4.5演奏《竖笛练习（四）》教案-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册

第四单元 绿色的畅想

演奏《竖笛练习（四）》

 

一、教材分析

《竖笛练习（四）》是苏教版四年级上册第四单元"绿色的畅想"的演奏曲目，1=C调，4/4拍，速度稍快，旋律选自吴金黛的《森林狂想曲》。练习曲旋律欢快活泼，具有浓郁的自然风格，重点练习高音区i 2 3 4 5的演奏和运舌技巧。

本练习曲以《森林狂想曲》的核心旋律为素材，旋律欢快活泼，节奏明快，适合练习高音区演奏和运舌技巧。高音区i 2 3 4 5的演奏需要掌握全闭、全开、半开孔等不同指法，运舌要求轻巧灵活，才能表现旋律的欢快活泼。本练习是在前三次竖笛练习基础上的进一步拓展，对提升学生的高音区演奏技能和运舌能力具有重要意义。

学生通过学习竖笛练习（四），掌握高音区i 2 3 4 5的指法和运舌技巧，能流畅准确地演奏《森林狂想曲》旋律片段，巩固竖笛的基本持笛姿势、呼吸方法和运舌技巧，培养竖笛演奏的兴趣和信心，为后续竖笛练习（五）（六）奠定更坚实的技能基础，同时通过演奏自然主题旋律深化对单元主题的理解。

此外，《森林狂想曲》是一首融合了自然声音和民族音乐元素的作品，旋律中充满了森林的生机和活力。用竖笛演奏这首作品的旋律，能够让学生在练习技能的同时感受自然之美，将技能训练与审美体验有机结合，提升竖笛学习的趣味性和教育价值。

二、学情分析

这首《森林狂想曲》片段包含较多高音，半开孔、全开孔指法切换频繁，对四年级学生竖笛技术挑战较大。很多学生高音指法容易出错，运舌不够轻巧，音符吹奏厚重，表现不出森林灵动活泼感觉。学生喜欢森林主题音乐，小组合作搭配打击乐伴奏的形式很受欢迎。学生个体演奏水平分化大，一部分学生可以流畅完成，另一部分学生高音吹奏吃力。很多学生练习只追求吹对音符，忽视运舌技巧与音乐表

现力。教学拆解高音指法，重点练习运舌，分句练习乐曲。组织小组合作，搭配打击乐器伴奏，在演奏中感受森林热闹灵动的音乐氛围。

三、教学目标

（一）审美感知

感受练习曲欢快活泼的自然风格，体会高音区明亮的音色；辨识高音区i 2 3 4 5的指法和运舌要求，理解运舌技巧对旋律表现的作用，形成对竖笛演奏的审美偏好。

（二）艺术表现

能掌握高音区i 2 3 4 5的指法（全闭、全开、半开孔）；能运用轻巧灵活的运舌演奏欢快旋律；能流畅准确地演奏练习曲，保持正确的持笛姿势和呼吸方法。

（三）创意实践

以小组为单位设计"竖笛+自然声音"合作表演，用竖笛演奏旋律、人声或打击乐模仿自然声音；尝试用不同力度演奏练习曲，表现森林的生机；能为练习曲设计简单的伴奏。

（四）文化理解

了解《森林狂想曲》和自然音乐的特点，理解高音区演奏和运舌技巧的原理；培养耐心细致的学习态度和对自然音乐的热爱，树立坚持练习乐器的信心，提升音乐素养。

四、教学重难点

1. 重点：掌握高音区i 2 3 4 5的指法和轻巧运舌技巧，能流畅准确地演奏练习曲，感受自然风格。

2. 难点：高音区i 2 3 4 5指法的准确掌握（全闭、全开、半开孔）；运舌的轻巧灵活；演奏速度和流畅性的平衡。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过视频、图片、录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 分层听赏/学唱法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。

3. 示范引导法：教师示范演唱、律动及演奏技巧，为学生提供直观范例。

4. 小组合作法：组织学生分组编创，明确分工，培养合作意识与创意能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构及音乐要素表现力。

2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及演奏技巧，规范自身表达。

3. 实践体验法：通过演唱、律动、演奏等活动，将听觉感知转化为实践表达。

4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。

六、教学过程

（一）情境导入：森林狂想曲

1. 教师活动：播放《森林狂想曲》原版录音，引导学生感受乐曲中融合的自然声音（鸟鸣、蛙叫、流水）和欢快的民族旋律，提问"这首乐曲让你想到了什么场景？"，导入竖笛练习（四）。

2. 学生活动：聆听《森林狂想曲》，感受自然声音和欢快旋律，分享想到的森林场景，产生学习兴趣。

3. 设计意图：以原版乐曲导入，建立自然音乐与竖笛演奏的关联，激发学习兴趣。

（二）技能学习：高音区与运舌

1. 复习巩固：竖笛基本功

教师活动：带领学生复习竖笛的基本持笛姿势、腹式呼吸方法、连音演奏和已学高音3的指法，做长音练习和运舌练习，提醒学生注意口风放松和手指灵活。