3.5《斑鸠调》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第3单元 百鸟朝凤

演唱《斑鸠调》

一、教材分析

《斑鸠调》是苏少版音乐五年级上册第三单元的演唱曲目，是一首江西民歌。歌曲以斑鸠鸟的鸣叫为素材，用生动活泼的旋律和富有地方特色的歌词，描绘了春天鸟语花香、生机勃勃的景象，充满了浓郁的乡土气息和生活情趣。

歌曲的重要文化特色在于江西方言的运用。教材明确注释"马格"在江西方言里是"什么"的意思，这一方言词汇为歌曲增添了鲜明的地方色彩。歌曲采用对唱的演唱形式，一问一答，生动有趣，如对话般自然。教材设计了"跟同学合作，用对唱的方式演唱《斑鸠调》"的活动，引导学生体验对唱的乐趣。

教材还设计了一个富有创意的编创活动："将生活中听到的属于春天的声音编成歌词，填入空白处唱一唱"。这一活动将音乐学习与生活观察结合，引导学生发现生活中的音乐，培养创造力。本课在单元中与《一只鸟仔》形成呼应——前者是台湾童谣，后者是江西民歌，二者都以"鸟"为主题，但地域风格和音乐特色截然不同，学生能在对比中感受中国民歌的丰富多样。

二、学情分析

五年级学生对民歌有一定的接触，但对江西民歌的风格特点了解较少。歌曲中的方言词汇"马格"对学生来说既陌生又有趣，能激发学习兴趣，但也可能造成理解障碍，需要教师讲解。学生对"对唱"这种演唱形式有一定的了解（如问答式歌曲），但实际演唱对唱的经验不多，需要通过练习掌握。

从歌唱能力看，五年级学生能演唱音域适中、节奏明快的歌曲，但对民歌的韵味和风格把握不够，容易唱得"太像儿歌"而缺少民歌的乡土味。教师需要通过范唱

、对比聆听等方式引导学生感受民歌的韵味。歌曲中可能存在的装饰音（如滑音、倚音）对学生的声音控制能力提出了要求。

从编创能力看，"将春天的声音编成歌词"这一活动对学生来说既有趣又有挑战。学生有丰富的生活经验，能说出春天的各种声音，但将这些声音编成有节奏的歌词需要一定的创造力和语言组织能力。教师需要通过范例和引导帮助学生完成编创。班级中部分学生表现力强，能在对唱中发挥带头作用。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲生动活泼、富有乡土气息的情绪基调，体会江西民歌的风格特点；辨识对唱形式的问答特点，理解方言词汇在民歌中的作用；建立对中国地方民歌的审美兴趣。

（二）艺术表现

能用自然、明亮、有弹性的声音完整演唱《斑鸠调》，表现民歌的韵味；能与同学合作，用对唱的方式演唱歌曲，做到问答衔接自然；能准确演唱歌曲中的装饰音和方言词汇。

（三）创意实践

能将生活中听到的春天声音编成歌词，填入空白处演唱；能为对唱设计简单的动作或表情，增强表演效果；能尝试用方言或模仿方言的感觉演唱，体会民歌的地方特色。

（四）文化理解

了解江西民歌的风格特点和文化背景，认识方言在民歌中的重要作用；理解民歌源于生活、反映生活的文化内涵；感受中国民歌的丰富多样，增强对民族音乐文化的认同感。

四、教学重难点

1. 重点：用有民歌韵味的声音完整演唱《斑鸠调》，能与同学合作进行对唱，理解方言词汇的含义。

2. 难点：把握江西民歌的韵味和风格，避免唱得"儿歌化"；将春天声音编成有节奏的歌词并填入演唱；对唱中问答衔接自然。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放春天鸟鸣的音频和江西风光图片，创设"春天的江西"情境。

2. 方言教学法：重点讲解"马格"等方言词汇，用对比方式让学生感受方言的韵味。

3. 对唱练习法：采用师生对唱、生生对唱、分组对唱等多种方式练习对唱形式。

4. 范例引导法：提供编创歌词的范例，引导学生完成"春天声音"的歌词编创。

5. 对比聆听法：对比聆听不同风格的民歌，帮助学生感受江西民歌的独特韵味。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听范唱和模仿，建立对歌曲的整体感知。

2. 对唱法：与同伴对唱，在互动中掌握对唱形式。

3. 探究法：探究方言词汇的含义和民歌的文化背景。

4. 创编法：将生活中的春天声音编成歌词，培养创造力。

六、教学过程

（一）情境导入：春天的声音

1. 教师活动

播放春天的声音音频（鸟鸣、流水、春风等），提问"你听到了春天的哪些声音？"引导学生分享。教师介绍：在我国江西，有一首民歌就唱到了春天的鸟叫声，这首歌叫《斑鸠调》。斑鸠是一种鸟，它的叫声是"咕咕——咕咕——"。播放斑鸠鸟的叫声，让学生模仿。

2. 学生活动