 性本爱丘山 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（青青子衿，悠悠我心/晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲）（每空1分，漏字错字漏子不给分） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 18．甲：以讹传讹/望文生义/断章取义 乙：大放厥词/信口开河 （4分） 19. “浅尝则止”改为“浅尝辄止”；“俯拾即事”改为“俯拾即是”；“秧及”改为“殃及”；“代明词”改为“代名词”。 （3分） 20．D（3分） 21．语句①修改为：“修辞立其诚”指文章要表现作者的本心与生活的本真。 语句④修改为：关键处就一两句话，甚或一个词。 （4分） 22.示例1：①梁启超认为《诗经》表现了民族情感最健全的状态，即情感表达真实、自然、健康，不矫揉造作，不极端偏颇。②以《氓》为例，诗歌讲述了一位女子从恋爱、结婚到被弃的过程，情感真实而自然，毫无矫饰。她既有热恋时的甜蜜与期待，也有婚后的辛劳与痛苦，更有决绝时的清醒与坚强。③这种情感既有哀怨，又不失理智；既有悲愤，又不失自重。这正体现了情感表达的真实与健康。 示例2：①梁启超认为《诗经》表现了民族情感最健全的状态，即情感表达真实、自然、健康，不矫揉造作，不极端偏颇。②《无衣》描写了战士们同仇敌忾、共御外侮的豪情。诗中“岂曰无衣？与子同袍”等句，直接表达了战友间患难与共、团结互助的真挚情感，毫无虚伪夸张。③这种情感激昂慷慨，却并非盲目冲动；既有保家卫国的英勇无畏，又有彼此扶持的温暖道义。全诗刚健有力、团结奋发，体现了积极向上、健康明朗的民族情感。 示例3：①梁启超认为《诗经》表现了民族情感最健全的状态，即情感表达真实、自然、健康，不矫揉造作，不极端偏颇。②《静女》描写了一对青年男女约会的场景。“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”等句，生动展现了恋人之间羞涩、天真、喜悦的情感，活泼自然，毫无扭捏之态。③诗中男子因女子赠予的彤管、荑草而欣喜不已，这些平凡之物因情感而珍贵。全诗情感纯真烂漫、欢快明朗，既无过度的狂热，也无哀怨悲戚，恰如梁启超所言，是健康、真挚的民族情感写照。（6分） 3、 写作（60分） 23.略 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·考试版 (考试时间：150分钟试卷满分：150分) 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 明清园林是中国古典园林的总结，遗存至今的古代园林以清代的为最多。明清园林所反映的成熟期中国园林的艺术风格，呈现出以下几个显著的特点： 一、重视自然美。山、水、植物是中国园林的基本构建要素，使中国园林富有自然之美。虽然有些自然的要素经过了人力的加工，但中国园林追求“有若自然”的情趣，对这些要素巧妙布置，以满足人们亲近自然的愿望。建筑也是中国园林的基本构建要素，但总体来说，园林中的建筑不追求过于人工化的规整格局，而是效法郊野的路亭水榭、旅桥村楼，顺应自然，与山水密切融合，建筑美与自然美相得益彰。 二、追求曲折多变。大自然本身就是变化多趣的，中国园林师法自然，必然追求多变的自由式构图。但自然虽无定式，却有定法，所以，中国园林追求的“自由”并不是绝对的，其中自有严格的章法，只不过非几何之法而是自然之法罢了。这种自由式构图甚至比规整式构图需要更多的才思。中国园林是在自然之法浸染下的人工再创造，是自然的典型化，因此比自然本身更概括、更典型，也更美。西方那种“强迫自然接受匀称的法则”（十七世纪凡尔赛花园的建造者、法国古典主义造园艺术创始人勒诺特之语）的造园理论强调对称的格局、笔直的道路、规则的花坛和水池、像地毯图案那样的草地和剪成几何形体的树木，与中国园林的建造理论是截然不同的两个体系。 三、崇尚意境。中国园林艺术家们创造一个有若自然而高于自然的美丽环境，不仅要展现形式美，而且进一步通过这显现于外的景，表达出园林内蕴之情。所以园林的创作与欣赏是一个深层的充满感情的过程。创作应以情入景，欣赏则触景生情，这情景交融的氛围，就是所谓意境。人们在园林中漫游，景物的序列变换能触发人们的审美经验，使人们对审美对象进行再创造与再评价，从而得到丰富的艺术享受。暗香盈袖，月色满庭，表达了人们对闲适生活的向往；岸芷汀兰，纤桥野亭，体现了人们远离尘嚣的出世情怀；水光浮影，悬岩危峰，暗示了人们对山林隐逸、寄老林泉、清高出世的追求。这些都是文人学士标榜的理想。至于皇家园林，在寄情山林的同时，又通过集锦手法，“移天缩地于君怀”，炫耀着统治者大一统的得意。或是朱柱碧瓦，显示皇家的富贵；或是一池三岛，展现他们对海外仙山的幻想。中国园林确实蕴含着无限的诗情画意。中国园林的意境营造绝不仅仅依靠匠人掇石引水的功夫，更取决于创作者的文化素养和审美情趣。创作者的文化素养和审美情趣高，园林就会因意境充盈而含蓄；反之，园林则会因意境贫乏而浅俗。中国园林要通过总体布局和局部设计来营造意境，同时借匾额楹联，使主题得以点示，意境更加深化。 （摘编自萧默《中国建筑艺术史》） 材料二： 江南园林在明清园林中独树一帜，其占地不广，然千岩万壑，清流碧潭，皆宛然如画，正如钱泳所说：“造园如作诗文，必使曲折有法。”因此对山水，建筑等的安排尤为关键，必使风花雪月，光景常新，不落窠臼，始为上品。 掇山既须以原有地形为据，自然之态又变化多端，无一定成法，可是自然的形成与发展，亦有一定的规律可循，“师古人不如师造化”，实有其理在。我们今日能通乎此理，对自然景物加以分析，证以古人作品，评其妍媸，撷其菁华，才能构成最美丽的典型。奈何苏州所见晚期园林，什九已成“程式化”，设计者从不在整体考虑，对亭台池馆等，妄加拼凑，尤以掇山选石为甚。这些园林皆将一峰片石视为古董，而对花树的衬托、建筑物的调和等，则有所忽略。这是今日园林设计者要引以为鉴的。如怡园欲集诸园之长，但全局涣散，似未见成功。 园林之水，首在寻源，无源之水必成死水。如拙政园利用原来的池沼，环秀山庄掘地得泉，水虽涓涓，亦必清冽可爱。园林面积既小，设计者欲使之有汪洋之概，则需设计得法。其法有二：一、利用形状不规则的池面，间列岛屿，上贯以小桥，在空间上使人望去，不觉一览无余。二、留心曲岸水口的设计，故意做成许多湾头，望之仿佛有许多源流，如是则水来去无尽头，有深壑藏幽之感。至于曲岸水口之利用芦苇，杂以菰蒲，则更显得隐约迷离，这是在较大的园林应用才妙。在留园的活泼泼地【注】，水榭临流，溪至榭下则势已尽，但必流入一部分。俯视之下，榭若跨于溪上，使人不觉水之终止。 树木之于园林的重要性，自不待言。江南园林面积小，且都属封闭型，四周绕以高垣，故对于培花植木，必须深究地位之阴阳，土地之高卑，树木发育之迟速，耐寒抗旱之性能，姿态之古拙与华滋。更重要的是树石的安排，园林之假山与池沼，皆真山水的缩影，因此树木的配置，不能任其自由发展，所栽植者，必须体积不能过大，而姿态务求入画，虬枝傍水，盘根依阿，景物遂形苍老。在选树之时，尤须留意园林的特点与树种的适配。比如拙政园，大树用榆、枫、杨等；留园中部多银杏，西部则漫山枫树；怡园面积小，故易以桂、松及白皮松，白皮松树虽小而姿态古拙，在小园中最是珍贵。 今日苏州园林中之山巅栽树，大体有两种情况：第一类，山巅只植大树，而虚其根部，俾可欣赏其根部与山石之美，如留园与拙政园的一部分。第二类，山巅的树木皆出丛竹或灌木之上，山石并攀以藤萝，望去有深郁之感，如沧浪亭及拙政园的一部分。然两者的设计者的依据有所不同。据我们分析，这些全在于设计者所用树木各异，如前者师元代画家倪瓒的清逸作风，后者则效明代画家沈周的沉郁风格。 （摘编自陈从周《中国文人园林》） 【注】活泼泼地：留园西区的一处阁楼。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．明清园林是中国古典园林的巅峰，现存的古代园林都是清代所建，集中体现了古典园林成熟期的艺术风格。 B．江南园林占地有限，却能展现如画般的景致，关键在于设计者将园林中的山水，建筑等要素安排得恰到好处。 C．中国园林中的建筑摒弃了人工化的规整格局，效法郊野建筑，顺应自然，实现了建筑美与自然美的完美融合。 D．江南园林的建造非常重视寻找水源，否则园中之水会成为死水，拙政园和环秀山庄就通过深挖找到水源。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．中国园林的设计者师法自然，但不是去复制大自然，而是从大自然中汲取智慧，将典型的自然之美集中地呈现在园林中。 B．苏州园林的设计者或师从倪瓒，或师从沈周，他们在给园林中山巅植树时，会受到两位老师不同绘画风格的影响而选用不同的树木。 C．在一些江南园林中，人们在不规则的池面上建造岛屿、小桥，或在水口做出许多湾头，这些设计能使欣赏者产生观之不尽的感觉。 D．文人园林与皇家园林表现出的意境存在差异，前者侧重表达闲适、隐逸等情怀，后者则兼具山林意趣与皇家富贵、大一统等内涵。 3．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一第二段将中国园林的基本构建要素分两类，来论述中国园林重视自然美的特点。 B．材料一第四段和材料二第四段都使用了整句，使文段在严谨的论述中增添了韵律感。 C．材料二引钱泳的话点出江南园林“曲折有法”，印证了材料一第三段对明清园林的论述。 D．材料一和材料二都使用了序数词，如“一”“二”等，使得论证条理清晰，内容主次分明。 4．两则材料都围绕中国古典园林展开论述，但侧重点有所不同，请对此作简要说明。（4分） 5．材料二中，陈从周对苏州晚期园林“程式化”和怡园“集诸园之长”却“全局涣散”提出了批评。请结合两则材料，谈谈这些批评对园林艺术创作有何启示。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 琴声飞过旷野（节选） 徐贵祥 几个人在山坡的树林里转了二十多分钟，班长突然发现一棵柏树不大对劲，太阳照在柏树上，投下树影，里面好像有人影。班长手一挥，几个战士匍匐前进，向那几棵柏树包抄过去。 一阵枪战过后，对面的人倒下两个，剩下几个，没有退路了，出其不意地一跃而起，向左边的树林飞奔，距离叶晨霞不到二十公尺，转向下山的小路。 叶晨霞举起驳壳枪，移动着瞄准，正要开枪，突然一个人利箭一般向她冲过来，一头把她的枪撞飞了。 叶晨霞一惊，回首就把那个人揪住了，一看，不禁愣住了：“秋子，你干什么？” 秋子扑通一声，跪倒在叶晨霞的面前，抱住了叶晨霞的一条腿，泪流满面，声嘶力竭地喊：“叶队长，那是我……我……叶队长……” 叶晨霞的脸绷得铁板一块，好像明白了什么，扳起秋子的脸说：“秋子，别着急，慢慢说。” 秋子泣不成声：“那是我……我妈妈……”秋子说着，大声喊了起来，“妈妈——妈妈——快跑！” 黄奎喝道：“秋子你犯糊涂，哪有你的妈妈，那是敌人的报务员，快追！” 警卫班长已经带人冲上来了，正要去追，只见秋子唰的一下站了起来，手里举着一块石头，上前一步挡在警卫班长的面前，颤抖地喊道：“谁朝我妈妈开枪，我就把我砸死。” 这一下，大伙全愣住了。 警卫班长问叶晨霞：“怎么办？” 叶晨霞看看渐渐安静的远处，把驳壳枪插进枪套里，走到秋子面前，把那块石头从他头顶上搬开，对警卫班长说：“看好他，带上走！” 警卫班长说：“那……敌人的报务员，还追不追？” 叶晨霞脸色一变，喝道：“我的话没有说清楚吗？” 那天下午，宣传队没有去陡岗，而是直接回了支队部驻地。叶晨霞交代黄奎，安顿好大家，看好秋子。 十几分钟后，支队部来了几个人，把叶晨霞的枪下了，押着走了。 第二天，韦思源从燕子河回来，听说把叶晨霞关起来了，要亲自调查。 韦思源问叶晨霞：“那个女台长，她确实是那个……啊，确实是秋子的母亲吗？” 叶晨霞说：“很有可能。燕子河战斗之后，杨参谋交给我们一个小册子，让懂俄文的秋子看看是不是教材。自从那次之后，秋子就像变了一个人，神情恍惚。我后来反复看那个小册子，发现中间一页有一段中文，还有一个汉语签名，就是‘胡桃’两个字。秋子的母亲名叫胡桃，秋子本名叫乔咏秋。” 叶晨霞说：“秋子的父亲乔冬夏是一个早期革命者，乔冬夏同志牺牲后，鄂豫皖省委把秋子交给李桐同志，本来准备送到上海去读书，但是秋子不走，要在别茨山等他的妈妈。” 韦思源问：“秋子知道他妈妈在别茨山？” 叶晨霞说：“应该是，他父亲牺牲后，国民党军逮捕了胡桃和她一家，后查明胡桃并不是共产党，又有报务特长，威逼她加入国民党部队，胡桃所在的国民党部队一度驻扎信泉。秋子到茶山戏班之前，组织上安排李桐同志带他到信泉同胡桃见过面，胡桃担心乔冬夏的后代遭到不测，同意他到茶山戏班，由李桐抚养。” 韦思源听明白了，半晌才说：“哦，原来如此，这种事情还真不是巧合，这些年，我们有多少同志妻离子散，又有多少同志流离失所……问题是，这个胡桃，她成了国民党军官，这件事情复杂了。” 叶晨霞说：“我认为，胡桃是同情革命的，也许，她会成为我们的同盟。我愿意以戴罪之身，说服胡桃回到红军队伍。” 韦思源看了叶晨霞一阵，突然哈哈大笑说：“戴罪之身？你不仅无罪，而且有功，你做得对。” 那天，叶晨霞被解除隔离审查，和韦司令一起商量行动计划。他们最后选择了一个最简单的方案：只需要秋子写一封信，让那个女人——如果她确实是秋子妈妈的话——知道秋子在红军崇山支队，仅此足矣。 叶晨霞怀着满满的信心，到秋子关禁闭的地方，跟秋子说了，希望他写一封信，没想到秋子一口回绝，惊恐地看着叶晨霞：“不，我不写，我不能写。” 叶晨霞有点吃惊，对秋子说：“你不是说那个人是你妈妈吗，难道你不想同你妈妈见面？” 秋子说：“她就是我妈妈，可是我不能给她写信，队长你枪毙我吧，我不能写这个信。” 叶晨霞感到奇怪，再三询问，最后才弄明白，原来秋子担心红军利用他的信取得妈妈的信任，然后加害他妈妈。 明白了原委，叶晨霞对秋子说：“秋子，我问你一句话，你信任我吗？” 秋子不假思索地回答：“信任。可是我怕……他们不会饶过我妈妈的。” 叶晨霞又问：“那我再问你，你信任韦司令吗？” 秋子愣住了，想了一会儿点点头说：“信任。” 叶晨霞说：“那好，这封信是韦司令让你写的，将要同你妈妈会面的人，也是韦司令派的。秋子，我以一个红军干部的名义向你起誓，我们绝不会害你妈妈，我们一定会尽最大的努力保护她。”秋子的眼睛时明时暗，想了一阵，低下头说：“我怕我妈妈不跟红军合作，也许……” 叶晨霞说：“我们分析，你妈妈应该是同情革命的，特别是你父亲和你都是红军的人。话又说回来了，如果你妈妈真的不配合，你也没有必要多虑，我们红军的原则是，亲不亲，立场分，她是她，你是你。” 秋子说：“叶队长，你让我想想，再想想。” 到了下午，秋子通过哨兵把叶晨霞请到禁闭室，一见到叶晨霞，秋子号啕大哭，哭够了，拿起笔来，写了一段又一段，泪水把信纸浸湿了。他想妈妈，他希望见到妈妈，希望妈妈不要忘记爸爸……写呀写，他有太多的话想跟妈妈倾诉。 叶晨霞跟他讲：“你不用写这么多，只要一句话就行了。” 秋子抹抹眼泪，拿过一张没有用过的白纸，写了一句话——“妈妈，你忘记爸爸了吗？” 叶晨霞看了看说：“很好，可是……最好不要写这句话，你就写，‘妈妈，我想你’。” 秋子有点意外，看着叶晨霞，一声不响重新找了一张纸，按叶晨霞说的内容写了。 不久，支队的两名侦察员，化装潜入胡桃所在的团部，同胡桃见了面。侦察员啥也没说，只是把秋子的信交给胡桃，再往后发生的事情，就是核心机密了，知情的只有韦司令和叶晨霞。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说开篇以枪战场景切入，通过战士包抄、叶晨霞瞄准、秋子撞枪等连贯动作，营造出紧张氛围，同时引出小说“亲情与任务”的主要矛盾。 B．黄奎“秋子你犯糊涂”的呵斥与叶晨霞“把驳壳枪插进枪套”的举动形成对比，既凸显黄奎对任务的执着，也衬托叶晨霞对秋子情感的体谅。 C．叶晨霞说服秋子时，先以“信任”为突破口，再以“干部名义起誓”承诺保护胡桃，最后用“红军的原则”打消其顾虑，体现其细腻的沟通智慧。 D．小说结尾仅交代侦察员交信的结果，以后续为“核心机密”留白，意在回避胡桃的最终选择，避免因悲剧结局而削弱革命文学的人性化。 7．关于韦思源调查叶晨霞隔离审查一事，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．韦思源的两次追问旨在确认人物的身份，为后续判断奠定基础，体现出其重证据、不偏信的工作作风。 B．秋子因小册子变得恍惚，以及册子上有“胡桃”签名等，是叶晨霞推断女台长很有可能是秋子母亲的重要线索。 C．听完叶晨霞梳理秋子的家庭背景后，韦思源感慨“多少同志妻离子散”，以此表达对战争中革命者所作牺牲的痛惜。 D．叶晨霞愿以戴罪之身说服胡桃，体现她对自身行为的负责态度，也暗含她对胡桃能够加入革命队伍的自信判断。 8．秋子的信从“妈妈，你忘记爸爸了吗”改为“妈妈，我想你”，请简要分析作为红军干部的叶晨霞这样调整的深意。（4分） 9．胡桃是革命者遗孀，也是国民党报务员；秋子是红军战士，也是寻母少年。这样写有怎样的表达效果？请简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 古之殚心于天文地理之学以成名者，冥搜閟奥，旷览幽遐，每出于踪迹瑰异之士，自非有好奇之癖，亦孰肯蹈绝险、赴穷荒，敝精力以为之哉？若其足以裨助见闻，正于学者不无补也。今观《国风》《二雅》所陈，《禹贡》《职方》所记，以及《地理》《河渠》诸志，皆详山川风土，以为农田水利，施政立教，因时制宜之具，其间虫鱼草木之产，兼资多识，圣教不废，兹非其足相发明证佐与？切而言之，深山大泽，流峙终古，皆天地法象示人之至教，本人生所应穷历；特以手足之力有限，百年之期若瞬，势弗能亲至而目见。得斯书也，苟力有可至，境所适逢，固可展卷披对，按所已经者以为程，而所未能至者，亦可以心知其概，如涉及境焉。昔夫子亟称曾氏风雩咏归，盖造物与游，所以涵泳天机，陶写胸次。案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ 抑尤有足以警心者：霞客之游也，升降于危崖绝壑，搜探于蛇龙窟宅，亘古人迹未到之区，不惜捐躯命，多方竭虑以赴之，期于必造其域，必穷其奥而后止；学者之于道也，若覃思鼓勇，亦如霞客之于山水，则亦何深之不穷，何远之不届？且入焉而安，曾无犯难轻生之虞；味焉而腴，非有饥渴疲惫之困；其为高深美富，奚啻于洞壑泉石之奇，岱、华、江、河之大哉？有志者可以观此而兴矣！余既喜其书之不为无益且以其足为入道喻也爰为之序以自勖焉。 （节选自杨名时《徐霞客游记序》） 材料二： 午后，下小舟，东北由苏仙桥下，顺流西北去，六十里达郴口。时暮色已上，而雨复至，恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行。郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立，寸土无丽。《志》称有曹王寨，山极险峻，暮不及登，亦无路登也。舟人夜鼓棹，三十里，抵黄泥铺，雨至而泊。余从篷底窥之，外若桥门，因起视，则一大石室下也。宽若数间屋，下汇为潭，外覆若环桥，四舟俱泊其内。岩外雨声潺潺，四鼓乃止。雨止而行，昧爽达程口矣。乃登涯。 十五日。昧爽行，西风转逆，云亦油然。上午甫六十里，雷雨大至，舟泊不行。既午，带雨行六十里，为前吉渡，舟人之家在焉，复止不行。时雨止，见日影尚高，问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。陂陀高下，沙土不泞。十里至陡林铺，则泥淖不能行矣，遂止宿。 （节选自徐霞客《楚游日记》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。（3分） 余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E爰为之F序G以自勖焉 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．固，本来，与《谏太宗十思疏》“固其根本”的“固”意思不同。 B．捐，舍弃，献出，与成语“细大不捐”中“捐”的意思相同。 C．鼓，划动，与《过秦论》中“云集响应”的“响”用法相同。 D．焉，代词，与《劝学》“风雨兴焉”中“焉”的意思不相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一认为古时潜心地理研究的人，大多是喜好探险之人；山川典籍记载风土物产，对施政立教、增长见识大有裨益。 B．受限于人的体力寿命，世人很难尽览天下胜景，但通过《徐霞客游记》可以了解各地山水概貌，如同亲至。 C．杨名时借徐霞客游历山水类比探求大道，提出治学求道也应当深思奋勇，但求道不会遭遇游历山水时的生命危险与躯体劳苦。 D．材料二记叙徐霞客在郴州的行程，行至曹王寨时，因山势过于高峻，心生畏惧，故而放弃登山，转而继续乘船赶路。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ （2）问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。 14．材料一杨时名说徐霞客“何深之不穷，何远之不届”，材料二徐霞客的哪些行为体现了这一点？请概括说明。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成15-16题。 题花光①梅十首·其九 王柏② 孤标不肯结春缘， 细雨黄昏腊正残。 望断落花流水远， 枝枝点点是微酸。 题花光梅十首·其十 王柏 青青叶底未堪尝， 已作商家鼎鼐③香。 四月江南烟雨阔， 安心且待那时黄。 [注]①花光：人名。②王柏：书画家，终身不仕，以教学为乐。③鼎鼐：象征国家。梅子在商代是重要的调味品。商王武丁曾以“若作和羹，尔惟盐梅”盛赞贤相傅说。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．两首诗都是写梅，均不着意描摹梅本身的形貌，而重在借梅言事说理。 B．其九诗写出了诗人亲近自然、置身于细雨朦胧的黄昏赏梅的闲适场景。 C．其十诗末句点明应有“且待那时黄”的心态，体现诗人顺天应时的智慧。 D．两诗在内容上前后衔接，写出了梅生长过程中“花”与“实”的不同阶段。 16．其九诗“枝枝点点是微酸”与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”运用的艺术手法相同，请结合诗句分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）王柏终身不仕，喜爱草木山川，其性情与陶渊明《归园田居（其一）》中的“___________，___________”相近。 （2）《红楼梦》里探春也曾如王柏一般提及“落花”，自言“若蒙棹雪而来，娣则扫花以待”，其中可见杜甫《客至》“___________，___________”的痕迹。 （3）王柏两首诗歌善用叠词，古诗文中使用叠词的句子也比比皆是，例如：“___________，___________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 之所以强调“深耕”，实因当下生活中，对经典原著浅尝则止，造成片面理解或误读的例子俯拾即事。有学者开播视频，邀请名家名嘴“捧哏”，侃侃而谈：“美女不需要学习，就会过得很好啊，因为《易经》‘坤卦’第二爻讲：‘直方大，不习无不利。’”“直方大”怎么就成了“美女”的代明词？“不习无不利”怎么就被简化为“不学习就很好”？真可谓“今古奇谈”！如果不是有意曲解，那就是对经典的 （甲） 。不管是哪类情形，对于不甚了解《易经》的网友特别是孩子来说，一旦信以为真，必将被严重误导。俗话说：“学艺不精，误了终生。”如果是老师或公众人物“学艺不精”，还 （乙） ，“误”的可就不止于自身，也必将秧及“后生”。 正因如此，经典研读绝不可浮于表面。 深耕经典，要下“长功夫”，要有系统性的阅读研究。历代儒家推崇的十三部儒家经典被称为“十三经”，其中，《诗经》是中国文学的一个源头。“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”。从某种意义上讲，文章的根本就两条：一条是“修辞立其诚”（《易经·乾卦·文言》），一条是“辞尚体要，不惟好异”（《尚书·毕命》）。①通过“修辞立其诚”，使文章要表现作者的本心与生活的本真，②要有真情实感。应该“我手写我心”；③“辞尚体要”则指文章主题思想要简洁精要，④关键处就一个词，甚或一两句话。⑤有了这两条，写文章的要领才基本到位，⑥而这在《诗经》中都有绝佳的呈现。所以梁启超说：“《诗经》这部书所表示的，正是我们民族情感最健全的状态。这一点无论后来哪位作家，都赶不上。”可见，读经不易，光是读通读透一部《诗经》就受益不浅。经典是我们永远的老师。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分） 19．文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 20．下列句子中的引号与文中“深耕”的引号作用相同的一项是（   ）（3分） A．“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 B．今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了。 C．有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，给工人做饭吃。 D．他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着。 21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．文中引用梁启超对《诗经》的评价：“《诗经》这部书所表示的，正是我们民族情感最健全的状态。”请任选一篇高中语文教材中《诗经》篇目（如《氓》《无衣》或《静女》等），谈谈你对这句话的理解。（6分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 菲尔兹奖得主、数学家王虹，“在记录错误思路的红色笔记本的扉页上写下：“所有弯路都是最近的路。” 培根说：“人生如同道路，最近的捷径通常是最坏的路。” 以上两则材料对当代青年颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3页（共10页） 试题 第4页（共10页） 试题 第1页（共10页） 试题 第2页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·全解全析 (考试时间：150分钟 试卷满分：150分) 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 明清园林是中国古典园林的总结，遗存至今的古代园林以清代的为最多。明清园林所反映的成熟期中国园林的艺术风格，呈现出以下几个显著的特点： 一、重视自然美。山、水、植物是中国园林的基本构建要素，使中国园林富有自然之美。虽然有些自然的要素经过了人力的加工，但中国园林追求“有若自然”的情趣，对这些要素巧妙布置，以满足人们亲近自然的愿望。建筑也是中国园林的基本构建要素，但总体来说，园林中的建筑不追求过于人工化的规整格局，而是效法郊野的路亭水榭、旅桥村楼，顺应自然，与山水密切融合，建筑美与自然美相得益彰。 二、追求曲折多变。大自然本身就是变化多趣的，中国园林师法自然，必然追求多变的自由式构图。但自然虽无定式，却有定法，所以，中国园林追求的“自由”并不是绝对的，其中自有严格的章法，只不过非几何之法而是自然之法罢了。这种自由式构图甚至比规整式构图需要更多的才思。中国园林是在自然之法浸染下的人工再创造，是自然的典型化，因此比自然本身更概括、更典型，也更美。西方那种“强迫自然接受匀称的法则”（十七世纪凡尔赛花园的建造者、法国古典主义造园艺术创始人勒诺特之语）的造园理论强调对称的格局、笔直的道路、规则的花坛和水池、像地毯图案那样的草地和剪成几何形体的树木，与中国园林的建造理论是截然不同的两个体系。 三、崇尚意境。中国园林艺术家们创造一个有若自然而高于自然的美丽环境，不仅要展现形式美，而且进一步通过这显现于外的景，表达出园林内蕴之情。所以园林的创作与欣赏是一个深层的充满感情的过程。创作应以情入景，欣赏则触景生情，这情景交融的氛围，就是所谓意境。人们在园林中漫游，景物的序列变换能触发人们的审美经验，使人们对审美对象进行再创造与再评价，从而得到丰富的艺术享受。暗香盈袖，月色满庭，表达了人们对闲适生活的向往；岸芷汀兰，纤桥野亭，体现了人们远离尘嚣的出世情怀；水光浮影，悬岩危峰，暗示了人们对山林隐逸、寄老林泉、清高出世的追求。这些都是文人学士标榜的理想。至于皇家园林，在寄情山林的同时，又通过集锦手法，“移天缩地于君怀”，炫耀着统治者大一统的得意。或是朱柱碧瓦，显示皇家的富贵；或是一池三岛，展现他们对海外仙山的幻想。中国园林确实蕴含着无限的诗情画意。中国园林的意境营造绝不仅仅依靠匠人掇石引水的功夫，更取决于创作者的文化素养和审美情趣。创作者的文化素养和审美情趣高，园林就会因意境充盈而含蓄；反之，园林则会因意境贫乏而浅俗。中国园林要通过总体布局和局部设计来营造意境，同时借匾额楹联，使主题得以点示，意境更加深化。 （摘编自萧默《中国建筑艺术史》） 材料二： 江南园林在明清园林中独树一帜，其占地不广，然千岩万壑，清流碧潭，皆宛然如画，正如钱泳所说：“造园如作诗文，必使曲折有法。”因此对山水，建筑等的安排尤为关键，必使风花雪月，光景常新，不落窠臼，始为上品。 掇山既须以原有地形为据，自然之态又变化多端，无一定成法，可是自然的形成与发展，亦有一定的规律可循，“师古人不如师造化”，实有其理在。我们今日能通乎此理，对自然景物加以分析，证以古人作品，评其妍媸，撷其菁华，才能构成最美丽的典型。奈何苏州所见晚期园林，什九已成“程式化”，设计者从不在整体考虑，对亭台池馆等，妄加拼凑，尤以掇山选石为甚。这些园林皆将一峰片石视为古董，而对花树的衬托、建筑物的调和等，则有所忽略。这是今日园林设计者要引以为鉴的。如怡园欲集诸园之长，但全局涣散，似未见成功。 园林之水，首在寻源，无源之水必成死水。如拙政园利用原来的池沼，环秀山庄掘地得泉，水虽涓涓，亦必清冽可爱。园林面积既小，设计者欲使之有汪洋之概，则需设计得法。其法有二：一、利用形状不规则的池面，间列岛屿，上贯以小桥，在空间上使人望去，不觉一览无余。二、留心曲岸水口的设计，故意做成许多湾头，望之仿佛有许多源流，如是则水来去无尽头，有深壑藏幽之感。至于曲岸水口之利用芦苇，杂以菰蒲，则更显得隐约迷离，这是在较大的园林应用才妙。在留园的活泼泼地【注】，水榭临流，溪至榭下则势已尽，但必流入一部分。俯视之下，榭若跨于溪上，使人不觉水之终止。 树木之于园林的重要性，自不待言。江南园林面积小，且都属封闭型，四周绕以高垣，故对于培花植木，必须深究地位之阴阳，土地之高卑，树木发育之迟速，耐寒抗旱之性能，姿态之古拙与华滋。更重要的是树石的安排，园林之假山与池沼，皆真山水的缩影，因此树木的配置，不能任其自由发展，所栽植者，必须体积不能过大，而姿态务求入画，虬枝傍水，盘根依阿，景物遂形苍老。在选树之时，尤须留意园林的特点与树种的适配。比如拙政园，大树用榆、枫、杨等；留园中部多银杏，西部则漫山枫树；怡园面积小，故易以桂、松及白皮松，白皮松树虽小而姿态古拙，在小园中最是珍贵。 今日苏州园林中之山巅栽树，大体有两种情况：第一类，山巅只植大树，而虚其根部，俾可欣赏其根部与山石之美，如留园与拙政园的一部分。第二类，山巅的树木皆出丛竹或灌木之上，山石并攀以藤萝，望去有深郁之感，如沧浪亭及拙政园的一部分。然两者的设计者的依据有所不同。据我们分析，这些全在于设计者所用树木各异，如前者师元代画家倪瓒的清逸作风，后者则效明代画家沈周的沉郁风格。 （摘编自陈从周《中国文人园林》） 【注】活泼泼地：留园西区的一处阁楼。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．明清园林是中国古典园林的巅峰，现存的古代园林都是清代所建，集中体现了古典园林成熟期的艺术风格。 B．江南园林占地有限，却能展现如画般的景致，关键在于设计者将园林中的山水，建筑等要素安排得恰到好处。 C．中国园林中的建筑摒弃了人工化的规整格局，效法郊野建筑，顺应自然，实现了建筑美与自然美的完美融合。 D．江南园林的建造非常重视寻找水源，否则园中之水会成为死水，拙政园和环秀山庄就通过深挖找到水源。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．中国园林的设计者师法自然，但不是去复制大自然，而是从大自然中汲取智慧，将典型的自然之美集中地呈现在园林中。 B．苏州园林的设计者或师从倪瓒，或师从沈周，他们在给园林中山巅植树时，会受到两位老师不同绘画风格的影响而选用不同的树木。 C．在一些江南园林中，人们在不规则的池面上建造岛屿、小桥，或在水口做出许多湾头，这些设计能使欣赏者产生观之不尽的感觉。 D．文人园林与皇家园林表现出的意境存在差异，前者侧重表达闲适、隐逸等情怀，后者则兼具山林意趣与皇家富贵、大一统等内涵。 3．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一第二段将中国园林的基本构建要素分两类，来论述中国园林重视自然美的特点。 B．材料一第四段和材料二第四段都使用了整句，使文段在严谨的论述中增添了韵律感。 C．材料二引钱泳的话点出江南园林“曲折有法”，印证了材料一第三段对明清园林的论述。 D．材料一和材料二都使用了序数词，如“一”“二”等，使得论证条理清晰，内容主次分明。 4．两则材料都围绕中国古典园林展开论述，但侧重点有所不同，请对此作简要说明。（4分） 5．材料二中，陈从周对苏州晚期园林“程式化”和怡园“集诸园之长”却“全局涣散”提出了批评。请结合两则材料，谈谈这些批评对园林艺术创作有何启示。（6分） 【答案】1．B 2．B 3．D 4．①材料一侧重从宏观层面阐述明清园林的整体艺术风格，谈及明清园林重视自然美、追求曲折多变、崇尚意境三大显著特点。 ②材料二侧重从微观层面聚焦江南园林，具体论述江南园林在掇山、理水、植木三方面的建造方法。 5．①园林设计需遵循“师法自然”的核心原则，摒弃程式化拼凑，需以自然为蓝本，注重景致的自然协调。 ②园林设计要注重整体布局的统筹规划，让各景观要素（山、水、植物、建筑）相互适配，形成统一的审美格调，避免局部割裂。 ③创作者要提升文化素养与审美情趣，以深厚文化底蕴为支撑，兼顾形式美与意境美，打造有内涵的园林作品。 【导语】材料一以宏观视角剖析明清园林的三大美学特征，揭示了其“师法自然又高于自然”的哲学内核，并通过中西方造园理念的对比强化文化独特性。材料二则聚焦江南园林的微观营造技艺，以具体案例阐释“咫尺山林”的营造智慧，同时批判晚期园林程式化弊端。 【详解】1．A.“现存的古代园林都是清代所建”错误，由材料一“遗存至今的古代园林以清代的为最多”可知，选项将“以清代的为最多”偷换为“都是清代所建”，扩大了范围，不符合文意。 C.“摒弃了人工化的规整格局”错误，由材料一“园林中的建筑不追求过于人工化的规整格局”可知，选项将“不追求过于人工化的规整”偷换为完全“摒弃了人工化的规整格局”，夸大表述程度，曲解文意。 D.“拙政园和环秀山庄就通过深挖找到水源”错误，由材料二“拙政园利用原来的池沼，环秀山庄掘地得泉”可知，拙政园和环秀山庄采用了不同的方法寻找水源，并非都“通过深挖找到水源”。 故选B。 2．B.“苏州园林的设计者或师从倪瓒，或师从沈周”错误，由材料二“据我们分析，这些全在于设计者所用树木各异，如前者师元代画家倪瓒的清逸作风，后者则效明代画家沈周的沉郁风格”可知，是设计者在植树时效法倪瓒或沈周的绘画风格，而非设计者师从倪瓒和沈周。 故选B。 3．D.“内容主次分明”错误，“一”“二”等序数词的作用只是给并列内容做标记，只能帮助实现“条理清晰”，但内容的主次是由作者写作中心、详略安排决定的，序数词本身不具备区分主次的作用。如材料一的三个艺术特点就是并列关系，并没有通过序数词体现主次。 故选D。 4．做题时要先通读两则材料，圈画出每则材料的核心论题、中心句，再对比提炼出两则材料的差异。 ①整体阅读两则材料，梳理各自的论述脉络。材料一开篇总述“明清园林是中国古典园林的总结”，随后分三点系统说明其艺术特点。材料二首句点明“江南园林在明清园林中独树一帜”，其后分别详细论述掇山、理水、植木。 ②对比提炼出两则材料在论述角度、内容方向上的差异，归纳形成清晰的作答内容。材料一全文以整体性、理论性概括为主；材料二以具体技法与实例分析为主，针对性较强。 5．答题时需要定位原文呈现的问题，结合文本核心观点推导出对园林艺术创作的启示。 ①抓住陈从周批评的两类具体问题，回到材料找到对两个问题的具体描述，提炼两个问题的核心：一是程式化、妄加拼凑；二是全局涣散，破坏了园林的整体统一性。 ②结合两则材料观点，推导启示。从错误做法反推正确做法，把问题和文本的理论观点对应，对创作和创作者提出要求。如：对应“程式化拼凑”的问题，可推导出园林创作要遵循师法自然的核心原则；对应“全局涣散”的问题，可推导出园林创作要统筹整体布局，形成统一的审美格调。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 琴声飞过旷野（节选） 徐贵祥 几个人在山坡的树林里转了二十多分钟，班长突然发现一棵柏树不大对劲，太阳照在柏树上，投下树影，里面好像有人影。班长手一挥，几个战士匍匐前进，向那几棵柏树包抄过去。 一阵枪战过后，对面的人倒下两个，剩下几个，没有退路了，出其不意地一跃而起，向左边的树林飞奔，距离叶晨霞不到二十公尺，转向下山的小路。 叶晨霞举起驳壳枪，移动着瞄准，正要开枪，突然一个人利箭一般向她冲过来，一头把她的枪撞飞了。 叶晨霞一惊，回首就把那个人揪住了，一看，不禁愣住了：“秋子，你干什么？” 秋子扑通一声，跪倒在叶晨霞的面前，抱住了叶晨霞的一条腿，泪流满面，声嘶力竭地喊：“叶队长，那是我……我……叶队长……” 叶晨霞的脸绷得铁板一块，好像明白了什么，扳起秋子的脸说：“秋子，别着急，慢慢说。” 秋子泣不成声：“那是我……我妈妈……”秋子说着，大声喊了起来，“妈妈——妈妈——快跑！” 黄奎喝道：“秋子你犯糊涂，哪有你的妈妈，那是敌人的报务员，快追！” 警卫班长已经带人冲上来了，正要去追，只见秋子唰的一下站了起来，手里举着一块石头，上前一步挡在警卫班长的面前，颤抖地喊道：“谁朝我妈妈开枪，我就把我砸死。” 这一下，大伙全愣住了。 警卫班长问叶晨霞：“怎么办？” 叶晨霞看看渐渐安静的远处，把驳壳枪插进枪套里，走到秋子面前，把那块石头从他头顶上搬开，对警卫班长说：“看好他，带上走！” 警卫班长说：“那……敌人的报务员，还追不追？” 叶晨霞脸色一变，喝道：“我的话没有说清楚吗？” 那天下午，宣传队没有去陡岗，而是直接回了支队部驻地。叶晨霞交代黄奎，安顿好大家，看好秋子。 十几分钟后，支队部来了几个人，把叶晨霞的枪下了，押着走了。 第二天，韦思源从燕子河回来，听说把叶晨霞关起来了，要亲自调查。 韦思源问叶晨霞：“那个女台长，她确实是那个……啊，确实是秋子的母亲吗？” 叶晨霞说：“很有可能。燕子河战斗之后，杨参谋交给我们一个小册子，让懂俄文的秋子看看是不是教材。自从那次之后，秋子就像变了一个人，神情恍惚。我后来反复看那个小册子，发现中间一页有一段中文，还有一个汉语签名，就是‘胡桃’两个字。秋子的母亲名叫胡桃，秋子本名叫乔咏秋。” 叶晨霞说：“秋子的父亲乔冬夏是一个早期革命者，乔冬夏同志牺牲后，鄂豫皖省委把秋子交给李桐同志，本来准备送到上海去读书，但是秋子不走，要在别茨山等他的妈妈。” 韦思源问：“秋子知道他妈妈在别茨山？” 叶晨霞说：“应该是，他父亲牺牲后，国民党军逮捕了胡桃和她一家，后查明胡桃并不是共产党，又有报务特长，威逼她加入国民党部队，胡桃所在的国民党部队一度驻扎信泉。秋子到茶山戏班之前，组织上安排李桐同志带他到信泉同胡桃见过面，胡桃担心乔冬夏的后代遭到不测，同意他到茶山戏班，由李桐抚养。” 韦思源听明白了，半晌才说：“哦，原来如此，这种事情还真不是巧合，这些年，我们有多少同志妻离子散，又有多少同志流离失所……问题是，这个胡桃，她成了国民党军官，这件事情复杂了。” 叶晨霞说：“我认为，胡桃是同情革命的，也许，她会成为我们的同盟。我愿意以戴罪之身，说服胡桃回到红军队伍。” 韦思源看了叶晨霞一阵，突然哈哈大笑说：“戴罪之身？你不仅无罪，而且有功，你做得对。” 那天，叶晨霞被解除隔离审查，和韦司令一起商量行动计划。他们最后选择了一个最简单的方案：只需要秋子写一封信，让那个女人——如果她确实是秋子妈妈的话——知道秋子在红军崇山支队，仅此足矣。 叶晨霞怀着满满的信心，到秋子关禁闭的地方，跟秋子说了，希望他写一封信，没想到秋子一口回绝，惊恐地看着叶晨霞：“不，我不写，我不能写。” 叶晨霞有点吃惊，对秋子说：“你不是说那个人是你妈妈吗，难道你不想同你妈妈见面？” 秋子说：“她就是我妈妈，可是我不能给她写信，队长你枪毙我吧，我不能写这个信。” 叶晨霞感到奇怪，再三询问，最后才弄明白，原来秋子担心红军利用他的信取得妈妈的信任，然后加害他妈妈。 明白了原委，叶晨霞对秋子说：“秋子，我问你一句话，你信任我吗？” 秋子不假思索地回答：“信任。可是我怕……他们不会饶过我妈妈的。” 叶晨霞又问：“那我再问你，你信任韦司令吗？” 秋子愣住了，想了一会儿点点头说：“信任。” 叶晨霞说：“那好，这封信是韦司令让你写的，将要同你妈妈会面的人，也是韦司令派的。秋子，我以一个红军干部的名义向你起誓，我们绝不会害你妈妈，我们一定会尽最大的努力保护她。”秋子的眼睛时明时暗，想了一阵，低下头说：“我怕我妈妈不跟红军合作，也许……” 叶晨霞说：“我们分析，你妈妈应该是同情革命的，特别是你父亲和你都是红军的人。话又说回来了，如果你妈妈真的不配合，你也没有必要多虑，我们红军的原则是，亲不亲，立场分，她是她，你是你。” 秋子说：“叶队长，你让我想想，再想想。” 到了下午，秋子通过哨兵把叶晨霞请到禁闭室，一见到叶晨霞，秋子号啕大哭，哭够了，拿起笔来，写了一段又一段，泪水把信纸浸湿了。他想妈妈，他希望见到妈妈，希望妈妈不要忘记爸爸……写呀写，他有太多的话想跟妈妈倾诉。 叶晨霞跟他讲：“你不用写这么多，只要一句话就行了。” 秋子抹抹眼泪，拿过一张没有用过的白纸，写了一句话——“妈妈，你忘记爸爸了吗？” 叶晨霞看了看说：“很好，可是……最好不要写这句话，你就写，‘妈妈，我想你’。” 秋子有点意外，看着叶晨霞，一声不响重新找了一张纸，按叶晨霞说的内容写了。 不久，支队的两名侦察员，化装潜入胡桃所在的团部，同胡桃见了面。侦察员啥也没说，只是把秋子的信交给胡桃，再往后发生的事情，就是核心机密了，知情的只有韦司令和叶晨霞。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说开篇以枪战场景切入，通过战士包抄、叶晨霞瞄准、秋子撞枪等连贯动作，营造出紧张氛围，同时引出小说“亲情与任务”的主要矛盾。 B．黄奎“秋子你犯糊涂”的呵斥与叶晨霞“把驳壳枪插进枪套”的举动形成对比，既凸显黄奎对任务的执着，也衬托叶晨霞对秋子情感的体谅。 C．叶晨霞说服秋子时，先以“信任”为突破口，再以“干部名义起誓”承诺保护胡桃，最后用“红军的原则”打消其顾虑，体现其细腻的沟通智慧。 D．小说结尾仅交代侦察员交信的结果，以后续为“核心机密”留白，意在回避胡桃的最终选择，避免因悲剧结局而削弱革命文学的人性化。 7．关于韦思源调查叶晨霞隔离审查一事，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．韦思源的两次追问旨在确认人物的身份，为后续判断奠定基础，体现出其重证据、不偏信的工作作风。 B．秋子因小册子变得恍惚，以及册子上有“胡桃”签名等，是叶晨霞推断女台长很有可能是秋子母亲的重要线索。 C．听完叶晨霞梳理秋子的家庭背景后，韦思源感慨“多少同志妻离子散”，以此表达对战争中革命者所作牺牲的痛惜。 D．叶晨霞愿以戴罪之身说服胡桃，体现她对自身行为的负责态度，也暗含她对胡桃能够加入革命队伍的自信判断。 8．秋子的信从“妈妈，你忘记爸爸了吗”改为“妈妈，我想你”，请简要分析作为红军干部的叶晨霞这样调整的深意。（4分） 9．胡桃是革命者遗孀，也是国民党报务员；秋子是红军战士，也是寻母少年。这样写有怎样的表达效果？请简要分析。（6分） 【答案】6．D 7．D 8．①弱化立场对峙，情感更纯粹：避免以父辈革命立场质问，用纯粹的思念打破身份隔阂，减少胡桃的抵触情绪。②契合争取策略，降低沟通阻力：以简单直白的亲情表达触动胡桃，为后续争取其成为同盟铺垫温和情感基础。③保障联络安全，符合隐蔽要求：简短的亲情话语不暴露红军意图，降低胡桃与侦察员的风险，契合秘密联络原则。 9．①强化人物冲突：母子二人分属对立阵营，身份的矛盾叠加亲情的羁绊，构成强烈的戏剧冲突，让情节更具张力。②凸显战争残酷：展现战争对家庭的撕裂，革命者遗孀被迫为敌效力、红军少年与母亲立场对立，折射出特殊年代个人命运的无奈，深化主题。③丰富人物形象：胡桃和秋子的双重身份，打破非黑即白的人物设定，使人物更立体饱满，体现人性的复杂。④推动情节发展：身份的特殊性是叶晨霞停火、红军争取胡桃的关键原因，为写信联络等情节提供合理动机。 【导语】这篇小说以战争为背景，通过“枪战-对峙-回忆-抉择”的叙事结构，巧妙展现了革命年代亲情与信仰的复杂纠葛。作者运用“树影藏敌”“撞枪”“跪求”等戏剧性场景，将秋子寻母的执念与革命纪律的冲突具象化。叶晨霞从“铁板面孔”到“沟通智慧”的转变，既体现革命者的原则性，又彰显人性温度。小说以“未完成的信”作结，既保留历史悬念，又暗喻革命洪流中个体命运的复杂性，在革命叙事中开辟了人性书写的新维度。 【详解】6．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“意在回避胡桃的最终选择，避免因悲剧结局而削弱革命文学的人性化”错误。小说结尾将后续情节处理为“核心机密”，采用留白手法，给读者留下想象空间，既符合革命斗争的保密性特点，也让故事更具张力，同时凸显“亲情与革命立场”的复杂主题，而非削弱革命文学的人性化。 故选D。 7．本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 D.“自信判断”错误。叶晨霞说“愿以戴罪之身说服胡桃”，一方面体现她主动承担责任的态度；但另一方面，她对胡桃的判断是“同情革命的，也许，她会成为我们的同盟”，用的是推测性的表述，并非“暗含自信判断”。“自信”一词与原文中不确定的语气不符，属于过度解读。 故选D。 8．本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 ①情感表达更纯粹，弱化立场对峙：“妈妈，你忘记爸爸了吗” 带有质问和立场暗示，容易勾起胡桃的身份顾虑，引发对立情绪；“妈妈，我想你” 是纯粹的亲情流露，以思念打破身份隔阂，更易触动胡桃内心。 ②契合争取胡桃的策略，降低沟通阻力：红军的目标是争取同情革命的胡桃，而非用父辈立场施压。简单直白的思念之语，能让胡桃感受到儿子的牵挂，为后续的沟通和争取铺垫温和的情感基础。 ③符合秘密联络的隐蔽性要求：简短的亲情话语更具隐蔽性，不会暴露红军的意图，避免给胡桃和侦察员带来风险，契合潜入联络的谨慎原则。 9．本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 ①胡桃与秋子的双重身份，让母子二人处于“革命阵营对立”与“血缘亲情牵绊”的矛盾之中，构成了强烈的戏剧冲突，让情节跌宕起伏，牢牢抓住读者的注意力。 ②胡桃本是革命者遗孀，却被迫为敌效力；秋子身为红军战士，却要与母亲立场对立。身份的错位，深刻展现了战争对普通家庭的无情撕裂，折射出特殊年代里个人命运的身不由己，深化了主题。 ③双重身份让胡桃和秋子摆脱了“非黑即白”的脸谱化形象。胡桃并非纯粹的“敌人”，而是被裹挟的受害者；秋子也不是单纯的“战士”，而是渴望亲情的少年。这种复杂的身份属性，使人物更立体饱满，体现人性的复杂。 ④正是因为二人的特殊身份，叶晨霞才会下令停止追击、甘愿接受隔离审查；红军才会制定“让秋子写信联络胡桃”的计划，而非直接采取强硬手段。身份的特殊性为核心情节的推进提供了合理动机，让故事发展更自然顺畅。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 古之殚心于天文地理之学以成名者，冥搜閟奥，旷览幽遐，每出于踪迹瑰异之士，自非有好奇之癖，亦孰肯蹈绝险、赴穷荒，敝精力以为之哉？若其足以裨助见闻，正于学者不无补也。今观《国风》《二雅》所陈，《禹贡》《职方》所记，以及《地理》《河渠》诸志，皆详山川风土，以为农田水利，施政立教，因时制宜之具，其间虫鱼草木之产，兼资多识，圣教不废，兹非其足相发明证佐与？切而言之，深山大泽，流峙终古，皆天地法象示人之至教，本人生所应穷历；特以手足之力有限，百年之期若瞬，势弗能亲至而目见。得斯书也，苟力有可至，境所适逢，固可展卷披对，按所已经者以为程，而所未能至者，亦可以心知其概，如涉及境焉。昔夫子亟称曾氏风雩咏归，盖造物与游，所以涵泳天机，陶写胸次。案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ 抑尤有足以警心者：霞客之游也，升降于危崖绝壑，搜探于蛇龙窟宅，亘古人迹未到之区，不惜捐躯命，多方竭虑以赴之，期于必造其域，必穷其奥而后止；学者之于道也，若覃思鼓勇，亦如霞客之于山水，则亦何深之不穷，何远之不届？且入焉而安，曾无犯难轻生之虞；味焉而腴，非有饥渴疲惫之困；其为高深美富，奚啻于洞壑泉石之奇，岱、华、江、河之大哉？有志者可以观此而兴矣！余既喜其书之不为无益且以其足为入道喻也爰为之序以自勖焉。 （节选自杨名时《徐霞客游记序》） 材料二： 午后，下小舟，东北由苏仙桥下，顺流西北去，六十里达郴口。时暮色已上，而雨复至，恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行。郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立，寸土无丽。《志》称有曹王寨，山极险峻，暮不及登，亦无路登也。舟人夜鼓棹，三十里，抵黄泥铺，雨至而泊。余从篷底窥之，外若桥门，因起视，则一大石室下也。宽若数间屋，下汇为潭，外覆若环桥，四舟俱泊其内。岩外雨声潺潺，四鼓乃止。雨止而行，昧爽达程口矣。乃登涯。 十五日。昧爽行，西风转逆，云亦油然。上午甫六十里，雷雨大至，舟泊不行。既午，带雨行六十里，为前吉渡，舟人之家在焉，复止不行。时雨止，见日影尚高，问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。陂陀高下，沙土不泞。十里至陡林铺，则泥淖不能行矣，遂止宿。 （节选自徐霞客《楚游日记》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。（3分） 余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E爰为之F序G以自勖焉 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．固，本来，与《谏太宗十思疏》“固其根本”的“固”意思不同。 B．捐，舍弃，献出，与成语“细大不捐”中“捐”的意思相同。 C．鼓，划动，与《过秦论》中“云集响应”的“响”用法相同。 D．焉，代词，与《劝学》“风雨兴焉”中“焉”的意思不相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一认为古时潜心地理研究的人，大多是喜好探险之人；山川典籍记载风土物产，对施政立教、增长见识大有裨益。 B．受限于人的体力寿命，世人很难尽览天下胜景，但通过《徐霞客游记》可以了解各地山水概貌，如同亲至。 C．杨名时借徐霞客游历山水类比探求大道，提出治学求道也应当深思奋勇，但求道不会遭遇游历山水时的生命危险与躯体劳苦。 D．材料二记叙徐霞客在郴州的行程，行至曹王寨时，因山势过于高峻，心生畏惧，故而放弃登山，转而继续乘船赶路。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ （2）问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。 14．材料一杨时名说徐霞客“何深之不穷，何远之不届”，材料二徐霞客的哪些行为体现了这一点？请概括说明。（3分） 【答案】10．CEG 11．C 12．D 13．（1）在案头放置这本书，如同终日都在几案座席间与名山大川会面，难道不是培养仁德智慧、修养心性的佳品吗？（2）（我）打听陆路到府城只有三十里，可是水路路程是陆路的一倍，于是渡过西岸上岸步行。 14．①不顾天色已晚、风雨来袭，跟随舟船连夜航行，不惧旅途艰险；②途经险峻的郴口峰崖，随时留心勘察山水地貌；③水路迂远，主动舍弃舟行，改走陆路，变通方式奔赴目的地。 【导语】这组文言文阅读选用序文与游记文本互配，材料一以论说阐发《徐霞客游记》的经世、喻道价值，说理恳切；材料二摘选徐霞客楚游亲历片段，笔致写实，尽显其探游状态。二者互证互补，兼顾文言知识性与内容关联性。 【详解】10．句意：我既喜爱这本书有益处，又因为它足以作为追求真理的比喻，于是为它作序，用来勉励自己。 “余既喜其书之不为无益”主谓宾句意完整，“余”是主语，“喜”是谓语，“其书之不为无益”是宾语，C处断开； “且以其足为入道喻也”是递进分句，“也”是句末语气词，E处断开； “爰为 之序”是省略掉主语的谓语部分，“为之”是状语，“序”是谓语，“以”表目的，引出后句，G处断开。 故选CEG。 11．A.正确。本来/使……稳固，使动用法。句意：本来就可以展开书卷进行对照。/使它的根稳固。 B.正确。句意：不惜献出生命。/小的和大的都不舍弃‌，形容收集、学习或做事时兼收并蓄、没有遗漏。 C.错误。用法不同。名词作动词，划动/名词作状语，像回声一样。句意：船夫夜里划动船桨。/人们像云一样聚集，像回声一样响应。 D.正确。代词，这/兼词，“于此”。句意：船夫的家就在这里。/‌风雨在这里兴起。 故选C。 12．D.“心生畏惧，故而放弃登山”错。原文“暮不及登，亦无路登也”，是天色已晚，也没有可供攀登的道路，属于客观条件限制，不是内心畏惧艰险。 故选D。 13．（1）“晤”，会面；“朝夕晤名山水于几席间”，状语后置，正常语序是“于几席间朝夕晤名山水”；“讵……耶”，反问句， 难道……吗。 （2）“止”，只；“倍”，是……的一倍；“度”，通“渡”，渡过。 14．这类人物行为对应类简答题，核心是先锚定题干指定的核心特质内涵，再回归文本筛选匹配的人物行事细节，最后提炼概括成点。 先明确题干中“何深之不穷，何远之不届”的内涵：指徐霞客探察山水不惧艰险、必达其域的特质。 定位材料二对应文本： ①找到“恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行”“雨复至”，提炼出冒雨夜航的行为； ②找到“郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立”，对应他留心勘察地貌的举动； ③找到“问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行”，提炼出主动改陆路赴目的地的选择，最终整合为规范要点。 【参考译文】 材料一： 古代那些在天文地理学问上竭尽心力钻研而成名的人，应该探索幽深隐秘之地，广泛游览深邃偏远之处，这些人往往出自行踪奇异的人，如果不是有追求奇异的癖好，又有谁愿意踏入极险之地，前往荒远之境，耗费精力去做这些事呢？如果它能够用来增益见闻，（那么它）恰好对于求学的人也不是没有补益。如今看《国风》《大雅》《小雅》所陈述的，《禹贡》《职方》所记载的，以及《地理志》《河渠书》各种方志，它们都详细记述山川风土，作为发展农田水利、推行政令教化、因时制宜的依据，其中关于虫鱼草木之类物产的记载，还能帮助增长见识，圣人的教化不废弃这些内容，难道不是它们能相互阐发、彼此印证的佐证吗？往深处来说，高山流水自古长存，都是天地法则向人昭示的最高教化，本就是人一生应当穷尽游历的；只是因为手足能力有限，百年的寿命如同瞬间，势必不能亲自抵达、亲眼所见。得到这本书，如果是力量能到达的地方，又恰好身处与书中一样的境地，本来就可以展开书卷进行对照，按照书中已有的游历规划行程，而那些没能到达的地方，也能（通过看书）在心里知道大概，如同亲身到访那个地方。从前孔子屡次称赞曾点“在舞雩台吹风咏歌而归”的志向，大概因为与自然共游，能涵养领悟自然奥秘，陶冶心胸。在案头放置这本书，如同终日都在几案座席间与名山大川会面，难道不是培养仁德智慧、修养心性的佳品吗? 而且还有足以警醒人心的：徐霞客游历之时，在悬崖深谷间上下穿行，在蛇龙潜藏的洞穴探寻，到达自古以来没有人的足迹到达的地方，不惜献出生命，竭尽心力去奔赴险地，期望一定到达那里，穷尽其中奥秘才罢休；求学的人对待真理，如果深入思考、鼓起勇气，也像徐霞客对待山水那样，那么又有什么深奥的道理不能穷尽，有什么高远的境界不能抵达呢？况且深入真理会感到安适，完全没有冒险轻生的忧虑；品味其中的意趣会觉得甘美，不会有饥渴疲惫的困顿；真理的高深、丰美，何止是山洞沟壑、清泉奇石的奇特，泰山、华山、长江、黄河的壮阔所能相比的呢？有志向的人看到这里应当能奋发起来！我既喜爱这本书有益处，又因为它足以作为追求真理的比喻，于是为它作序，用来勉励自己。 材料二： 午后，我换乘小船，往东北方向从苏仙桥下经过，顺着水流向西北驶去，行六十里抵达郴口。这时暮色已经降临，又下起雨来，我担心往北走，到了晚上没有合适的船只，而我搭乘的这艘船要连夜驶往程口，于是就跟着这艘船前行。郴口这里，郴江从东南流来，耒水从正东流来，两条江水汇合，水势才变得浩大。江口的众多山峰，全是盘绕矗立的石崖，没有一点泥土可以附着。地方志记载这里有一处曹王寨，山势极为高险陡峭，天色已晚来不及攀登，也没有路可以登上去。船夫夜里划动船桨，航行三十里，到达黄泥铺，遇上大雨就停船靠岸。我从船篷底下向外张望，外面看上去像桥洞，于是起身察看，原来是一处巨大的石室下面。石室有好几间房屋那么宽敞，底下汇聚成水潭，外部穹隆覆盖，如同环形的桥，四条船都停泊在石室里面。岩洞外面雨声淅沥，四更天才停止。雨停之后船只继续航行，天刚破晓就到达程口，于是登上河岸。 十五日。天刚破晓便出发，西风转为逆风，乌云也滚滚聚集。上午才走了六十里，雷雨大作，船只停泊不再前行。过了正午，冒着雨又行船六十里，来到前吉渡，船夫的家就在这里，船又停下不走了。这时雨已经停了，太阳还很高。（我）打听陆路到府城只有三十里，可是水路路程是陆路的一倍，于是渡过西岸上岸步行。地面高低起伏，沙土路面并不泥泞。走了十里到陡林铺，就遍地泥沼无法前行，于是停下住宿。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成15-16题。 题花光①梅十首·其九 王柏② 孤标不肯结春缘， 细雨黄昏腊正残。 望断落花流水远， 枝枝点点是微酸。 题花光梅十首·其十 王柏 青青叶底未堪尝， 已作商家鼎鼐③香。 四月江南烟雨阔， 安心且待那时黄。 [注]①花光：人名。②王柏：书画家，终身不仕，以教学为乐。③鼎鼐：象征国家。梅子在商代是重要的调味品。商王武丁曾以“若作和羹，尔惟盐梅”盛赞贤相傅说。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．两首诗都是写梅，均不着意描摹梅本身的形貌，而重在借梅言事说理。 B．其九诗写出了诗人亲近自然、置身于细雨朦胧的黄昏赏梅的闲适场景。 C．其十诗末句点明应有“且待那时黄”的心态，体现诗人顺天应时的智慧。 D．两诗在内容上前后衔接，写出了梅生长过程中“花”与“实”的不同阶段。 16．其九诗“枝枝点点是微酸”与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”运用的艺术手法相同，请结合诗句分析。（6分） 【答案】15．B 16．都运用虚写（想象）手法。 ①王柏诗：诗人由眼前画里的落花，想象尚未成熟的梅子及其酸味，拓展意境，借梅寄怀，赞美孤高不逐春的品格。 ②苏轼词：词人想象千里之外，明月冷夜，短松冈下亡妻年年孤寂凄冷，把深沉思念表达得含蓄深沉。 【导语】这两首题画梅诗不重形貌描摹，以梅的花实阶段寄意：前首借梅守孤标、孕微酸写清操自守，后首以梅实待黄期为鼎鼐之用，托寓顺时俟志的襟怀，理趣与诗味相融。 【详解】1．B.“写出了诗人……”错误。本诗是题画诗，是观看花光的梅花画作，并非诗人亲身置身细雨黄昏之中赏梅。“细雨黄昏腊正残”是画中呈现的意境，不是诗人亲历的实景。 故选B。 2．题干指向判定“艺术手法相同”，需结合诗句具体分析。 第一步，判定共同手法，虚写（想象）。 第二步，分别解析两句诗。王柏诗，“枝枝点点是微酸”不是眼前所见，梅花刚飘落，梅子尚未长成，是由落梅想象日后枝头点点青梅、暗含酸涩；微酸既写梅子特质，又隐喻孤高的品格。苏轼词，“明月夜，短松冈”不是眼前所见，是想象远方亡妻坟地的景象，不直接写自己悲伤，想象坟中之人的处境来写思念。 第三步，总结手法表达效果。二者都避开直抒胸臆，不从当下眼前落笔，想象未来或异地的画面，将主观情感、志向寄托于虚拟图景，让情感含蓄厚重，余味深长。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）王柏终身不仕，喜爱草木山川，其性情与陶渊明《归园田居（其一）》中的“___________，___________”相近。 （2）《红楼梦》里探春也曾如王柏一般提及“落花”，自言“若蒙棹雪而来，娣则扫花以待”，其中可见杜甫《客至》“___________，___________”的痕迹。 （3）王柏两首诗歌善用叠词，古诗文中使用叠词的句子也比比皆是，例如：“___________，___________。” 【答案】 少无适俗韵 性本爱丘山 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（青青子衿，悠悠我心/晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲） 【详解】略 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 之所以强调“深耕”，实因当下生活中，对经典原著浅尝则止，造成片面理解或误读的例子俯拾即事。有学者开播视频，邀请名家名嘴“捧哏”，侃侃而谈：“美女不需要学习，就会过得很好啊，因为《易经》‘坤卦’第二爻讲：‘直方大，不习无不利。’”“直方大”怎么就成了“美女”的代明词？“不习无不利”怎么就被简化为“不学习就很好”？真可谓“今古奇谈”！如果不是有意曲解，那就是对经典的 （甲） 。不管是哪类情形，对于不甚了解《易经》的网友特别是孩子来说，一旦信以为真，必将被严重误导。俗话说：“学艺不精，误了终生。”如果是老师或公众人物“学艺不精”，还 （乙） ，“误”的可就不止于自身，也必将秧及“后生”。 正因如此，经典研读绝不可浮于表面。 深耕经典，要下“长功夫”，要有系统性的阅读研究。历代儒家推崇的十三部儒家经典被称为“十三经”，其中，《诗经》是中国文学的一个源头。“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”。从某种意义上讲，文章的根本就两条：一条是“修辞立其诚”（《易经·乾卦·文言》），一条是“辞尚体要，不惟好异”（《尚书·毕命》）。①通过“修辞立其诚”，使文章要表现作者的本心与生活的本真，②要有真情实感。应该“我手写我心”；③“辞尚体要”则指文章主题思想要简洁精要，④关键处就一个词，甚或一两句话。⑤有了这两条，写文章的要领才基本到位，⑥而这在《诗经》中都有绝佳的呈现。所以梁启超说：“《诗经》这部书所表示的，正是我们民族情感最健全的状态。这一点无论后来哪位作家，都赶不上。”可见，读经不易，光是读通读透一部《诗经》就受益不浅。经典是我们永远的老师。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分） 19．文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 20．下列句子中的引号与文中“深耕”的引号作用相同的一项是（   ）（3分） A．“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 B．今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了。 C．有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，给工人做饭吃。 D．他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着。 21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．文中引用梁启超对《诗经》的评价：“《诗经》这部书所表示的，正是我们民族情感最健全的状态。”请任选一篇高中语文教材中《诗经》篇目（如《氓》《无衣》或《静女》等），谈谈你对这句话的理解。（6分） 【答案】18．甲：以讹传讹/望文生义/断章取义 乙：大放厥词/信口开河 19．“浅尝则止”改为“浅尝辄止”；“俯拾即事”改为“俯拾即是”；“秧及”改为“殃及”；“代明词”改为“代名词”。 20．D 21．语句①修改为：“修辞立其诚”指文章要表现作者的本心与生活的本真。 语句④修改为：关键处就一两句话，甚或一个词。 22．示例1：①梁启超认为《诗经》表现了民族情感最健全的状态，即情感表达真实、自然、健康，不矫揉造作，不极端偏颇。②以《氓》为例，诗歌讲述了一位女子从恋爱、结婚到被弃的过程，情感真实而自然，毫无矫饰。她既有热恋时的甜蜜与期待，也有婚后的辛劳与痛苦，更有决绝时的清醒与坚强。③这种情感既有哀怨，又不失理智；既有悲愤，又不失自重。这正体现了情感表达的真实与健康。 示例2：①梁启超认为《诗经》表现了民族情感最健全的状态，即情感表达真实、自然、健康，不矫揉造作，不极端偏颇。②《无衣》描写了战士们同仇敌忾、共御外侮的豪情。诗中“岂曰无衣？与子同袍”等句，直接表达了战友间患难与共、团结互助的真挚情感，毫无虚伪夸张。③这种情感激昂慷慨，却并非盲目冲动；既有保家卫国的英勇无畏，又有彼此扶持的温暖道义。全诗刚健有力、团结奋发，体现了积极向上、健康明朗的民族情感。 示例3：①梁启超认为《诗经》表现了民族情感最健全的状态，即情感表达真实、自然、健康，不矫揉造作，不极端偏颇。②《静女》描写了一对青年男女约会的场景。“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”等句，生动展现了恋人之间羞涩、天真、喜悦的情感，活泼自然，毫无扭捏之态。③诗中男子因女子赠予的彤管、荑草而欣喜不已，这些平凡之物因情感而珍贵。全诗情感纯真烂漫、欢快明朗，既无过度的狂热，也无哀怨悲戚，恰如梁启超所言，是健康、真挚的民族情感写照。 【详解】18．甲处：前文指出学者对《易经》的解读存在错误，推测这种错误要么是有意曲解，要么是与“有意”相对的另一种情形——即并非故意，而是因为对经典错误理解或理解片面孤立、马虎草率，故此处可填“以讹传讹/望文生义/断章取义”。以讹传讹：指把本来就不正确的话又错误地传出去，越传越错。望文生义‌：指不了解某个词句的确切含义，光从字面上牵强附会，做出不确切的解释。断章取义‌：指不顾全篇文章或谈话的整体内容，孤立地截取其中一段或一句的意思，引用时跟原意不符。‌‌‌ 乙处：后文强调老师或公众人物“学艺不精”后“还公开乱讲”，就会误导大众，故此处可填“大放厥词/信口开河”。大放厥词：形容不负责任地大发议论、胡说八道。信口开河：指不假思索、随口乱说。 19．“则”表承接，“辄”意为就。语境指略微品读就停下，故将“浅尝则止”改为“浅尝辄止”。浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不作深入研究。 “事”指事情，“是”表这、这样。语境指曲解经典的这样例子到处都有，故将“俯拾即事”改为“俯拾即是”。俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。。 “明”指明亮，“名”指名称。语境指替代称谓的词语，故将“代明词”改为“代名词”。 “秧”指禾苗，“殃”指灾祸。语境指祸害后辈，故将“秧及”改为“殃及”。 20．文中“深耕”的引号表示特殊含义（比喻义）。 A.特定称谓。“芦柴棒”是带工老板给包身工起的绰号，用来称呼特定的人。 B.直接引用。“过人头”直接引用南朝民歌《西洲曲》中的诗句“莲花过人头”。 C.反语。“慈祥”用于讽刺那些压榨工人的老板，实际意思是刻薄无情。 D.特殊含义。以具体的“路”比喻革命征程的艰难，与题干用法相同。 故选D。 21．语句①，成分残缺。滥用介词导致主语残缺，“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，应删除“通过”；根据下文“要有真情实感”“‘辞尚体要’则指文章……”，“修辞立其诚”是“指文章……”，而非“使文章……“，应调整为：“修辞立其诚”指文章要表现作者的本心与生活的本真。 语句④，语序不当。“甚或”表示递进关系，程度应由轻到重，应先说“一两句话”，后说“一个词”，故修改为：关键处就一两句话，甚或一个词。 22．阐释名言内涵，选取《诗经》篇目，结合内容分析真挚健全的民族情感。 先解读梁启超语句核心：《诗经》情感真挚自然、健康端正、无矫揉极端，是民族纯粹健全的情感写照。 任选一篇教材《诗经》篇目，梳理诗歌核心内容与情感：以具体诗句、情节为依据，提炼篇目真实质朴的情感表达。 最后总结，篇目情感明朗纯粹、合乎情理、真挚动人，不浮夸不偏激，完美契合《诗经》承载民族最健全情感状态的评价，完成论证。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 菲尔兹奖得主、数学家王虹，“在记录错误思路的红色笔记本的扉页上写下：“所有弯路都是最近的路。” 培根说：“人生如同道路，最近的捷径通常是最坏的路。” 以上两则材料对当代青年颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 王虹的话写在她记录错误思路的笔记本扉页上——“所有弯路都是最近的路”。注意这个细节：这句话不是写在成功笔记上，而是写在“错误思路”的笔记本上。这意味着她所说的“弯路”，特指那些看似偏离正确答案的尝试。培根的话以“人生如路”为喻，指出“最近的捷径通常是最坏的路”，将捷径与坏结果建立因果关系。两则材料指向同一个方向：否定捷径，肯定弯路。 核心辩证关系： 表面上，王虹认为弯路是“最近的路”，培根认为捷径是“最坏的路”，二者是同一种判断的正反表述。但深层来看，王虹的话揭示了一个更精确的逻辑——弯路之所以成为“最近”的路，恰恰因为它绕开了捷径的陷阱。数学研究中，跳过错误尝试直接记住正确解法的人，往往在最需要创造力的地方卡住；而记录错误思路的人，虽然绕了远路，却建立了对问题结构的真实理解。培根的“最坏”则指向捷径的代价——它节省了时间，却掏空了抵达的意义。 写作核心任务： 结合当代青年的成长处境，辨析“弯路”与“捷径”的关系，避免写成“不要走捷径”的简单说教，而要阐明弯路的“近”与捷径的“远”之间的内在逻辑。 【误区提示】 误区1：将两则材料对立起来，写成“王虹说弯路是近路，培根说捷径是坏路，两人各有道理”的并列式论述，未能抓住二者共同否定捷径、肯定弯路的深层一致性。 误区2：将“弯路”浪漫化，写成“越绕越好”“苦难越多越有收获”的苦行主义，忽略王虹话中的“最近”二字——弯路的价值不在弯本身，而在它通向真正抵达的能力。 误区3：脱离青年处境空谈人生道路，堆砌名人“走了弯路才成功”的案例，却未分析弯路上究竟发生了什么让“远”变成了“近”。 【分层立意】 基础立意：捷径看似节省时间，实则绕过必要的过程，最终付出更大代价；弯路看似缓慢，却因扎根深厚而走得更远。 进阶立意：真正有价值的弯路，不是盲目试错，而是在错误中保持记录与反思。王虹的红色笔记本意味着：弯路只有被认真走过、认真思考过，才可能变成近路。 高阶立意：在一个崇尚效率与速成的时代，“走弯路”本身已成为一种清醒的选择——它意味着拒绝被捷径绑架，相信扎实的过程比即时的抵达更有力量。 【行文思路】 议论文： 开篇从王虹“红色笔记本”的细节切入，不做材料复述，直接提出核心追问——为什么记录错误思路的人，反而找到了最近的路。 主体第一层论证“弯路之近”：以数学研究为例，一个定理的证明通常需要反复试错，那些看似白费功夫的错误尝试，正是在逐步排除不可能的同时，勾勒出正确答案的轮廓。回扣：最短的路不是直线，是试出来的那条。 主体第二层论证“捷径之远”：以学业与成长中的常见现象为例，背答案代替理解、模仿套路代替思考，短期内看似高效，一旦遇到真正需要创造力的情境便无从下手。回扣：捷径省下的是时间，丢掉的是能力。 主体第三层辨析“弯路”与“有效弯路”的区别：不是所有弯路都有价值，盲目试错而不总结，只是消耗。王虹的红色笔记本之所以有意义，在于她不是“走过”弯路，而是在弯路中保持记录与反思。 辩证补充：强调弯路的价值，不是鼓励故意绕路，而是说当必须绕路时，不要白绕。 结尾落回青年自身：与其焦虑于自己是否走得不够快，不如问自己——我走的每一步，是否都在为未来铺路。 记叙文： 以一段“走了弯路”的真实经历为线索，可以是一门功课的学习、一项技能的练习，或一段成长中的徘徊。开篇从“走捷径”的挫败切入——以为自己找到了省力的办法，结果在最关键的时刻暴露了根基的虚空。主体写“回头走弯路”的过程：从最初的不情愿、焦虑，到逐渐在笨拙的练习中发现了此前跳过的那些东西。之后写领悟的瞬间——原来那些看似浪费时间的基本功，恰恰是通向真正掌握的最近的路。结尾以具体画面收束，比如重新翻开最初那本被跳过的书，发现每一页都通向自己此刻的困惑——原来答案一直在那里。 【优秀文题】 1.《弯路，是走出来的近路》 2.《捷径的代价》 3.《红色笔记本》 4.《宁可慢，不可白》 2 / 21 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 选择题（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6[A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15[A] [B] [C] [D] 20[A] [B] [C] [D] 非选择题（请在各试题的答题区内作答） （一）阅读Ⅰ 4．（4分） _____________________________________________________________ 5．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 二、古代诗文阅读 10．（3分）余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E爰为之F序G以自勖焉 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（3分） 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（6分）（1） （2） （3） 三、语言文字运用 18．（4分） 19．（3分） 21．（4分） 22.（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2027年高考第一次模拟考试（江苏专用) 语文·答题卡 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 n 舒 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 正确填涂■ 选择题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 7[A[B][C[D] 2O[A][B][C][D] 2[A][BJ[C][D] 11[A][B][C][D] 3[A][B][CI[D] 12[A][B][C][D] 阳 6[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 辐 非选择题（请在各试题的答题区内作答） (一)阅读虹 4.(4分) 相 5.(6分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 二、古代诗文阅读 10.(3分)余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E 爱为之F序G以自勖焉 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(6分)(1) (2) (3) 三、语言文字运用 18.(4分) 19.(3分) 21.(4分) 22.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 00 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）