1.7单元综合·成长足迹教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第1单元 童声里的中国

单元综合·成长足迹

一、教材分析

本课是苏少版音乐五年级上册第一单元"童声里的中国"的单元综合与评价课，对应教材"成长足迹"板块。教材设计了三项综合活动：一是选择《童声里的中国》《生长吧》《祝你快乐》中的一首，与同伴合作表演，向祖国妈妈献礼，并从"是否二段体""是否表现出音乐变化""伙伴精神风貌"三个维度进行互评；二是聆听音乐，辨识哪几段由铜管乐器演奏，并对应图片说出乐器名称；三是仔细聆听三个音乐片段的演奏形式，在图片下方写出演奏形式名称。

本课具有"复习巩固—综合运用—评价反馈"三重功能。通过表演展示，复习本单元的演唱、听赏、演奏技能；通过听辨练习，巩固二段体结构、铜管乐器音色、演奏形式等知识；通过多元评价，帮助学生反思学习过程，明确进步方向。教材中的"成长足迹"不仅是知识技能的梳理，更是情感态度的升华——在献礼表演中深化爱国情感，在互评互学中培养合作精神。

本课在单元中起到"收束与升华"的作用，既是对本单元学习的总结，也是对下一单元学习的开启。通过本课的综合活动，学生将本单元零散的知识技能整合为完整的音乐体验，实现从"学音乐"到"用音乐表达情感"的跨越。

二、学情分析

经过本单元前六课的学习，学生已经掌握了《童声里的中国》《我和我的祖国》两首听赏曲目的主要特点，能较熟练地演唱《生长吧》，了解了《祝你快乐》的管乐知识和竖笛演奏技能，具备了进行综合展示的基础。五年级学生有较强的表现欲望，喜欢在同学面前展示自己，这是本课表演活动的有利条件。

从知识掌握情况看，学生对二段体结构有了初步认识，但在实际听辨中可能不够熟练；对铜管乐器（小号、长号、圆号）的音色有一定印象，但在快速听辨中可能混淆；对演奏形式（独唱、合唱、独奏、合奏等）的概念需要进一步巩固。这些都需要在本课的练习中强化。

从评价能力看，五年级学生已经具备一定的互评能力，但评价时容易出现"只说好话"或"只看表演不看音乐"的倾向，需要教师提供明确的评价标准，引导学生从音乐专业角度进行评价。部分学生在综合表演中可能过于紧张，需要教师营造轻松的氛围，鼓励大胆展示。

三、教学目标

（一）审美感知

在综合表演和听辨练习中，进一步感受本单元不同体裁、不同形式音乐作品的审美特点；能从音乐要素角度评价表演的优劣，形成初步的音乐审美判断力。

（二）艺术表现

能与同伴合作，选择本单元一首曲目进行完整表演，做到演唱准确、动作协调、情感真挚；能在听辨练习中准确辨识二段体结构、铜管乐器音色和演奏形式。

（三）创意实践

能在表演中融入本单元学到的多种表现形式（歌唱、律动、伴奏、竖笛等），设计有创意的综合表演方案；能根据评价标准对自己和他人的表演进行客观评价，提出改进建议。

（四）文化理解

在"向祖国妈妈献礼"的主题表演中，深化对祖国的热爱之情，增强民族自豪感；在互评互学中培养尊重他人、合作分享的品质；回顾本单元学习历程，感受自己的成长与进步。

四、教学重难点

1. 重点：合作完成本单元曲目的综合表演，准确完成听辨练习，通过多元评价梳理本单元学习成果。

2. 难点：在表演中综合运用多种表现形式并保持音乐准确性；在听辨中准确区分相似的乐器音色和演奏形式。

五、教法、学法

（一）教法

1. 任务驱动法：以"向祖国妈妈献礼"表演和"音乐知识大闯关"听辨为两大任务，驱动学生综合运用所学。

2. 情境教学法：创设"成长足迹分享会"的情境，让学生在轻松的氛围中展示和交流。

3. 评价引导法：提供明确的评价标准和评价量表，引导学生从专业角度进行自评和互评。

4. 游戏竞赛法：将听辨练习设计为"音乐知识大闯关"游戏，激发学生参与热情。

5. 总结归纳法：引导学生梳理本单元知识要点，形成系统的知识结构。

（二）学法

1. 合作学习法：小组合作完成表演，在合作中提升综合表现能力。

2. 竞赛学习法：在听辨闯关游戏中积极思考，巩固知识技能。

3. 反思评价法：通过自评和互评，反思学习过程，明确改进方向。

4. 归纳整理法：梳理本单元知识要点，形成系统的知识体系。

六、教学过程

（一）单元回顾：我们的成长足迹

1. 教师活动

播放本单元学习的精彩瞬间照片或短视频（如演唱《生长吧》、竖笛练习、队列行进等），带领学生回顾本单元的学习历程。提问"这个单元我们学了哪些歌曲？认识了哪些乐器？掌握了哪些知识？"引导学生梳理：三首听赏（童声里的中国