第13课《与朱元思书》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计

教学目标

（一）语言建构与运用

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握骈文的节奏与韵律，背诵全文。

2. 积累“缥碧”“轩邈”“经纶”“戾”等重点文言词汇，掌握通假字“转”“反”及词类活用现象，能准确翻译全文。

（二）思维发展与提升

1. 梳理文章“总—分”结构，理解“奇山异水，天下独绝”在全文中的统领作用。

2. 通过比较阅读，辨析本文与《答谢中书书》在写景角度和情感表达上的异同。

（三）审美鉴赏与创造

1. 品析文中多感官描写、动静结合、以动写静等写景手法，体会骈散结合的语言魅力。

2. 通过联想与想象，将文字转化为画面，感受富春江山水的“独绝”之美。

（四）文化传承与理解

了解吴均的生平与“吴均体”的风格特征，领会作者厌弃尘俗、向往自然的高洁志趣与复杂心境。

四、教学重难点

教学重点：

1.积累文言词汇，疏通文意，背诵全文。

2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握写景的层次与手法。

教学难点：

1.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深层含义，体会作者寄情山水与难舍抱负的复杂心境。

2.体会骈文“骈散结合”的语言特点及其表达效果。

五、教学过程

第1课时

任务一　预学检测·诵清音（约12分钟）

1. 导入：出示《富春山居图》图片，简介富春江的地理与文化背景。元朝黄公望的传世名画《富春山居图》即以富春江为蓝本，被称为“中国十大传世名画”之一。

2. 作者与文体简介：吴均，字叔庠，南朝梁文学家，文体清拔有古气，时人效之，号“吴均体”。本文为骈体书信，与《与施从事书》《与顾章书》并称“吴均三书”。

3. 朗读训练：教师范读，学生跟读，注意骈文四六句式的节奏划分（如“风烟/俱净，天山/共色”“泉水/激石，泠泠/作响”），初步感知语言韵律。

任务二　字斟句酌·通文脉（约18分钟）

1. 小组合作，借助注释和工具书疏通文意，圈画疑难词句。

2. 教师重点点拨

通假字：“蝉则千转不穷”（“转”同“啭”，鸟鸣声，文中指蝉鸣）；“窥谷忘反”（“反”同“返”，返回）。

词类活用：“负势竞上”（名词作动词，向上生长）；“任意东西”（名词作动词，向东或向西）；“猛浪若奔”（动词作名词，飞奔的马）。

古今异义：“一百许里”（“许”，古义为“左右”，今义为“允许”）。

3. 学生口头翻译全文，教师纠正并强调关键句的翻译。

任务三　理层析篇·绘江山（约15分钟）

1. 提问：文章首段哪八个字总领全篇？第2、3段分别围绕哪个字展开？

明确：首段以“奇山异水，天下独绝”总领全篇；第2段写“异水”，第3段写“奇山”，脉络分明。

2. 引导学生圈画写景的关键词，完成结构梳理：

异水：水皆缥碧（静）→游鱼细石（静）→急湍甚箭，猛浪若奔（动）

奇山：夹岸高山（静）→负势竞上，争高直指（化静为动）→泉水、好鸟、蝉、猿（声）→横柯、疏条（光）

3. 小结：文章采用“总—分”结构，先总写“奇山异水，天下独绝”，再从“异水”“奇山”两方面分写，层次清晰，脉络分明。

作业布置： 熟读并背诵全文，完成课后“思考探究”第一、二题。