第二单元_听赏《小巷风韵》(女声独唱)教案(版本二)-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析教材分析

《小巷风韵》是苏教版四年级上册第二单元的听赏曲目，女声独唱形式，1=A调，4/4拍，中速，由俞中权作词、陈勇作曲。歌曲以苏州评弹曲调为基础，插入短小的间奏，富有浓郁的江南韵味，歌词描绘了"古城巷陌如网罗，粉墙黛瓦映清波"的江南古城景象。教材附有完整歌词和"波音记号"知识讲解，提示学生从歌曲的哪些方面听出江南音乐的独特韵味，并尝试用吴侬软语唱一唱。《小巷风韵》是苏教版四年级上册第二单元的听赏曲目，女声独唱形式，1=A调，4/4拍，中速，由俞中权作词、陈勇作曲。歌曲以苏州评弹曲调为基础，插入短小的间奏，富有浓郁的江南韵味，歌词描绘了"古城巷陌如网罗，粉墙黛瓦映清波"的江南古城景象。教材附有完整歌词和"波音记号"知识讲解，提示学生从歌曲的哪些方面听出江南音乐的独特韵味，并尝试用吴侬软语唱一唱。

本课的核心价值在于让学生感受苏州评弹的音乐韵味——波音装饰、婉转拖腔、吴语发音。教学中应避免简单的"歌曲介绍"，而要通过对比聆听、模仿体验、文化探究，让学生真正"品"出江南音乐的味道。本课的核心价值在于让学生感受苏州评弹的音乐韵味——波音装饰、婉转拖腔、吴语发音。教学中应避免简单的"歌曲介绍"，而要通过对比聆听、模仿体验、文化探究，让学生真正"品"出江南音乐的味道。

学情分析学情分析

四年级学生对苏州评弹较为陌生，对"吴侬软语"的发音特点缺乏体验。学生对波音记号已有初步认知，但在实际听赏中主动关注装饰音的意识不强。学生对江南古城的意象（粉墙黛瓦、小桥流水）有一定认知，这为理解歌曲意境提供了基础。四年级学生对苏州评弹较为陌生，对"吴侬软语"的发音特点缺乏体验。学生对波音记号已有初步认知，但在实际听赏中主动关注装饰音的意识不强。学生对江南古城的意象（粉墙黛瓦、小桥流水）有一定认知，这为理解歌曲意境提供了基础。

该阶段学生对"韵味"这种抽象概念理解有困难，需要通过模仿、对比、体验等方式将抽象的韵味转化为可感知的声音细节。学生喜欢模仿方言发音，"用吴侬软语唱一唱"的活动能极大激发兴趣。该阶段学生对"韵味"这种抽象概念理解有困难，需要通过模仿、对比、体

验等方式将抽象的韵味转化为可感知的声音细节。学生喜欢模仿方言发音，"用吴侬软语唱一唱"的活动能极大激发兴趣。

教学目标教学目标

审美感知审美感知

感受歌曲婉转、细腻、富有江南韵味的情绪基调；辨识波音记号在旋律中的装饰作用；感知苏州评弹曲调的独特风格。感受歌曲婉转、细腻、富有江南韵味的情绪基调；辨识波音记号在旋律中的装饰作用；感知苏州评弹曲调的独特风格。

艺术表现艺术表现

能专注聆听歌曲，跟随音乐轻轻晃动身体；能模仿波音的演唱方法，唱出婉转的装饰音；尝试用吴侬软语的感觉演唱歌曲片段。能专注聆听歌曲，跟随音乐轻轻晃动身体；能模仿波音的演唱方法，唱出婉转的装饰音；尝试用吴侬软语的感觉演唱歌曲片段。

创意实践创意实践

尝试用不同的语气（普通话/吴语感）朗诵歌词，体会发音对韵味的影响；小组合作设计"江南小巷"情境表演，用声音和动作表现歌曲意境。尝试用不同的语气（普通话/吴语感）朗诵歌词，体会发音对韵味的影响；小组合作设计"江南小巷"情境表演，用声音和动作表现歌曲意境。

文化理解文化理解

了解苏州评弹是江南地区的传统曲艺形式，感受吴侬软语的文化魅力；理解音乐与方言、地域文化的密切关系，增进对江南文化的热爱。了解苏州评弹是江南地区的传统曲艺形式，感受吴侬软语的文化魅力；理解音乐与方言、地域文化的密切关系，增进对江南文化的热爱。

教学重难点教学重难点

重点：感受歌曲的江南韵味，理解波音记号的装饰作用；了解苏州评弹的音乐特点。重点：感受歌曲的江南韵味，理解波音记号的装饰作用；了解苏州评弹的音乐特点。

难点：用语言准确描述"韵味"；模仿波音和吴侬软语的演唱感觉。难点：用语言准确描述"韵味"；模仿波音和吴侬软语的演唱感觉。

教法、学法教法、学法

教法教法

对比聆听法：对比"有波音/无波音""普通话/吴语感"的演唱，在差异中感受韵味。对比聆听法：对比"有波音/无波音""普通话/吴语感"的演唱，在差异中感受韵味。

模仿体验法：引导学生模仿波音唱法和吴语发音，在体验中理解韵味。模仿体验法：引导学生模仿波音唱法和吴语发音，在体验中理解韵味。

文化探究法：介绍苏州评弹的历史和特点，帮助学生理解文化背景。文化探究法：介绍苏州评弹的历史和特点，帮助学生理解文化背景。

学法学法

聆听法：通过多次聆听感知歌曲的韵味和细节。聆听法：通过多次聆听感知歌曲的韵味和细节。

模仿法：模仿波音唱法和吴语发音，在体验中学习。模仿法：模仿波音唱法和吴语发音，在体验中学习。

对比法：对比不同演唱方式的差异，深化对韵味的理解。对比法：对比不同演唱方式的差异，深化对韵味的理解。

教学过程教学过程

情境导入：走进江南小巷情境导入：走进江南小巷

教师活动：播放江南小巷的视频（青石板路、粉墙黛瓦、小桥流水），配以轻柔的评弹音乐，提问学生"走在这样的小巷里，你觉得说话应该是什么样的声音？"；导入本课——听一首唱江南小巷的歌《小巷风韵》。教师活动：播放江南小巷的视频（青石板路、粉墙黛瓦、小桥流水），配以轻柔的评弹音乐，提问学生"走在这样的小巷里，你觉得说话应该是什么样的声音？"；导入本课——听一首唱江南小巷的歌《小巷风韵》。

学生活动：观看视频，感受江南小巷的宁静婉约；想象小巷里说话的声音应该是轻柔、婉转的。学生活动：观看视频，感受江南小巷的宁静婉约；想象小巷里说话的声音应该是轻柔、婉转的。

设计意图：以视觉情境导入，让学生先建立"江南小巷"的意象，为理解歌曲的婉约风格做铺垫。设计意图：以视觉情境导入，让学生先建立"江南小巷"的意象，为理解歌曲的婉约风格做铺垫。

初听辨韵味：歌里的江南味初听辨韵味：歌里的江南味

教师活动：播放歌曲完整录音，提问"这首歌和我们平时唱的歌有什么不一样的味道？"；引导学生从旋律的婉转、装饰音的丰富、演唱的细腻等方面感受江南韵味；简单介绍苏州评弹——江南地区的传统曲艺，说中带唱、唱中带说。教师活动：播放歌曲完整录音，提问"这首歌和我们平时唱的歌有什么不一样的味道？"；引导学生从旋律的婉转、装饰音的丰富、演唱的细腻等方面感受江南韵味；简单介绍苏州评弹——江南地区的传统曲艺，说中带唱、唱中带说。