1.1童声里的中国教学设计(表格)-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析

《童声里的中国》是一首充满朝气和希望的儿童歌曲，降E大调，4/4拍，杨德祥作词，戚建波作曲。歌曲旋律优美流畅、充满朝气，歌词以"中国的笑容里有我""中国的丹青里有我""中国的春光里有我"等排比句式，将少年儿童与祖国紧密联系在一起，表达了少年儿童对祖国的热爱和作为祖国未来的自豪感。歌曲为二段体结构，A段主歌叙述性强，B段副歌"中国有我"情感激昂，是歌曲的高潮部分。通过聆听此曲，能让学生感受少年儿童的精神风貌，培养爱国情感和民族自豪感，同时了解二段体的音乐结构。

核心素养

教学目标

1.审美感知：聆听歌曲《童声里的中国》，感受歌曲充满朝气、希望、快乐、幸福的情绪，体会歌曲的旋律美和情感美。

2.艺术表现：能跟随音乐哼唱歌曲的主题旋律和副歌部分，感受歌曲的情感表达，尝试用自然、明亮的声音表现歌曲。

3.创意实践：尝试为歌曲设计简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱，或用简单的律动和动作表现歌曲的朝气和活力，丰富对歌曲的体验。

4.文化理解：通过聆听和学唱，理解歌曲中"中国有我"的深刻内涵，培养爱国情感和民族自豪感，了解少年儿童与祖国的紧密联系，增强作为新时代少年儿童的责任感和使命感。

教学重点

引导学生完整聆听歌曲《童声里的中国》，感受歌曲充满朝气和希望的情绪，理解"中国有我"的深刻内涵，培养爱国情感。

教学难点

感受歌曲二段体的结构特点，理解A段主歌与B段副歌的对比和统一，以及副歌"中国有我"的情感表达和自豪感。

教学准备

多媒体课件、钢琴、《童声里的中国》不同版本音频（童声合唱版、独唱版、伴奏版等）、歌曲相关视频（少年儿童活动、祖国风光等）、二段体结构示意图、简单打击乐器、相关图片资料。

教学过程

二次备课

（一）情境导入

 1.教师播放一段少年儿童朝气蓬勃活动的视频或图片，配以欢快的音乐，营造积极向上的氛围。

 2.提问："同学们，你们觉得我们少年儿童应该是什么样子的？你们能用一个词来形容我们少年儿童的精神风貌吗？"引导学生说出朝气、活泼、快乐、有希望等词语。

 3.教师引出："我们少年儿童是祖国的花朵，是祖国的未来和希望。今天我们就来聆听一首充满朝气和希望的歌曲《童声里的中国》，感受少年儿童与祖国的紧密联系。"

（二）初听歌曲，整体感受

 1.教师播放歌曲《童声里的中国》完整音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体情绪、速度和旋律特点。

 2.提问："听完这首歌，你们有什么感受？歌曲的速度、情绪是怎样的？旋律有什么特点？歌曲给你们印象最深的是哪一句？"引导学生说出充满朝气、希望、快乐、幸福，旋律优美流畅，"中国有我"印象最深等感受。

 3.教师总结：《童声里的中国》为降E大调，4/4拍，杨德祥作词，戚建波作曲。歌曲旋律优美流畅、充满朝气，表达了少年儿童对祖国的热爱和作为祖国未来的自豪感。

（三）分段聆听，深入体验

 1.介绍二段体结构：二段体是音乐结构形式的一种，由两个乐段组成，结构模式为A+B。A段呈现歌曲的主题形象和思想感情，称为"主歌"；B段是A段的发展，和A段有明显的对比，但在素材上又保持统一，是歌曲的高潮部分，称为"副歌"。

 2.聆听A段（主歌）：引导学生感受A段叙述性的旋律和排比句式的歌词，体会"中国的笑容里有我""中国的丹青里有我""中国的春光里有我"等句子中少年儿童与祖国的紧密联系。

增加二段体知识普及：在分段聆听环节，可通过图谱、手势、对比聆听等方式更直观地介绍二段体的结构特点，帮助学生理解A段主歌和B段副歌的对比统一关系。

分层体验：针对不同音乐基础的学生，为基础较弱的学生提供歌曲主题旋律的简化版，帮助他们哼唱；为基础较好的学生，引导其尝试分析歌曲的旋律特点和结构，或学习更完整的演唱，提高音乐表现能力。