4.4《无锡景》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第4单元 乡音乡情

演唱《无锡景》

一、教材分析

《无锡景》是苏少版音乐五年级上册第四单元的演唱曲目，是一首经典的江苏民歌（无锡地区民歌）。歌曲以婉转曲折的旋律、细腻质朴的歌词，生动地介绍了无锡城的历史、风光及特产，如同一幅流动的江南水乡画卷，充满了浓郁的江南小调韵味。

歌曲的重要音乐特点是"旋律婉转、曲折，犹如小桥流水"。教材用"小桥流水"这一江南意象，生动地概括了歌曲的旋律特点——级进为主、曲折婉转、流畅细腻，如同江南水乡的小桥流水一般柔美。教材还介绍了"小调"这一民歌体裁：汉族民歌中的小调多产生于日常生活和风俗性活动中，又称小曲、俗曲，曲调曲折婉转，结构规整匀称。这是本课的重要乐理知识。

教材设计了"和同伴一起唱一唱"的活动，引导学生在合作演唱中感受江南小调的韵味。本课在单元中具有"民歌体裁认知"的作用，学生通过学习《无锡景》，系统了解"小调"这一民歌体裁，与前一课《拔根芦柴花》（劳动号子风格）形成对比——前者婉转细腻，后者明快奔放，学生能在对比中感受江苏民歌的丰富多样。

二、学情分析

五年级学生对江南民歌有一定的接触，但对"小调"这一民歌体裁的系统认识还不够。歌曲婉转曲折的旋律对学生的音准和气息控制提出了较高要求，部分学生可能会觉得旋律"绕"，不容易唱准。

从歌唱能力看，学生在之前的学习中已掌握了基本的歌唱技巧，但对江南小调"婉转、细腻、柔美"的声音风格把握不够，容易唱得"太直""太硬"，缺少韵味。需要教师通过范唱、对比聆听、手势辅助等方式引导学生找到小调的演唱感觉。

从文化认知看，学生对无锡这座城市可能有一定了解（如太湖、无锡排骨等），但对无锡的历史文化和民歌背景了解较少。教师可以通过图片、视频等方式帮助学生了解无锡的风光和文化，增强歌曲学习的文化代入感。班级中如果有来自无锡或江南地区的学生，可以请他们分享家乡的文化和方言，增强体验的真实性。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲婉转曲折、细腻柔美的情绪基调，体会江南小调"小桥流水"般的旋律特点；辨识小调体裁的音乐特征，建立对江南小调的审美兴趣。

（二）艺术表现

能用柔和、连贯、婉转的声音完整演唱《无锡景》，准确把握曲折的旋律和细腻的韵味；能与同伴合作演唱，做到声音和谐、风格统一；能在演唱中表现江南小调的柔美韵味。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的律动或手势，表现"小桥流水"的旋律特点；能尝试用方言或模仿方言的感觉演唱，体会民歌的地方特色；能为歌曲选择合适的打击乐器伴奏，增强江南韵味。

（四）文化理解

了解无锡的历史、风光和特产，感受江南水乡的文化魅力；理解"小调"的民歌体裁特征，认识小调与劳动号子的区别；增强对江苏地方音乐文化的认同感和保护意识。

四、教学重难点

1. 重点：用柔和婉转的声音完整演唱《无锡景》，把握江南小调"小桥流水"般的旋律特点，理解小调体裁特征。

2. 难点：婉转曲折旋律的准确演唱；江南小调柔美韵味的表现；用柔和连贯的声音控制。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放无锡风光视频和江南水乡图片，创设"游无锡"的教学情境。

2. 对比教学法：对比《拔根芦柴花》和《无锡景》，感受劳动号子与小调的风格差异。

3. 手势辅助法：用流畅的手势引导学生表现婉转曲折的旋律，找到"小桥流水"的感觉。

4. 方言体验法：引导学生用无锡方言或模仿方言演唱，体会民歌的地方特色。

5. 分层指导法：对歌唱能力不同的学生提出分层要求，关注差异。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听范唱和模仿，建立对歌曲的整体感知。

2. 对比法：对比不同风格的民歌，理解小调的体裁特征。

3. 体验法：通过方言体验和手势律动，感受民歌的地方特色和韵味。

4. 合作法：与同伴合作演唱，培养和声感和合作能力。

六、教学过程

（一）情境导入：走进无锡

1. 教师活动

播放无锡风光视频（太湖、鼋头渚、古运河、江南园林等），配以《无锡景》的背景音乐。提问"你知道无锡吗？无锡有什么有名的风景和特产？"引导学生分享对无锡的了解。教师总结：无锡是一座美丽的江南城市，今天我们要学一首唱无锡的江苏民歌《无锡景》，它的旋律就像无锡的小桥流水一样婉转优美。

2. 学生活动

观看无锡风光视频，感受江南水乡的美；分享对无锡的了解；进入"游无锡"的学习情境。

3. 设计意图