2.6《自制乐器伴晨曲》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第2单元 爱的旋律

编创展示《自制乐器伴晨曲》

一、教材分析

《自制乐器伴晨曲》是苏少版音乐五年级上册第二单元的编创展示课，紧承演唱课《校园的早晨》。教材以"试着以杯子为乐器，用下列节奏为歌曲《校园的早晨》伴奏""还能用怎样的方式更丰富地演绎杯子舞"为核心任务，引导学生在掌握基本杯子舞的基础上，进行自制乐器探索和创意编创。

本课的"自制乐器"概念具有开放性：既包括杯子这一主要乐器，也包括学生身边的各种材料（铅笔、书本、瓶子、盒子等）。教材鼓励学生"用怎样的方式更丰富地演绎"，体现了"以学生为主体、以创意为核心"的编创理念。节奏型"x-x-|x-xxx x-x-xx"是编创的基础，学生可以在此基础上进行变奏、叠加、组合等创意处理。

本课在单元中具有"技能整合与创意提升"的作用。它既是对《校园的早晨》演唱和杯子舞技能的巩固，又是对学生探索音色、编创节奏、合作表演能力的综合检验。通过自制乐器的探索，学生将深刻体会"音乐无处不在，生活中的物品都能成为乐器"的理念，培养发现音乐、创造音乐的能力。

二、学情分析

经过上一节课的学习，学生已经能较熟练地演唱《校园的早晨》，初步掌握了杯子舞的基本节奏型，这为本课的编创展示奠定了技能基础。五年级学生好奇心强，喜欢探索和尝试新事物，对"用身边物品做乐器"充满兴趣，这是本课编创活动的内在动力。

从能力层面看，学生已具备一定的节奏感和模仿能力，能模仿教师的杯子舞动作，但在自主创编节奏和组合多种乐器方面经验不足。部分学生容易停留在"模仿"

层面，缺乏原创的勇气和思路，需要教师通过范例和启发引导激发创意。学生在自制乐器的探索中可能出现"只看好玩不看音色"的倾向，需要教师引导关注音色与歌曲情绪的匹配。

从合作层面看，学生已有小组合作经验，但在多乐器组合中容易出现"节奏不统一""音量不均衡"的问题，需要教师引导学会倾听和配合。班级中部分学生动手能力强、节奏感好，可在小组中发挥"小指挥"的作用。

三、教学目标

（一）审美感知

在自制乐器探索中感受不同材料的音色特点，建立"音色与情绪匹配"的审美判断；辨识不同编创方案的优劣，形成对"丰富而不杂乱"的伴奏效果的审美标准。

（二）艺术表现

能用杯子和自制乐器熟练演奏指定节奏型，为《校园的早晨》伴奏；能与同伴合作完成多乐器组合的伴奏表演，做到节奏统一、音量均衡；能在伴奏中加入简单的律动，增强表演效果。

（三）创意实践

能探索身边材料（杯子、铅笔、书本、瓶子、盒子等）的音色，自制简易乐器；能在指定节奏型基础上创编变奏、叠加或组合，设计丰富的伴奏方案；能在小组合作中分工协作，完成有创意的综合展示。

（四）文化理解

理解"音乐源于生活"的道理，认识生活中的物品都能成为音乐表达的工具；体会自制乐器的乐趣和成就感，培养"发现音乐、创造音乐"的生活态度；在合作编创中培养团队精神和分享意识。

四、教学重难点

1. 重点：用杯子和自制乐器为《校园的早晨》设计并演奏丰富的伴奏，与歌唱协调配合，完成小组展示。

2. 难点：自制乐器音色的选择与歌曲情绪的匹配；多乐器组合中的节奏统一和音量均衡；在模仿基础上进行有创意的编创。

五、教法、学法

（一）教法

1. 探索发现法：提供多种材料，引导学生自由探索音色，发现不同材料的声音特点。

2. 范例启发法：教师示范几种不同的杯子舞编创（变奏、叠加、组合），为学生提供创意参考。

3. 分层指导法：在小组编创中巡视指导，对不同水平的小组给予针对性建议。

4. 合作探究法：组织学生分组探究自制乐器的组合方式，在合作中完成编创。

5. 多元评价法：从节奏准确性、创意性、合作性、音色匹配度四个维度评价展示。

（二）学法

1. 探索法：自由探索不同材料的音色，发现自制乐器的可能性。

2. 模仿法：模仿教师的编创范例，在模仿基础上进行创新。

3. 合作法：与同伴分工合作，共同完成编创和展示。

4. 反思法：在排练和展示后反思不足，优化方案。

六、教学过程

（一）复习回顾：杯子舞热身

1. 教师活动

带领学生复习《校园的早晨》演唱和杯子舞基本节奏型。全班边唱边做杯子舞伴奏，回顾上节课内容。提问"除了杯子，我们还能用什么东西为歌曲伴奏？"引导学生思考身边的物品，引出本课主题——自制乐器伴晨曲。

2. 学生活动

复习演唱和杯子舞；思考身边可作为乐器的物品，进入编创学习情境。