9.2常见的酸（第二课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学北京版下册

第二节　常见的酸

— 酸的化学性质与酸的通性 —

教材版本：北京版　　年级：九年级下册　　单元：第九章　酸和碱　　节次：第二节

一、文本解读

本节位于酸和碱单元的第二节，承接溶液酸碱性的判断，转向酸类物质的性质。教材把盐酸、硫酸作为样本，用显色、气泡、锈层消失三类现象，引导学生从个别事实走向类别共性，并用氢离子解释共性的由来，为后续学习碱的性质与中和留下接口。

二、四维核心素养

化学观念：酸的通性源于氢离子，类别与微粒相联。科学思维：由多组现象比较归纳，从个别推及一般，形成有依据的判断。科学探究与实践：动手完成三类实验，规范操作、如实记录。科学态度与责任：认识酸在除锈除垢中的用处，养成安全取用的习惯。

三、教学重点与难点

重点：酸与指示剂、活泼金属、金属氧化物作用的现象与结论，酸的通性归纳。难点：从三类事实中抽取出共性，理解氢离子是通性的根源。

四、自学探究

课前读教材酸的性质一节内容，记下稀盐酸、稀硫酸的颜色状态与气味，写出自己最想弄清的一个问题；收集家中含酸的清洁用品并查看标签；把白醋与柠檬汁各自滴在紫甘蓝汁里，记录颜色变化，猜一猜酸类物质的共同之处，把疑问带进课堂。

五、任务式教学过程

学习内容与任务

学生活动

教师支持与达成标志

任务群一　识酸：从实物到疑问

从除锈、除垢的真实现象开场，把洁厕剂、白醋、除锈剂三件实物摆上讲台，让学生自己指出其中的酸，并把用途与酸名写在同一行。教师只提一个问题：三种酸各不相同，为何做的是同一类事？由这个问题把生活印象转成可探究的疑问，为后续动手立起方向。

任务一　生活里的酸与共同疑问

出示洁厕剂、白醋、家用除锈剂三件实物，请学生说明各自用途，再从标签上找出其中所含的酸，写下一句共同判断：三者都能清掉脏东西。教师只追问一句，三种酸并不相同，为何做的是同一

以小组为单位传看实物，读出标签上的酸名，把用途与酸名对应填入观察卡；每人先写一句自己的猜测，组内交换看法后推出一句共同疑问，派代表向全班提出，其余小组补充或

教师把握实物传递秩序，提醒不接触液体、不开盖闻气味；把各组疑问归类写到副板书，挑出与本课主线贴合的两条作路标；达成标志是每组能说出一