第六单元_编创展示 跳起我们的日喀则教案(版本二)-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析教材分析

"跳起我们的日喀则"是苏教版四年级上册第六单元的"编创展示"板块，承接演唱课《我的家在日喀则》，引导学生深入学习藏族踢踏舞（堆谐）的脚步节奏，并为歌曲编创舞蹈。教材给出了两种基本舞步的节奏型：第一种"左右 左右 左抬 右抬"（2/4拍 X X | X X | X X | X X |），第二种"左右 左点"（2/4拍 X X | X X |），还有队形变化（两列纵队、圆圈）。学生可以用这些基本舞步为《我的家在日喀则》编创完整的舞蹈。"跳起我们的日喀则"是苏教版四年级上册第六单元的"编创展示"板块，承接演唱课《我的家在日喀则》，引导学生深入学习藏族踢踏舞（堆谐）的脚步节奏，并为歌曲编创舞蹈。教材给出了两种基本舞步的节奏型：第一种"左右 左右 左抬 右抬"（2/4拍 X X | X X | X X | X X |），第二种"左右 左点"（2/4拍 X X | X X |），还有队形变化（两列纵队、圆圈）。学生可以用这些基本舞步为《我的家在日喀则》编创完整的舞蹈。

本课是"歌唱—舞蹈"的综合编创课，核心是让学生掌握藏族踢踏舞的基本舞步和节奏，通过队形变化和舞步组合，为歌曲编创完整的舞蹈表演，培养学生的舞蹈编创能力和团队合作能力。本课是"歌唱—舞蹈"的综合编创课，核心是让学生掌握藏族踢踏舞的基本舞步和节奏，通过队形变化和舞步组合，为歌曲编创完整的舞蹈表演，培养学生的舞蹈编创能力和团队合作能力。

学情分析学情分析

四年级学生已在演唱课中初步体验了藏族踢踏舞，对基本舞步有一定了解。学生对舞蹈编创有兴趣，但系统编创舞蹈的经验较少，需要教师提供基本舞步和队形的素材。学生的身体协调性有所提升，能完成简单的舞步组合和队形变化。四年级学生已在演唱课中初步体验了藏族踢踏舞，对基本舞步有一定了解。学生对舞蹈编创有兴趣，但系统编创舞蹈的经验较少，需要教师提供基本舞步和队形的素材。学生的身体协调性有所提升，能完成简单的舞步组合和队形变化。

该阶段学生喜欢跳舞和展示，"跳起我们的日喀则"的主题能激发参与热情。学生的小组合作能力较强，能完成分工和表演。学生对"队形变化"的概念有一定认知，但实际运用需要指导。该阶段学生喜欢跳舞和展示，"跳起我们的日喀则"的主题能激发参与热情。学生的

小组合作能力较强，能完成分工和表演。学生对"队形变化"的概念有一定认知，但实际运用需要指导。

教学目标教学目标

审美感知审美感知

感受藏族踢踏舞的节奏美和形态美；理解舞步节奏与音乐节奏的对应关系；体会藏族歌舞的欢乐氛围。感受藏族踢踏舞的节奏美和形态美；理解舞步节奏与音乐节奏的对应关系；体会藏族歌舞的欢乐氛围。

艺术表现艺术表现

能掌握藏族踢踏舞的两种基本舞步；能为歌曲编创舞蹈，包含舞步组合和队形变化；能小组合作完成舞蹈表演。能掌握藏族踢踏舞的两种基本舞步；能为歌曲编创舞蹈，包含舞步组合和队形变化；能小组合作完成舞蹈表演。

创意实践创意实践

尝试组合基本舞步，编创舞蹈片段；设计队形变化（纵队、圆圈等）；小组合作完成完整的舞蹈编创和表演。尝试组合基本舞步，编创舞蹈片段；设计队形变化（纵队、圆圈等）；小组合作完成完整的舞蹈编创和表演。

文化理解文化理解

深入了解藏族踢踏舞（堆谐）的文化内涵；感受少数民族歌舞的魅力，增进对民族文化的热爱。深入了解藏族踢踏舞（堆谐）的文化内涵；感受少数民族歌舞的魅力，增进对民族文化的热爱。

教学重难点教学重难点

重点：掌握藏族踢踏舞的基本舞步；为歌曲编创包含队形变化的舞蹈。重点：掌握藏族踢踏舞的基本舞步；为歌曲编创包含队形变化的舞蹈。

难点：舞步节奏与音乐的准确配合；队形变化的流畅性；小组舞蹈的整齐度。难点：舞步节奏与音乐的准确配合；队形变化的流畅性；小组舞蹈的整齐度。

教法、学法教法、学法

教法教法

示范教学法：教师示范基本舞步，让学生模仿学习。示范教学法：教师示范基本舞步，让学生模仿学习。

分解教学法：将舞蹈分解为舞步—组合—队形—完整表演，逐步推进。分解教学法：将舞蹈分解为舞步—组合—队形—完整表演，逐步推进。

展示评价法：组织学生展示编创舞蹈，引导互评和自评。展示评价法：组织学生展示编创舞蹈，引导互评和自评。

学法学法

模仿法：模仿教师的基本舞步，掌握动作要领。模仿法：模仿教师的基本舞步，掌握动作要领。

编创法：小组合作组合舞步、设计队形、编创舞蹈。编创法：小组合作组合舞步、设计队形、编创舞蹈。

合作法：在小组中分工合作，完成整齐的舞蹈表演。合作法：在小组中分工合作，完成整齐的舞蹈表演。

教学过程教学过程

复习导入：日喀则的舞步复习导入：日喀则的舞步

教师活动：播放《我的家在日喀则》，带领学生复习上节课学的简单藏族舞步；提问"想不想学更多的藏族舞步，编一个完整的舞蹈？"；导入本课——"跳起我们的日喀则"，为歌曲编创舞蹈。教师活动：播放《我的家在日喀则》，带领学生复习上节课学的简单藏族舞步；提问"想不想学更多的藏族舞步，编一个完整的舞蹈？"；导入本课——"跳起我们的日喀则"，为歌曲编创舞蹈。

学生活动：复习简单舞步，跟随音乐跳动；思考并期待编创完整舞蹈；进入学习状态。学生活动：复习简单舞步，跟随音乐跳动；思考并期待编创完整舞蹈；进入学习状态。

设计意图：从已学的舞步导入，自然过渡到舞蹈编创课。设计意图：从已学的舞步导入，自然过渡到舞蹈编创课。

舞步学习：两种基本舞步舞步学习：两种基本舞步

教师活动：示范第一种舞步"左右 左右 左抬 右抬"——左右脚交替踏步，然后左右脚交替抬起；讲解节奏对应（2/4拍 X X | X X | X X | X X |）；带领学生分解练习，先慢后快；再示范第二种舞步"左右 左点"——左右踏步后左脚点地；带领学生练习。教师活动：示范第一种舞步"左右 左右 左抬 右抬"——左右脚交替踏步，然后左右脚交替抬起；讲解节奏对应（2/4拍 X X | X X | X X | X X |）；带领学生分解练习，先慢后快；再示范第二种舞步"左右 左点"——左右踏步后左脚点地；带领学生练习。

学生活动：学习第一种舞步，注意脚步节奏与音乐的配合；学习第二种舞步，注意点步的准确；分解练习，先慢后快。学生活动：学习第一种舞步，注意脚步节奏与音乐的配合；学习第二种舞步，注意点步的准确；分解练习，先慢后快。