2.8整理和复习（教学设计）2026-2027学年二年级上册数学人教版

第二单元　1～6的表内乘法

第8课时　整理和复习

教　学　设　计

一、教学内容分析（教材分析）

本课是“1～6的表内乘法”单元的整理和复习课，教材“整理和复习”板块及“练一练”。全课把单元知识串成三条线：乘法的意义（加数相同的加法可以用乘法表示）、乘法口诀（1～6 共 21 句）、口诀与算式的对应（一句口诀一般对应两道算式）。

教材先借两个学生气泡梳理收获：“我知道加数相同的加法可以用乘法表示。”“有了乘法口诀，算得就比较快。”配图重现核心素材：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 与 4×6＝24，6＋6＋6＝18 与 3×6＝18、6×3＝18。

知识落点：系统回忆乘法的意义与 1～6 的口诀，能按规律整理口诀表、由口诀说算式、由算式想口诀；熟练计算乘法与乘加乘减式题。价值落点：整理是一种学习方法——按规律排列后，口诀的顺序和结构看得更清楚。

二、学情分析

1．口诀掌握不均衡。多数学生 1～5 的口诀熟，6 的口诀相对生疏，复习前先摸底抽背，把薄弱句作为重点。

2．整理经验少。学生背口诀是顺着背的多，“把口诀当材料按规律整理”是新的思维活动，阶梯表的结构（第几行几句、每句第一个字）需要引导发现。

3．口诀↔算式的双向转换。由口诀说两道算式多数学生已会；由算式说口诀在交换式（2×6 说“二六十二”）上仍有出错。

4．算式表与口诀表的区别联系是难点。21 句口诀对应 41 道算式（每句对应两道，一一得一只有 1 道，21×2－1＝41），学生能发现“算式表更大”，说清“一句口诀算两道题”需要引导。

5．乘加乘减的顺序在综合练习中易忘，练一练的 6×3－8 等题要提醒先算乘法。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．熟记 1～6 的乘法口诀，能双向转换口诀与算式。

2．按规律整理并补全口诀表。

（二）教学难点

1．发现并表述口诀表的排列规律。

2．说清算式表与口诀表的区别和联系。

四、教学目标

（一）知识目标

1．系统回忆乘法的意义，能举例说明“加数相同的加法可以用乘法表示”。

2．熟记 1～6 的乘法口诀，能按规律整理口诀表并补全。

3．能由口诀说出相应的乘法算式，由算式说出所用口诀；熟练计算乘法及乘加乘减式题。

（二）能力目标

1．经历自己整理口诀表的过程，发现表的排列规律。

2．能比较算式表与口诀表的区别和联系。

（三）情感态度目标

1．体会整理和复习的价值，愿意用整理的方法巩固知识。

2．在补全口诀表、算式表中获得成就感，建立学好数学的信心。

五、教学准备（教具、课件）

（一）教具

1．口诀卡片一套（21 句），空白阶梯表学具纸每人一张。

2．算式卡片若干（含交换式），点子图磁贴。

3．本单元作业中的典型错例卡 4 张（见错题梳理环节）。

（二）课件

1．PPT 共八页：封面与课题、错题梳理页、收获梳理页、口诀表整理任务页、规律发现页、口诀表补全页、算式表对比页、巩固练习与小结页。

2．动画一处：小丽的阶梯口诀表按行逐层亮起，空格闪烁待补。

六、教学方法

1．自主整理法。口诀表由学生自己动手排列、补全，教师只引导发现规律。

2．错例辨析法。用本单元真实错题开门见山，先诊断再整理。

3．摸底诊断法。课前抽背找出薄弱口诀，课上重点巩固。

4．对比法。算式表与口诀表并排对比，发现区别和联系。

七、教学过程（共 40 分钟：错题梳理 5 ＋ 知识整理 15 ＋ 巩固练习 12 ＋ 综合应用与小结 5 ＋ 作业 3）

（一）错题梳理（5 分钟）

1．出示本单元作业收集的 4 道典型错例：①2×6 的口诀写成“六二十二”；②6×3－8 先算 3－8；③口诀表漏写“三五”；④3＋3＋3＋3＋4 直接写成 3×5。

2．学生当“小侦探”，找错、说病因、当堂改正。①是口诀顺序颠倒，改正为“二六十二”；②是运算顺序错误，先算 6×3 再减 8；③补写“三五十五”；④当堂分歧最大，教师按下不表，留到知识整理环节回应。

3．病因归类：四道错归成两类——口诀记错类（①③）、顺序想错类（②④），请学生给四道错“贴标签”，说说以后怎么防。

【错误预判】多数学生能找出“先算乘法”和“口诀漏写颠倒”两类错；对④“最后一堆是 4 个，不是 3 个，不能直接写 3×5”说不出理由，教师只追问“3×5 表示几个几？”不作结论。

【课堂追问】这四道错各错在哪里？哪一道错你曾经犯过？后来是怎么记住的？

【评价关注】能否说清病因而不仅改得数。

（二）知识整理（15 分钟）