3.6编创展示《静夜思》的演绎教案-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册

第三单元 明月寄深情

编创展示《静夜思》的演绎

 

一、教材分析

《静夜思》的演绎是苏教版四年级上册第三单元"明月寄深情"的编创展示内容。本课以演唱曲《静夜思》为基础，引导学生对歌曲进行多种形式的编创和演绎，包括诗朗诵、歌唱、舞蹈、绘画、乐器伴奏等，培养创意实践能力和综合艺术表现力。

学生可以对《静夜思》进行不同形式的演绎，如诗朗诵配背景音乐、歌唱加舞蹈表演、绘画配音乐、竖笛演奏旋律等，用多种艺术形式表现李白的思乡之情。本课是对演唱课的拓展和深化，通过编创展示培养学生的音乐创造力、综合艺术表现力和合作能力，深化对古典诗词和民族音乐的理解。

学生通过编创展示活动，综合运用歌唱、朗诵、舞蹈、绘画、乐器等多种艺术形式，对《静夜思》进行个性化演绎，培养创意实践能力和综合艺术素养，深化对思乡文化和古典诗词的理解，为本单元学习画上艺术表现力丰富的句号。

此外，编创展示课作为单元学习的总结和升华，具有重要的教育价值。它不仅为学生提供了展示学习成果的平台，更通过综合艺术实践培养了学生的创新思维、团队协作和审美评价能力。在编创过程中，学生需要将所学的音乐知识和技能与文学、舞蹈、美术等多种艺术形式融合，这一过程能够有效提升学生的综合艺术素养，为终身艺术学习奠定基础。

在编创展示过程中，教师应注重鼓励学生大胆创新，尊重每个学生的独特理解和表达方式，不追求统一的标准答案，而是引导学生在合作中互相学习、在展示中共同进步。同时，教师应关注每个学生的参与度，确保所有学生都能在活动中获得成长和收获，让编创展示课成为每个学生都能发光的舞台。

此外，综合艺术表演是现代音乐教育的重要发展方向，它打破了单一艺术形式的界限，将歌唱、舞蹈、戏剧、美术、文学等多种艺术形式有机融合，为学生提供了更广阔的艺术表达空间。通过综合艺术编创和展示，学生能够在实践中理解不同

艺术形式的特点和关联，提升综合艺术素养，培养创新思维和团队协作能力，为终身艺术学习奠定基础。

二、学情分析

四年级学生已具备三年音乐学习基础，熟练掌握1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)核心唱名及柯尔文手势，能辨识基础音乐情绪，对"党""祖国"等概念有初步认知，为学习提供情感基础。

该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，对抒情性、历史性音乐专注度较弱，抽象思维尚在发展，难以精准理解音乐要素与情感表达的深层关联；虽乐于参与律动、模仿等活动，但对经典作品的情感体验可能较为表面，需教师通过故事化、情境化引导激发主动性。

三、教学目标

（一）审美感知

感受《静夜思》的深情意境，理解多种艺术形式对同一作品的不同演绎；辨识不同艺术形式的表现力，建立"诗词—音乐—舞蹈—绘画"关联认知，形成对综合艺术的审美偏好。

（二）艺术表现

能综合运用歌唱、朗诵、舞蹈、绘画、乐器等多种形式演绎《静夜思》；能小组合作完成编创和展示；能欣赏和评价他人的演绎，完成"编创—展示—评价"综合学习。

（三）创意实践

以小组为单位设计《静夜思》的综合演绎方案，选择和组合多种艺术形式；能制作简单道具和背景；能设计表演流程和队形；小组合作完成"静夜思的演绎"展示。

（四）文化理解

了解综合艺术表演的特点和价值，理解多种艺术形式融合的魅力；深化对古典诗词和思乡文化的理解，培养创意实践能力和合作精神，提升综合艺术素养。

四、教学重难点

1. 重点：综合运用多种艺术形式对《静夜思》进行编创和演绎，培养创意实践能力和综合艺术素养。

2. 难点：多种艺术形式的选择和组合；表演的协调性和完整性；将思乡情感融入综合演绎，避免形式化。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过视频、图片、录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 分层听赏/学唱法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。

3. 示范引导法：教师示范演唱、律动及演奏技巧，为学生提供直观范例。

4. 小组合作法：组织学生分组编创，明确分工，培养合作意识与创意能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构及音乐要素表现力。

2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及演奏技巧，规范自身表达。

3. 实践体验法：通过演唱、律动、演奏等活动，将听觉感知转化为实践表达。

4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。

六、教学过程

（一）情境导入：静夜思的多种演绎

1. 教师活动：复习演唱《静夜思》，播放不同形式演绎《静夜思》的视频（诗朗诵、歌曲、舞蹈、绘画等），提问"同一首诗，可以用哪些方式来表现？"，导入编创展示活动。

2. 学生活动：复习演唱《静夜思》，观看不同形式的演绎，思考可以用哪些方式表现诗词，产生编创兴趣。