2.2《爱的祝愿》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第2单元 爱的旋律

听赏《爱的祝愿》

一、教材分析

《爱的祝愿》（又译《爱的致意》）是苏少版音乐五年级上册第二单元的听赏曲目，为小提琴独奏形式，由英国作曲家爱德华·埃尔加作曲。这是一首举世闻名的小提琴小品，旋律温柔甜美，情感真挚细腻，是埃尔加献给妻子的爱情礼物，充满了温暖与祝福。

乐曲结构清晰，包含三个部分。第一部分为1=E调，2/4拍，小行板，旋律优美如歌，乐句规整，其中带升记号的乐句增添了色彩变化；第二部分转入1=G调，旋律更为舒展，与第一部分形成对比；第三部分是第一部分的再现，但并非简单重复，而是融入了变奏手法，在保持主题旋律的基础上进行装饰和变化，展现了变奏的魅力。教材引导学生"聆听并分辨第三部分与第一部分的相同与不同，感受变奏的魅力"，这是本课的核心学习点。

教材还介绍了两个重要乐理知识：升记号（#）和还原记号（♮）。升记号表示将音升高半音，还原记号表示将已升高或降低的音恢复到本位音高。这些记号在乐曲中营造了丰富的色彩变化。教材配套的"听音乐画感受"活动，引导学生用"跳跃欢快的点""厚重低沉的面""柔和悠扬的线"三种图形表现不同的情绪色彩，将听觉感知与视觉表达深度融合。本课作为单元中两首器乐听赏之一（另一首是吉他独奏《爱的罗曼斯》），与前课形成"吉他之爱"与"小提琴之爱"的呼应，丰富了单元的器乐音色体验。

二、学情分析

五年级学生对小提琴这一乐器有一定的认识，在之前的学习中可能听过小提琴的音色，但对小提琴独奏作品的深入聆听经验较少。学生对小提琴"柔美、歌唱性"

的音色特点有感性印象，但对小提琴丰富的演奏技巧（如连弓、跳弓、装饰音等）缺乏了解，需要教师引导关注。

从乐理基础看，学生在之前的学习中已接触过升记号（如G大调的#F），但对还原记号的认识还不够系统，对"升记号带来的色彩变化"的感知较为粗糙，需要通过对比聆听和视觉辅助来深化理解。学生对"变奏"这一概念可能比较陌生，需要通过"相同与不同"的对比聆听来建立认知。

从情感体验看，《爱的祝愿》旋律优美，容易引发学生的情感共鸣，但乐曲所表达的"爱情/亲情之爱"对五年级学生来说可能有些抽象。教师需要将"爱"的内涵拓展为更广义的"祝福、关怀、温暖"，让学生能从自己的生活经验中找到共鸣。学生对"听音乐画感受"这类跨学科活动兴趣浓厚，这为本课的创意表达提供了有利条件。

三、教学目标

（一）审美感知

感受乐曲温柔甜美、真挚细腻的情绪基调，体会小提琴歌唱性的音色魅力；辨识三个部分的结构特点，理解第一部分与第三部分的"相同与不同"，感受变奏的魅力；辨识升记号和还原记号带来的色彩变化。

（二）艺术表现

能跟随音乐哼唱第一部分主题旋律，音准基本准确；能用律动表现乐曲的乐句结构和情绪变化（第一部分轻柔摇摆，第二部分舒展展开）；能与同伴两两相对随乐律动，体验合作表现的乐趣。

（三）创意实践

能用"点、线、面"三种图形表现乐曲不同部分的情绪色彩；能尝试用彩色笔画出听乐感受，用色彩和线条表达对音乐的理解；能为乐曲不同部分设计不同的律动动作，与同伴合作表演。

（四）文化理解

了解作曲家埃尔加和《爱的祝愿》的创作背景，认识小提琴的音色特点和表现力；理解"祝愿"的含义，体会音乐传递爱与祝福的力量；拓宽音乐视野，感受不同器乐形式（吉他、小提琴）表达"爱"的不同魅力。

四、教学重难点

1. 重点：感受小提琴柔美的音色和乐曲温柔甜美的情绪，辨识三部分结构，理解变奏手法，能哼唱主题旋律。

2. 难点：听辨第三部分与第一部分的相同与不同，感受变奏的魅力；理解升记号和还原记号的色彩作用；用图形准确表达音乐情绪。

五、教法、学法

（一）教法

1. 故事导入法：讲述埃尔加创作《爱的祝愿》的故事，创设温馨的情感情境。

2. 对比聆听法：对比第一部分与第三部分、有升记号与无升记号的乐句，引导学生发现差异。

3. 图谱辅助法：用"点、线、面"图形谱和色彩变化直观呈现乐曲的结构和情绪。

4. 哼唱体验法：带领学生哼唱主题旋律，在歌唱中感受旋律的优美和乐句结构。

5. 合作律动法：组织学生两两相对随乐律动，在合作中体验音乐的情感。

（二）学法

1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听、对比聆听，深入感受乐曲的音乐要素。

2. 哼唱法：通过哼唱主题旋律，加深对主题的记忆和理解。

3. 图谱法：用图形和色彩记录音乐感受，将听觉转化为视觉。

4. 合作法：与同伴合作律动，在互动中体验音乐的情感表达。

六、教学过程

（一）故事导入：一首爱的礼物

1. 教师活动