第二单元 音乐与社会生活（一）：5 学吹竖笛（四） 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐八年级上册

《学吹竖笛（四）》教案

学科

初中音乐

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书•艺术•音乐八年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是粤教花城版八年级上册第二单元“音乐与社会生活（一）”中的第五课时，聚焦于竖笛演奏技能的进阶训练。内容围绕“学吹4(f)”和“学吹4(♭)”两个核心音高展开，通过指法图示、吹奏步骤分解与实践练习，引导学生掌握德式竖笛的背孔与半背孔演奏技巧。教材结合乐曲《荡漾的湖水》与《两颗小星星》，将技能训练融入音乐表现之中，体现“以技带情、以情促技”的教学理念。该部分内容承前启后，既巩固了前几课对基本指法与呼吸控制的理解，又为后续学习复调旋律与多声部配合打下基础，具有重要的技术衔接作用。

学情分析
八年级学生已具备一定的音乐感知力和节奏感，多数学生在前期学习中掌握了竖笛的基本持笛姿势、口型控制及5(g)音的吹奏方法，对简单旋律已有初步演奏能力。然而，在进入高音区与复杂指法阶段时，部分学生容易出现气息不稳、手指动作僵硬、音准偏差等问题。同时，学生对“背孔”“半背孔”等抽象概念理解较难，易产生畏难情绪。因此，教学需借助可视化图示、分步示范与情境化任务驱动，激发兴趣，降低认知负荷。应注重个体差异，采用小组互助、同伴纠错等方式，提升学生自信心与合作意识。

课时教学目标

音乐表现
1. 能准确掌握4(f)与4(♭)的指法，并在指导下完成独立吹奏，音准基本稳定，节奏清晰。
2. 能在《荡漾的湖水》与《两颗小星星》两首乐曲中，运用自然平稳的气息与正确的指法，完整流畅地演奏主旋律片段。

音乐创造
1. 能在引导下，尝试用4(f)与4(♭)音进行即兴短句创编，表达“湖面波光”或“星光闪烁”的意境。
2. 能通过小组合作，设计简单的双声部演奏方案，体验声音层次的丰富性。

音乐审美
1. 能在聆听与演奏中感受竖笛音色的纯净与空灵之美，体会音乐与自然景象的关联。
2. 能通过对比不同指法带来的音高变化，感知音乐中细微的色彩差异，提升听觉敏感度。

音乐与社会生活
1. 能结合竖笛演奏的实际情境，理解乐器在集体音乐活动中的协作价值，增强团队意识。
2. 能在小组展演中自信展示成果，体验音乐作为交流媒介的社会功能。

教学重点、难点

重点
1. 掌握4(f)音的“背孔”指法与吹奏要领，确保音准稳定。
 

2. 理解并正确操作4(♭)音的“半背孔”指法，实现音高的准确转换。

难点
1. 学生在“背孔”与“半背孔”操作中，难以精准控制拇指位置与压力，导致音高偏移或漏气。
2. 在快速换指与连贯演奏中，气息控制与手指协调性不足，影响乐曲流畅性。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法

教具准备
德式竖笛、多媒体投影仪、教学课件、指法图卡、录音设备、小组合作任务单

教学环节

活动

学生活动

一、情境导入：寻找湖心的回响【5分钟】

一、情境导入：寻找湖心的回响

（一）、播放自然音效，创设诗意情境
1. 打开多媒体，播放一段轻柔的湖面微风拂过、水波轻漾的自然音效，持续约30秒，营造宁静氛围。
2. 随后，轻声提问：“同学们，你们听到了什么？这声音让你想到了什么画面？”
3. 预设学生回答：风吹树叶、水波荡漾、夜晚湖面泛光、远处传来鸟鸣等。
4. 顺势引入：“今天我们要用一种特别的声音，去描绘这片湖水——它像镜子一样清澈，也像梦境一样温柔。这种声音，就来自我们手中的竖笛。”
5. 展示课题板书：“学吹竖笛（四）——寻找湖心的回响”，并强调：“我们将学会两个新的‘湖之音’：4(f) 和 4(♭)。”
6. 引导学生回顾前课所学：“还记得我们如何吹出5(g)这个音吗？它的指法是什么样的？”
7. 随机点名两名学生上台演示5(g)的指法，其他同学观察并给予掌声鼓励。
8. 总结：“5(g)是我们熟悉的‘湖边小石子’，而今天的4(f)和4(♭)，就是湖心深处更清亮的回响。”
（二）、展示核心图示，揭示学习目标
1. 将“德式竖笛4(f)指法图”投影到大屏幕上，放大细节，重点圈出“右手食指按4号音孔”与“左手拇指抵按背孔”的关键位置。
2. 边指边讲解：“这是4(f)的‘背孔’指法——右手食指按下4号孔，左手拇指轻轻抵住背孔，但不完全闭合，形成‘半开’状态。”
3. 示范吹奏4(f)音，发出清晰稳定的“tu”音，强调气息平稳、口型不变。
4. 提问：“如果我把左手拇指抬得太高，会发生什么？”
 

1. 聆听自然音效，闭眼想象湖面画面。
2. 回忆5(g)音的指法并参与问答。
3. 观察示范，理解“背孔”概念。
4. 记录任务卡内容，明确学习目标。

5. 预设学生回答：“音会变高或破音。”
6. 补充：“对！就像湖面被风吹起涟漪，一点扰动就会让整个画面改变。”
7. 引出任务：“接下来，我们将分三步，亲手吹出这串‘湖心回响’——第一步，记指法；第二步，练气息；第三步，奏乐曲。”
8. 发放“学习任务卡”，上面写着：“我的湖心回响任务卡：①记住4(f)指法；②吹出‘tu’音；③加入《荡漾的湖水》。”

评价任务

情境投入：☆☆☆
目标明确：☆☆☆
参与互动：☆☆☆

设计意图

通过自然音效与诗意语言构建沉浸式学习情境，激发学生对竖笛音色的审美期待；利用“湖心回响”这一主线贯穿教学，将抽象的“背孔”指法具象化为可感知的自然意象，降低认知难度；通过任务卡形式明确学习路径，增强学生的主动参与意识，实现从“被动听讲”到“主动探索”的转变。

二、技能突破：背孔与半背孔的奥秘【15分钟】

一、掌握4(f)的“背孔”指法

（一）、分步拆解指法，建立空间认知
1. 将德式竖笛实物置于讲台中央，手持竖笛，面向全体学生，逐个展示每个音孔的位置与编号。
2. 强调：“请同学们注意，4号音孔位于竖笛右侧，靠近右手手腕处，它是4(f)的关键控制点。”
3. 演示“5(g)指法”：右手食指按住5号孔，其余手指自然放松，左手拇指轻扶背孔，不按压。
4. 提出问题：“如果我们现在要吹4(f)，需要做什么？”
5. 引导学生思考后回答：“把右手食指移到4号孔上！”
6. 再次示范：右手食指从5号孔滑至4号孔，同时左手拇指保持在背孔上方，不触碰。
7. 强调：“这个动作叫做‘背孔’——不是按下去，而是‘背’着它，用指尖轻轻覆盖，保持气流通道畅通。”
8. 邀请一名学生上台模仿，其他学生用“手指画空气”方式同步练习，强化肌肉记忆。
9. 巡视指导，发现有学生“按死”背孔的问题，立即纠正：“不要压，要像盖上一层薄纱，让空气自由流动。”
10. 播放慢速音频，重复三次“4-4-4”音阶，让学生跟读“tu-tu-tu”。
11. 提示：“吹的时候，嘴巴要像吸气一样张开，但不要吸气，只是‘屏住呼吸’，然后缓缓送气。”
12. 强调：“气息要像清晨湖面上升起的一缕薄

1. 观察指法图，理解“背孔”与“半背孔”区别。
2. 模仿动作，练习“滑指”与“悬指”动作。
3. 分组练习，互相监督指法与气息。
4. 参与“挑战赛”与“对比游戏”，体验音高差异。