3.8《舞动的斑鸠调》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第3单元 百鸟朝凤

编创展示《舞动的斑鸠调》

一、教材分析

《舞动的斑鸠调》是苏少版音乐五年级上册第三单元的编创展示课，紧承演唱课《斑鸠调》。教材以"设计动作，随《斑鸠调》音乐律动"为核心任务，引导学生在熟练演唱歌曲的基础上，通过肢体律动表现歌曲的情绪和对唱特点，完成综合展示。

本课的"舞动"包含两个层面：一是个体的律动——用身体动作表现歌曲的节奏、旋律和情绪；二是群体的舞蹈——与同伴合作，设计有队形变化和互动的舞蹈表演。歌曲的对唱形式为律动设计提供了天然的结构依据：问句部分可以设计提问的动作和姿态，答句部分可以设计回应的动作，一问一答形成互动。歌曲中斑鸠鸟的形象也为动作设计提供了灵感——可以模仿鸟的飞翔、啄食、鸣叫等动作。

本课在单元中具有"综合展示与情感升华"的作用。它既是对《斑鸠调》演唱和对唱技能的巩固，又是对学生律动编创和合作表演能力的综合检验。通过"舞动"，学生将听觉（歌唱）、动觉（律动）、视觉（队形）多感官融合，深刻体验音乐的综合表现力。本课与前一课《快乐鸟仔》形成呼应——前者是《一只鸟仔》的编创展示，后者是《斑鸠调》的编创展示，二者都以"鸟"为主题，但编创重点不同（前者侧重音效和伴奏，后者侧重律动和舞蹈）。

二、学情分析

经过上一节课的学习，学生已经能熟练演唱《斑鸠调》，掌握了对唱形式和方言词汇，这为本课的律动编创奠定了基础。五年级学生的身体协调性和节奏感有所提升，能完成简单的律动和舞蹈动作，对"边唱边跳"有较高的兴趣。

从编创能力看，学生能模仿教师提供的动作范例，但在自主设计动作方面可能存在思路不够开阔的问题。尤其是如何让动作与音乐的节奏、旋律、情绪、对唱结构相匹配，需要教师引导。部分学生可能会设计与音乐无关的"自由舞蹈"，需要教师强调"动作要表现音乐"。

从合作能力看，学生在之前的编创课中已有小组合作经验，但在队形变化和群体舞蹈的协调方面还需要指导。部分内向学生可能不好意思做夸张的动作，需要教师鼓励和同伴带动。班级中部分学生有舞蹈基础，可以在小组中发挥"小老师"的作用。

三、教学目标

（一）审美感知

在律动编创中进一步感受《斑鸠调》生动活泼的民歌风格；能辨识动作与音乐是否匹配，形成"动作为音乐服务"的审美判断；建立对音乐与舞蹈融合的审美感知。

（二）艺术表现

能边唱边做律动，做到歌唱与动作协调配合；能与同伴合作设计并表演有队形变化的舞蹈，表现对唱的问答互动；能用动作表现斑鸠鸟的形象和春天的生机。

（三）创意实践

能为歌曲的问句和答句设计不同的动作，表现对唱的互动；能设计简单的队形变化（如面对面、半圆、圆形），增强舞蹈的视觉效果；能在展示后根据反馈优化动作和队形。

（四）文化理解

理解音乐与舞蹈的融合关系，认识律动在民歌表演中的重要作用；体会江西民歌的生活气息和乡土文化；在合作舞蹈中培养团队精神和集体荣誉感。

四、教学重难点

1. 重点：为《斑鸠调》设计并表演律动，做到边唱边跳、动作与音乐匹配、对唱互动自然。

2. 难点：动作设计与音乐的节奏、旋律、情绪、结构相匹配；小组队形变化协调统一；避免动作与音乐脱节。

五、教法、学法

（一）教法

1. 示范启发法：教师示范几种与歌曲匹配的律动动作，为学生提供创意参考。

2. 结构分析法：引导学生分析歌曲的对唱结构，根据问句答句设计不同动作。

3. 分层指导法：在小组排练中巡视指导，对不同水平的小组给予针对性建议。

4. 队形教学法：提供几种简单的队形变化方案，帮助学生设计舞蹈队形。

5. 多元评价法：从音乐准确性、动作匹配度、创意性、合作性四个维度评价展示。

（二）学法

1. 模仿法：模仿教师的动作范例，在模仿基础上进行创新。

2. 合作法：与同伴分工合作，共同设计动作和队形。

3. 体验法：在边唱边跳的实践中体验音乐与舞蹈的融合。

4. 反思法：在排练和展示后反思不足，优化动作和队形。

六、教学过程

（一）复习导入：唱唱斑鸠调

1. 教师活动

带领学生复习演唱《斑鸠调》，采用对唱形式，边唱边做简单的拍手动作。提问"这首歌是一问一答的对唱，如果让我们用动作来表现，问句可以做什么动作？答句可以做什么动作？"引导学生初步思考动作与对唱结构的对应。引出本课任务——为《斑鸠调》设计律动，举办"斑鸠舞会"。

2. 学生活动