第二单元第4课 听赏《春天来了》-2026-2027学年初中音乐八年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

花城版新教材八年级上册音乐教案

听赏《春天来了》

一、教材分析

《春天来了》由雷雨声作曲，是一首高胡、古筝、扬琴三重奏作品，创作灵感来自福建民歌《采茶灯》，1957年在第六届世界青年与学生和平友谊联欢节上获金质奖章。乐曲具有浓郁的岭南风格，保持了原素材中的劳动气息和生活情调，描绘了春意盎然的大自然意境。乐曲旋律明快活泼、优美动听，高胡的明亮、古筝的典雅、扬琴的清脆三种乐器音色巧妙结合，相互呼应，形成了丰富而和谐的音响效果，生动地描绘了春天到来时万物复苏、生机盎然的美好景象。

教材中安排了"结合作品的创作年代和当前的生活，说说在不同年代我们迎来的「春天」各是什么"的评述活动，引导学生在听赏的基础上，结合历史背景与现实生活，深入理解"春天"的象征意义——既指自然界的春天，也指社会生活的春天、改革开放的春天。本课作为第二单元的听赏曲目，与《春天的故事》形成"歌曲—乐曲"的体裁对比，共同构建"春天"主题的音乐体系，深化了学生对音乐与社会生活关系的理解。

二、学情分析

八年级学生经过前几课的学习，对改革开放主题有了一定的理解，对"春天"的象征意义有了初步的认识。学生对民族乐器（高胡、古筝、扬琴）有一定的了解，但对高胡这种乐器可能比较陌生，对三种乐器的音色特点与三重奏的演奏形式理解不够深入。该阶段学生的听赏分析能力有所提升，能够关注音乐中的乐器音色、旋律特点、情绪变化等要素，但对乐曲结构与发展手法的分析还需要教师的引导。学生对岭南音乐风格接触较少，对福建民歌《采茶灯》的了解也不够，需要教师通过介绍与对比聆听帮助学生理解。

部分学生在纯器乐作品的听赏中容易注意力分散，因为没有歌词的引导，对乐曲内容的理解可能存在困难；学生对民族乐器的音色辨识能力有待提升，对高胡与二胡的区别、古筝与扬琴的音色特点分辨不够清晰；部分学生对"春天"的象征意义理解不够深入，需要教师通过历史背景介绍与讨论引导学生深入思考。

三、教学目标

（一）审美感知

感受乐曲明快活泼、优美动听的情绪基调，体会岭南音乐风格的特点与魅力；辨识高胡、古筝、扬琴三种乐器的音色特点，理解三重奏的演奏形式与和声效果；通过乐曲听赏与分析，建立对民族器乐三重奏的审美认知，提升对民族器乐作品的审美鉴赏能力。

（二）艺术表现

能专注聆听乐曲完整录音，跟随音乐做简单的律动或指挥动作，感受乐曲的情绪变化与旋律发展；能哼唱乐曲的主旋律片段，用自然、轻快的声音表现乐曲的明快活泼；能在教师引导下用手势或图形谱表示三种乐器的进入与旋律交替，表现对三重奏形式的理解，完成"聆听+哼唱+辨识"的综合体验。

（三）创意实践

以小组为单位，尝试用图形谱或彩色线条表现乐曲的结构与三种乐器的旋律交替，将听觉感知转化为视觉表达；能选择合适的打击乐器或身体打击乐为乐曲的某个段落伴奏，表现乐曲的情绪与节奏特点；能围绕"春天来了"主题，用诗歌、短文、绘画等形式表达对春天的理解与感受，提升创意实践能力与综合表达能力。

（四）文化理解

了解乐曲的创作背景、福建民歌《采茶灯》的素材来源与获奖经历，理解岭南音乐风格的特点与文化内涵；体会"春天"的双重含义——自然界的春天与社会生活的春天，理解音乐在反映社会生活、表达时代精神中的文化功能；通过乐曲的听赏与学习，增进对民族器乐与岭南音乐文化的了解与热爱，增强民族自豪感与文化自信，激发对美好生活的向往与追求。

四、教学重难点

1. 感受乐曲明快活泼、优美动听的情绪，辨识高胡、古筝、扬琴三种乐器的音色特点；理解"春天"的双重含义与乐曲的文化内涵。
2. 准确辨识三种民族乐器的音色特点与三重奏的演奏形式，理解三种乐器旋律交替的表现手法；在纯器乐作品的听赏中保持专注，深入理解乐曲的内容与情感；将音乐欣赏与历史背景、社会生活相结合，理解"春天"的象征意义。

五、教法、学法

（一）教法

3. 情境教学法：通过春天风光视频、采茶劳动场景图片、岭南水乡风光，创设明快、活泼、春意盎然的教学情境，激发学生的听赏兴趣。
4. 分层听赏法：按"初听辨情绪—复听辨乐器—细听辨结构—深听辨内涵"分层引导，降低理解难度，逐步深化听赏体验。
5. 乐器辨识法：通过分别播放高胡、古筝、扬琴的音色片段，引导学生辨识三种乐器的音色特点，理解三重奏的演奏形式。
6. 对比聆听法：播放原民歌《采茶灯》与乐曲的对比片段，引导学生理解民歌素材在创作中的运用；播放不同段落的对比，引导学生分辨结构差异与情绪变化。
7. 文化渗透法：通过介绍创作背景、福建民歌、岭南音乐、获奖经历，深化学生对乐曲文化内涵与时代精神的理解。

（二）学法

8. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知乐曲情绪、乐器音色、结构与文化内涵。
9. 辨识法：通过分别聆听三种乐器的音色，辨识乐器特点，理解三重奏的演奏形式。
10. 对比法：通过对比原民歌与乐曲、不同段落，理解民歌素材的运用与乐曲结构。