1.1 认识社会生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

认识社会生活（教学设计）-2026-2027学年·八年级·上册·道德与法治·统编版

　　本课以“从个体视角看社会”为主线，围绕“感受社会生活的绚丽多彩”和“理解个人与社会的关系”两项核心活动展开，重点落实通过真实情境体会社会化过程，培养亲社会行为。

统编版·八年级·上册｜1课时（40分钟）

一、教材分析

　　本课是统编版八年级上册第一单元第一课的第一框。教材前承七年级对个人成长的探讨，后启对社会规则与社会责任的深入剖析，具有承上启下的作用。本框主要讲述社会生活的特点、社会关系的确立以及人的社会化过程。教材配有丰富的生活场景插图，旨在引导学生从微观的日常生活切入，理解“社会”这个宏观概念。这节课不能停留在让学生背诵“个人离不开社会”的结论上，而要带他们剖析“我的一天”中那些隐秘的社会联结，让他们真切感受到个人是社会的有机组成部分。

二、学情分析

　　八年级学生正处于青春期，生活半径逐渐扩大，对同伴关系和社会现象充满好奇，但认知往往停留在表面。他们容易把“社会”等同于“外面的世界”或“大人世界”，觉得跟自己这个学生身份关系不大。在理解“社会化”时，常误以为仅仅是学知识。因此，需要借助具体的生活场景和身边事，把抽象的“社会关系”转化为看得见的“人际网络”，引导他们从被动接受转为主动融入。

三、教学目标

　　通过观察“我的一天”生活切片，能说出社会生活绚丽多彩的特点，感受社会生活的变迁。
　　通过绘制“个人社会关系圈”，能准确阐释个人与社会相互依存、不可分割的关系，理解社会是个人成长的课堂。
　　通过辨析常见情境，能解释人的成长是不断社会化的过程，树立积极融入社会、养成亲社会行为的责任意识。

四、重难点

　　重点：理解个人与社会的关系。

　　难点：理解社会化的含义，以及如何在社会中实现个人价值。

五、教学准备

　　硬件：多媒体投影仪。
　　耗材：A4空白纸每人1张、红黑双色笔。
　　纸质支架：每组一张“社会化过程切片卡”、一张“微光行动契约卡”。
　　应急替代：若无法使用投影，教师直接用粉笔在黑板上画出案例情境。

六、教学过程

　　环节一 情境导入（4分钟）

　　过渡语：同学们，今天早上你是怎么来到学校的？是走来的，坐公交，还是父母开车送的？不管哪种方式，你这一天还没踏进教室，其实已经和几十个陌生人打过交道了。

　　学情预判与应对：学生可能会觉得社会是个遥远的概念，认为“我天天在学校，接触的只有同学和老师”。此时教师需指出，教室里的课桌椅是工人造的，粉笔是工厂生产的，甚至你穿的校服，背后都有一条长长的产业链。你觉得你只在学校，其实整个社会在为你托底。

　　教学提示：教师手里举起一支粉笔，指向教室的日光灯和桌椅，引导全班环顾四周。
　　判定句：好，既然大家发现这间教室装满了社会的痕迹，那我们今天就一起来重新认识一下我们身处的这个社会。

　　环节二 深度探究（16分钟）

　　我讲什么：我们要探究个人与社会的关系。教材里有一句话，叫“个人是社会的有机组成部分”。很多同学背得很熟，但不懂什么是“有机”。大家看黑板，我现在画一个点，代表你。从你出发，向外画线，一条连向父母，这是血缘关系；一条连向同学老师，这是业缘关系；一条连向快递员、公交司机，这是地缘关系。这些线交织在一起，就像一张大网。这张网，就是社会。你在这张网里，不能脱离别人而独立存在。

　　我怎么做示范：我现在请两位同学上来，我们把这张网做个动作。第一组，两人距离一米，互相递一本书。第二组，两人距离十米，互相递同一本书。大家看，距离越远，沟通的难度越大。社会关系也是，我们每个人都在网上的一